初中物理实验翻转课堂教学研究论文
摘要：微课是一种新的教学模式，它是以教学视频为载体，围绕某一个知识点进行教学设计而开展的教学活动。微课不同于传统课堂教学，其主要特征表现为“主题突出，指向明确;资源多样，情境真实;短小精悍，使用方便。
关键词：翻转课堂；微课；初中物理；实验教学
在初中阶段，学生需要打好物理基础，才能在未来的深度学习中更好地抓住物理的知识点。物理实验是物理教学中最重要的组成部分之一，只有进行实验，才可以发现物理规律，发现物质之间内在的联系;也只有进行实验，才可以让学生真正地走进物理的世界，尽情地进行探索。随着信息化的快速发展，微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等特点，正在被广泛地应用到各个学科中。在物理实验中使用“微课”的教学模式，可以让实验的效果更加明显，那么，应当如何在初中物理实验教学中运用“微课”呢?教师可以从以下几点入手:
一、选取好微课的内容
教师在平常的教学生活中需要常常观察，搜集一些教学视频，如教师可以将实验操作记录下来，作为微课的内容进行处理和使用。教师通过微课，将实验的过程演示出来，可以尽可能地减少实验占用的课堂时间。但是，教师要注意视频的长度，要将最主要的部分挑出来进行演示，一般来说几分钟即可，太长了会让学生精神不集中，不利于学生的学习。比如说，在教学“水的沸腾的实验”时，由于自己动手进行实验需要耗费大量的时间，严重影响物理教学的.效率，所以教师就可以利用“微课”的教学模式，让学生在课前通过微课了解这个实验，在上课的时候，学生就可以带着问题与教师进行探讨，进而更好地提升实验教学效率。
二、把握好微课的位置
微课固然为物理教师提供了一种新的物理实验的教学方式，通过微课的视频演示也确实可以节省课堂时间，但是，微课仅仅只是辅助物理实验教学的一种教学手段而已，并不可以完全替代物理实验。在实际教学当中，教师仍然要带领学生进行充分的物理实验，因为有许多知识只有进行物理实验，学生亲身去操作和观察了，才可以记得更加深刻，才可以更加深入地理解这些知识。如在进行“凸透镜成像”这个实验的教学时，如果仅仅只是让学生观看微课，通过鼠标移动感受凸透镜成像原理的话，学生缺少了自己观察的过程，无法领会到其中的真实情况。这样的话，微课就变得和背实验没有什么区别了。因此，只有学生真正地观察到了凸透镜成像的情况，才能记忆深刻，才能理解透彻。
三、利用微课展示问题
在物理实验中，学生常常会在操作和观察中出现许多问题，此时，教师就可以利用微课将平时教师和学生经常出现的错误标记出来，向学生进行展示，进而更加直观地通过展示错误的方式让学生得到警醒。不仅如此，一些利用控制变量法研究的实验在实际操作中十分复杂和抽象，学生理解起来很困难，这时教师就可以通过有趣的视频方式向学生进行具体的解读，让学生理解起来更加轻松，学习起来也更加的积极。
四、满足不同学生的需求
在进行物理实验的教学中，由于不同学生之间对于物理知识的掌握程度和理解能力的不同，导致学生之间的学习进度也存在着一些差异，有些学生在实验之中就可以不断地学习知识，理解其中的关系;而有的学生却在实验结束之后也没有完全理解。由于微课的内容都是针对一个知识点展开的，所以学生如果没有在课堂实验中彻底地理解其中的知识点的话，就可以在课后通过观看微课的方式进行复习，再次对实验内容进行观察和学习，直到把问题弄懂。在这个过程中，学生也可以发现自己在实验操作中的不足，进而对实验的理解更加的深刻。
五、辅助教师进行物理教学
在物理教学中，教师经常出现许许多多的问题，比如在遇到某一个教学难点的时候，学生难以理解，教师也不知道用什么样的方式进行进一步的教学。而微课具有资源内容广，使用方便快捷的特点，教师可以在遇到教学难点的时候，随时随地地学习。教师可以课外引导学生自己利用微课进行课下的学习，加强对于知识难点的理解，引导学生在课前通过微课的方式进行预习，课后通过微课反复学习难点和重点，提高学生对于物理实验中相关知识点的理解，从而更好地巩固学生的物理基础，解决教师的教学难题。随着数字时代的快速发展，诸如微电影、微新闻、微博的微事物也随之衍生出来，使人们在快节奏的生活和学习中得到身心的愉悦。而微课已经被广泛地应用到各门学科中，有效地促进了教学内容的开展以及学生学习成绩的提高。总之，“微课”的教学模式是教育发展的必然产物，在初中物理实验课堂中利用“微课”的教学模式，能够更好地解决教师在实验过程中遇到的问题，也可以更好地帮助学生巩固物理知识、提升实验素养，从而全面地提升学生的综合素质。
参考文献
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