新教师对高中物理新课改的感想论文
目前，我国教育正处在新的改革发展时期，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，要以促成学生的全面发展和终身学习为目的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
作为一名新教师，我无法像经验丰富的老教师那样灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式引领学生自主高效地完成预期的三维教学目标，打造高效的物理课堂。但是在观摩学习和教学过程中，让学生自主讨论探究，让学生上台展示，推进新课程改革的具体实施，我有一些感想，权作抛砖引玉。
我国传统的教育通常以教师为中心，以教师的“教”为主，教学研究的重点也是学科知识本身以及“教”的方法。物理新课程要求改变以往那种过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，注重自主学习，提倡教学方式多样化。可以仍以教师的讲解为主；也可以是学生自主学习为主，教师进行适时地指导；也可以是小组交流讨论；还可以是学生自己设计实验进行探究。但是无论是哪种方式都不能“喧宾夺主”，新课标明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。特别强调过程性目标，强调学生的主体地位是新课改的核心理念。”也就是说要让学生为主体，让学生对学习从“知之者”变为“好之者”，最后达到“乐之者”的境界。
新课改后，有人说这解放了学生也解放了教师。这真的解放了教师吗？不，我发现作为一名新教师，要做的工作更多了。不仅要做好自我角色的转变，更要站在学生的角度去设计每一堂课程，要让学生兴趣提起来，脑筋动起来，收获多起来。
一、转变自身角色，跟上老教师步伐首先，多向其他教师学习。“三人行，必有我师焉”不仅要学习老教师对知识的处理和课堂的设计，更要学习他们的教育机智和人格魅力。学生对老师的印象直接影响着课堂的效果，他们更喜欢有人格魅力和知识渊博的老师。这就需要教师的辛苦付出，因为业精于勤，有了付出才有可能有收获。其次，教师要在上课前一定要对本专业的知识了解得更多更深，要给学生一碗水，我们先要将自己打造成一条常流不息的小河。最后，教师对教学内容的理解要透彻，讲解要生动，上课的形式要多样化，语言表达要风趣幽默，还要善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣，达到事半功倍之效。需要注意的是，这里的讲指的是教师的“精讲”，做到内容精选、语言精练、简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，达到举一反三、闻一知十的效果。切忌讲解的过多，造成一言堂，满堂灌，陷入注入式教学的泥潭。
其次，新课程着眼于学生的全面发展，所以教师必须转变观念，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。新课程倡导每个学生都是一个独特的个体，其身心发展有一定的规律，教师要充分尊重学生的主体性，了解并掌握学生身心发展的水平，以平等的'心态去熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，依据学生身心发展的规律和特点开展教学活动。每个学生都具有巨大的发展潜能，因此，在新课程下，要求老师主动积极地进行教育教学研究，从教书匠转变为学习者、探索者，成为一名研究型教师。教师应使课堂教学多样化，创设激发学生学习积极性的问题情境，关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求，与学生共同承担学习的责任，切实提高探究教学的有效性，通过多种方式加强对学生的学习指导，促进学生在合作交流中共同发展。
最后，我们要保持一种锐意改革的勇气。新课改实施这么多年来，并不是所有学校所有教师都敢用新课改模式。这主要是许多教师放不下原有的程式化的教学方法与理念，总怕放手发动学生，学生不会学怎么办；总怕让学生自主学习，上台展示，学生的分数考不出来怎么办。但是，看着使用新课改模式的老教师把课堂设计的妙趣横生，学生成为课堂的主人，在讨论交流、思想的碰撞中解决问题、发展能力，并且一次次的考试也证明了新课改学生取得好成绩，还有什么可顾虑的呢？我们的学生，习惯了老师挽扶着走，他们就会产生依赖心理，当我们让他们从小就练着自己走时，他们会更加懂得靠自己的力量与智慧去解决问题。所以，作为一名新教师，要敢于迈出新课改的步代，并且保持这种锐意进取的精神。
二、站在学生的角度去设计教学新课程改革强调，教学是教与学的互动，是师生之间的相互交流、沟通、启发和补充。教师要“放下架子，蹲下身子 ”，从讲台上走下来，成为学生的合作伙伴，全身心地融入学生中间，与学生一起交流、思考、对话，这样才能消除学生的畏惧感，活跃学生的思维，发展学生的个性。那么，教师根据自己已有的经验，积极思考学生可能提出的观点和方法，在此基础上设计符合学生实际的教学方案。站在学生的角度，关注学生已有的经验和具体体验，这对新概念的形成和更深层次的理解将起到重要作用。
首先，以兴趣去导入新课。兴趣是最好的老师，有趣的教学情境可以激起学生学习的兴趣和思维的火花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。课堂上，我们不妨从一首歌曲中有关物理现象的歌词出发，从一句存有物理知识的诗词的分析中入手，从有趣的小实验或者出人意料的情景开始等，用这些学生普遍感兴趣的现实生活中的物理现象，引出由“物”到“理”的分析，深入浅出地展开教学，更容易引了学生的探索欲望与兴致。比如，让班上两个力气大的男同学站出来，这时对学生们说，老师可以一只手拉赢这两位同学，你们信不信？在学生半信半疑的目光中让两个力气大的男同学使劲儿拉一根绳子教师则在中间一拉。学生看到老师取巧的方法，开心地笑了，同时也勾起了好奇心，为什么在这种情况下可以拉动两位“重量级”的同学。此时，教师就可以在愉悦的氛围中开始与学生一起探索力的分解的问题。
其次，让问题作引导。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师的引导，关键在于让学生发现问题，因为，发现一个问题比解决一个问题更重要。有了问题才引发研究与思考，问题的发现者最好是学生本人。
最后，以合作、交流和探究去解决问题。学生的个体差异相差较大，但他们各有其长，有的长于思维，有的想象丰富，有的擅长动笔，有的长于管理。而小组合作式学习在物理课堂上的应用，能很好地起到互补互利，互帮互助，共同提高的作用。有时，学生遇到难以解决的问题还可以与其他小组交流讨论，只要有一个学生解决了问题，那么他就可以充当小老师帮助其他的同学，这相当于个别辅导学习，既锻炼了学生的能力又增加了他们的成功感。
总之，作为新教师，我们不仅要努力提高自身素质与水平，还要贯彻新课改理念，站在学生的角度采用加科学的教学方法，使我们的物理课堂能更好地激发学生学习兴趣，让学生在活动中学会合作，学会探究，能力得到提高，为学生终身发展打下坚实的基础。
【新教师对高中物理新课改的感想论文】相关文章：