浅谈物理老师角色定位

时间：2024-08-18 02:14:55 物理毕业论文我要投稿

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浅谈物理老师角色定位

　　新课程改革提出要激发学生学习兴趣,改变学生的学习方式,提高学生的整体素质。学生学习的高效与否在很大程度上取决于教师,教师的教学理念、教学手段与教学模式都直接决定着学生学习的成效。伴随着课改的春风,我们教师要对自己进行深刻的反思,进行重新定位,以促进教学的成功,学生素养的全面提高。

浅谈物理老师角色定位

　　一、做学者型教师

　　新课程改革的推进对物理教师提出了更高的要求,教师遇到了前所未有的挑战,需要教师学习全新的教育理念,运用现代化教学技术,提高驾驭教材的能力,运用教学机智等等。这就需要教师具备较强的学习意识,树立终身学习观念。只有不断进取,具备扎实的物理专业知识,与时俱进的教师才能不为潮流所淘汰,才能以学识赢得学生的尊重与信任,才能跟上教育发展的步伐,才能将新课程改革与素质教学与具体的教学实践相结合,培养学生全面的物理综合素养。因此,教师首先要做一个学者型的老师。要给学生一杯水,教师有一桶水是远远不够的。教师要博览群书,具备扎实而深厚的专业知识,同时要与时代同步,与社会接轨,这样才能不断地汇集成为一池活水,才能满足不断发展的学生对知识的需求。

　　1.不断学习,提高自身专业素养。学习永无止境,只有多学习,自身的能力与素养才能得到全面提高,才能很好地展开教学,这是教师的“内功”。物理教学质量的高低说到底就是取决于教师的知识积累。教师只有打好专业基础,及时“充电”,融入先进的教学理念,灵活运用,才能将教材生动形象地讲述出来,才能在教学中举一反三、游刃有余,将理论与实践相结合,让学生学到有用的知识。

　　2.加强学科间的联系,提高综合素养。各学科不是孤立存在的,而是你中有我、我中有你的关系。实践证明任何割裂学科间联系的教学都不会取得最佳的教育教学效果。因此,我们要加强学习与研修,加强物理与各学科间的联系进行有效教学。我们要培养学生具备语文学科良好的阅读能力,这样学生才能更好地读懂教材,读清题意,才能更好地发表个人见解;要培养学生具备数学学科严密逻辑性,这样才能有条理地分析问题与解决问题。同时要运用其他学科的知识来加深学生对物理知识的理解,让学生体会到物理知识无处不在。

　　二、做创新型教师

　　现代社会经济竞争的核心在于创新,科技竞争的核心在创新,人才培养的核心也是创新。这是一个需要创新的时代,我们的教育也需要创新。只靠教材中有限的知识是无法适应现代社会的。培养创新型人才是当代教育的必然趋势,要培养创新型人才教师首先就要具备创新意识,成为一个创新型教师。不迷信权威,勇于质疑,敢于挑战,大胆猜测是科学所需具备的精神,那种墨守成规、故步自封的观念只会让科学失去发展的动力。科学所需要的就是这种质疑能力、创新能力。在教学中教师不迷信权威,不能将教材视为权威与经典,要以先进的理念为指导,创造性地运用教材。物理是一门以实验为基础的学科,实验在教学中具有极其重要的作用。在进行实验教学时我们要注意两点:

　　第一,做实验而不是讲实验。受应试教育的影响,许多教师觉得做实验在浪费时间,而直接将做实验改成讲实验,将实验步骤写在黑板上,装置画在黑板上或直接参考教材,再将实验结果和盘托出。这样做学生得到的永远是肤浅的理论知识,也就失去了创新的机会。我们要让学生亲自做实验或由教师演示,让学生在实验中自己提出结论,总结出规律。

　　第二,以探索性实验为主。实验一般分为探索性实验与验证性实验,我们要变部分验证性实验为探索性实验,让学生自己设计实验方案,大胆猜测,不断改进,进而有所创造。如物体的形变问题,我让学生设计实验来验证桌面受力发生微小形变。学生参与的兴趣非常高,以小组为单位进行了大胆猜测,并积极论证,经过小组的共同努力制订了好几种实验方案。我们要具有创新意识与创新精神,敢于挑战教材,并将这种观念体现在教学中,只有这样才能帮助学生树立创新意识,培养学生的创新精神。

　　三、做探索型教师

　　传统的教师定位就是教书匠,以传授现成的结论型知识为主,教师是课堂的主体,学生处于被动接受地位,知识是以教师为媒介从教材传向学生,这种单向传递的学习不利于学生能力的形成与素养的全面提高。我们要转变教师一统课堂的局面,从以教师为中心转变为以学生为中心,把学习的主动权还给学生,让学生成为课堂的主体、学习的主人,教师以组织者、指导者与参与者的身份参与到学生的学习活动中来,做一个知识探索型教师,而不是一个传授现成知识的传递者教师。

　　首先,建立新型的师生关系。教师要从高高在上的权威教学者转变为学生学习的参与者,将民主平等带入课堂。民主,就是允许学生发表个人见解,允许学生提出问题;平等,就是说教师与学生是共同的学习者,平等的对话者,教师是平等中的首席。只有建立平等民主的师生关系,学生才能消除对传统教学的畏惧与抵抗心理,才能对学习产生积极的主观意愿。

　　其次,为学生营造愉悦氛围。学生的注意时间是短暂的,在教学中我们要善于利用现代教学手段,不断地激起学生主动参与的激情,吸引学生的注意力,使学生一节课中都保持注意力与精神的高度集中,保持一种愉悦的心态,真正实现寓教于乐,在快乐中学习。

　　最后,要引导学生主动探索。只有经过学生主动构建掌握的知识,才能活学活用,才能在解题时以不变应万变,才能灵活地运用知识,利于今后学习与工作的开展。我们要为学生提供主动参与,积极思考的机会,充分运用问题教学法、小组合作学习法、互动探究法等多种教学手段,充分发挥学生的主观能动性,使学生积极地构建知识。

　　学生主动参与的学习活动才是高效的认知活动。在教学中教师不要急于抛出问题的答案,而是为学生提供时间与空间,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥主观能动性,自主解决问题,构建知识,形成完整的知识体系。

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