让高一学生迅速适应高中物理教学论文

让高一学生迅速适应高中物理教学论文

　　摘要:高中课程学习是人生学习生涯中最为关键的一段时间,物理学作为其中一门重要学科,具有深刻的教学意义。如何让高一学生迅速适应高中物理教学,是一个非常值得探讨的问题,本文做粗浅说明。

　　关键词:高一学生;适应;物理教学

　　在教学领域里,流行着一句大家耳熟能详的话——兴趣是最好的老师,如何培养学生的学习兴趣,成为老师长期探讨钻研的一个问题。物理学科的教学,同样也离不开这一根本的方式方法。高一学生刚刚从初中学习生活中走出来,准备开始接受新的学习模式,这是培养学生的学习兴趣,构筑学生的学习思维的最佳时间。成功激发了学生的学习兴趣,带动了学生的学习热情,物理课程的教学过程必然轻松愉悦,成效显著。

　　一、高中物理课程的特点

　　物理学研究的是包括机械运动、电磁运动、分子热运动等一切物质运动的最基本、最普遍形式。物理课程是从初中开始开设的,初中时段的物理课程设置都是物理学中最浅显、最简单的知识,更多地只是让学生认识和了解这门自然科学,属于入门阶段。从这个层面上讲,高中的物理课程设置无论是深度、广度、还是理论系统方面,都加深许多。举一个例子说明,牛顿三定律作为力学的理论基础,初中阶段只讲牛顿第一定律,而高中阶段则要完整系统的对三个定律进行讲解。基于高中物理课程这样的特点,在教学实践中,更要注重方法,加强引导。

　　二、培养学生的物理观察能力

　　观察是一切学习的开始,没有深入细致的观察,就不可能有灵动活跃的思维。物理学作为一门自然科学学科,观察是入门课程,只有抓住了现象,才能找出本质和规律。所以提高学生物理观察的能力,是学好物理学的不可或缺的条件之一。

　　1、养成良好的观察习惯

　　任何一项有意义的活动都是长久坚持形成习惯的结果。在初中物理教学过程中,可能更多的是教师的言传身教,学生自主学习的比例相对较少。而真正的有意义的教学就是要培养学生自主学习的能力,从高中物理教学来讲,培养学生的观察能力就是培养其自主学习能力的第一步。大多学生对物理实验都是感兴趣的,教师应该利用这一点,把学生的注意力吸引到物理实验中,并将物理实验与实际生活中的物理现象相联系,有意的引导,长期的坚持,学生就会形成良好的观察习惯,从而为提高观察能力奠定基础。

　　2、掌握科学的观察方法

　　每一项技能都有方法,观察也一样,尤其是物理观察,更应掌握方法,掌握要义。就物理观察而言,可以有整体观察法、分析观察法、多角度观察法等许多方法,某一种观察试用什么样的方法没有统一定论,而且通常情况下都是多种方法的综合运用,所以在教学过程中,教师应教会学生,在观察实践中摸索和总结,长久的积累,必然可以一套适合个人的观察方法了然于胸。

　　3、引导学生善于从观察中发现问题

　　观察是为了发现问题,善于发现问题提出问题是观察的目的所在。只有细致耐心地观察并勤奋的思考,才能提出有意义的问题,才能达到视觉因素和思维因素的有效结合与锻炼。例如,水沸腾会冒气这一物理现象,在观察的过程中,教师就要引导学生透过表象深入思考:为什么水在沸腾前的任何一个温度都不会冒气,只有达到沸点,气泡才会上升至液面进而破裂,升成我们所看到的气。从而为研究沸腾现象提供实验依据。

　　概括的讲,培养学生良好的观察习惯,掌握科学的观察方法,学会运用语言准确的描述所观察现象,能深入的思考、提出问题,都是培养学生物理观察能力的重要方面,是培养学习型人才的基础。

　　三、培养学生的物理思维

　　所谓思维方式,简单的讲,就是人们利用大脑已掌握的知识、经验思考问题的一系列精神活动。同数学一样,物理学也是自然科学的基础,既然物理学研究的是一切物质运动的最基本、最简单形式,那么培养学生的物理学思维,才是物理教学的最根本路径。

　　1、提高学生的动手能力

　　物理学科的最显著特点就是从物理事实出发,然后建立概念,也就是一个基于大量事实基础之上的抽象概括过程。例如力的概念,在实际教学过程中,老师都是通过大量的实验,如磁铁磁钉的相互吸引、大小球之间的碰撞、受压弹簧等等,从而总结概括出:力就是一个物体对另一个物体的作用,作用的结果使被作用物体发生运动状态改变(即产生加速度)或发生形变。基于这样的学科特点,教师在教学过程中就要有意识的培养学生的动手能力,在实际操作中让学生以最直观、最明了的方式学习知识,在锻炼学生动手能力的同时,也培养了他们的抽象概括能力,这既有利于学生的接受,更使得学生的记忆深刻。

　　2、教授解决物理问题的思路和方法

　　在学习上,掌握了好的学习方法,就好比带一把锋利的砍刀上山砍柴,只要砍刀锋利有力,不管多粗壮的藤蔓都不是问题,而且即省时又省力。有些学生在物理课堂上认真听讲,感觉自己都领会了,但一到实际做题就感到一头雾水,摸不着头脑,这就是没有掌握解决物理问题的思路和方法,只听懂了皮毛而不知其所理。物理解题通常都是运用某一个定律或某几个定律,不深入研究定律(以从定律本身的分析中找出解题思路),而只是死记硬背公式的结果只能是怀揣一堆定理而无用武之地。因此,教师在教学过程中,要注重方式方法的传授,即所谓不但要授人“鱼”,更应该授人“渔”。

　　3、指导学生学会总结归纳知识

　　学会将所学知识定时整理总结,在头脑中形成清晰的知识构架,这是学生综合运用知识的基础,是培养思维能力的重要方面。物理学相较其他学科而言,其系统性和理论性更强。学生在日常学习中,都是一点一点的积累,而很多学生就因缺乏归纳总结的能力,所以学一点记一点忘一点。而物理学题目的解决,通常都需要多个知识点的共同处理,没有归纳总结的能力,显然不能应付实际题目的解决。知识的归纳总结,就好比用砖瓦盖楼房,把一砖一瓦都粘结在一起,才能盖起雄伟的大楼;把知识一点一点串联起来,才能建起完整的知识系统,从而更好地解决实际问题。

　　四、注重教学观念的转变及教学方法的创新

　　1、立足素质教育,转变陈旧教学观念

　　素质教育培养的是学习型、全能型人才,不是只会面对书本,考试拿高分的“书呆子”。物理课程教学过程中,教师也要深刻领会这样的教育理念,将注重培养学生全面能力落到实处。在以往的教学中,教师总是以考试作为唯一有效的标尺,对于那些考试经常出现的内容,反复提及,而对于那些考试不常见的内容,则一带而过,甚至对这部分感兴趣的学生想与老师探讨求教也被老师以“此类内容考试几乎用不到,不用把精力放在上面”等话语搪塞过去,久而久之,学生必然对此学科失去学习兴趣,非常不利于学生的全面进步。

　　2、利用现代教学手段,注重教学方法的创新

　　多媒体教学模式的新兴,为教学方法提供了更丰富的手段和媒介,多媒体教学具有形象、新颖、直观等一系列特点,容易被学生接受和喜爱。教师在教学过程中,要充分利用这些新式教学模式,将其很好地引入物理课程教学中,为教学实施服务。

　　素质教育更多的是培养一个人的认知能力、理性思维,而能力的培养是一个潜移默化的过程,需要在日常学习生活中一点一点培养和积累,在物理学科的教学过程中,教师应抛弃“唯考试独尊”的应试教育观念,不以升学率为压力源,不以学科评比为担忧因素,从教学要义本身出发,真正的激发学生的学习兴趣,让学生感到学习的快乐体验,而不是只为应付考试升学的学习机器,这样的学习必然会收到比应试教育更好的效果。

　　总结:

　　如何让高一学生快速适应高中物理课程,是影响高中物理课程教学能否成功的重要议题,是值得深入探讨思考的。更多地是需要教师与学生在日常教学中的教学相长,磨合探讨。相信在教师和学生的共同的努力下,物理教学一定会改变枯燥的面貌,真正达到寓教于乐的教学目的。

　　参考文献:

　　[1]韦叶平.新课程背景下物理学习方式的探索[J].物理教师.2005.

　　[2]金厚龙.物理解题教学的反思策略[J].物理教师.2005.

　　[3]董晨.科学研究性学习内容的确立 [J].网络科技时代.2004

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