物理实验教学资源的含义和分类论文

时间：2024-09-18 23:28:53 物理毕业论文我要投稿

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物理实验教学资源的含义和分类论文

　　摘要:教学是课程改革实施的重要途径,物理实验教学资源是课程资源的重要组成部分。因此要知道物理实验教学资源的内涵,应先搞清楚课程资源的含义和分类。

物理实验教学资源的含义和分类论文

　　关键词:物理;实验教学;含义;分类

　　关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色,积极开发和有效利用课程资源是物理新课程实施的重要保障,实验教学是物理课程改革的重要环节,也是落实课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。物理实验的开发和利用有利于提高物理教育质量和全面实现物理课程目标。因此物理教师应有强烈的课程资源意识,努力开发和有效利用物理实验教学资源,本文就物理实验教学资源的含义和分类略作一些粗浅的探讨。

　　教学是课程改革实施的重要途径,物理实验教学资源是课程资源的重要组成部分。因此要知道物理实验教学资源的内涵,应先搞清楚课程资源的含义和分类。目前一般认为,课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是有利于实现课程目标的各种因素,或者指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。它包括:教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地,以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,比较典型的有教材、学科知识等。新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念。因此,物理实验教学资源是指有利于实现物理教学目标,在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。它包括物质的,人力的;校内的,校外的;传统的教材、图书馆和现代信息网络等。因此,物理教师应强化教学资源意识,树立新的课程资源观,因地制宜地开发和利用物理实验教学资源,确保物理实验教学目标及整个物理教学目标的顺利完成。按照不同的标准对物理实验教学资源进行不同的分类,如实验教学资源类型,素材性教学资源,条件性教学资源,校内教学资源,校外教学资源,文字资源,实物资源,信息化资源等。

　　应该指出的是,以上分类是相对的,现实中的物理实验教学资源并无明显的界限,它们是互相交叉的。如校内的教学资源、校外的教学资源都可以包括素材性教学资源,也可以包括条件性教学资源。下面介绍几类典型的物理实验教学资源:

　　1.物理教材。物理教材既是教师开展实验教学活动的基本素材,也是学生进行实验探究学习活动的主要材料。它主要包括:教科书、教师教学参考书、学生实验用书、挂图、投影片、音像教材、电子教材等。其中,物理教科书是物理实验教学资源的核心部分,但不是教材的全部。新课程理念提倡教师由过去的“教”教科书转变为“用”教科书,围绕教科书多渠道、多方式地设计开发丰富多彩的实验教学内容,充分体现物理新课程的目标和理念,突出实验在科学探究中的独特作用;形象的实验让学生体验前人的探索过程,对物理事实、概念或规律等通过形象的、具体的、明确的、感性的实验获得,而不是“听”物理,“背”概念、定律。

　　2.物理实验室。物理实验室是物理实验教学最重要的条件性资源,是培养学生科学态度和科学作风的场所,是实施物理实验教学的重要保障。新课程对物理探究活动提出了较高的要求,要求每个学生都动手实验。因此学校应高度重视物理实验室的建设和投入,实现建设标准化,管理规范化。

　　3.社会课程资源。社会化物理实验课程资源是校内物理实验教学资源的重要补充,也是人们经常忽视的一类教学资源。社会化物理实验课程资源主要包括:报刊、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆,以及工厂、社区、农村、家庭、高等院校和科研院所等。当前学校物理教育对社会化的物理教学资源关注不够,造成大量的社会化的教学资源的浪费。新课程特别强调积极发掘和利用校外课程资源,同时为了让所有的学生受到良好的科学教育,除了利用学校教育的主渠道外,还要因地制宜有效地、充分地利用和开发社会教育资源,逐步建立校内、外课程资源的转化机制,实现课程资源的广泛交流与共享。

　　4.网络信息化资源。以计算机为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点,为物理实验教学提供了更方便快捷和更丰富的信息来源,成为物理实验教学的新资源,是其他教学资源无法代替的。比如,利用多媒体技术可以模拟演示常规的教学手段很难准确反映,而且学生接受困难的抽象的物理概念、规律、定理、微观和宏观的现象、物理知识、物理过程通过实验重新模拟演示;通过网络访问世界各地的物理实验教学站点、物理实验教学资料数据库等;利用校园网建立实验教学案例、参考文献、检测评价等数据库和虚拟实验室等;通过信息的共享、交流、反馈等方式,为师生提供大量的实验教学资源,使物理实验教学不只局限于课堂和学校,而是在更为广阔的空间发展。也更有利于学生学习物理知识和技能,培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。

　　5.教师和学生。上述各类资源属于物化的物理实验教学资源。在新课程中,教师和学生成为一种人力资源开始被关注。长期以来,物理教师一直被看作是物理实验教学资源的利用者,但教学实践证明,教师不仅仅是教学资源的开发利用者,同时也是一种重要的教学资源。教师既决定了教学资源的鉴别、开发、积累和利用,也是教学资源的重要载体,他本身就是课程实施的基本条件资源。教师的素质状况决定了物理实验教学资源的范围、利用和开发的程度及发挥水平。因此,在物理实验教学资源的开发过程中,要始终把教师队伍的建设放在首位,通过对物理教师这一重要资源的开发,带动其他教学资源的优化发展。此外,实验室技术人员及管理人员也是实验教学的资源。

　　学生是物理实验教学的主体,在实验教学中具有能动性,能对物理实验加以理解和体验;无论是课堂实验还是课外实验,他都是实验教学资源开发的重要组成部分。在中学科目教学中,物理教学非常重要,而在卫生职业中等学校的科目教学中,它的重要性也是无可比拟的。我们应该从教学的本质出发,彻底探究物理实验教学的内涵与外延,结合校本研究,为物理实验教学站好这一岗。

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