[荐]物理实验论文
在平时的学习、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的物理实验论文 ，希望对大家有所帮助。
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物理实验论文 1
摘要:初中物理就是一门来源于生活并服务生活的学科．初中物理实验教学旨在通过大量实验结论和印证生活实际中的物理现象，从而指导人们认识生活和改造生活．在初中物理实验教学中，教师要根据学生的多元化学习需求采取结合生活实际的实验教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力．
关键词:生活实际;初中物理;实验教学
随着科学技术的不断研发和广泛应用，要求物理实验教学以服务人们更好地认识世界和改造世界为目的，研究更多与生活实际紧密联系的物理实验．同时，基于初中物理是学生学习物理学科的开端，决定了学生对物理实验的认知能力和操作能力还处于不断开发和培养中．如果教师脱离学生熟悉的生活实际而纯粹性进行物理实验，就会加大学生学习物理实验的难度，降低学生参与物理实验教学活动的积极性，不利于提高初中物理实验教学效果．因此，教师要借助生活实际案例开展物理实验教学活动，以便于化解初中物理实验的学习难度．
一、在初中物理实验教学中结合生活实际的必要性
第一，从初中物理实验教学目标来看，在于促使学生通过物理实验的具体操作演示和真实体验，对所学的物理知识进一步深化和丰富，从而运用所学的物理知识认识世界和改造世界．显然，初中物理实验与学生视域内的生活实际联系紧密．因此，要求教师从物理实验教学目标着手，以生动的生活实际分析来引导学生揭开物理学的神秘面纱．第二，从学生的身心成长所处的年龄阶段来看，学生的学科思维(归纳、总结、逻辑、演绎等)还处于不断开发和挖掘阶段，而初中物理实验本身就是对万事万物运动和存在状况等方面的'研究和解析，基于学生的物理学习能力和思维能力不足以支撑纯粹理论性推导物理实验，因此需要教师引入浅显易懂的生活实例给学生探究物理实验提供支持．
二、在初中物理实验教学中结合生活实际的策略
1．创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情．从初中物理实验教学活动来看，本身就重现一定的生活场景．解析生活场景中的物理应用操作，重在生动化、直观化和可操作化物理理论知识，化解初中物理理论教学过于抽象化和概括化的问题，引导学生借助亲自操作体验物理实验，深化对相关物理理论知识的理解和掌握．因此，在初中物理实验教学中，教师要创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情，进而提高教学效果．例如，在讲“温度计的使用”时，教师可以创建家庭成员感冒使用温度计的生活场景，让学生自主地根据温度计使用的说明书去进行探索性具体操作．这样的实验教学模式，提高了学生的参与热情，使学生认真地不断尝试操作和记下温度计的度数．最终，通过动手操作体验，学生掌握了温度计使用的基础性物理知识(比如，温度计在测量病人体温之前用力甩一下恢复0刻度位置，因病人的腋下体温最敏感和正常，要放在病人腋下等)．为了进一步深化学生对温度计操作的掌握，教师分别让学生按照老师的错误指示进行操作(比如，读温度计刻度是手部捏着温度计水银一端，或者不保持与眼部平行;测试病人温度时有水银的一端脱离病人身体等)．通过与以前的实验数据比较，学生发现后来的温度计操作数据相差较远或者没有数据，进而加深了对温度计结构和功能原理的深刻性认知．
2．动手操作生活小实验验证物理理论知识，培养学生的探究能力．基于初中物理实验教学空间和课时的有限性，教师要让学生利用课外活动动手操作生活小实验．例如，在讲“折射”时，教师可以把折射的平面图生动地展示出来，并告诉学生:看水里的东西总与这个东西的水中的实际位置不一致，需要运用折射原理定准实际的位置．然后，让学生回家以后运用生活中的一些现有素材进行折射原理小实验．学生借助家中的一些小物品进行还原性折射物理原理生活小实验，如把石子、笔、小鱼等放在水盆底，然后进行打捞活动，发现根据自己眼睛看到的位置难以准确拿到目标，而按照折射原理中的射线位置能够又快又准地拿到．通过这样的生活小实验，学生不仅验证了折射原理的科学魅力，而且明白了要巧用物理知识去解决生活问题．总之，以生活实际来深化初中物理实验教学，是教师响应物理教学改革号召的教学创新，也是学生渴望快乐操作和轻松操作物理实验的个体性诉求．只有将生活实际渗透于初中物理实验教学，才能生动化和直观化物理实验操作，也才能提高学生参与物理实验的学习热情，从而提高学生的物理素养
物理实验论文 2
一、突出探究与开放的高中物理实验教学模式
在突出学生主体性的基础上，教师应该进一步思考如何在高中物理实验教学过程中突出学生的探究能力，并且有效提高学生的创新能力，培养学生的创新意识。从本质上说，物理实验的本质就是一种探究，也正是在物理学家不断的实验与探究中，才发现了众多的物理定论，进而促进人类社会的高速发展。因此，教师需要构建突出探究与开放的高中物理实验教学模式，即在实验过程中充分引导学生进行探究，让学生在探究过程中进行创新，提高学生的探究能力和创新能力。这就表示，教师需要引导学生在实验过程中多角度的思考和看待问题，要有意识的进行创新。例如，在《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的物理实验教学中，教师可以引导学生自主探究匀变速直线运动的速度与时间的关系，并探究影响的因素和原因。在实验过程中，教师需要营造开放的氛围，要引导学生在实验过程中扩散思维。因此，教师可以在学生实验的过程中鼓励学生采用多样化的方法和形式进行实验，而不是完全按照教材内容，或者按照教学目标进行实验。具体的说，学生在实验中控制物体运动的初速度，在不同的时间测量物体的速度，这就能够得出匀变速直线运动的速度与时间的关系。同时，学生也会尝试控制时间而改变物体的初速度，进而探究在相同时间下影响匀变速物体速度的因素。在此过程中，学生就能够在实验过程中充分发挥自己的想象力，结合所学的理论和自己的想象进行合理的实验设计，从多个角度得到最终的实验结果。
二、计算机辅助的.物理实验教学模式
最后，在新的时代背景下，计算机技术早已被广泛运用于现代教育领域，并且已经在实验教学中取得不俗的成绩。通过计算机辅助，教师可以报纸物理实验的安全性，也可以节约相应的经费，同时让学生更仔细的观察到物理现象。因此，教师需要在高中物理实验教学中利用计算机技术和设备，降低实验的风险。例如，在《磁场》的实验中，学生很难观察到抽象的实验现象，进而降低了实验教学的效果。此时，教师可以通过计算机进行辅助，利用计算机模拟实验现象，将难以用肉眼观察道德抽象的实验现象变得生动具体，提高实验教学的有效性。
三、结语
总的来说，实验教学是高中物理教学的重点，是支撑物理教学的关键。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结与交流，构建有效的实验教学模式，提高教学的质量，落实新课程标准，推动高中物理教学的发展。
物理实验论文 3
摘要：物理作为一门高中阶段的重要科目，大多数学生认为物理学科比较难学，考验学生的逻辑思维能力。枯燥呆板的教学内容导致学生没有学习积极性。物理本属于科学的范畴，教学内容抽象，学生付出再多的时间也不一定可以掌握学习物理的技巧。本文主要是要求教师能够将核心素养作为教学基础，并且注重实验的教学探究。
关键词：核心素养；高中物理实验；教学探究
一、基于核心素养的高中物理实验教学的含义及重要性
高中物理实验教学核心素养的含义主要是指在学生掌握一定知识的基础上进一步提高学生的核心素养。核心素养是在学生掌握基本知识和操作技能等基础上，提出的学生未来发展的重要内容。物理实验教学主要是将理论知识运用到实践活动的过程。从核心素养的含义，我们可以得出，学生可以在学习知识的过程中形成一定的解决实际问题的能力。教师培养学生核心素养可以帮助学生增强求知欲，提高学生的学习效率，有利于学生充分理解与物理有关的知识，促进物理知识与物理能力的相互促进和相互影响。所以，在核心素养的基础上进行高中物理教学，才能促进学生物理实验的更好发展。
二、基于核心素养的高中物理实验教学的策略
(一)教师积极组织学生进行小组合作学习，培养学生团结协作的能力
高中生正处于青春期，心智还不够成熟，思维也不够缜密，他们不需要教师呆板的纠错，而是需要科学的引导。所以，在这个过程中，教师可以积极组织学生进行小组合作学习，这在实验过程中也最为常见，效果显著。教师根据每个学生的学习能力和性格特点进行分组，保证每个小组都有一名学习能力强、组织能力强的学生。在进行实验过程中，教师可指导学生进行动手操作，小组合作解决实验过程中遇到的问题，加强学生的集体荣誉感。比如：教师在讲解《电与磁》这部分知识时，可以通过组织学生讨论关于电与磁的关系，营造良好的学习氛围，培养学生的团结协作能力，提高学生的科学素养。
(二)将物理知识与日常实际生活相结合，促进学生对知识的巩固
虽然受传统思想的影响较深，但是随着社会和经济的不断发展，在日常的教学过程中，人们逐渐开始注重学生的技能与能力的培养。物理实验教学也需要通过这些途径来帮助学生巩固基础知识，而核心素养的提出还会帮助学生朝着正确的方向前进，培养学生的物理核心素养可以成为教师的教学目标之一。教师可以鼓励学生在生活中寻找与物理实验相关的知识，然后在课上提出来，坚持自己的想法。教师让同学们根据其中基于核心素养的高中物理实验教学探究黄富强(广东省连州市连州中学513400)一个同学的物理实验案例，进行讨论，教师在进行指导，纠正同学们错误的思想。比如：教师在进行长度测量的过程中，让同学们寻找在日常生活中可以找到的'测量工具，去测量一些事物，像桌子的高度、瓶盖的内径等，让学生先了解物理知识源于生活，然后告诉他们更先进的测量工具，就是利用螺旋测微器和游标尺来进行，促进学生积极思考和探索。
(三)明确学生的主体地位，促进学生的学习主动性
受传统教学模式的影响，大多数学校通常都是以教师的讲为主，学生的听为辅，这就导致学生没有学习主动性，被动地接受知识。这对于高中的物理实验教学来说是最大的威胁。所以，在进行核心素养下的高中物理实验教学过程中，教师应当注重强调学生的主动性和参与程度，使抽象的物理知识变得更加生动、灵活，学生也能够更好更快地掌握实验教学的精髓。比如：教师在讲解必修二第一章《抛体运动》这部分知识时，教师可以指导学生自己动手体验，扔一团纸、粉笔等，然后观察他的下落趋势。这样的游戏会极大程度地吸引学生的兴趣，大大提高教学效率。
(四)教师创新教学方式，激发学生的学习兴趣
在实际的物理实验教学过程中，教师需要通过创新的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，在一次次的实验过程中，不断挖掘物理实验的灵魂，从而提高物理实验教学的效率。比如：在讲解必修一第四章内容中的《探究物体运动与受力的关系》这一章节内容时，教师可以提前了解实验活动的难度和复杂程度，然后充分利用有限的时间给学生介绍这项实验的目的、原理以及内容和步骤，之后在引导学生进行动手操作环节。在实验过程中，教师可以在一旁进行观察，让学生根据教材内容进行操作。之后，大部分学生就会发现自己动手操作会出现很多失误，与教材实验结果不相符。经过教师的分析之后，学生知道误差的原因可能是实验工具重量不一致，也或者是没有同等质量的小车。这考验的是学生的应变能力，同学们可以进行小组讨论。在教师的指导下，同学们对实验方案进行创新，从而得出一个不需要小车质量大于钩码质量就能完成实验的新方案。
三、结束语
综上所述，物理核心素养的培养，对学生今后的发展具有重要意义。物理学科的教学可以融入相应的科学价值观和综合素养。物理实验教学也能够有效促进学生物理能力的提升，所以，基于核心素养的高中实验教学中，可以培养学生全方面的能力。
参考文献:
刘明.探究实验创新的思考：从“探究加速度与力、质量的关系”实验课说起[J].湖南中学物理，20xx(01).
物理实验论文 4
1、大学物理课程的改革手段
1.1设立习题讨论课
要想从根本上将现如今大学物理课程上存在的诸多问题注意加以改进，就要正确的认识自身的缺点，根据这些缺点认真仔细地加以完善，将教学中的各个环节进行更加有效而流畅的连接。首先，教师要在课前将课堂的内容进行细致的备课，把主要讲的部分和次要讲的部分进行区分，在有限的课堂时间内尽可能的将课程中的重点突出出来，精讲、细讲。其次，教师可以设立一套完整的课程考核标准体系，按照学生课堂表现以及作业完成情况等酌情给分，进行评定。最后，教师可以设立习题讨论课，将学习内容进行延伸，把一些较有难度的题目引进课堂，让学生进行讨论分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
1.2加大实验演示力度
对于学生来说，在物理学习的过程当中，实验给他们带来的乐趣是无穷大的，但是，以往在大学物理的理论课堂之中很少进行课堂实验，导致学生的学习兴趣十分不积极。所以，在课堂之中加大实验演示的力度是十分有必要的。无论是“白光全息”，还是“激光倍频”都可以很好的提升学生的学习主动性。
1.3利用好多媒体教学设备
虽然物理教学需要传统的黑板来让教师在推导公式的时候能够更加的直观，但是，如果教师可以将新兴的多媒体教具运用到课堂之中，和传统的黑板教学模式相结合，以多媒体课件进行理论传达和黑板教学进行公式推导的形式给学生最好的学习体验。教师可以采用一些流行热点以及学生喜欢的元素进行对课件的编辑，不仅可以活跃课堂气氛，还可以拉近学生和教师之间的关系，让课堂效果更好。
1.4进行针对性的强化训练
为了树立起学生的精英意识，培养出物理方面的高素质人才，教师可以根据学习成绩等方面对学生进行综合考量，选择出热爱物理学系，有钻研精神，能力较强的学生组成小组进行强化学习，进行更加有针对性的小组授课。在对小组进行授课的时候，应该尽可能的选择经验丰富，教学能力强的教师，对学生进行高效的管理。
2、大学物理实验课程的改革手段
2.1完善考核制度
根据学生的实际学习情况，学校应该对本校的大学物理实验课程方案进行合理设置。首先，要选择好学习中占据主导地位的教材，在选择教材的时候，一定要根据学生的基础知识掌握以及学校的实际设备条件等方面进行最科学选择。其次，学校要进行开放实验室的设立，保证学生的学习时间与空间都得到最大限度的自由。最后，要完善好学生的考核制度，更好的对学生进行管理。
2.2跟紧时代步伐
物理是一门实用性很强的科目，需要不断的联系实际生活进行研究和学习，所以，在大学物理实验课程的学习上，教师也需要根据时代的不断发展扩充自己的知识面，以便更好的引导学生进行学习。除此之外，学校还应该不断更新物理实验中的仪器设备，保证学生能够有更好的实验体验，可以将更多教学计划之外的实验项目带进实验室进行实验，不断的提高动手能力与思维能力。
2.3加大设备投入
大学物理实验课程的开设根本就是为了提高学生的实际操作能力，所以，在实验设备的投入上，一定要不断的加大投入，扩大规模。首先，为了使大一新生更好地将高中学习的基础物理知识与大学的物理学系内容进行对接，学校可以进行基础实验室的设立。其次，作为主要培养学生能力的实验室，对于基本实验室设备的`投入也是十分必要的，更充足的仪器可以更好的保证学生的动手能力和实验的独立性。最后，可以对学生进行分组的小班授课，让学生能够更顺畅的使用仪器独立进行实验，有了更大的实验空间，保证学生都能够进行科学的学习。
2.4强化师资队伍
要想真正提高大学物理实验课程的质量和教学效果，单纯的加大资金投入，增加更先进的实验设备，选择更好的教学材料是远远不够的，师资队伍的强大，同样是教学质量能够得到显著提升的关键所在。所以，学校不应该只将学习的任务教给学生，而是同样以严格的标准要求教师不断提升自己的业务能力与教学水平，不断的学习，不断的进步，不断随着时代的发展更新自己的知识库
3、结语
总而言之对于大学物理教学的改革工作已经越来越多的被相关的教育工作者所重视起来，找到当前大学物理以及物理实验课程中存在的问题与不足，并且有针对性的进行良性的改变与完善，可以更好地适应时代发展，培养出综合素质极强，物理理论与实践知识全面发展的全方位人才。从而使整体教学质量得到提高，学生的综合素质得到不断的强化，更好地完成大学物理课程的教学目标。
物理实验论文 5
【摘要】演示实验是高中物理科目相关知识内容的辅助性教学手段。在高中物理电磁学部分教学工作的开展过程当中，演示实验也占有极为重要的教学地位。怎样采取科学有效的教学方式，开发出在社会以及日常工作学习生活当中存在的实验资源，就成为了相关授课教师的重点研究内容。
【关键词】高中物理电磁学实验资源
在新课程教学改革政策影响范围不断扩大的带动下，演示实验课程教学资源的开发与实践在高中物理电磁学部分教学工作开展过程中存在的重要性日益显著。如何在高度重视物理电磁学信息化教学的基础上充分开发和利用社会物理电磁学演示实验资源，越来越受到广大社会成员的高度关注。
一、简析高中物理电磁学
物理电磁学是高中物理学科当中仅次于力学部分的主要教学内容之一，电磁学部分的知识内容也与学生日常的学习和生活有着必不可分的联系。在我国目前高中物理教学工作发展的进程当中，电磁学部分相关知识内容的研究方式主要可以分为场以及路两个方面的内容。场和路的研究也是负责高中物理科目教学工作的授课教师在电磁学实验教学环节中主要的演示内容。所谓场指的就是在自然生态环境中不同物体之间发生相互作用而产生的一种特殊关系[1]。
二、高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践
（一）提升授课教师开发物理电磁学演示实验资源的实践意识
素质教育的新型教学理念要求负责高中物理科目相关知识内容授课的'教师要在教学工作开展的过程中及时转变以往应试教育的教学理念，积极充当物理电磁学演示实验教学资源的利用者和开发人。这就要求相关授课教师要提升对电磁学演示实验教学资源开发以及实践应用工作的重视程度，及时转变和加工大量的演示实验教学资源、最大限度的降低教学资源闲置以及浪费现象的发生。
例如，授课教师可以在日常工作以及生活当中广泛收集社会上各类闲置的家庭电器或者与电磁学物理知识相关的生活用品作为演示实验教学环节的辅助工具。教师可以让学生将自己日常生活中常用的梳子带到物理课堂之上，通过梳子与头发接触过程中发生的静电现象为学生讲述有关摩擦起电的物理电磁学知识。对生活电器实验资源的开发利用能够让学生切身体会到物理知识时刻蕴藏在现实生活之中。
（二）构建多样化物理电磁学演示实验室
实现和构建物理电磁学演示实验室的多样化也是能够有效实现高中物理电磁学演示实验资源开发与实现水平提升的重要方式之一。授课教师要根据物理教材有关电磁学的知识内容对现有实验室中的实验资源进行优化组合。在此基础之上，授课教师还可以通过利用已经废弃的实验仪器进行进一步升级和改造，以最大限度的发挥实验仪器在物理电磁学演示教学过程中的实验功能。
统一管理已有的物理实验仪器，能够帮助授课教师最大限度的实现探究性演示实验室的建立[2]。比如授课教师可以通过回收利用社会上已经报废的电磁学实验设备，为学生从不同角度展示实验仪器的内部构造。也可以在教学过程中鼓励学生积极动手拆卸或者重新组装已经报废的仪器设备，提升其在物理电磁学知识方面探究学习的热情。
（三）从社会资源中开发物理电磁学演示实验教学资源
授课教师要提升对社会以及自然电磁学演示资源开发与实践的重视程度，在学生日常生活中的科技馆、博物馆以及科学技术研究所等，都是能够开发有效演示实验教学资源的重要场所。比如在科学技术研究馆中能够经常见到的静电起电仪就可以让学生设身处地的体会到物理电磁学当中有关静电磁场等一系列相关的物理现象。
自然社会中南北两极的划分中蕴藏的地球磁场知识等等，也是能够被授课教师广为利用的演示实验教学工作可开发和实践应用的教学资源。这一类型社会演示实验教学资源的利用以及开发能够真正实现让学生在娱乐和游戏中学习，与此同时也在一定程度上体现了物理电磁学相关知识内容与社会发展以及日常生活之间关联的密切性[3]。
物理教学是高中众多教学内容中最为关键性的组成部分。物理电磁学部分相关知识内容的教学又是授课教师众多教学工作当中的重点和难点。只有授课教师真正认识到物理电磁学演示实验教学的重要性，才能找到更加正确的实验资源开发途径，最终实现其物理教学工作的有序开展。
参考文献：
[1]赵振宇，万浩. SATⅡ物理试卷与上海高考物理卷中电磁学考题的比较研究[J]. 教育参考，20xx，（02）：44-51+106.
[2]菅立英，呼力雅格其. 高中物理演示实验“微课程”化可行性分析[J]. 教育教学论坛，20xx，（32）：187-188.
[3]张洪太. 浅谈高中物理电磁学相关教学方法[J]. 科技创新与应用，20xx，（26）：306.
物理实验论文 6
【摘要】在初中物理的教学中，进行物理实验是一个重要的环节，通过实验，可以加深学生对物理知识的理解，提高其学习的积极性，在动手进行实验的过程中，学生的动手能力、思维能力和观察能力也能得到提高。本文从初中物理实验的意义和存在的问题入手，以苏科版为例，探究初中物理实验有效教学方法，以期达到更好的教学效果。
【关键词】初中物理;实验探究;教学策略
初中物理是一门注重培养学生分析能力、逻辑思维能力和观察能力的学科，但是因为其内容具有一定的抽象性，难以被学生所理解，仅通过老师的讲解，学生并不能对物理知识了解透彻。通过进行物理实验，可以调动学生学习的积极性，在实验过程中，学生会动手进行操作，其观察分析能力和实践能力都能得到培养。在目前实际课堂教学中，物理实验的实施还存在一些问题，本文对初中物理实验教学存在的问题进行分析，探究物理实验教学新方法。
一、进行初中物理实验探究教学的意义
1.激发学生学习物理的兴趣：物理的学习有一定难度，所以很多学生会产生逃避的心理，不愿学习。通过物理实验探究教学，让学生参与到问题的提出-探索-解决的过程中，亲自去揭开问题的答案，能将学生的学习兴趣调动起来。实验的过程中提出的问题将由学生通过自主探索得到解决，在这个过程中学生主动学习的意识得到了培养，最后问题得到解决也能增强学生的自信心，从而激发他们学习和探索的兴趣。2.使学生对物理知识的理解加深。在物理实验探究过程中，要想问题得到解决，需要学生有一定的物理知识基础，通过对实验过程的观察、分析、操作，学生会自然而然的将所学知识和实验中所展现的物理规律进行对比、验证，最终得出结论，在这个过程中就加深了对物理知识的印象和理解。3.使学生综合能力得到提高。实验探究过程是一个培养学生综合能力的过程，在实验中就行探索，需要学生亲自去动手操作、观察分析，最后问题的解决方法也需要学生总结提出，在这个过程中，学生的动手能力、分析能力、总结能力都逐渐得到了提高。
二、物理实验探究教学中存在的问题
1.实验教学方式不合理。要想实验探究教学在实际运用中达到很好的教学效果，就需要教师根据教学内容，调整教学方式，保证其灵活性。然而很多老师在实际教学过程中，很难做到这点，在进行物理实验时，没有充分考虑到教学内容、进度以及学生的.物理水平来，制定合理的实验内容。通常是仅根据课本上的介绍，组织学生进行实验。这其中存在的问题就是课本上有的实验内容过于简单，不能对课本知识进行深化，而有的实验操作过于复杂，学生不能独立完成，造成预期的实验效果难以达到。2.重理论、轻实验。实验探究教学在初中物理教学中被广泛使用，但在实际应用中仍存在一些局限性，教学运用不够灵活。很多老师难以摆脱传统的教学观念，在教学时仍然采取大量讲解理论知识的方式进行，实验过程少之又少。同时由于课时的限制，要做到一课理论一课实验也比较难，通常在进行大量理论知识的讲解后再进行实验，在这个过程中学生对于之前讲解的重难点知识的印象会逐渐模糊，在实验中会难以进行操作，久而久之会失去进行实验的兴趣，影响学习效果。
三、初中物理实验探究的有效教学策略
1.让实验贴近生活，激发学生兴趣。为了让实验能够激发起学生的学习兴趣，实验的设置需要贴近生活，具有代表性，当学生有了学习兴趣，才能积极的参与到实验探究中来，教学效果才能达到。以苏科版八年级上册“光现象”这一章节中“光的发射”实验为例，在进行理论知识的讲解，使学生明白光反射的原理后，教师可向学生提问他们在生活中见到的光反射现象，并通过实验展示一些常见的光反射。2.实验设计要有目的性。为了达到教学效果，实验的设计应该具有目的性，要有一个明确的目标，通过各个实验环节的衔接，达到实验的目的。以苏科版八年级下册中“力”的实验为例，首先要明确实验的目的，这个实验是为了证明“力与力的作用是相互的”，因此实验内容可以设计为将两个充满气的气球进行挤压，在这个过程中可以明显看到气球因为挤压而变形，以此达到证明力的作用是相互的目的。3.根据实验灵活调整教学策略。除了根据教学内容制定实验外，还可以根据实验的内容将教学策略进行灵活的调整，除了教师进行演示外，也可要求学生独立完成实验，或分组合作完成实验。例如在苏科版八年级下册进行关于“浮力”的实验时，目的是为了求证物体是否在水越深的地方受到的浮力越大，教师可以要求学生相互合作进行实验。让学生自行准备铁块、线、容器、水、弹簧测力计等实验器材，由一名学生对水中铁块进行控制，将铁块置于水中深浅不同的位置，另一名学生对处于水中不同位置时弹簧测力器显示的重力数进行记录，并对铁块在空中的重力进行测量。通过两个人的配合，得出物体在水越深的地方受到的浮力越大这一观点是错误的结论，加深学生对于“力”的认识。
综上所述，在初中物理实验探究教学中应该注重结合实际情况展开教学工作，除了贴近课本内容外，还要通过不同方式激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。除此之外，教师也要不断完善自身，提高实验操作技能和专业水平，以为学生传授更多的知识。
参考文献：
[1]卢观音.初中物理实验探究的教学策略分析[J].考试周刊,20xx,(70):144-144.
物理实验论文 7
摘要：
高中物理是一门重要的学科，物理实验则是高中物理教学中的一个重要组成部分。学好物理实验课对高中生学习物理有十分大的帮助。在物理实验中学生的自主探究对他们理解实验过程及结果有重要的作用，只有通过自主探究，才能在物理实验过程中，促使自己形成良好的学习态度。高中阶段是学生培养自主学习能力的重要阶段，在高中物理实验中培养学生自主开展探究，发挥物理实验教学的作用，对于学生们理解并掌握物理知识有重大的意义。
关键词：
高中物理；物理实验；自主探究
一、学生在实验中进行自主探究的意义
（一）提高学生学习物理的兴趣
在传统的教学形式中，老师们经常忽略学生们的主体性。在物理实验中。大多数老师习惯先进行演示教学，再由学生们进行物理实验。这样的方式不仅降低课堂效率，更让学生们失去了对物理实验的兴趣。许多学生在老师演示过后，将物理实验的结果现象记录下来，不去亲自动手实验，他们认为自己看过一遍实验过程就等于做过一次实验，这样并没有达到物理实验教学的目的。在物理实验中如果能发挥学生的主体作用，让我们在保证安全的前提下，根据自己所学过的理论知识进行自主的实验探究，那么学生对物理实验的兴趣一定会大大增加。我们在学习物理知识时对物理现象产生浓厚的兴趣。那么就会在无形中提高我们的学习效率。俗话说，兴趣是最好的老师。学生对物理实验的浓厚兴趣能够让学生们将学习当成一种享受，表现出极大的学习热情。
（二）提高物理学习的效率
传统的.教学形式因为其枯燥无聊而使学生学习积极性下降，课堂教学效率低下。通过在物理实验中的自主实验探究，能够激发我们学习物理知识的欲望，增强我们学习物理的信心。学习欲望对于我们学习的效率和质量有很重要的作用，在自主探究物理实验的过程中，我们通过自己的努力完成实验时，可以找到自我成就感，从而激发出学习的欲望，提高了物理学习的效率。
（三）提升学生应用物理知识的能力
高中阶段的物理知识和生活中的许多物理现象都相关联，将所学的物理知识有效应用到生活现象中是衡量学生学习效果的标准。实践是检验真理的唯一标准。物理实验则是对物理理论知识的检验，学生们在物理实验中通过自主的实验探究，能够掌握物理实验的步骤，清楚地了解物理实验的过程，以及最后是如何得出相关的结论。这样的过程可以有效帮助我们在生活中遇到相关现象时懂得现象产生的原理以及解决相关问题的办法，可以有效的将学习成果运用到实际生活中。
二、在物理实验中进行自主探究的策略
（一）加强学生在物理实验中的主体地位
上文提到过在传统的教学方式中，物理实验课堂中老师们往往会忽视学生的主体地位。学生在物理实验中的主体地位如果被重视，会提高学生对物理实验的兴趣，乐意去进行自主探究。在物理实验过程中，我们完全可以根据在自己所学的相关知识，询问过老师相关的安全问题后，在保证安全性的前提下，根据课堂上老师讲过的知识进行自主操作。在一些小实验上，我们可以通过利用身边的物体创造实验器材进行相关的实验操作。这样，学生的主体地位一旦体现出来，同学们便会更加积极主动的投身到实验中，享受物理实验带给自己的愉快和充实的同时，也在无形之中掌握了相关的物理知识。
（二）学生就地取材进行实验
有些学校因为物理实验器材的陈旧和匮乏，物理实验的教学受到限制，学生们的物理实验课是在老师的讲述中度过的，这样的课堂往往枯燥无聊，导致一些学生对物理实验丧失力兴趣。其实，在高中物理实验中，有许多实验是可以通过利用身边的材料完成的。我们可以把课桌上的纸、笔、橡皮丢在地上，可以清楚直观的观察自由落体运动，了解物体的质量与物体进行自由落体的相关联系。将牛皮纸封面的书和光滑封面的书相互摩擦，光滑封面与光滑封面的书本相互摩擦，通过两次摩擦的对比，学习摩擦力的相关知识，等等许多身边的物体都能够实现一些物理实验。这样随手利用身边的材料进行物理实验，可以增强学生们对物理实验的兴趣和进行物理实验的欲望，从而有效提高物理学习的效率。
（三）联系生活将物理实验情境化
前文提到过，高中物理实验与生活中的许多现象是相关联的，把高中物理知识与生活中的现象有效的结合起来，可以引起学生的好奇心，产生疑问，从而促使学生自主进行相关的物理实验。例如我们在体育课中经常接触到的羽毛球，为什么能够飞起来，如果将它的底部加重，它还能“飞行”吗？通过对生活中的情境提出疑问，引导学生根据所学的物理知识进行相关的物理实验解决疑问，得出答案那一刻的兴奋与自豪感，会让学生体会到在物理实验中自主探究的乐趣，提高我们自主探究的积极性。
三、结语
高中生在高中物理实验中进行自主探究是一件充满欢乐和自豪的事情。在物理实验课堂上，我们的积极主动在给我们带来累累的知识硕果的同时，也提高了我们的自主学习能力、知识运用能力和动手能力。对我们在物理学习过程中理解知识的重难点有直观清楚的帮助，自主进行物理实验是我们学习并牢固掌握物理知识的有效途径。
参考文献：
[1]于秀丽.高中物理自主学习策略的探究[D].哈尔滨师范大学,20xx.
[2]顾学东.利用“非常规”物理实验促进高中生自主学习的实践研究[D].内蒙古师范大学,20xx.
物理实验论文 8
［摘要］在初中物理教学中，实验教学的作用不容小觑，对物理教学整体教学效果的影响也是非常显著的，是提高物理教学水平的重要途径。通过开展物理实验教学，可以将物理理论知识与实际生活充分结合在一起，而且对于学生创新性思维能力的提升也是极有帮助的，促进学生的全面发展。本文主要以初中物理实验教学的创新与突破为论点，重点阐述几点针对性的建议。
［关键词］初中物理;实验教学;创新;建议
一、初中物理实验教学中存在的不足之处
1.缺少较为多样化的物理实验教学模式
在实验教学模式方面，学生的主体地位没有得到体现，仅仅通过看或听来理解物理知识。在分组实验中，学生按部就班地按照教师的实验步骤进行实验。在整个实验过程中，学生的操作比较机械化，不利于创新思维的培养。造成这种现象的原因，包括以下两点：其一，在课程安排上，物理课程安排的课时比较少，没有给予学生充裕的实验探究时间。其次，一些实验需要较长的时间来完成，实验现象并不显著，学生的学习热情并不高，比如在水的沸腾实验中。
2.缺少较为充足的教学资源
根据相关调查研究发现，现阶段，一些实验仪器和物理实验器材较为落后，与实验探究中的要求严重不符，这一现象在贫困地区更为严重，诸多学校并没有积极开设实验课，或者虽然开设了实验课，相关的教学仪器和设备也比较匮乏，不利于学生动手实践操作技能的培养。3.缺少多样化的实验教学评价方式现阶段，初中物理实验能力的测试仍然以传统中考前的实验考试为主，根据相关调查研究发现，大多数学生认为实验操作能力测试形同虚设，因此，实验教学的开展效果并不理想。同时，在实验教学考查内容中，没有对学生的实验动手操作能力进行考查，实验教学评价方式是比较单一、片面的，缺少考核学生实验操作能力和探究能力等方面的高度重视，学生实验素质的培养严重受阻。
二、初中物理实验教学的创新建议
1.采用科学的物理实验教学模式
在引入新课时，教师要选择能够吸引学生兴趣的演示实验，保持学生较高的探索求知欲望，在物理概念和规律的讲授过程中，教师要与学生共同参与到演示实验的制定方案中，学生可以提出一些自己的想法，为实验方案提供丰富的素材，进而保证学生较高的学习热情。例如：在“固体的熔化”的学习中，学生要对冰水混合物加热时冰的溶解情况和温度变化情况等进行观察与分析，并将其准确记录下来，教师这时可以向学生提问：“在冰溶解过程中，试管中的温度有没有出现变化？”一些学生通过观察说：“冰在溶解后温度有所升高。”教师可以逐渐引出“固体的熔化特征就是在冰溶解时，吸引热量但是温度没有发生变化”这一原理，具体详见图2，这样可以便于学生加深对物理知识的理解和掌握。
2.积极整合物理实验资源
在初中物理实验教学中，要对实验课程资源进行积极整合，而且相关教育部门要加强对物理实验教学教育经费的投入。学校也要结合实验教学需求，对实验仪器和设备进行更换，提高对开展实验教学的重视程度，创建良好的完善教学设施环境。首先，要对原有的实验仪器和设备进行改造。要积极构建物理实验室，加强对实验室资源的高效利用，对旧有的实验器材进行改造与重组。比如可以将旧有的电压表拆除下来作为电阻，在拆除过程中，还要利用好电压表的内部结构，实现实验室器材和设备的多学多用目标。其次，在物理教学中，还要对自然资源进行合理利用。物理学科与实际生活之间有着紧密的联系，要加强物理知识在实际生活中的应用，避免资源过度浪费与流失现象的出现。例如：在“凸透镜对光的作用”的'学习中，可以利用水、玻璃以及透镜等开展实验教学，实验效果非常显著。
3.采用多样化的实验教学评价方式
根据新课程标准，初中物理教学必须要积极构建完善的评价体系，挖掘学生全方面的潜能，满足学生实际所需。所以在实验操作考试之前，要对学生开展实验操作培训，注重考核学生的实验能力，培养学生的动手实践能力。现阶段，在物理实验教学的评价方式中，档案评价方式发挥着一定的作用，具体做法就是在学生开始进行物理实验之前，要引导学生积极创新，及时记录好学生的实验表现，以此来评价学生的实验能力水平，然而这种评价方式浪费了教师大量的时间，评价效果比较浅显，所以可以整合考试和档案评价方式的应用，有助于将物理实验教学的评价落实到位。
三、结束语
总之，加强初中物理实验教学的开展势在必行，可以不断提高学生的科学素养，激发学生的探究欲望，发挥出实验教学的积极作用，进而为初中物理教学的发展保驾护航。
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摘要：新课程标准下，在提升学生创新能力以及培养创造性人才方面，实验教学发挥了重要作用。也为初中物理教学人员掌握先进的教学技巧、改进教学方法增添了砝码。而在应用了交互式电子白板后，为处理和解决物理实验教学问题又做出了较大的帮助。
关键词：交互式;电子白板;初中物理;实验教学
物理是一门靠直观感受而学习的科目，所以，很多原理都是通过实验所得出的。但是，很多物理现象比较复杂，比较枯燥，繁琐的实验是很难将其所对应的实验结果呈现给学生的。所以，将交互式电子白板这种全新的教学设备应用到初中物理实验教学中，必将取得质的突破。
1交互式电子白板的阐述
作为一种全新的教学设备，交互式电子白板高效的集成方式、创新的教学模式以及快捷的操控方式被广泛的应用于初中物理实验教学中。而且，可以将计算机与交互式电子白板连接到一起，展现出计算机中的内容，并通过应用程序将全新的教学环境创设出来。实现听众和演示者、计算机和白板之间的双向交互。在初中物理课堂中应用交互式电子白板设备，能够改变传统的`教学模式，提升学生主动学习的能力，从而更加顺畅的完成实验教学。
2具体的应用情况探究
2.1通过交互式电子白板处理实验课堂问题
新课标指出，要积极通过计算机或者录像片把传统教学中理解困难的现象模拟出来，这对学生们在脑海中建立物理模型会带来很大的帮助。案例分析：以匀速直线运动为例进行研究，实验内容：通过单摆对重力加速度进行测量；电学实验：通过扫描法把电场平面中的等式线画出来。光学实验：通过双缝干涉分析和判断光的波长；热学实验：通过油膜法把分子个体大小测量出来。传统单一的实验方法，学生难以深刻理解，一知半解。利用交互式电子白板充裕的表现力，在大屏幕上生动的呈现出这些实验过程以及实验现象，教师只要稍微的启发与点拨，学生就会快速理解。
2.2利用此方法，完善物理实验操作程序
将交互式电子白板恰当的应用到物理实验课堂中，需要恰当与传统教学方法融合为一体，即便不在实验室，也可以把一个系统、周密的物理模型创设出来。之后依据此模型把相关参数以及实验环境创设出来。案例教学：在电学实验教学时，尤其在恒定电流这一节中，设计与连接实验电路是样一章所要综合考察的内容。在教学中，规定学生需要掌握连接滑动变阻器的方法、测量机理、掌握重要设备仪表的应用对策，教师引导学生把实物连接到一起，然后教师顺表指出这是本节学习的难点。在过去的教学中，学生只是依据教师的设计方案去做，很难通过实验验证自己的对与错。而应用了交互式电子白板后，学生可以依据自己的思路把相应的连接电路设计出来，将逼真的模拟实验预设出来，这样随着电路结构的改变，电表的读数也会发生变化，因此，通过交互式电子白板有效的解决了这些误区和问题。
2.3利用此方法，提升学生接受知识的能力
快节奏、大容量是物理实验教学的主要特征，然而，如果实验过程不够精细，加上实验内容较多，这样学生在吸收和消化时必然面临困难。文章以“电流做功”一节为例，教师可以通过白板展示电动机的做功过程。第一，通过手把钩码提升一定高度，这就表明手将功作用到了钩上。之后，放弃手动提钩，连接电机电，观察出现的现象。电机通电后，也会提起钩码，这表明电动机也会为钩码做功，通电结束后，钩码不再工作。只有通过交互电子白板才会引领学生找出现象的根源，得出电流做功的结论。如果没有利用上述分组实验和实验演示，就会弱化学生的感受，在理解知识时就会出现偏差，缩减所掌握的知识情况。分析初中生的认知能力，一些稀奇的东西很容易吸引学生。
2.4正确使用交互式电子白板，提升物理实验教学水平
尽管交互式电子白板具有内容详实、操作容易、技术先进的优点，它固然不是知识库，没有必要将身边比较熟悉的自然现象一一展示出来，因为教师几句简单的话语就可以解释清楚，更不要把重要的结论或者公式提前陈列出来。建立在实验基础上时物理学科的主要特征，学生需要在教师的引导下，利用假设和猜想、设计实验和制定计划、收集数据和实验分析、合作和交流等方法获取物理知识。案例分析：在教学中，教师可通过交互式电子白板呈现出事先所准备的板书，给学生充分模拟的机会，例如在实验分析力学时的受力分析图时，教师通过交互式电子白板把平衡力、二力分析情况呈现出来。通过在初中物理实验中科学的应用交互式物理白板，使得传统实验中难以解决的问题得到了有效的处理。
3结语
综上所述，在初中物理教学中，实验教学属于其中非常重要的构成部分，良好的实验教学质量，对于提升学生们对物理知识的认识和掌握程度会带来很大的帮助。那么，如何应用有效的方法展开物理实验，把醒目的实验结果呈现给学生，是摆在我们面前的一个重要内容。对此，文章利用上文首先论述了交互式电子白板的内涵；其次，对这种教学设备在初中物理实验教学中应用的相关内容进行了论述。通过上述的解析，目的是为同仁们在实际工作中提供借鉴作用。
参考文献：
[1]赵展民.浅谈交互式电子白板在中学物理实验教学中的作用[J].教学研究,20xx,(8):522-523.
[2]邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].中国现代化教育装备,20xx,(8):963-965.
[3]黄颖红.论交互式电子白板在初中物理教学中的应用[J].经验交流,20xx,(5):698-699.
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物理实验及其教学是提高物理课堂有效性的一个重要组成部分。实验教学能帮助学生掌握知识，提高科学探究技能，发展学生的情感态度与价值观。物理实验对激发学生学习兴趣、展示清晰的物理过程、转变学生学习方式、激活学生的思维等多方面有着多重功能，这些功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个长时间不断积累的过程。本文试图通过自己的多年教学实践和具体案例分析，挖掘物理实验教学的多重功能，让物理实验“开口说话”，更有效地优化物理课堂教学。
一、利用物理实验的“情趣功能”，激发学生但求知欲望
兴趣是主动学习的前提，兴趣对学生的学习活动能产生巨大的推动作用。物理实验以其直观、形象、生动的特点清晰地展示物理现象，使现象与学生原有的认知产生冲突，能大大激发起学生学习的愿望。
初中学生的特点是好奇、好动、天真活泼、求知欲强烈，物理教师应抓住学生的这些心理特点，充分发挥实验的“情趣功能”，想方设法让他们身临生动而富有趣味的物理实验中，使他们的注意力高度集中。这些新奇的物理现象大都出乎他们的意料之外使他们兴趣盎然，一个接一个的“为什么”会在他们的脑海中产生，并激发他们的求知欲望。
案例一：在讲《大气压》一节时，教师首先拿出一个空易拉罐，问：“谁能想办法使它变扁？”学生们提出了手捏、锤打、脚踩等方法。教师指出，这些方法虽然都能把它变扁，但这些方法中都用到了外力，如果我们不用外力能否把它变扁呢？这时教师在易拉罐中加了少量水，然后在酒精灯上将水烧沸，用一橡皮泥塞密封管口让其在空气中自然冷却，一段时间后易拉罐在噼拉的响声中多处被压扁。这个实验引起了学生极大的兴趣，众说纷纭，惊疑、好奇心溢于言表，都急于知道是谁把易拉罐压扁的。这时教师不失时机地引导学生进入大气压的探究之中，学生也便怀着强烈的求知欲，投入到了新知识的探究活动中。
二、利用物理实验的“直观功能”，培养学生的形象思维
实验教学过程中，教师必须让学生的眼、耳、手并用，通过感觉和知觉，清晰地认识物理过程。曾经所谓的“验证性实验”往往只是利用了学生的眼和耳，验证了一些现成的结论并形成对结论确信无疑的倾向。新课程理念下的探究性实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及时对实验现象的分析、科学抽象，获得科学结论的一种实验，是通过“提出问题——猜想与假设——实验事实——科学抽象——结论”的过程来实现的。作为教师应该尽可能地利用物理实验的“直观功能”关注学生对实验过程的主动探索。
物理实验，真实地展现物理过程，使抽象的概念具体而又生动地呈现在学生面前；物理实验，以纯粹的形态突出物理运动的特征，使学生排除次要因素的干扰，认识物理运动的基本规律；物理实验，作为一种探究知识的手段，它使学生处于教学的主体地位。正是这种生动的直观使学生的形象思维有了产生的源泉。 案例二：探究“托里拆利实验”的教学。一般教师常用的教学方法是，先向学生直接介绍测定大气压的'方法是托里拆利实验，然后演示一下玻璃管竖直放置时水银柱的平衡位置，用刻度尺测得水银柱的长度，随后将重点放在求水银柱压强的计算上，并让学生记住大气压的值。这样的教学注重的是知识传授和应用公式进行解题训练，具有浓厚的应试教育色彩。这样学生对大气压强为何等于水银柱的压强难以留下深刻认识。为了让学生成为学习的主体，形成主动发现问题、提出问题、解决问题的新理念，实验的设计应突出物理知识的发生过程。教师不妨作如下改进：在大气压的作用下使竖直管中的水银柱高出槽中水银面，管内外水银面有一定的高度差。则有学生可能认为：“大气压强的大小与水银柱的长度有关。”此时教师可以让学生将玻璃管倾斜一个角度，管中水银多了一些，水银柱的长度增加，教师反问学生：难道大气压的数值变大了吗？(让学生思考片刻）但水银柱的竖直高度却仍然不变，这表明大气压强的大小与水银柱长度无关，而与水银柱的竖直高度有关。还有的同学认为大气压的大小与所用玻璃管的粗细有关，那就换用两只内径不同的装满水银的玻璃管重复上述实验，可观察到管内外水银面的高度差都是同一数值，这表明管的内径大小对所测大气压没有影响。可见通过实验的直观展示表明作用在管外水银面上的大气压强支持着管内的水银柱，这段水银柱产生的压强等于外界的大气压强也就顺理成章，从而提高了课堂教学的有效性。
三、利用物理实验的“验证功能”，引导学生大胆猜想
物理教学中，教师常用实验创设问题情境，引导学生开展科学探究，通过实验现象的观察，让学生提出科学猜想。由于受传统教学影响，学生习惯于把课本、教师看成权威，习惯于接受式教学，没有猜想与假设的习惯，没有发表自己看法和质疑的意识。为了改变这种现状，教师要给学生进行猜想的勇气和动力，利用物理实验为学生进行合理猜想提供机会。
猜想是物理智慧中最活跃的成分，培养学生的猜想能力是物理探究过程中的重要环节。猜想需要符合逻辑的推理，经过严格的论证，并以精准的科学语言表述出来，才能转化为具体的科学假设。在物理实验的过程中，教师不能仅仅注重猜想的正确性，更应注重如何用实验来验证其是否正确，在不断实验的基础上，发现新问题，提出新猜想。
实践证明，只要教师能认真对待每一节物理课，持之以恒地坚持精心设计课堂结构，充分挖掘实验的各个功能，认真做好每一个实验，创设符合中学生心理特征的问题情境，就能把学生长期置于有意注意状态，有效地激发和发展学生的学习兴趣，充分优化课堂实验，实现物理课堂的有效性和高效性，很好地在日常教育教学中完成“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”这三维目标。
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【摘要】纵观如今新形势对人才的要求，必须提高物理实验教学的质量，并且要对传统陈旧的物理实验教学模式和教学体系进行全面的改革，这样一批批拥有独立科研能力和创新思维的人才才能被培养出来。对物理实验教学进行的改革及探索工作的总结与介绍是这篇文章的核心。为达到最大化地促进教与学的相互提高，实现双赢，使学生的学习积极性得到最大化的调动的目标，可以实行对教学模式、教学方法和教学内容等多方位的改革和发展的措施，最终使学生的综合素质得到显著的提升，例如使学生的实践能力和创新能力等的提高。
【关键词】物理实验；教学体系；实验
物理教学实验在大学物理的学习过程中是十分重要的，教学实验有很重要的意义，能够不断丰富学生的物理思想和观念意识，不断提高学生的观察能力和操作能力，进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识。通过物理实验对学生进行很好的引导;通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的.学习态度，进一步提高学生在独立研究物理学相关知识过程中的能力。
1教学管理模式改革
在教学模式上，采取三种教学方法结合的综合教学:(1)对一些基础的物理知识进行训练;(2)不断设计有创新性的实验;(3)不断完善对实验的探索和研究模式。通过这些做法能有效提高大学生的实验水平，实现实验操作和理论知识的有机结合，为教学管理模式改革奠定基础。目前，各大学通过将大学物理实验室和专业物理实验室合二为一，重组建设“物理实验教学中心”，目的一方面是使学校设施跟上大学物理教学改革的脚步，不断提高大学物理的教育水平的教学质量。重点进行四个统一的改革，首先对于实验课程要有统一的安排;其次对于人力资源的安排要有统一的分配;再次对于课程的进度要有统一的规划;最后要统一制定教学的方案。除了上述内容，还要不断改善物理实验的教学体系，不断完善教学计划和教学目标，不断贴近物理实验的教学大纲等措施，在此之后，更需要对实验教学管理措施和操作方式进行强化，不断提高实验教学的管理水平和教学管理办法，强化实验教程的编写，努力完善教学管理模式。
2教学内容改革
在物理实验的改革中各校一直关注和研讨的难题是怎么样才能更有效地安排物理实验的内容。在课程的安排中要区别对待各专业的学生，例如:不是物理有关专业的，这要求根据相关专业的课程特点来安排实验。对于自己学校的一些有特色的学科，比如光电之类的学科，要做到基础的兼顾，同时对于电学一类的学科必须作为所开设的必修实验内容的主导部分;同样的，选做实验的开设通常要以力学和热学基础实验为主导。除此之外，为提升学生素质，以便于适应现代科技的发展，涉及到相关的通讯实验，应该引进实验中心，比如学校可以引进微薄实验的平台和光电材料测试的平台等。通过教师的引导，学生可以在专业基础上通过自学的方法掌握一些基础性实验。两部分，分别是加强综合型设计性实验，适当适量的引入研究性实验是教学内容改革的重要任务。为落实这任务，应该不断强化实验中心的建设，使实验中心不断靠近物理专业的要求，可以在实验中心设置传感器实验模块、电子顺磁共振实验模块等，通过现代化的实验模块的引进，不断完善教学的现代化建设，真正实现物理实践创新平台的建设，为的就是能让学生拥有良好的科研实验素质;现代大学中有较多的创新实验室，这些创新实验室主要有传感器技术应用实验室和光学相关的实验室。这些实验室已经被不断应用在大学生的教学过程当中，这些实验室主要有传感器技术应用实验室、光学干涉实验室等。创新实验室已经不断发展到全天候的开放，通过教师对学生的指导，实现实验室对学生更全面的服务，并且对实验室的时间、内容更加开放。创新实验室的建设要求学生自己拟定一个课题，也可以参加教师的课题，从而不断阅读相关资料，完善对实验的认知，提高自身的理论水平和实验操作熟练度。如果在研究实验过程中碰到难题，必须细心大胆，最后完成实验，而不是滞留在验证物理规律。
3教学方法改革
3．1开放式教学方
实验中心进行改革，实行开放，具体体现在不断增加实验室对学生开放的时间，从原来的部分时间开放逐渐发展到全天候的开放，以至于发展到周末开放。让学生自主选择进行实验的时间和实验的项目，从而提高学生设计实验的能力和操作水平。有必要鼓励学生多做实验，充分信任学生。同时实验中心应该适当增加实验数量。制定一整套合理开放实验室的管理规章制度，加强实验室的管理，是开放式实验教学中必须施行的，这能有力地保证实验教学秩序。让学生做到事前预习、时候补做，并在曾经实验的基础上不断创新，不断选择，提高学生的创新能力。实验的改善不仅要求增加时间和空间的开放力度，更需要完善教学方法和教学内容，完善学生的观念意识和教学模式。
3．2实现现代化教学
要加强实验室教学管理的体制，只有不断完善实验中心的设备，强化设备的更新力度，不断完善实验记录水平，改善教学环境;在硬件方面，实验中心更是做了很多付出，每个实验室之中都要配备液晶电视，不断完善教学课件的质量，从而改善整体的教学质量。当然，将计算机应用到实验中也是必不可少的，这能很好的提高学生处理数据的能力。
4结语
综上所述，学生创新素质与能力的培养很大的依赖于大学物理实验教学改革。结合学校实际，加强对物理实验室的改进和优化是我们现在必须做的。只有这样，才能加快试验教学改革。
参考文献:
［1］谢莉莎，肖苏，邓小玖．大学物理实验教学改革的思考与实践［J］．合肥工业大学学报(社会科学版)，20xx(01):19～22．
［2］王利霞．大学物理实验教学改革与探索［J］．实验科学与技术，20xx(04):69～71．
［3］张潞英．大学物理实验教学改革的探索与实践［J］．宁波大学学报(教育科学版)，20xx(06):74～76．
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物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，培养学生学会合作、与人共事的能力，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。
一、更新观念，改变传统的思维方式
以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕中考转的质量观。传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。
二、抓好课堂内的演示实验教学，寓实验课于趣味之中
实验教学能否达到最优目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。每一个实验在揭示物理规律的原则下，若做一些趣味性改进，将会收到良好的效果。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热，水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的`兴趣，增添了学生学习知识的积极性。
做压强的实验时，鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
三、认真设计学生分组实验课，培养学生创造思维和实验操作技能
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。
探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与，能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让学生按照科学家认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会取得事半功倍的效果。
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物理化学实验是基础化学实验的重要组成部分，在培养学生的综合实验能力、独立工作能力以及实事求是、严肃认真的科学精神等方面有重要作用，是实施创新教育和培养创新人才的重要环节20xx年教育部颁布了《化学类专业指导性专业规范》，实验教学部分对基本实验教学方式、实验仪器、实验室条件及实验环境等都提出了具体的要求，指出实验教学改革包括实验教学体系、内容和方法的改革，实验条件的建设，实验室管理体制的改革，以及实验室的开放和实验教学中心的建设等。因此，实验室建设与管理是实验教学水平和改革的重要指标。为适应教育部对实验教学的要求和创新人才培养的需要，重庆大学在物理化学实验室的建设方面进行了研究、探索与实践，提出了模块化、绿色化和同步化的理念，并在实践中取得了良好效果。本文就物理化学实验室建设模式的改进情况，浅谈几点经验。
1.实验仪器的模块化
物理化学实验与其他基础化学实验显著不同的是所使用的仪器设备较多。仪器设备是物理化学实验室的重要组成部分，是反映实验室水平和实验室实力的重要标志，是实验教学的物质基础和学科发展的必备条件。因此建设高效运行和方便组装的仪器设备，是确保物理化学实验教学顺利进行的有力保障。结合国内重点髙校的先进管理和我院物理化学实验教学积累的丰富经验，首先提出了物理化学实验室的仪器设备模块化建设方案，并进行了相应的实践。在仪器采购中，减少套装仪器的购买，而是通过购买一些必要的测试模块如电动势测试模块、微压差测试模块和数字温度测试模块等，然后自行设计、搭建和组装不同的实验装置，不同仪器模块可灵活组装成适用于不同实验项目的装置。在实验项目和仪器布局上，针对模块化进行调整。例如其中一间实验室中设置了电动势测试模块、压差模块以及超级恒温模块，通过简单调整组合，可开设“电动势法测溶液的pH”“甲酸氧化动力学研究”“饱和蒸气压测定”和“最大气泡法测定表面张力”等实验。主要模块以及对应实验如表1所示。
仪器模块化的突出特色主要体现在以下方面:首先，在教学过程中，模块化可以强化学生对仪器的原理以及功能的掌握，提升教学中学生的参与程度。学生对仪器的理解也不仅仅是完成实验所需要的工具，还需要更多关注实验及仪器运行的原理，从而提高实验教学效果。相对普通的实验教学，仪器模块化对仪器原理理解更深人，对仪器的掌握更系统，在培养学生的动手能力的同时，对学生的基本实验技能和实验素质提高更为明显。另外，强化原理的教学对培养学生的基本科研素质和创新意识都有显著作用，让学生在面对新问题、新体系时能够迅速抓住核心问题设计方案进行研究。例如，电动势测定pH实验的原理是把需要测量的化合物浓度设计成电极反应，通过电动势测定来计算物质浓度。电势测定需要用到电动势测定模块，而对于温度的控制与否，学生可以选择采用恒温模块方案或者是采用温度系数校正电极电位的方法来处理。通过2种方法的误差分析和比较，对实验的原理有更深人的理解。在熟练掌握电动势模块的应用以及电势法测定浓度基础上，学生对同类型的其他实验可以很容掌握，比如在甲酸氧化动力学、BZ震荡中，学生能更清晰地剖析拆分原理，把实验分成3个部分：化学反应、电极和电势测定，直接利用电势测定模块的连续测定功能去做相应的浓度测量而不用再学一遍电动势的测试方法。其次，在部分模块损坏或者更新时可以只需要修理和升级所需模块，节约采购及维护资金。再次，仪器的模块化对实验室管理提出了更高的要求，有利于提高实验室教师的维护和教学水平，在仪器出现故障的时候，可以用很短的时间和很低的成本将仪器修理好投人到实验
教学中，为实验室新仪器的开发提供了良好的技术储备。最后，实验装置由物理学的光电磁控制模块、化学反应器模块和数据处理模块等灵活组合，一机多用，有利于开发新实验项目，提高仪器利用率。
2.实验室的绿色化
实验室污染是物理化学实验的重要问题。在现有的物理化学实验教学中，较大一部分实验需要接触到汞、苯、铅等有毒试剂，开展物理化学实验的绿色化探索与实践不仅对实验教学具有重要的现实意义，而且对物理化学学科发展具有重要的.战略意义[卜9]。因此，对物理化学实验的绿色化建设势在必行。在物理化学实验室建设过程中，通过技术手段以及管理模式2个层面的创新对测试技术、研究体系和“三废”处置方法进行改进，减少有毒有害源，实现物理化学实验室的绿色化。
2.1测试技术的绿色化
表2列出物理化学实验绿色化测试技术。物理化学实验室传统的测温、测压仪器常使用大量含汞的仪器，比如在“燃烧热的测定”实验中使用的贝克曼温度计汞含量大，操作繁琐，容易损坏，存在重大安全隐患；在“饱和蒸气压的测定”实验中使用的U型管水银压力计中的汞容易挥发，也存在安全隐患。改进的方法是将水银温度计改成数字式传感温度计，将水银压力计改成数字式低真空测压仪（压差测试模块）。而在大部分物理化学实验中需要精确恒温（超恒温模块），采用的测量和控制温度的技术手段均为数字式传感温度测量技术。
2.2实验体系的绿色化
很多传统的物理化学实验研究体系也是实验室的有毒有害源。在“燃烧热的测定”实验中以前使用的待测物是萘，由于萘巳经被重新划归为人类潜在致癌物，有致癌风险，现将该实验改成了蔗糖的燃烧热测定。在“二元合金相图”实验中金属样在高温熔融条件下易挥发，对学生健康存在隐患，现采用真空密封技术封装样品管，防止有害金属挥发，消除隐患。在“双液系相图测定”实验中，以前使用的是苯-乙醇体系，由于苯的挥发性强、毒性大，严重影响实验室环境条件，现改为环己烷-乙醇体系，并配备良好的排气设备，改善了实验环境，实现了实验室的无害化。
2.3“三废”的无害化处理
物理化学实验的另一个突出特点是实验中药品和试剂种类、用量较少，但实验室产生的“三废”不容忽视。所有实验室统一配套通风排气设备，能收集处理后排放废气。实验室内配有耐酸碱、带密封盖的废液回收桶，分类收集实验产生的废液后交与实验管理部门统一处理。对于固体废弃物，也设置了暂储存区分类放置，收集后也交与实验管理部门统一处置。物理化学实验室还一直坚持废料和溶剂回收工作，实现回收液、固体试剂重复利用，即能避免试剂的直接排放，又能节省开支。例如在双液系的气-液平衡相图测定实验中产生大量的环己焼-乙醇废液，我们以水为萃取剂，萃取分离乙醇和环己烷，得到乙醇水溶液和粗环己烷，乙醇水溶液经过分馏、CaO脱水后得到无水乙醇，粗环己烷经精馏提纯，得到纯品环己烷；再比如在差热分析实验中使用过的硫酸铜，经溶解、重结晶后可得到纯五水硫酸铜，而使用过的氧化铝放置于干燥器中供下次实验使用，可省去烘焙过程。另外，粗乙醇会用于有机公共实验中工业乙醇的精制的实验项目中，硫酸铜会用于大学化学实验的硫酸铜重结晶和显微镜观测的实验项目中。
3.教学革新与硬件建设同步化进行
实验仪器设备是物理化学实验室的物质基础，但管理及教学革新同样重要。为了更好地发挥新设备仪器的作用，提高教学效果，同步进行了实验教学体系、管理方式和教学内容的革新、创新和更新。
3.1物理化学实验教学体系的革新
将原来依附于理论课教学的实验课程变革为独立设课的教学新体系，即把原来分散的物理化学课加实验集成为独立的基础化学实验课程，强化了物理化学知识、实验技能和设计创新的连续性、关联性和开创性。根据实验技能培养的规律，对实验内容进行整合，建立了基础实验一综合实验一研究性实验三层次连贯、系统一体化的实验教学新体系。3.2实验教学管理方式的创新
实验教学人员从实验室管理、实验仪器管理、准备实验、指导实验“一揽子”负责，责任“一杆子”到底。这样切身参与到实验教学的各个环节中，有利于提高专职实验教学人员的实验教学能力和水平，同时也避免了实验教学的各个环节过程协调中的“扯皮”现象，确保新进仪器的高效运行。
3.3实验教学内容的研究
通过对新进部分仪器的功能进行拓展，设计的实验内容尽可能体现先进性、实用性、趣味性，减少了验证性实验，增加设计性、综合性和研究性实验，基本形成了基础一综合一研究的实验教学新体系。例如，在氧弹量热实验中，设计了学生食堂早餐油条热量的测定内容，这具有趣味性，从而激发学生的学习热情。同时为了实现实验内容的先进性，物理化学实验教研室人员在完成实验室工作的同时，积极参与科学研究，了解学科的前沿和进展，不断提高学术水平，掌握现代实验理论与方法，并结合我校专业的需要，将科研成果融人实验内容，充分体现我校物理化学实验教学的特色。例如，将金属管道腐蚀的研究与物理化学实验结合，用于学生的课外提高型实验，训练学生的科研素养。
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物理学科作为一门培养学生科学素养、引领学生探究科学世界的学科，在素质教育对学生创新精神和实践能力的培养要求下，在新课改提倡将课堂还给学生引导学生自主学习的浪潮中，被赋予了越来越多新的意义。培养学生的创新、探究能力，让学生在学习体验中提高综合素质，已经成为我们教师的使命。
近年来，教育技术不断地与教学活动相融合，为我们的课堂提供了更多的便利和更多的可能性。课程资源不断丰富，课堂形式不断创新，从高科技的多媒体展示工具，到信息化的师生交互手段，新教育技术的迅猛发展给我们打开了新的一扇窗，也给予了我们更多的挑战。
探究性实验在物理教学中受到越来越多的关注，无论是教材的编写还是教师的教育活动中，都体现了探究性实验举足轻重的地位。在新教育技术走进课堂的今天，如何将这重要的一环也迅速地与其相融合，让探究性实验通过教育技术的提升获得新生的力量？
一、探究性实验教学的意义
探究性实验教学是学生在教师引导下发现问题、设计实验、寻求答案、总结规律的过程。学生通过实验，可经历探究问题、研究问题的过程，学习科学的研究方法，培养科学的思维方式，提高科学素养，培养在实践中学习成长的良好习惯，使其创新精神得到充分的升华。
探究性教学体现了“以人为本”的教学思想，以学生的发展为着力点。学生在自主的参与和观察实验现象时，探索物理原理，揭示物理本质，建构起系统的物理学科知识。这是学生主体地位的体现，能够培养学生的创新精神和实践能力，促进学生智力和潜能的发展。同时学生在探究实验的过程中体验了科学的研究方法，能帮助学生学会学习、学会探究问题。在逐步深入的过程中，学生能体会到怎样思考、分析和判断，也更加容易理解人类探求知识的过程。在学习知识的同时，促使学生积极主动地学习，创造性地学习，学生的潜能也得到了充分的激发，有利于学生创新能力的培养。
二、教育技术与教学活动的结合
教师是课堂的引导者，在教学活动中的作用是非常关键的。教师的教学观念和教学方法都会直接影响到教学效率和教学氛围。积极、高效的探究性实验要求教师转变固有的'实验教学观念，新的思想为课堂提供了更多发展的可能性，而新的教育技术将会实践这种种的可能性。
探究实验活动的第一步是提出问题，看似与知识的学习没有紧密的联系，但是这一环节是非常关键的。创设好的情境，让学生主动地发现问题，产生研究问题的欲望，对于接下来的一步一步的实验学习能起到坚实的奠基作用。多媒体技术为情境的创设和制造学生的困惑提供了多样的选择。各种教学动画、视频、音频在展示情境时相当逼真生动，与教学活动紧密结合，能吸引学生的注意力，将学生非常自然地引入所要探究讨论的问题中。传统的“经验之塔”的理论告诉我们，教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件，位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
教育技术的发展中，教育技术的观念从静止的媒体论走向动态的过程论，从单一的引发学生兴趣、看重视听领域的物质手段逐步转向了动态的、多维的教学过程方面，即由仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者经由各种渠道（媒体等）传递到接受者的整个传播过程。近年来，教育技术的应用从强调视听感受逐步转变为强调媒体辅助、教学资源，建议形成以学习者为中心的个别化教学模式，形成教学系统设计和采用系统方法的研究思路。在探究实验的教学活动中，教育技术的应用被拓宽了。在整个教学活动中，教育技术应贯穿始终，除了给学生带来视听的享受和学习动机的激发，还可以辅助学生的整个探究过程，为学生提供更多的资源，使学生在获取知识、探究问题时更加具有个性化的选择性。学生的探究活动可以前置于课堂，也可以在课后进行拓展。教育媒体、资源、软件的应用中更多地将教育理论和科学研究方法进行整合，使学生的探究学习更加系统化，知识的获取方式更加科学，更加符合知识的建构主义理论和多元智能理论。
三、探究性实验中教育技术应用的展望
当今教育技术发展迅猛，不断为课堂教学注入新的血液，教育技术手段日益多媒体化、智能化、虚拟化，基于Internet网络环境的教育体制和模式正在建立与完善。教育技术理论基础的研究得到更普遍的重视，更加重视学习环境的构建和教学模式的设计，关注技术环境下的学习心理研究，重视学习活动的设计与支持、教育技术应用研究的深入，重视教育技术的实践性和支持性研究，教育技术教育教学应用模式日趋多样化。
但是仍有许多课堂教育技术应用于展示和视听，在信息资源的利用和教学交互活动的应用中仍有大可作为的空间。探究性实验的资源非常具有可拓展性，如果能充分利用好信息技术，将会让课堂上学生的实验探究过程更加高效，更容易擦出思维的火花，对于学生创造力的激发作用也是不可估量的。实验过程中的现象、结论应用教育软件进行处理，教师通过媒体、软件关注学生的学习过程，适时地进行引导，学生的个性化也能得到充分的发展，每一个学生会得到更全面、更综合的学习指引。
教育技术的应用，顺应时代发展的潮流，是我们教师教学改革、课堂改革的必经之路，及时恰当地把握好这一点，我们会在教学活动中收获不一样的成果，学生所展现出来的能力也会给我们带来更多的惊喜。
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1实验模式的改革
1．1创新型实验室
创新型实验室是根据学生不同的认知水平，对其开展相应类型的实验，包括验证型、探索型与设计型实验，不同的实验类型进行相应的实验，逐步提高学生的操作能力与思维能力。通过采取科学的方法，鼓励学生对将要操作的实验结果进行大胆的猜想并分析产生这个结果的可能原因。这种实验遵循科学的方法，即学生从实验开始到实验结束的分析过程中，可以初步掌握研究问题的基本方法，并提高学生实践能力、发现与处理问题的能力及综合分析的能力，更重要的是会使得学生迸发出创造性思维，为学生个性化的培养提供良好的实验平台。
1．2如何建设创新型实验室
建立创新型实验室以学生为研究对象，从内、外两个方面入手。从内入手:主要包括8个方面的内容。
(1)教学方法要“开放”:包括两个内容:一、教学方法要有灵活性。教师通过问卷调查和座谈会等形式与学生交流，并找到一种最适合学生学习的教学方法，即一个实验配套一种教学方法。二、学生要有自主选择性。对于所有的开放实验，由专人列出其内容并公布出来。学生根据自己的实验需求，选择适合的实验项目，自己选择指导教师。促使学生自主学习，提高他们的学习兴趣。
(2)实验教材的变革:以往的实验指导书，从实验目的、原理到实验过程都写得十分详细，学生自己不需要思考，按照教材的步骤即可完成实验，这极大地束缚了学生的思维能力。因此，新的实验指导书上面只写实验目的，实验器材和实验意义即可，从根本上迫使学生挖掘自己的潜力和提升思维能力，自主设计实验过程。
(3)教学方式的改变:如果学生想做的一些实验项目没法在现有的实验室完成，就必须到其它的地方完成实验。因此新的实验教学平台的建立显得十分必要。在《模拟电子技术》这门课的一些电路图是可以在网上利用专门的软件进行实验，学生自己设计的电路图，可以利用相应的软件来检测其是否正确。所以，在校内建立专门的网络平台，来解决实验室中解决不了的器材问题是非常必要的。
(4)教学组织变化:一、学生可以先进行基础性实验，再进行探索与设计性实验。二、教师也可以根据学生自身专业的不同，选择不同的科目进行教学，比如电气工程与自动化专业的学生，可以专门做力学与电磁学的实验，而光学与热学的实验可以选做。
(5)教学内容的联系:在创新型实验教学中，教师可以引入《物理学史》的相关内容，即讲述前人做经典实验的过程以及做这个实验的历史背景等等。通常学生不理解为什么要做这个实验，有什么具体意义，不同的实验内容彼此有什么联系等问题。在加入《物理学史》的内容后，不仅可以增加了物理实验的趣味性，同时也可以使得学生从前人的实验过程中借鉴他们的实验思路、实验方法以及感受前人的智慧火花，更重要的是学生明白了这个实验的历史意义，即科学与社会的发展息息相关，使学生懂得获得的知识要服务于社会。
(6)教学时空上的调整:以教学与实验同步进行为准，如《电路》实验课程中戴维南定理的验证实验，可以将教学内容与实验过程同步进行。
(7)教学科目的必修与选修:必修实验课包括学生在学习文化知识后，进行实验研究，即对书本当中刚学过的定理进行批判性的研究。选修实验课包括对全新领域进行新实验课题的研究。
(8)教学仪器的改革:鼓励学生进行实验探究，只要学生能完成实验，达到实验目的，学生就完全可以根据自己实验所需的仪器，自主选择实验器材或者在网上购买实验元件并进行组装，来完成相关实验。从外入手:包括两个方面的内容。
(1)引入心理学基础:对学生的学习引入心理学的理论，启发与诱导学生喜欢学习，爱钻研知识。老师要学会“放手”，给学生营造一种宽松、适宜的学习环境;根据学生的认知水平，教师选择相应的实验题目。对于刚进入大学的学生来说，实验是第一门课程，应该严格要求，比如对实验数据的处理方法、实验的操作过程等等，以培养出严谨、求实的科学精神。
(2)加入教育学的思想:树立学生的教育主体及终生学习的思想，明白教育的意义，培养与提高自身的创新水平，掌握科学的研究方法和研究过程。
2实验模式的实施
新的实验模式会带来很大的好处，一方面它可以营造激发学生兴趣的教学氛围，学生身处其中会时时刻刻感受到自己是教育主体。另一方面，它也可以逐步调整学生的学习状态，从不重视实验到参与实验，最后到亲自动手实践。与此同时，它也会带来一些挑战，正所谓一个硬币有正面也会有反面。首当其冲的是实验器材的维修与保养。学生持续不断地做实验，器材也会受到损伤，维修费用也成了一个大的问题。其次，人员的安排上，教师不可能每时每刻都在实验室等着学生做实验。最后，学生是否会长期坚持下去。针对上述提出的问题，我们必须找到行之有效的方法才能保证新的实验模式顺利实施。根据长期实验室的教学工作经验，主要采取五方面的措施，以保障其创新型实验室的顺利建设。
(1)管理制度:一旦新型实验室创建成功，随后的问题也会接踵而至，比如实验室的器材、安全以及实验指导教师的工作量的增加等问题。因此，要根据教师与学生以及实验室的具体情况，制定最为适宜的'日常管理制度，妥善安排好教师的人员分配、仪器使用等问题。只有解决了这些问题，才能让创新型实验室更好的服务学生。
(2)教学开放平台:前一段时间，遇到一个学生，他想做关于电解的实验，但不知道在哪里可以做实验。因此，建立教学信息公开化平台，在全校网站等相关的地方说明实验楼各楼层的实验研究内容。这样就可以保障学生一有想法，就可以到相应的实验室去做实验。同时与其他高校架设起资源共享的桥梁，使得教师与学生利用这个教学资源，同外校的师生交流和相互学习，同时，根据不同实验项目的难易程度和参与学生人数的多少，设置不同级别的学科类型，真正的形成有一定规模效益的创新实验教学平台。
(3)自主选择性:学校可以把所有实验教师的个人资料(包括照片、所教科目、研究方向)全部整理出来，同时张贴在实验室教师公布栏中。学生自己探索或者设计的实验，以纸质版的形式，粘到相关教师的边框中，表明学生想让这位老师指导。学生选定的老师应及时查看实验的可行性。一旦实验可行，在约定的时间内，由老师指导学生完成实验。
(4)教学签到制与学分管理制:教学签到制指的并不是学生上必修课的签到，而是学生自选实验课签到的次数。这样从“制度”上保证了创建新型实验室的必要性。要是没有必要的“强制”措施，只有与学生良性互动的主观愿望和教师的满腔热情，而不考虑做实验的关键———学生，就很难让学生参与其中，激发他们的积极性。因此，开放的实验项目必须要实行学分制度，一旦学生开放的实验学分未修满，则要求他们重修，直到修够学分为止。
(5)教师队伍:配备优秀的教师队伍，一个完善的创新实验室不仅仅体现在它的设备与环境上，更重要的还要体现在它的师资队伍以及其它软件的建设方面，这是作为建设创新型实验室的关键步骤。教师队伍的建设必须优先考虑建设内容，对于老师教学能力的高低与教师结构的合理搭配，将直接影响创新型实验室效能的发挥。
3结束语
通过对新实验模式的改革与创新实践的研究，其中包括课程安排、教材内容和教学方法的革新以及学生学习心理等方面，最后发现它可以极大地调动学生的积极性和主动性，充分挖掘学生的探究能力和科研创新能力。例如通过对11级物理学采用新模式实验教学，发现学生对实验有了比较大的态度转变，无论是从做实验的积极性还是兴趣等方面，都有大的改变，特别是课外实验:设计喷雾装置，学生自己设计实验，准备器材，完成实验。新实验模式对大学物理实验的教学起着关键的作用，特别是对学生的创新能力与动手实践能力都有着推进作用，为我校举办各种大型比赛提供重要保证。
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