浅谈物理教学中的审题技巧的论文
[摘要]物理解题能力是指学生综合运用所学物理知识分析解决相关问题的能力,是学生智力、记忆、阅读、分析、数理结合、创造及题后回顾、归纳总结等各种能力的综合体现。学生通过解题,能巩固所学的理论知识,提高学生的思维和应用能力,并进一步发展综合思维、综合应用各种有关知识的审题技巧。
[关键词]物理教学 审题技巧 解题能力
在中学物理学习中,学生有两大难题:一是须要掌握庞大浩繁的基础知识,并且掌握它们之间的内在联系;二是对众多的解题方法、技巧,用的不熟练,遇到难题束手无策。我从事物理教学十多年来,最大的感受是学生学习物理难,这确实是一个普遍的现象,学生反响比较强烈,投入功夫和收获往往不成正比。每次物理考试结束后翻阅试卷会发现物理大题空白的情况多,说明学生求解物理问题的能力差,那么怎么提高学生求解物理问题的能力呢?我觉得物理问题的求解过程可以概括为两个步骤:第一步审题,第二步想方法。学生求解物理问题的能力的提高应当从上面两方面来下手。第一步审题是求解物理问题的基础,没有正确的审题谈不上解题,说白了题目都没看懂怎么去解决问题呢?审题的好与坏直接决定了解题的成败。所以实际教学中必须加强学生审题能力的培养。那么怎么培养学生的审题能力呢?
一、重视物理概念教学
每一学科都有其特点,表述问题的语言也不相同。审题首先要认真解读题目中的文字、图表等信息,正确地展示题目所述的物理情景。要很好地做到这一点是以对物理概念的深刻理解为基础的。所以平时教学中要重视物理概念的学习,不但上新课时要把物理概念讲透彻,而且在后续的学习中不断地把物理概念应用于实际解题,从而对物理概念的理解更为深刻和全面。在平时的训练中,要有意地做一些展示题目所述的物理情景的训练,让学生体会怎么从物理概念一步一步获取物理情景的。
二、培养学生寻找关键词、关键句的能力
每一个题目都给出了一个物理情景,题目本身好比如一篇小短文,这篇短文中有决定其中心思想的关键词和关键句。关键词、关键句往往决定着本题的解题方法、求解本题的出发点,关键词、关键句的正确解读和把握决定了解题的成败。平时的训练中,让学生首先学会定位关键词、关键句。关键词、关键句找到了,还要正确的解读其含义,要做到这一点就要靠学生的知识积累了,简单说就是见的有多少了。
在物理题目中经常出现的关键词比如“恰好”、“足够长”、“至少”、“至多”等等,这常常是题目的'一个隐含条件。再比如“缓慢地”、“迅速地”、“突然”、“轻轻地”等,静力学中如物体被“缓慢地”拉到另一位置,往往表示过程中的每一步都可以认为受力是平衡的;热学中“缓慢”常表示等温过程,而“迅速”常表示绝热过程;力学中“突然”可能弹簧表示来不及形变,“轻轻地”表示物体无初速度。平时训练中,学生对物理题目中经常出现的关键词、物理题目中特有的表述要多积累,通过训练看到关键词马上就能和相应的含义对应起来。
三、掌握物理情境的展示方法
一般来说,解题过程中只要正确认识物理情境,就知该用哪些量描述它,也知道这些量之间遵循的规律,自然就会处理这些问题了。因此,审题时正确地展示物理问题的情境,构建相应的物理模型是最关键的一步,是审题的核心。我们说“物理问题难”,一般也出现在物理情景上,所以,它也是较困难的一个环节。要正确地展示题目中的物理情景,平时的训练中就要培养学生展示物理情景的方法。展示物理情景的方法主要有一下几种:
(1)作过程或状态示意图,将物理情境模拟化。物理问题是由几个互相关联的物理状态和物理过程所构成的,而这些状态或过程均可以用相应的简图来形象表示。因此,画物理状态示意图或物理过程示意图是展示物理情境的一种最主要的手段。
(2)作平面侧视图,将物理情境平面化。物体的运动总是在一个三维的空间中进行,解决物理问题就不得不面对三维空间问题,如物体受三维力系作用、运动过程中物体的三维空间位置变化等问题,一些同学由于空间判别能力较差,解题过程中又不将题给的三维立体图通过“侧视”、“正视”或“俯视”的方式把图形平面化,致使将各个量的方向关系弄错。不仅在力学问题求解过程中会碰到这样的三维立体情境平面化问题,在电磁学求解“磁场中滑轨上的导体棒运动”也是如此。这种方法关键在于选择好侧视的角度,作出的平面视图要有利于物体的受力分析或运动过程分析。
(3)作数学函数图象,将物理情境形象化。作物理过程示意图或状态示意图是我们展示物理情境的常规方法,但在很多情况即使作了这样的图形,由物理模型向数学问题的转化仍旧难以建立,我们不妨作一作运动物体的位移——时间(s—t)和速度——时间(v—t)图象,也可以其它的一些物理量间的函数关系图象,通过另一个角度将物理情境形象化,从这些图象中寻找量与量之间的数学关系式,建立方程求解。物理图像能够非常直观、形象地传达各种信息,在分析问题、解决问题的过程中能起到非常大的作用,因此,在平常的学习过程中,应当注意培养学生“审题画图”的良好习惯。
四、培养学生良好的审题习惯
1.关注对象的习惯。物理问题的分析,首要的任务便是“确定研究对象”,而在一些涉及运动物体数量较多、运动过程复杂的物理问题时,恰当地选择研究对象往往成为物理分析问题的关键。学生解题过程中在“选择研究对象”时存在很多的不足之处:如缺乏“从选择研究对象开始”的意识、在处理稍微复杂的问题时对“研究对象”的概念不明确。所以,要让学生掌握从“确立研究对象的解题思路”,要注重“从研究对象开始”分析意识的逐渐形成和强化。平时训练中分析问题首先要明确对象,养成关注对象的习惯。
2.用图的习惯。平时训练中加强对学生形象思维训练,如画受力图、运动过程图、等效电路图、立体图转化平面图、运动轨迹图、物理量间的数学图像等,遇到多种能量转化的问题,养成画能量转化图景的好习惯。
物理解题中审题能力的培养是一个长期、渐进的过程,我相信通过以上努力,学生的审题能力一定会有很大的提高。
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