初中物理教学论文

时间：2023-07-20 15:15:40 物理毕业论文我要投稿

[荐]初中物理教学论文

　　在日常学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你写论文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的初中物理教学论文，希望能够帮助到大家。

[荐]初中物理教学论文

初中物理教学论文1

　　【摘要】笔者首先对目前初中物理存在的一些问题进行了分析，然后提出一些培养学生创新能力的具体策略，希望能够对初中物理课堂起到积极的推动作用。

　　【关键词】初中物理；实验教学；创新能力；培养策略

　　初中物理是中学生在义务教育阶段所学习的一门基础课程，通过向学生讲解一些物理基础知识以及演示一些物理实验，旨在深化学生对物理学科的认知，培养学生自己动手做实验的能力，锻炼学生的理性思考能力与解决问题的能力，进而能够解决生活中的物理难题。同时，物理实验与物理知识联系十分紧密，几乎每个重要知识点都有着物理实验的支撑，再加上基于现代化复合型人才的社会需求，使得物理实验教学变得尤为重要。此外，开展高效的物理实验教学，不仅会让学生养成科学严谨的学习态度，而且还会让学生形成创新意识以及养成创新能力，而这些对于其今后的发展都是有益的。因此，教师必须要把物理实验教学放在与物理知识同等地位，并对其进行逐步优化，进而才能让其发挥自身真正的价值。

　　一、目前初中物理实验教学存在的问题

　　1.课堂设计缺乏合理性笔者结合调查数据，发现大多数学校的物理实验课堂设计都以教师的物理演示实验为主，导致学生很少有机会去接触实验器材，更不用说去亲自动手做实验了，进而会使得物理实验教学效率大大降低。其中，个别教师是由于自身对物理实验教学形成了错误的认知，对其常常抱有一种既费时又费力的看法，使得物理实验开展的次数很少，进而会让学生的物理学习受限，从而无法实现物理教学目标。同时，还有些教师开展物理实验教学的目的就是为了完成教学任务，不仅没有结合物理教材以及学生的认知特点对其进行具体的规划，而且也没有提供给学生及时地指导，导致其逐渐沦为一种形式，进而无法起到培养学生的创新能力的作用了。此外，还有些教师出于学生安全考虑，在设计实验课堂时只让学生从事有关实验器材的准备收集工作，使得物理实验教学的本末倒置，从而不利于学生的全面发展。2.实验配套设施不足虽然大多数学校都已经重视起来了物理实验教学，但是受制于经济原因，一些学校的.实验配套设施不足，导致许多实验教学活动只能以教师口头讲解的方式进行，在此情况下，学生会逐步丧失学习兴趣，进而影响整个实验课堂的教学质量。同时，这种现象在贫困地区更加明显，实验教学活动往往被物理知识讲解一带而过，学生动手做实验的机会屈指可数，更是拉大了与发达地区孩子的差距。此外，大多数学校都没有建立其明确的器材维护规定以及缺乏专业的实验器材维护人员，使得实验器材的维护工作只能由教师兼任，一旦出现突发情况，则会很容易造成实验器材受损，甚至还会危及师生的安全，进而会给学校增添经济负担。3.实验教学模式过于固定目前，大多数物理教师在实验教学中所使用教学模式非常固定，主要是让学生以学习小组的形式按照课本教材上的实验流程进行具体操作，然后得出同教材上相一致的实验结论。这种教学模式看似非常合理，但是实际上存在诸多问题：一是以学生小组的方式进行实验操作，如果不对小组内的成员进行明确的实验分工以及监督，则会导致小组内的个别成员没有参与到物理实验中，进而会无法保证所有学生都能够有所提高；二是各个小组的实验任务相同，如果不对小组的实验完成情况进行实际考察的话，则会很容易出现小组实验成果抄袭问题，进而会极大地影响实验教学质量；三是学生要得出同教材上相一致的实验结论，并没有说明学生一旦得出不一致的结论的处理做法，使得实验教学课堂会存在一些盲区，无法解决学生的所有问题。

　　二、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

　　1.渗透素质教育理念教师要认识到“授人以鱼不如授人以渔”的道理，故而要渗透素质教育理念，不断培养学生的主动学习的能力，首先教师要认真学习初中物理教学大纲，明确物理学科与其他学科之间的联系，进而发挥其优势来推动物理学科的发展；其次要坚持“以人为本”的教学理念，将学生放在整个物理实验活动的中心，围绕学生的兴趣、认知情况来对整个实验课堂进行调整；最后要与其他教师广泛交流教学经验，同时还要认真听取学生对实验教学活动的意见，逐步提升物理课堂的教学效率。2.改变实验教学模式事实证明，教师的教学模式也会影响整个课堂的教学实验，因此，教师要选用科学合理的实验教学模式，首先要结合物理教材以及学生的认知能力来对实验任务进行明确的分工，坚持“所有学生参与，所有学生提高”的教学理念；其次要实际考察每个小组的实验完成情况，同时还要对其进行总结评价，让学生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后还要注重对学生实验存在失误的地方进行分析，让他们明白到底哪里出现了问题，并告诫他们不论做什么事情要坚持科学严谨的态度，进而会让他们终身受益。3.完善实验配套设施众所周知，实验配套实施直接关乎于实验活动能否顺利开展。因此，学校首先要统计本校的物理器材储备情况，并结合物理教材明确缺乏的物理实验器材数目，以此来对其进行完善。同时，还要招聘专业的物理器材维护人员，并设置有关器材使用与维护规定，从而能够最大化地提升物理器材的使用效率。最后，还要定期开展一些物理实验竞赛，鼓励学生去创造一些物理发明，从而让学生能够将物理知识运用于实际。

　　小结

　　总之，物理实验教学对于学生的学习以及生活都是有所帮助的。因此，教师首先要充分尊重物理实验教学实际情况，明确其困境所在；同时还要充分发挥自身主观能动性，积极探索高效的实验教学模式与教学方法，并学习其他教师的有益经验，从而实现初中物理实验教学真正的价值。

　　参考文献：

　　[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,20xx年25期.

　　[2]韩亚群.浅谈如何提高初中物理教学效率[J].学周刊,20xx年25期.

初中物理教学论文2

　　摘要:转换法是物理实验教学的基本方法之一，这一实验方法就是在保证效果相同的前提下，将看不见摸不着的物理现象、不易观察的物理过程或难以测量的物理量转换为非常直观的现象、过程或易测量的物理量；将陌生的、复杂的问题转换成熟悉的、简单问题的科学研究方法。转换法不仅在实验教学中是不可替代的，同时，转换思想对培养学生的想象力、创造力和分析能力起到重要作用。培养学生掌握转换法，应遵循从认识、了解、应用到熟练的过程。

　　关键词:初中物理；物理实验；转换法

　　一、转换法在初中物理实验教学中的意义

　　转换法是指在保证效果相同的前提下，将看不见摸不着的物理现象、不易观察的物理过程或难以测量的物理量转换为直观的现象、过程或易测量的物理量；将陌生的、复杂的问题转换成熟悉的、简单问题的科学研究方法。转换思想培养的是想象力、创造力和分析能力，这些能力是解决问题必备的个性心理特征，是完成任务和达到目标的必备条件。物理学是一门以实验为基础的学科，物理教学必然离不开物理实验，物理实验是物理教学的生命线。教学中不能仅仅用物理实验来得出物理概念和规律，更应该使学生明白实验设计过程中所蕴含的思想和方法。在初中物理教学中，重视转换法的教学，在设计实验中系统地应用转换法，对培养学生想象力、创造力和分析能力是十分必要的。

　　二、初中物理实验教学中的“转换法”例举及其类型

　　现以沪科版物理为例，梳理教材中部分蕴含的转换法的案例。初中学生经过两年物理学习和系统转换法的学习，若能在初三的总复习中帮助或引导学生对初中所学的转换法进行梳理总结，定能使学生对转换法的理解上升一个台阶，对学生的物理思维、实践能力以及创新能力的培养都有着重要的作用。初中物理中运用转换法的情况大体可分以下几类：

　　三、转换法在初中物理实验教学中的应用实践

　　面对教材中大量的素材，笔者在物理实验教学实践中对转换法的应用安排是这样的：

　　1.认识转换法——以《科学探究：声音的产生与传播》为例

　　沪科版教材中，“转换法”第一次出现是在“科学探究：声音的产生与传播”中。笔者在教学过程中的设计如下：先请学生把手放在自己的喉咙处，同时说“美妙的歌声多动听”，并问学生说话时手有什么感觉；让学生猜想，老师拍打桌面，桌面为什么会发出声音，并让学生拍打桌子试试，观察有什么现象，想想敲鼓时鼓为什么会发出声音；然后，敲打鼓面，让学生听并观察鼓面上的碎纸屑，让学生思考和回答为什么要在鼓面上放一些碎纸屑。通过比较拍打桌子发出声音和敲打鼓面发出声音，分析得出碎纸屑等细小物体放于鼓面是用来放大鼓面发声时的振动。让同学们明白，这种把不可见的物理现象、不易观察的物理过程转换为直观和明显的现象、过程的实验方法就是转换法。为了进一步让同学们了解转换法这一实验方法，笔者再举了一个简单的例子，让学生思考并回答：空气我们是看不见的，怎么样才知道现在外面是否有风呢？我们是通过观察国旗、树叶是否飘动来判断外面是否有风的。通过这个过程以及结合自身体验，让学生对转换法有了初步认识，并不需要深入讲解。

　　2.了解转换法——以弹力教学为例

　　有了第一次初识转换法的基础上，在弹力教学中，笔者进行的教学设计如下：①播放一段郭晶晶在2008年的北京奥运会上赢得了女子双人3米跳板和３米跳板两枚金牌时的跳水视频，提问：跳水过程中有没有力的作用，并回答判断的依据，通过观察跳板显著的弯曲，引导同学分析弹力的产生及弹力的方向。同时，通过播放视频，教育学生作为一个中国公民要以祖国为荣，要为国争光，以奥运冠军为榜样，学习他们勤奋刻苦、勇于拼搏的精神。②给每一桌的学生一根的弹簧，让同学们两手拉拉弹簧，然后再双手压缩弹簧，谈谈有什么感受，并回答为什么。引导学生分析，当向外拉弹簧时，是因为弹簧伸长形变而产生了对我们手有一个向里的弹力（拉力），当向内压弹簧时，是由于弹簧被压缩而产生了对手有一个向外的弹力（推力）。在这里我们运用了转换法，把看不见的弹力，通过它产生的作用效果来判断它的存在，并阐明弹力产生的原因和弹力的方向。通过第二次体会转换法的思想后，学生对于转换的印象又加深了一步。在往后力学如弹簧测力计的原理、摩擦力的测量，以及压强的`教学当中，都可适当地向学生说明其中转换的思想，让学生从不同的方面体会转换法在研究中的应用。

　　3.应用转换法——以《重力势能》为例

　　在力学的学习当中，学生可以判断转换法的用法，也体会了转换法的美妙之处。因此，适时地让学生进一步突破，利用转换法解决问题，体会用转换法解决问题的喜悦。在《重力势能》一节的学习中，重力的能的大小和什么因素有关呢？首先我们要解决的问题是：重力势能不是物体，我们肉眼是看不到，在实验中如何“显示”出重力势能的大小？笔者做了这样的设计：引导学生运用转换法，设计一个实验，把看不见摸不着的重力势能通过实验现象得以显现，比如：把一个苹果举高，放手让它掉在小鼓的鼓面上，听听鼓的声音；把苹果举高，让它掉在手背上，感觉手的痛感。从而设计出把两个不同大小的铅球举到同一高度，比较沙坑被铅球砸的深度，分析得出重力势能的大小与物体的质量有关；把同一铅球举到不同高度，比较沙坑被砸的深度，分析得出，高度越高物体的重力势能越大。这样，我们不仅把看不见摸不着的重力势能转换成了听得到、感受得出来，还能看得到的现象，还能够进一步探究重力势能的大小与哪些因素有关。

　　4.熟练使用转换法——以《电阻和变阻器》为例

　　经过八年级多次转换法的运用，学生知道转换法的概念，也能体会实验中转换法的应用，甚至能运用转换法设计实验。在九年级的学习中，就是进一步熟练使用转换法，利用转换法解决实验设计的问题。例如，《电阻和变阻器》中探究电阻大小与哪些因素有关的实验中，首先引导学生必须解决的第一个问题就是，如何知道电路中电阻的大小。学生通过电阻的概念，即导体对电流的阻碍作用，自然会想到用灯光的亮暗或电流表的示数来显示电阻的大小。类似这样的实验还很多，教师在平时的教学当中，就可抓住转换法的思想，引导学生思考设计实验，这样学生才能知其然，又知其所以然，在一设计实验中发展实验能力，使思维得到提升。再如在热学中比较水和沙子的吸热本领实验中，探究水和沙子初温和质量相同，用同一热源进行加热，对比温度升高的程度，其中，用加热时间这个易测量的量来表示吸收热量的本领，就是运用了转换法。

　　参考文献：

　　［1］关英超，王传利.以“转换法”为例谈初中物理课堂教学中的科学方法教育［J］.物理教学探讨，2015(7)．

　　［2］任巧英.转换法——初中物理中一种重要的研究方法［J］.中学物理，2015(4)．

　　［3］徐秋风.初中物理实验教学的研究［D］.长春：东北师范大学，2016.

初中物理教学论文3

　　一、制定切实可行的学习目标

　　制定好目标、有的放矢是省时高效的基础，也是教师主导作用之所在。教师在教学中起主导作用，就是在教学中如何制定好教育目标，提出问题，引导学生有目的地学习。教师在教学过程中要制定全面、具体化的教学目标。“全面”是指每个学习目标的构成要全面，即包含学习总目标、学习各阶段目标、各阶段中一节课的目标。三个层次的目标是一个有机的整体，有切实的导向、指引作用，目标切不可“高大空”，而没有可操作性。钻研教材是教学活动的起始环节，它的深浅程度，直接影响教者对教材的理解。要合理、科学地制定课时目标，必须深入钻研教材，否则教学活动将失去“重心”。对于初中物理教师来说，首先要通读、理解领会初中物理课标、教学参考和教材的实质、要点，把它按内容分成几部分，把每一部分的知识点找出来，把需要掌握的基础技能的每个实验及与实际相联系的问题列清楚，然后把这些再分解到每个章节课时，并灵活地确定好每课时的教学方式方法，真正让教师和学生在课堂上做到目标明确、方法得当，只有这样才能省时高效。

　　二、重视思想教育，调动学习积极性

　　初中物理学习是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题和解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的.作用。教师不能把物理课当成政治课，但在物理教学中“人的因素第一，思想领先的原则”必须坚持，重视思想教育可以充分调动学生学习物理的积极性。我在教学过程中结合传授物理知识，重视思想教育，调动学生的学习积极性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了许多可以对学生进行爱国、热爱科学和献身科学的教育内容。适当介绍一些古今中外科学家刻苦学习、勇于探索的献身精神，以及他们对全人类作出的巨大贡献，对社会发展生产力所产生的巨大作用。我国古代在科学技术方面的超群水平，有闻名世界“四大发明”，宋代沈括发现地磁偏角比欧洲早四百多年，然而我国近代科学水平落伍的原因以及由此受世界列强欺凌的遭遇等，使学生知道，社会财富的增长，百分之七十来自科学的进步。学生只要好好学习，掌握现代科学技术，就能为祖国强盛做出贡献。学生了解、懂得了这些道理之后，不仅提高了学习的兴趣，还激发了爱国主义热情。从心理学的原理看，信心、兴趣和意志将对学习产生巨大的影响。课堂上，听到学生热情洋溢的发言和争论，目睹学生冥思苦想的情形，就越发感到思想教育是教师教学过程中不可缺少的环节。

　　三、落实直观性原则，加强实验教学

　　落实直观性原则，加强实验教学是提高课堂学习效率，培养学生学习兴趣的有效手段。物理是一门以实验为基础，研究自然现象和自然规律的自然科学，物理教学必须联系实际，加强实验教学是联系实际的主要途径和手段，也是按“从实践到认识，再从认识到实践”这一认识规律去完成教学任务不可缺少的环节。提高学习效率，就是指在较少的时间内理解掌握更多的知识技能。提高识记的最好办法就是动用多种感官一起参与，实验就是多种感官并用的一个过程，它不仅能帮助学生理解识记物理的原理、定律，也培养了学生的动手能力和操作仪器的技巧，更能激发学生学习物理的兴趣。有些物理现象比较简单，学生通过自学是可以掌握的，教师可设计一些有关该物理现象的思考题交给学生，让学生带着问题看书，然后在教师的指导下，分析、讨论思考题，得出结论，从而达到认识和理解该物理现象的目的。如在《能源》一节的教学中，我设计了以下几个思考题：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分类标准可以分成哪几类？分别有什么特点？（３）人类使用能源经历了几个阶段？21世纪人类使用能源的趋势是什么？学生通过认真的自学，一般都能正确回答这些问题。我在学生回答的基础上，对这些问题进行归纳和总结，使学生对能源有了深入的认识和理解。这样做，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。有些物理现象，教师可先用生动具体的实验直观演示，让学生观察该物理现象，使学生获得感性认识，然后要求学生通过自学看书来解释这个物理现象，最后由教师总结现象，使学生从感性认识上升到理性认识。物理教师上课应该有个基本原则：能演示的绝不看图片，能分组实验的绝不演示，不能因为怕麻烦而不去上实验课。物理教师要认真准备好每个演示实验、学生实验，认真指导学生观察思考。有的演示实验效果不明显，能让学生做的，在课堂上就让学生动手做一做，如物体间力的作用是相互的、惯性、蒸发吸热等。有的则需教师在黑板上书面讲解，让学生带着追求、惊奇积极认真地吸取知识，为的是能在课后亲自参与动手做一下，从而得以证实。在做每个物理实验前，先让学生了解实验的原理、仪器、步骤及实验应注意的问题等。通过实验让学生进一步掌握每个实验的原理、仪器、步骤及实验注意的问题，并分析实验误差的原因。实践证明，物理实验教学能够使学生更快更好地掌握更多的物理知识，激励学生去探索自然科学的奥秘。通过实验观察思考，使学生形象直观、简明及时、具体深刻地理解掌握所学知识，达到经济省时，提高效率的目的，从而激发学生积极主动探索自然科学奥秘的积极性。

　　四、采用灵活多样的课堂教学形式

　　采用灵活多样的课堂教学形式是提高效率，培养高水平学生的有效保证。课堂教学是教学全过程的主要环节，提高课堂效率是提高教学质量的重要手段。由于每堂课所涉及的教学内容、课型、授课对象不同，决定了课堂教学形式要灵活多样，老师应按“教有定则，教无定法”的原则，精心组织教学活动。有些教学内容比较简单，可以采用“引导自学法”。教师先提出问题，让学生带着问题，通过阅读教材找出答案，有些内容可以先提出若干问题，让学生分组讨论，各抒己见。比较难的问题，教师可积极启发诱导，师生共同讨论研究，教师起辅助作用，进行必要的点拨，让学生在教师的启发中受到启迪，达到掌握难点重点的目的。有些复习课可采用知识竞赛的形式，把题目编成必答、抢答题，提前透漏信息，公布复习范围，让学生在充分准备的基础上开展竞赛，使学生在竞赛中巩固和获取知识。只要能够让学生真正掌握知识和技能，教师可以采用多种教学方式。随着科学技术的发展，多媒体教学逐渐成为教学的主流，上面所说的各种课型都可以在多媒体教室进行。无论是图片，还是习题、试卷和影像，教师都可以在课前做好充分准备。这样，授课时就可以节省绘画和抄写所需时间，课上连贯性强，整节课既直观省时又新颖，更能培养学生敏捷的思维能力，使学生易于接受，从而提高课堂效率。综上所述，要想提高初中物理教学效率，培养高水平的学生，就必须从初中物理教学的特点入手，充分发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生利用好的学习方法积极主动地投入到学习中去，这样才能更好地完成初中物理教学的任务，培养出高水平的学生。

　　作者:路宜春单位:黑河市爱辉区爱辉镇中学

　　参考文献：

　　[1]孙镇山.教学目标让课堂有的放矢[J].教育现代化，20xx，(15):37-37.

　　[2]胡晓芬.提高科学课堂效率的几点思考[J].教师，20xx，(09).

　　[3]胡凤莲.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅探[J].科技资讯，20xx，(14).

　　[4]宋国栋.谈谈物理知识在生活中的应用[J].学苑教育，20xx，(04).

初中物理教学论文4

　　一、将机械模仿改为创新实验

　　在物理实验教学中，书本中的实验方法虽然经过专家的考证，但也存在一定的缺陷。在这种情况下，教师应鼓励学生自己动手对实验进行创新。学生通过自身的理解，从选取实验材料入手，明确实验方法，按照实验步骤，进行实验。例如在分析物体的浮沉条件实验中，书本上的做法是将鸡蛋放在浓盐水中，通过其展现出的浮沉情况，进行记录；然后缓慢加入清水，认真观察鸡蛋的状况，记录浮沉情况；再加入浓盐水，观察鸡蛋的状况，记录浮沉情况。在实际实验中，学生很难掌握加入多少清水，容易出现加入清水过多，从而导致鸡蛋直接沉底，观察不到浮沉现象。而且一旦鸡蛋沉底之后，再加入浓盐水，也可能无法使鸡蛋浮起。所以，教师要对实验进行有针对性的改动。可以让学生先将鸡蛋分别放入清水和浓盐水中，记录鸡蛋的浮沉情况，通过这种现象分析鸡蛋的受力，从而了解到上浮和下沉的条件。然后让学生在浓盐水中缓慢加入清水，观察鸡蛋的浮现变化，从而得出物体的悬浮依据。设置问题：为什么鸡蛋在清水和浓盐水中受到的浮力不一样？让学生讨论这个问题，学生会发现鸡蛋在悬浮或是漂浮时，排开的体积不一样，但是浮力却是一样的。在动手实验后，学生能够更好地分析和理解，从而提高了物理课堂的教学质量。

　　二、充分利用实验素材，让实验更加生活化

　　在初中物理教学中，应让学生体会到学习的乐趣。生活中的很多现象能够体现物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困难程度就不一样。这种现象说明，小刀在切削过程中，受到的力和与受力面积有一定关系。在几个塑料瓶中装入不同量的水，然后对着瓶中吹气，所产生的声音是不一样的。主要是音调不同，从而可以说明音调与频率有一定差异。物理现象广泛存在于日常生活中，只要学生认真观察、认真实践，都能找出一定的规律。教师应引导学生分析生活中的物理原理，充分利用周围的物品来帮助理解。学生通过动手制作实验器材，能够加深印象，从而增加对物理实验的兴趣。在这个过程中，学生的'动手能力和创新能力都有所提升，能够通过生活中的现象去解决实际问题。

　　三、合理利用多媒体，运用到实验教学中

　　一些单位和部门在物理实验室中，利用现代新技术解决相关问题。这种利用先进科学技术的方式，能够为学生提供一定便利。学生可以通过计算处理实验数据，然后进行结果分析，这样得到的数据更加准确。相关单位逐渐加大了对软件开发的力度和应用程度，充分利用多媒体的优势，通过更加灵活且生动的形式，展示物理实验教学的特点。部分物理实验非常复杂，通过多媒体能够使实验化难为简，使抽象的事物变得具体。通过这种方法，能培养学生的思维创造力。虽然计算机的这种优势能够在物理实验中起到重要的作用，但是它的作用无法掩盖实验本身。因为它是一种工具，工具无法让学生了解到实验的真实性。教师在指导学生进行实验时，应尽量避免滥用多媒体，以防影响学生对实验的积极性。

　　四、考试方式和评价方式发生改变

　　在之前的物理实验中，教师应对学生对知识的掌握情况进行考查。但是传统的考核方式，都只局限于对知识的记忆程度的考查，忽视了实验能力和实际操作能力对学生的影响。所以学生为了提高学习的成绩，经常出现背课本、背实验的现象，对实验的原理和具体方法不够了解。在物理实验考试中，要将理论和实践充分融合，从而更加全面地反映了学生的实验能力。为了更好地进行物理实验教学，教师应改变其评价方法。在实验教学中，教师要针对不同的学生进行规范的讲解，从而提高学生进行实验的准确性。一般物理实验是以小组合作的形式进行的，教师要了解每个小组的实践能力，对学生进行综合评价，及时发现存在的问题并纠正，确保学生能够在下次实验中改正。物理实验教学活动，主要是为了更好地提升学生的创造能力和思维能力，为其在未来的发展中奠定良好的基础。在新课标的背景下，初中物理实验教学仍有许多不足之处，需要不断地探索与实践，并进行大胆改革。通过这种方法，才能提高教学质量，促进实验教学的迅速发展。

初中物理教学论文5

　　一、精心备课，变“教”为“学”，改变传统教学模式

　　教师要改变以“教”为中心的教学模式，要在研讨教材、分析学情的基础上，精准把握重点，既要清楚引导点拨、难点剖析内容，又要对学生预习内容、讨论重点做到历历在目．只有这样才能提高课堂的调控和驾驭能力，才能有效指导学生的学习活动．教学过程的设计要考虑到学生学习的重点以及学习过程中可能出现的问题、学生参与探究活动的过程．例如，在讲“气体的压强”时，由于大气是看不见、摸不着的，学生对大气压强的概念感受不深，教师对此可以创设多媒体情境:玻璃厂工人在搬运巨大玻璃时遇到“面积过大、过重且容易划伤工人的手”的问题，并为学生准备磁铁、玻璃片、皮碗等物体，让学生思考能用什么方法能帮助他们解决问题．学生甲认为:“将两块磁铁分别放在玻璃的两侧，利用其吸力可提起玻璃．”学生乙认为:“用皮碗接在玻璃上，并挤出里面的'空气，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教师让学生根据空气的密度估算教室里空气的质量，让学生选择准备好的实验器材进行实验，感受大气压强的存在．

　　二、转换角色，充当老师，培养学生自主构建知识的能力

　　“好奇”、“好问”是学生的本能，但迫于应试教育的压力，教师机械地灌输知识，学生所提出的问题也愈来愈少．因此，教师要引入丰富的社会和生活资源，选择学生感兴趣的内容，激发学生学习兴趣，引出学生的好奇心，打开学生封闭已久的心扉，满足学生的求知欲望．教师要大胆尝试新颖的教学方式，让学生走上讲台充当一回小老师，让更多的学生参与讨论，从而活跃课堂气氛，激活他们的思维．例如，在讲“家庭电路”时，教者将自己和学生一起分成8个组进行比赛，请教一位“老师”帮助我这个“学生”的忙，回忆了欧姆定律．

　　一位女生立即补充道:我们只要知道电路中U、I、Ｒ三兄弟中的一个，就可以求出其他两个．通过有效引导，打开了学生的话匣子．教者适时引入新课:随着经济的不断发展，电是我们生活中必不可少的能源，家用电器使人们的生活变得多姿多彩．能不能请大家介绍一下，你所了解的家庭电路．这时课代表上台，边讲边画出了示意图，这时立即有位男生反问:电能表装在匣刀的后面，不是可以偷电了吗?引得全班学生大笑．这时教者不失时机地问:电能表有什么作用?该如何装?这位男生立即回答:电能表是测量家用电量多少的．并将示意图加以改正．笔者进一步追问:能不能介绍一下进户的两根电线……新课程打破了传统教师至高无上的权威，摒弃了机械记忆的学习方式．由于学生对家庭电路有一定认识的，采用讨论式的教学方式教学，使学生成为课堂的主人，激发了学生的学习积极性，让学生感到学习不是一种负担而是一种乐趣．

　　三、走向社会，开展调查研究，培养学生的实践能力

　　物理知识源于生活，服务于生活，服务于社会．教师要引领走出校园，走向社会，开展系列调查研究活动，树立科学服务人类的意识．如在“能源与可持续发展”教学中，教者让学生通过查阅资料、上网搜索、观看录像、实地调查、小组讨论等方式了解煤炭、天然气、水电等能源的利弊，既拓宽了学生视野，扩大了知识面，调动学生学习研究的热情，培养学生收集信息、分析论证的能力．总之，在教育崇尚本真、回归本位的今天，物理教学要改变熬时间、熬体力的现状，倡导自主探究的学习方式，构建以学为中心的教学方式，让学生大胆探索、勇于思考、善于表达，努力激活学生思维，造就课堂的智慧与灵动．

初中物理教学论文6

　　物理实验教学的主要特点是操作性和理解性较强，也是帮助学生在掌握课堂学习知识以后，可以自主解决、研究科学问题的课程，而合适的教学方法可以保证学生能够更好地发展科学观念，从而使学生对物理学习产生动力．因此，教师在教学活动中，要积极探索新的教学方法去协助课堂教学，以此达到理论知识与实际操作相互结合，进一步增添学生对物理学习的趣味性．而借助转换法配合物理课堂的教学，可以培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力水平，也是当前教学过程中被极力推广的教学模式．下文结合我在初中物理教学的实践，针对转换法在教学中的应用做如下分析．

　　一、转换法在光学教学中的应用

　　物理学中的光学，因为学生能够看到各种颜色的光，但是摸不着，所以内容具有一定的抽象化，并且以初中学生的层面来言，有效理解就会具有一定的难度．虽然学生能够在实际生活中观察到各种颜色的光，但是，对于生活中出现这些光的一些特征知识却不了解，针对这种教学的情况，教师可以及时采用转换法为学生进行实验演示，让学生通过观察来认识光现象形成的过程和原理，使学生能够更加形象化的理解物理科学．例如，我在开展“光的反射”这节课的教学时，需要帮助学生认识反射的'现象和概念，我就借助一面镜子和手电筒为学生做演示．由于初中生对光现象没有更多的认识，如果让学生直接按照教材内容死记硬背理解光现象形成的概念，就无法实现预期的教学效果．因此，为了改善这一现象，我就事先准备了一面镜子和一个手电筒，然后用手电筒向平面镜上面照射，这时候学生就很明显地观察到在教室的墙面上出现一个明亮的光影，随后我就借助这一现象逐步引入课堂的正式教学，使学生在认识物理现象的前提下再开展教学．这种方式能够调动学生学习的欲望，并且还能够有效降低课堂学习的难度，使学生对物理学习产生自信心．

　　二、转换法在电学教学中的应用

　　学生对电的认识，主要来自于生活中灯光的照明、机械设备通电以后可以运转等常见现象，但是为什么这些设备通了电以后就可以工作，针对这个问题，很多学生都不知道如何回答．我在开展电学教学时，首次提到电流，并通过生活中的实例向学生讲解，学生就会对此觉得很新鲜，因为电流是看不到且能量巨大，仅从理论知识引导学生去掌握电流，就很难使学生认识生活中哪些现象与电流有关．因此，我就结合转换法，在课堂上为学生进行实际操作演示，帮助学生直观地认识电流的作用．例如，在开展“电能”这节课的教学时，我就借助荧光灯为学生做演示，首先，我在灯泡的开关上提前设计两个档位，一个是弱，一个是强，随后我把开关推到弱的档位上，学生发现灯光有一点点亮度，当我把开关推到强的档位时，学生会很明显地观察到灯光比前一次亮了许多，随后我就结合这个实验，向学生讲解其中的知识原理，就是由于电流的大小控制了灯光的亮度，这就是电流现象．通过这样的教学方法，能够帮助学生明白在实际生活中其实处处存在科学现象，从而提升学生自主探究的能力．

　　三、转换法在声学教学中的应用

　　学生可以在日常生活中随时随处都能够听到各种声音，如汽车声、说话声、物体发出的声音等，但是若让学生采取办法去测量这些声音的大小就会有一定的难度．这就需要物理教师转换教学思路，配合转换法指导学生能够自己动手制作出测量声音大小的方法，帮助学生掌握科学知识．例如，在开展“声音的产生与传播”一课教学时，我为学生提出一个问题:用什么办法可以让桌子发出声音．学生听了我的提问以后，大部分都认为桌子是不能发出任何声音的，这时我就引导学生拿出一个小纸片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打几下，观察小纸片出现什么现象．学生按照我说的操作结束后，说拍打桌子时，小纸片会随着跳起，这时候我就把教材的内容结合实验现场向学生开展教学，这种现象就是表明桌子是可以发出声音的，并且在发声音的时候还会振动．转换法是研究初中物理的常用科学方法之一．通过对历年来的中考题分析发现，转换法的考查曾经以多种形式频频出现在考题中．因此，培养学生善于运用转换法去分析、解决问题，也是教学的重点，同时，对培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识大有帮助．转换法可以贯穿初中全阶段的物理实验教学，还能够帮助物理教师有效开展各类实验研究工作，进一步优化教学内容，促使学生更好地理解掌握教材知识．

初中物理教学论文7

　　在初中阶段，物理是一门重要学科。同时，物理学习对于许多初中生而言也是一大难题，学生感觉物理十分抽象，惧怕物理，甚至有些学生丧失了对于物理的学习兴趣。因此，有必要对物理课堂教学的模式进行改革，使学生能够重新找回学习物理的自信。探究教学是一种有效的教学方式。在探究教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

　　一、初中物理探究教学理论简析

　　1。探究教学的科学定义。

　　探究教学，是指将科学领域的探究引入到初中物理教学中，使学生对相关的物理知识进行探讨，加深学生对于物理知识的理解和认识，提高学生的动手能力。探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动，能够为学生今后的学习和科学探究打下坚实的基础。探究教学关注两个方面的内容:一是以“学”为中心的探究学习环境，二是教师给予学生一定的帮助和指导，从而使学生在教师的帮助下明确自己的学习方向。探究教学的本质在于，教师不是直接地把所有的物理知识告诉给学生，而是教授给学生探究的方法，然后让学生自己进行探索。也就是说，教师的主要职责是为学生创造良好的环境，提供给学生方向，然后让学生自己去寻找相应的答案，使学生对于相关物理知识的认识更加深刻。通过这种实际探索的方式进行课堂教学，能够将物理学科与学生的实际生活结合起来，从而使学生对物理不再感到陌生，不再觉得物理抽象。

　　2。物理探究教学的理论意义。

　　物理本身的发展过程就是一个探究过程。正是由于许多物理学家的不断探索，才有了我们今天所学的物理知识。我们所学习的物理知识，都是前辈探索和发现的。在传统的物理教学中，教师往往只注重告诉学生结果，而忽略了探索的过程。有些教师在课堂教学过程中虽然进行了一定的探索，但是只是教师进行探索，而学生仍然是一个旁听者，没有融入到实际的探究中。随着新课程改革的不断深化，教育越来越重视以人为本。在初中物理教学中，教师应该将课堂还给学生，使学生成为课堂主体，发挥学生的主观能动性，进而提高学习效果。

　　二、初中物理探究教学策略分析

　　1。明确学生在探究教学实践中的中心位置。

　　在探究教学中，学生是课堂教学的主体，教师应该充分尊重学生的主体地位。教师应该摒弃传统的教学方式，不能再以自己为中心进行教学，而是应该让学生进行探究，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生的物理学习现状得到改善。

　　2。重视课程学习中的经验积累。

　　课堂教学不只是单纯的.教材知识的传授，更重要的是给予学生展现自己才能的空间，加强教师与学生的交流和沟通。因此，如今的课堂教学，不仅涵盖了教材内容，还包括了师生互动环节。在这样的教学方式中，学习氛围更加浓厚，学习气氛更加愉快，学生能够在轻松的学习环境中理解知识，掌握知识。初中物理探究教学强调，在生活现象中发现知识，在课堂教学中学会生活。这与传统的教学模式有明显的不同之处。探究式教学更加重视对学生生活实际的考虑，倡导学生从自然现象和生活现象中发现物理的奥妙，从物理的角度来认识世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教学是对传统教学模式的一种根本性挑战，课程的内容拓展到生活的直接经验，将课堂教学作为一种间接经验的学习途径，其目的在于将自然、人与社会统一于课堂教学中，强调实际生活与课堂教学的充分结合。重视课程学习中的经验积累，不仅能够促进教学资源的有效利用，还能够拓展学生的学习空间，从而促进学生综合能力的提高。

　　3。分清教师与学生的教学角色。

　　随着探究教学方法的不断推广，教师与学生在教学活动中的主要角色也发生了一定的变化。过去教师在教学活动中主要担任知识的传授者，而如今教师不仅要进行知识的指导，还要创新和探讨，扩充自己的知识储备，促进教学水平的提高。实际上，虽然教师的知识量比学生更多，但还是会有一些学术问题自己也拿不准。随着教育的不断发展，教师不仅要完成教材内容的讲解，还要积极参与教学的研究与创新;不仅要学会如何开展教学活动，还要明白教学的意义和目的。总之，世界上不存在完美无缺的教学方法，任何教学方法都是与当前时代发展相适应而成的，将会随着社会的变迁而进行相应的改变。因此，探究教学方法也会有其必然的不足之处。之所以笔者鼓励应用探究教学方法，是因为希望教师能够意识到教学实践的重要性，认识到社会实际在课堂教学中的教学价值，从而能够发挥探究教学方法的优势与作用。相信在广大教师的共同努力下，探究教学的优势能够进一步释放，初中物理教学能够不断完善和进步。

初中物理教学论文8

　　一、利用网络，做好课前的预习

　　课前预习是非常必要的，因为它可以提高学生们的学习效率和质量，而借助网络进行课前预习的工作是非常关键，因为网络上面的资源是丰富多彩的。举例来说，当我们在学习眼睛和眼镜的区别时，教师根据授课的相关内容提出让学生们预习的内容，如什么是远视眼；什么是近视眼；你知道正常人眼的明视距离、近点和远点吗；你的明视距离、近点、远点分别是多少呢。根据教师提供的网址，学生上网查阅资料来寻找答案。实践后，发现效果非常明显，学生能充分利用上计算机课的时间，学习的热情非常高，在课堂上同学们也分小组进行了一些讨论和交流，如自己的学习心得和查找的相关资料等。这种课前利用信息技术进行预习发挥了学生的主动性和积极性，培养了学生的创新思维和创新能力。

　　二、利用多媒体，巧妙引入新课

　　现在初中生的注意力还处于不断提升的阶段，还有很大的发展空间，利用多媒体教学可以提高学生们的积极性，激发他们的学习兴趣和学习动机，进而让他们将更多的精力和时间放在上课的内容上。初中的物理课程每个章节前都有提纲，综合了这一章节需要解决的难题，教师在上课的过程中如果平铺直叙，不会激发学生们的积极性。利用多媒体辅助教学，或许可以收到意想不到的效果。例如，在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，对压强在生活中有哪些应用他们很茫然，不知道如何去学。如果在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

　　三、能以往所不能，模拟实验，完成“不可能的任务”

　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要一环。特别是课堂演示实验，它是初中物理教学采用的最重要的手段，它对学生掌握和理解概念、总结规律起着决定性作用。但是有些实验，由于过程太快或太慢，可见度不大，学生难以观察得出结论；有些实验受条件限制，无法完成。信息技术在此领域正好可以弥补这些不足。例如，在学习《分子的热运动》一节时，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程；在讲述扩散现象时运用多媒体技术，加上“特技”，把气体分子的扩散、液体分子的扩散、固体分子的扩散活灵活现地展现在学生面前。无需教师反复讲解，学生很快就能从模拟实验中直观地知道其中的道理，化繁为简。而且我们发现，对于实验器材缺乏的农村学校，信息技术似乎更有用武之地。

　　四、展现宏观或微观的物理现象，世界在眼前

　　物理是一门自然学科，主要以实验和观察为主，但不是所有的物理知识都能够通过观察和实验总结出来的，如涉及一些抽象的和宏观的物理知识时，用实验演示是不能解决的。初中生的学习知识和生活经验是非常有限的，光靠教师的讲述学生是很难明白的，教师的讲述也带有相关的主观性和片面性，学生们不能够理解和明白，自然就不会相信教师，进行怀疑，感到困惑。这样知识也无法掌握。如果能够利用多媒体进行授课展示这些抽象或宏观的现象，效果就可能大不一样。例如，在《光的传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，如果直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。这样就符合学生思维的渐进性，学生学得轻松，印象深刻，能较好地构建物理知识。

　　五、课堂反馈，节时节能

　　对学生所学的知识进行测试是非常必要的，而利用信息技术可以很好地发挥这一功能，通过刺激学生的视觉和听觉来达到增强学生的记忆和理解的目的`。在具体的操作过程中，不能盲目使用“题海战术”，应该通过具体的声音、文字、图像、视频来达到教学的目的，加强学生和教师的互动性，展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。例如，在学习《串联和并联》一节复习检测中，可以将学生连接的易犯错误的电路图挑选出来，利用多媒体将学生的电路的连接过程重新展现出来，并演示闭合开关后的电路状态，让学生判断电路故障，并找到正确的连接方法，也以多媒体演示。非常的直观，大大地提高了学习效率。

　　六、课外辅导，方便快捷

　　长期以来，农村学校课后辅导都采用学生找教师问，或者教师找学生辅导，或者在自习课时教师进入教室进行辅导，而其他非在校时间如果学生有问题就很难找到辅导教师，而如果通过手机等通讯工作辅导也显得不直观、不方便。有了网络后，学生在课后有了更多的选择。教师可以向学生推荐一些具有在线免费课程和免费服务的网站，让学生进行在线学习。现在已经有很多学校建立了自己的网站，在网站上面学生和家长可以进行在线咨询，教师在线辅导也成为了一种时尚。如果教师和学生都能够利用网络进行学习和交流，这样一定可以提高课外辅导的效率和质量。

　　七、小结

　　总之，运用信息技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，也可以产生事倍功半的效果。同时也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。当然前提是我们恰当、合理地运用，否则会事与愿违。以上就是我在工作中总结的一些小经验，也希望各位同仁能在教育教学实践活动中不断探索，开拓创新，为信息技术在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。

初中物理教学论文9

　　一、初中物理实验教学存在的问题

　　（1）部分学生对实验学习不够重视。

　　有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度，首先，由于实验测试不参与中考的成绩，学生满不在乎;另外，有些学生根本就不好好做实验，每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材，还有些同学已经在外面提前学过这些知识，为了显示自己的本事，抢在别人前面胡编乱造一些数据等，这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。还有部分学生认为试卷上的实验试题只需考前多把实验复习背背就行了，因而实验课上经常做其它的事情，甚至随意缺课。要想展幵物理实验教学，就得努力改变学生的这种思想观念。

　　（2）初中物理实验教学模式单一。

　　在实验教学模式上，对于演示实验，通常是教师做，学生看或听，偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验;对于分组实验，老师一般会提前将实验的原理先讲一遍，有时甚至会直接将实验步骤告诉学生，学生就按部就班的做实验，在整个实验过程中，学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作，这样就限制了学生思维的发展，使他们失去了主动创新精神。这和新课程标准不相符，现在要求应该以探究性实验为主，这样做的目的是为了增加学生的动手机会，体会科学探究的过程，培养他们的创新能力。但是，实际效果却差强人意。原因主要有:首先，物理课程安排的课时少了，而学习的任务又比较重。初中物理包含的知识点本来就较多，为了学生能在中考中取得较好的成绩，使学生花更多的时间在试题上，而花在实验探究上的时间就越来越少。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。

　　（3）初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏。

　　据调查了解到，部分条件相对好的中学，组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求，但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求，有些仪器的损坏程度较大，由于经费有限，这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区，这方面问题则更为严重，很多学校甚至都从未开设过学生实验课，即使有些学校开设了实验课，由于仪器不足，只能7-8人组成一组，大部分的学生是没有动手机会的。

　　二、解决初中物理实验教学中存在问题的对策

　　（1）着力提高初中物理教师重视实验的意识，不断提高教师的实验技能。

　　首先，学校应该不断改善物理实验条件，多购进一些实验设备，为学生配置更加齐全的实验设备，并且将实验课程融合到教师的教学过程中，从而充分调动教师上实验课的积极性；其次，学校还应该不定期地安排物理教师进行业务技能培训，不断提高教师的教学综合素质。要求物理教师多安排学生进行实验，着力提高物理教师自身的实验技能和教学意识。

　　（2）增加学生动手实践的机会，重视演示实验效果。

　　首先，在物理实验的教学过程中，教师应该给学生多创造一些动手实践的.机会，让学生能够从实践中总结出物理实验结果，把学习的主动权交给学生，提升学生在物理实验中的主动性，让学生能够主动去分析问题，然后提出解决问题的策略；其次，在教学过程中，教师必须要明确物理实验教学的指导思想，明确实验教学目标，创新物理实验，以此来激发学生动手实验的兴趣，从而让学生主动参与到物理实验的教学过程中。这样便能够让学生的设计实验、操作实验得到显著的提高。

　　（3）创新实验教学方法，促使学生养成良好的实验习惯。

　　在物理实验的教学过程中，教师应该不断总结实验教学方法，将习题练习方法转变为探究性的实践方法，把演示性的实验转变为边讲解边实验的方法，尽量将物理实验的教学内容与学生的实际生活联系起来。总之，在物理实验教学过程中，教师必须以教学的实验内容为基础，尊重科学，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，能够在动手实验过程中养成解决物理问题的能力。规范学生的学习习惯，让学生能够在实验教学过程中认真观察实验过程中，学会安装实验装置，学会调试实验装置，并且在实验之后将实验的整个过程和实验结果详细地记录下来。

　　（4）师生自制实验器材，降低成本。

　　现阶段，我国很多学校都存在经费不足，实验教学仪器短缺或破旧等问题。为了满足实验教学的需要，师生可以一起动手，自制器材;也可以身边的物体作为物理实验器材，这样会大大降低了实验器材的采购费用。

　　三、总结

　　综上所述，物理实验教学非常重要，因此，教师应该不断提高自身的专业素质和实验技能，多为学生创造一些动手实践的机会，从而提高物理实验教学的有效性。

初中物理教学论文10

　　摘要：作为初中物理教学的一个重要组成部分，实验教学是一线物理教师必须重点关注的教学过程。从实验趣味性，到分组实验教学，再到实验报告的价值反馈，每一个过程都是物理实验教学需要仔细探究的部分。

　　关键词：初中物理实验教学思考探讨

　　物理学是初中教学中的一个重要的学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：

　　一、改进演示实验，增强课堂趣味性

　　我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。

　　二、进行分组实验教学，改善教学效果

　　学生的知识基础不同，对知识学习的理解不一致，接受能力也不尽相同，这就要求我们在课堂教学中，要充分顾及各个层面的学生的学习。可以在老师的指导下进行分组，按照大家的成绩和性格特点进行简单的分组，通过学生的独立观察，共同操作，提高学生思考能力和动手能力。为了做好分组实验，教师要做好示范教学，教师正确操作，组织学生认真观看，从而让学生通过老师的示范了解实验步骤，认识器材，进而充分的交流与合作，让学生通过实验来掌握科学知识，验证课堂教学内容，增强对知识的把握和运用能力，激发学习和探究热情。在分组实验中，学生可以事先制定实验方案，通过实验的过程和结果来判断方案是否可行，设计中的缺陷和不足在实践中不断的修正，从而加深学生的印象。在整个实验过程中，学生通过手和脑的相互配合，把抽象的知识具体化，得出具体结论的过程就是学生巩固课堂知识，提高思维能力的过程，也培养了学生实事求是的科学态度。

　　三、实验与学习紧密结合，提高教学效率

　　所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的`探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

　　四、强化实验教学的启发性和探索性

　　在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的动后能力和创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。

　　五、充分体现实验报告的价值

　　实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学，例如对各种测量仪器的使用，并且把仪器的使用原理、操作方法、如何规范操作、如何避免误差等内容穿插进教授内容里面，尤其对实验的注意事项和重点要对学生讲解清楚，且在示范过程中让学生配合进行并进行点拨和指导。

　　总而言之，物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。

　　参考文献：

　　[1]靳开福.谈初中物理实验教学改革[J].教育革新，20xx,(05)

　　[2]司玲.关于初中物理实验教学的现状与思考[J].考试周刊，20xx,(18)

　　[3]张翼，常志学.新课改下初中物理实验教学探讨[J].雅安职业技术学院学报，20xx,(04)

初中物理教学论文11

　　摘要：创设良好的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得以体现，课堂教学效率才能得到显著提高。

　　关键词：课堂情景；教学效率

　　中图分类号：G632

　　文献标识码：B

　　文章编号：1002-7661（20xx）07-385-01

　　众所周知，影响课堂教学效率有很多因素，但是学生是否参与、参与程度如何则是关键性的因素。学生只有对学习产生了兴趣，有了求知欲，才会有探索的积极性。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，就需要教师为他们创设一个轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。

　　创设良好的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供生动有趣、务实高效的学习环境。

　　一、利用故事激趣

　　一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。

　　讲授的故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”“阿基米德测皇冠”“马德堡半球实验”等等。丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境。也有生活类的故事，如在进行“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。

　　二、借助实验启迪

　　物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。按照实验操作的主体，一般分为演示实验和学生实验。

　　1、演示实验。物理教学中的演示实验是最直观的、展示物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为具体的功能。它不仅在激发学生兴趣方面有着重要的引导作用，还能通过实验、讲解，创建物理情景，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养观察和分析能力。

　　通过演示和课文内容有关的实验来创设情境，演示实验本身的生动、形象上，很容易使学生从对物理现象兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。

　　2、学生实验。学生实验是培养学生实验能力，培养学生良好科学习惯的重要途径，它是中学物理实验的重要组成部分。许多物理概念和规律都是从大量具体事例中抽象出来的。通过学生实验，可以让学生对物理规律、过程获得感性认识，这是形成概念、掌握规律的基础。充分挖掘实验的典型性、可重复性和趣味性，让学生走进一个活生生的物理世界，就能突破教学中的重点难点，从而提高初中物理课堂教学效率。

　　让学生在课堂上做实验，到处都能听到学生的欢呼声，学生各个玩得热火朝天。时不时的传来叫“老师”的声音，他们不只是叫我去帮忙，更多的是希望让我看到他们所做的实验现象，希望我能给与肯定或是表扬，让我一同分享他们的发现，分享他们成功的喜悦。

　　三、挖掘提问价值

　　传统的初中物理教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的发展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的'积极思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。

　　四、发挥多媒魅力

　　多媒体情景设置就是教师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。

　　再以教学“并联电路的应用”为例，我就采用了拍摄生活录像的多媒体教学手段。“和生活紧密联系”是我这节课的抓手，这既是本节课的教学目标，又能充分引起学生的学习兴趣。我发动学生利用周六、周日拍摄了一系列和生活有关的并联电路的录像，想用录像引起学生的兴趣，拉近物理和生活的关系，进一步理解并联电路的知识。由学生参与主持、拍摄的这些录像，把全体学生带到了医院、小区和家庭这些熟悉的场景；主持人自然、生动的介绍，让其他学生感到亲切、可信。这一段段录像在课堂上果然引起了学生极大的学习兴趣，并加深了学生对并联电路的理解。

　　丰富的多媒教学手段，不仅能使教学容量最大化，在教学中还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展物理教学的信息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态中，从而更易于理解所学知识，利于扩大知识视野，激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂教学效率。

　　五、运用虚拟想像

　　有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若运用虚拟想像，从反面去理解，可帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟想像，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想像性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。

　　比如，学习“摩擦力”时，引导学生讨论“假如没有了摩擦力，世界会怎么样？”有的说“人就走不了路了”，有的说“车一旦动起来，就停不住了”……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，能更加积极主动地投入到学习中来。

　　总之，创设良好的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得以体现，课堂教学效率才能得到显著提高。

初中物理教学论文12

　　一、采用情境教学，让学生在生活案例中激发学习兴趣

　　物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例．初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”．初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境．例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题:汽车的轮胎为什么表面凹凸不平?为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力?穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么?又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开?”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发．

　　二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣

　　物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力．物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段．部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味．因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感．例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的'相互作用”中产生实验观察兴趣．又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律．在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣．

　　三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣

　　初中生处于特殊发展时期，内心和情感需要外在的积极评价和激励．教学评价作为教师评判学生学习活动的有效手段，作为增强学生学习兴趣的重要方法，运用十分广泛．初中物理教师可以针对学生在物理学科知识内容学习活动中的表现和解析问题情况，展现评价激励功效，运用评价手段，创新评价方式，开展教师评价、学生互动、师生评判等活动，既对学生个体学习活动进行评价，又对学生评析活动进行评判，让学生在多层次、多样性教学评价中，形成科学高效学习、探析物理知识或问题方法的习惯，树立积极学习情感和兴趣．值得注意的是，教师在评价学生学习活动中，不能把评价教导特性放大，作为“训斥”手段，而应该凸显激励鼓舞功效，作为“激趣”手段，避免出现评价教学活动中，“教训”取代“激励”，从而让学生在积极评判中增强学习情感和学习兴趣．总之，在物理学科教学中，教师要发挥物理学科本身魅力，展示物理学科动手实验特性，凸显物理学科内容浓厚趣味，切入学生情感“凸起点”，激发学生饱满的学习热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣.

初中物理教学论文13

　　一、转变教学观念，提高教育教学水平

　　首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。

　　二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证

　　利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。

　　1. 教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。

　　2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。

　　3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的.资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。

　　4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。

　　5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。

　　总之，在大力推进多媒体技术与初中物理课堂教学有机整合的今天，促进多媒体技术与初中物理的整合，能够实现教师教学方式、学生学习方式的积极转变，能够充分发挥多媒体技术的优势，为初中生的学习和进步提供轻松、快乐的学习环境和有力的辅助工具。因此，广大初中物理教师要积极探究多媒体教育教学平台下的教学模式和教学方式，进而努力提高初中物理课堂教学效率。

初中物理教学论文14

　　摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。

　　关键词：初中物理；实验教学；方法探究

　　物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。

　　一、实验教学的意义

　　初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的.观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

　　二、实验过程的指导

　　在物理实验教学中，笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点，我们有必要采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。

　　首先笔者认为，不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学，又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后，教师在平时的实验教学中，还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。

　　三、实验教学的探究

　　当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学生的实验探究能力与创新能力。

　　（一）着眼于做，突出实验教学的实践性。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。众所周知，以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而面对新课程我们有必要想方设法将所谓的演示实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。

　　（二）着眼于思，注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。

　　（三）着眼于疑，强化实验教学的探究性。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探究活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探究性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

　　总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。

初中物理教学论文15

　　新课程标准中加强了物理学科实验教学这方面的要求，这也说明了物理实验在物理这门学科中的重要性。初中物理是学生们刚进入对物理这门学科的学习中，学生们对这门学科还处于懵懂状态，因此，此时他们是最具有可塑性的，加强他们的实验教学有助于他们对基础知识的巩固，同时也有助于开发他们的创造力。但是我国现阶段的物理实验教学还是存在很多问题，下面就来一起看看这些问题的具体情况和它们的应对措施。

　　一、传统实验教学通常以教师讲解为主，改进应该以学生讨论为主

　　在传统的物理实验教学中，上实验课的时候，教师都是根据实验讲义将实验内容讲解给学生听，然后将实验演示一遍给学生看，其实，根据这样的教学模式，我们可以看出这样的教学模式并不利于学生的学习，学生们太过于被动地接受实验知识，这也违背了实验课开设的初衷，并没有达到实验课的教学效果。

　　因此，在物理实验课改进过程中，应该以学生为主，让学生以小组的形式展开讨论。初中生都是十五六岁的年纪，正处于对什么事务都感到好奇的年龄段。对于新的知识也是非常容易接受的，教师可以把一些学生实验和演示类的实验改成是探索式的实验，可以将学生分成几个小组，每个小组分别进行讨论，进行教学实验步骤更高层次的探讨，教师将实验的课堂交给学生，学生在不断猜测探索中学习，开阔了他们的视野和思维空间，同时又锻炼了他们的创新能力，在动手的过程中，将课堂所学的知识成功运用，又巩固了所学的课堂知识，这对于刚开始进行物理学习的初中学生来说，这是很有利于他们日后的学习的。

　　例如：学生在做《探究平面镜的成像的特点》这一实验时，教师可以先向学生讲解实验的原理部分，剩下的在实验仪器的选取和操作、实验现象的观察、实验数据的记录和处理等这些环节，教师可以采取指导的方式，让学生们自我探索，相对独立的完成实验，在探索中找出平面镜的成像具有什么样的特点，这样学生们开动脑筋进行操作得出的结论会让他们很有成就感，对于平面镜的成像知识他们会记得更牢固，这对于开阔学生的思维都是有很大帮助的。

　　二、传统的物理实验太拘泥于教材，改进应该敢于质疑敢于探索

　　实验中，有许多实验的操作比较繁琐，甚至现象不明显，在传统的物理实验教学中，教师根据教材进行实验，遇到这些实验现象不明显、操作比较复杂的实验时，教师通常选择自身演示，进而让学生进行观查。教师太拘泥于教材对于实验的讲述，从而不能让学生更明白的理解实验内容和实验原理，不利于学生的多方面发展。

　　在对于初中物理实验教学方式的改进中，教师应该鼓励学生敢于质疑教材，在不违实验原理的知识的情况下，敢于指出教材的不足之处，同时改进教材中的不足，提出合理的实验方案。这样是很有利于培养学生们的思考和创新能力的。

　　例如：在测试物体密度的实验过程中，教材会要求准确测量一杯果汁的密度，这时教材给出的实验操作是测出烧杯的重量，倒入果汁，再次称重，从而得到果汁的重量，然后将烧杯中的果汁全部倒入量筒中，测出果汁的体积，进而计算出果汁的密度。乍一看，这个实验是没有什么问题的，但是学生在做实验过程中就发现烧杯壁上会有残留的果汁，并不能全部倒入量筒中。这时，学生就想出了一个更加合理的方案：将果汁倒入烧杯中，然后进行称重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后测出该部分果汁的体积，然后将烧杯中剩下的果汁和烧杯一起称重，两次称重之差就是测量出体积的果汁的重量，此时根据公式就可以计算出果汁的密度。这样学生开动了大脑，既完成了实验内容，又成功避开了教材中实验方案所带来的误差。

　　三、传统的物理实验教学中实验器材和教师的实验水平有限，改进充分利用有限资源

　　就我国现阶段的初中物理实验器材的确是有限的，因此，学生可以利用所学的知识自己制作实验仪器，例如，实验中的放大镜、天平、游标卡尺、气压计都可以自己进行制作。虽然，这些自制的.实验仪器不能投入实验中，但就从外观结构来看，它们与实物都还是大致一致的。在一部分的演示类的实验中，学生可以用自己自制的仪器进行实验，同时用标准的仪器进行实验，把两者进行对比，在教师的指导下，找出自制仪器不能使用的根本原因以及与标准仪器的差距，并进行改进，在不断改进中进步，在一些精确度要求不高的实验中可以运用自制的实验仪器进行实验。这样可以调动起学生们的积极性，同时在使用他们自己制作的仪器会增加他们的自豪感，这样他们会对实验更加的热情，教学效果也会变得显著。

　　就目前我国的教育体制来说，教师仍然是课堂的主宰，因此物理实验教师应该具有丰富的专业知识和良好的实验素养，更何况物理本就是一门需要不断探索的学科，因此，教师的表现是整个课堂教学质量的关键。实验教师应该将实验的设计、实验原理、实验内容以及步骤等熟记于心，在进行上课之前，教师自己也应以身作则，做一遍实验，将实验原理弄清楚，以及实验过程中可能会出现的状况进行总结，对实验原始数据进行分析和处理，找出实验值和理论值的差距所在，并研究出现这种误差的原因是什么，只有教师自己对实验掌握的透彻了，才能更好的指导学生。同时，教师应该多去参加一些与其他学习教师的讨论，多去听一些专业物理实验的讲座，这样更有助于提升教师的实验素养，从而能够更好的去指导学生。

　　四、结论

　　通过以上的分析可知，在初中物理实验教学中，教师应该培养学生在实验中的学习和创新能力，在教学改进的过程中联系学生学习的情况，找到最适合学习的实验方法，为学生进一步学习物理知识打下坚实的基础。综合来说，是要提高学生的自主学习探索的能力，在教学中以学生为主体，让他们在兴趣中学习知识，这样，有助于学生对于知识的吸收，提高课堂教学的效率。

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