物理教学中培养探究性学习能力论文
一、培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力
给学生提供发现问题的物理情景，激发学生发现问题的兴趣，培养学生的问题意识，兴趣是求知的前提。对事物产生了兴趣，才会去进行探讨和研究。在这一过程中，人的思维得以激活、创新意识得以发展，这就是探究性学习目的。但在以往的课堂教学中教师只关注自己如何提问，没有考虑怎样引导学生提问，教师怎样讲学生就怎样学，比较被动，这样在物理教学中，学生没有考虑的余地，也就没有求知欲。甚至几乎没有了提问与思考，学生形成被动、内向、缺少自信的心理。因此，善于引导学生发现问题、提出问题，是探究性学习的基本要求。
在物理教学中应注重培养学生的问题意识，科学引导学生提问，并充分发掘学生的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。
（1）引导学生提问。建立物理模型，学习中经常会有哪些问题，在什么情况下可能会出现哪些情景，针对具体内容可以提出什么问题。
（2）鼓励学生提问。可以就教材提出问题，也可以就教学内容提出质疑；可以在课堂任一教学环节中提出问题，也可以课后提出质疑，师生一起讨论，并将新问题引向课外等。
（3）指导学生提出有思考价值和探索余地的问题。因学生的学识、能力的限制和水平的差异，不可能做到提出的问题都有研究价值，因而教师应引导学生注意问题所蕴涵的思维价值。例如，有属于分析型的，需要对课题所涉及的各方面因素进行全面分析；有属于综合型的，需要从不同角度对课题进行综合探究；有属于比较型的，需要进行比较或对比，找出两者的特点和区别；有属于归纳型的，需要先做实验再进行归纳等。
在学生提出问题后，教师应进一步引导学生注重现象问题，现象是物理学科探究性学习的重要依据，能提出新问题。相反，不能提出有价值和有创意的问题，探究性学习就难以实施。
探究性学习可以开拓学生的思路，培养学生的动手能力，提高学生的理解能力，在多个问题中，可能有的比较简单，有的比较复杂，让学生自己总结出结论，并学会多角度、多方法分析问题，通过这种训练，可以培养学生思维的广阔性和灵活性。
二、培养学生搜集信息的能力
在物理探究性学习过程中，学生探究的问题来自不同的渠道，既有来自物理学科的，又有来自其他学科的；既有来自课堂教学的，又有来自社会实践的；既有来自间接知识的，又有来自直接经验的；既有来自文字资料的，又有来自实物和影视资料的等。
围绕探究问题，学生必须学会组织多层面和跨学科的知识内容，有利于知识的融会贯通和多角度、多层面思考问题。而在以往的教学中，学生被动获取知识，学生所要做的就是接受和记忆大量知识，如何获取自己所需要的信息，对学生来说，这是一个新课题。所以，培养学生搜集信息、获取新知识的能力对于探究性学习非常重要。教师应根据问题内容和性质引导学生去搜集信息。
（1）应重视教材所提供的信息。物理教材由于容量有限，教材所提供的资料都是最典型、最有代表性的知识，是学生扩展知识的根据。教材能提供较为系统的知识结构，弥补探究性学习中学生只关注某一问题，缺乏系统知识的缺点。
（2）从文献中搜集信息。如到图书馆查阅文献资料，利用互联网的信息资源等，例如学术性较强的问题，就需要查阅大量文献资料。然而，由于资料浩如烟海，网络信息纷繁复杂，学生往往会感到无从下手，教师应指导学生有针对性地进行搜集。教师可介绍一些适合中学生的网站如中国教育科研网、中国教育教学网和百度等。利用图书馆和互联网，学生可以方便、快速地查阅和了解相关的`文献资料。
三、培养学生处理信息的能力
新课标明确提出了培养学生收集、处理信息的能力，“兴趣是最好的教师。”这句话一方面说明，一个教师教学的成败关键在于能否激起学生对自己所教学科的兴趣；另一方面也说明，学生一旦对做某事有了兴趣，任何困难也阻挡不了学生探究的步伐。那么，如何激发学生对信息的兴趣呢？
首先应明确什么是处理信息，它是指对记录的现象、数据，运用分析、归纳、推理等方法得出正确结论的过程。其次是应明白处理信息的能力体现在哪里，主要是体现在能够灵活应用不同的方法对现象、数据进行分析、归纳、推理得出正确的结论上。同时，还能进一步分析得出一些拓展性结论，如从误差分析中，找到原因，改进实验等。再次是懂得怎样培养学生从现象和数据中找出规律性东西，这就要通过平时的教学让学生掌握一些物理分析方法，如最常用的归纳法和图像法。
四、培养学生实验动手能力
要积极引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手的习惯，切实提高学生的动手能力。就是让学生通过观察、演示、动手操作，获得对抽象的概念、定理、结论的理解。借用实验引导探究学习，培养创新精神，是课堂教学实施实验教学的一项重要任务。让学生通过实验，发现规律，提出猜想，在此基础上科学论证，学生处于一种主动探索知识的状态，对学生智力的发展，创造能力的提高，科学方法的形成有很大影响。应该在实施实验教学过程中，尽可能突出实验教学的实践性，给学生提供较为充足的动手实践机会，让学生手脑并用。
鼓励学生大胆动手，保护学生的动手热情。在学生动手操作时，教师应该面向全体学生，因材施教，启发学生积极参与，让每个学生都动手操作，且都能体验到成功的乐趣。
总之，探究性学习是一种行之有效的方法，符合新课改要求。实现了变单纯的灌输知识为学习知识，同时培养学生的创新精神和实践能力；变“教师讲，学生听”的封闭式静态教学为全体学生主动参与实践活动的开放式教学；变学生由“纸、笔、脑”的呆板式教学为“动手、动口、动脑”的灵活式教学，这都需要我们培养学生的动手能力。
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