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高中物理实验教学论文
在日常学习和工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的高中物理实验教学论文，希望对大家有所帮助。
高中物理实验教学论文1
一、合理进行实验改造
首先，教师可以引导学生对于一些实验进行合理且有针对性的改造，这在很多实际教学过程中很有意义。由于实验条件的限制或者是学生实验能力的局限等，课本中的很多实验在实际操作中往往无法实现。对于这种情况教师要具备转换自己观念的能力，可以引导大家对实验展开探究，然后在可控及可操作的范畴内对实验进行合理的改造。这不仅是对学生思维能力的考查，并且可以很好地锻炼学生的实验创新，这也极大地弥补了实际实验条件中的各种局限。这才是新课程背景下应当有的实验教学模式，在这样的过程中学生的实验技能及知识掌握水平才能够得到大幅提升。比如，学习“自由落体运动”时，课本上通过“闪光照片”进行实验，但是学校不具备拍摄闪光照片的条件，讲授起来也缺少说服力。然而，在“运动的描述”中学生学习了“打点计时器”的使用，并且对使用方法、加速度计算都非常熟练。这是一个很好的教学契机，教师可以以此为参照巧妙地改装学生实验，利用“打点计时器”代替“闪光照片”，不但更具有说服力，还更具有操作性。学生亲自操作、分析、计算，成功的在实验中探索物理规律，深入揭示了科学本质。这样的实验过程才是新课程理念下更值得被推崇的。合理地进行实验改造不仅弥补了很多实验条件的局限，这也是对于学生思维的一种激发。这会让学生在今后的实验中碰到类似问题时更懂得可以如何处理，并且极大地提升了学生的实验操作技能。
二、激发学生实验创新
激发学生的实验创新能力在实验教学中也非常重要，这同样是学生实验水平的一种良好写照。不少学生在进行实验时思维都十分僵化，只懂得按照老师告知的或者是课本中规定的步骤进行，一旦没有明确的范本就不知道后续的实验过程应当如何展开。这种状况不仅十分普遍，也深刻说明了学生在实验创新能力上的局限。因此，教师在平时的实验教学中一定要逐渐引导大家克服这一障碍，要鼓励学生的自主学习与独立探究，让大家在独立思考的过程中进行合理的创新实验的尝试。这不仅能够极大地拓宽学生的实验思路，也是对于学生思维能力的良好激发。这对于学生实验创新能力的培养将会起到很好的辅助作用。比如，学习“单摆”的实验时，笔者给学生们创设了如下问题情境：为什么小李从广州买回的摆钟到了北京就会相差几分钟，摆钟的质量绝对没有问题，那问题又出现在那里呢，影响摆钟周期性的因素有哪些？学生首先会对温度、地理位置、摆长、重力这些因素做一些猜想，随着思维的逐渐发散学生的头脑也会越来越活跃。教师可以由低切入点将学生领进探究的氛围，随后让学生进一步大胆的进行猜想和假设，并且适时的引导学生正确探究，分析单摆的震动周期与摆球的振幅、质量、摆长有什么关系？经过这样的思考过程后大家慢慢领会到影响单摆振幅的一些关键因素，对于为什么从一个地理位置移动到另一个地理位置后时钟会有偏差也慢慢找到了答案。这样的分析过程不仅极大的激发了学生的实验创新能力，这也促进了学生对于知识的理解与吸收，课堂教学效率也得到了很好的提升。
三、创设课外实验活动
教师还可以结合教学内容创设一些有意思的课外实验活动，这不仅是对课堂教学的一种有效延伸，也能够极大地锻炼学生的自主实验能力，是提升学生实验水平的很有效的教学方法。物理课本中的很多知识点都能够在生活实践中得到体现，这也使得不少课外实验活动有着很好的可操作性。教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且创设趣味化的实验活动来引发学生参与。这将会为实验教学提供很好的促进。比如，学习“测定玻璃的折射率”时，可以引导学生在课外进行实验，教师可以引导学生改进实验方案，巧妙地利用三角板对实验进行改造。画出玻璃砖的边界和入射光线，将玻璃砖的'另一边与三角板顶角接触，透过玻璃砖，通过移动三角板的方式来调整三角板的斜边与入射光线在同一条直线上，这时三角板的斜边就是折射光线的方向。实验的这种有效改进是的课外实验活动成为可能，学生的参与积极性也很高。大家都积极主动地投入到实验中来，制作的几组对比验证也很有代表性。通过这种有效的改进不仅打破了课本知识的局限，也很好地让课堂教学内容得到拓宽与延伸，这些都很好地体现了新课程背景下的实验教学理念。
四、结束语
总之，新课程背景下的高中物理实验教学应当积极做出有效的突破创新。首先，教师可以对课本实验进行一些合理的改造，并且在实验教学中要注重对学生实验创新能力的培养，这些对于提升学生的实验技能都会很有帮助。同时，教师还可以结合教学内容创设一些有意思的课外实验活动，这不仅是对课堂教学的一种延伸，这也能够极大地锻炼了学生的自主实验能力。
高中物理实验教学论文2
摘要:随着教育改革的深入，要求高中物理教学必须将培养学生的创新思维能力作为重点．加强学生创新思维的培养，有利于学生的全面发展，将学生培养成为现代社会发展所需的人才．实验作为高中物理教学的一部分，在开展实验教学的过程中，教师不仅要注重学生专业知识和技能的培养，同时也要认真贯彻教育改革提出的新要求．本文就高中物理实验教学中学生创新思维的培养作了相关分析．
关键词:高中物理实验;学生;创新思维;培养
实验教学作为高中物理教学的一部分，长期以来，高中物理实验教学采用的是传统的教学方法，实验大多为演示性实验，学生没有参与到实验操作中来，从而不利于学生能力的培养与提升．教育改革背景下，加强学生创新思维能力的培养已成为高中物理实验教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师在实验教学过程中，就必须革新教学方法，围绕学生来开展教学，从而促使学生主动投入到教学中来，提升学生的创新思维能力．
一、高中物理实验教学中学生创新思维培养的重要性
高中物理实验教学的目的在于帮助学生更好地消化、理解知识，培养学生的创新能力和应用能力．然而，就当前高中物理实验教学来看，教师大多是按照教材上的实验步骤来演示实验，而学生几乎是处于一个“看客”的状态，在这样的教学下，实验教学目标就难以实现．高中物理实验是培养学生创新思维能力的重要途径，同时也是培养学生学习兴趣的重要手段，提高实验教学质量，加强学生能力的培养尤为重要．高中阶段作为一个我国教育的一个重要阶段，在人才培养中有着重大作用．而创新思维是现代人才必须具备的一项素质，基于这种人才需要，在高中物理实验教学中，教师就必须加强学生创新思维的能力，让学生在实验教学中不断完善自我，提升能力，进而为学生今后的发展打好基础．
二、高中物理实验教学中学生创新思维培养策略
新课程改革背景下，加强学生创新思维能力的培养已成为高中物理实验教学的重要任务，而要想实现这一教学任务，很显然，传统教学方法不适合．要想培养学生的能力，促进学生的全面发展，教师就必须充分发挥学生的主体作用，不断调动学生的.学习积极性，从而促使学生主动参与到教学中来，促进将教学目标的是顺利实现．
1．让学生成为实验教学的主体
学生创新思维的培养是高中物理实验教学的重要目标，而要想实现这一目标，关键在于发挥学生的主体作用．对于学生而言，只有其主体作用得到重视，才能激发其主动去学习．因此，在高中物理实验教学中，教师应积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生成为课堂的主体，进而促使学生主动、积极参与到实验教学中来．
2．启发式教学
所谓启发式教学就是通过教师的引导，启发学生自主学习的一种方法．启发式教学法符合了我国新课改要求，它突出了学生的主体性，将其应用到高中物理实验教学中，可以更好地启发学生的思维，培养学生的能力．如，在实验“加速度与力、质量的关系”中，根据实验内容，教师可以采取提问的方式引导学生思考，问学生:对平面上运行的小车给予一定的推力，其运行速度为什么会变快?通过这样一个问题，让学生带着问题其思考、探究，让学生在思考、探究问题的过程中培养能力．同时，在学生探究问题的过程中，教师要适当的加以指导，引导学生朝着正确的方向学习，从而提高实验教学效果．
3．多媒体教学
多媒体是信息技术发展的产物，多媒体教学的优越性也逐渐显现成为，被教育工作者认可和接受．在高中物理实验教学中，以往，受诸多条件的制约，教师只能演示实验，而这种演示性实验难以起到应有的作用．而多媒体的出现为高中物理实验教学提供了保障．在物理实验教学中，教师可以借助多媒体，向观看实验操作视频，然后让学生根据视频操作来进行实验操作，从而更好地培养学生的能力．
4．优化实验设计
传统教学模式下，高中物理实验大多是由教师来进行实验的演示，学生通过看来学习，很显然，这种实验教学一定程度上阻碍了学生创新思维的培养．现代教育体制下，越来越看重学生创新思维的培养．而要想提高学生的创新思维能力，优化实验设计极为必要．首先，教师应在教学目标不变的情况下，对实验过程、实验设备进行优化，打破规定限制，从而让学生大胆发散思维;其次，要优化实验流程，让学生熟悉实验操作流程，从而让学生高效开展实验，在实验操作中获得能力．
5．趣味性实验
在高中物理教学中，物理实验是否有趣直接影响到了学生的参与积极性．如果高中物理实验缺乏可探究性、趣味性，学生自然就不愿意花时间去学习，进而影响到学生创新思维能力的培养．因此，要想更好地培养学生的创新思维能力，教师在开展物理实验时，就应当选择一些趣味性的实验，从而促使学生主动参与到实验教学中去．
6．营造良好的教学环境
在高中物理实验教学中，良好环境有利于学生全身心的投入到教学中来，从而促进物理实验教学目标的实现．故此，作为教师，在应当积极营造良好的教学环境，在课堂上，教师要多与学生互动，在互动的过程中帮助学生活跃思路．同时，教师要尊重学生，给学生应有的自我表现的机会，从而调动学生的学习热情，促使学生主动去学习，进而更好地培养学生的创新思维．另外，教师要与学生交朋友，建立良好的师生关系，从而让学生爱上课堂，为学生创新思维的培养提供条件和保障．
综上，在高中物理实验教学中，培养学生的创新思维，可以最大程度的激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，促进实验教学目标的高效实现．而要想培养学生的创新思维，教师在教学过程中就必须重视学生的主体作用，采取有效的教学方法来引导学生探究、思考、学习，积极营造良好的教学氛围，让学生全身心的投入到教学中来，进而提高实验教学质量，促进学生的全面发展．
参考文献:
［1］张宽．高中物理实验教学中学生创新思维的培养途径分析［J］．科技风，20xx(23):48．
［2］刘士文．高中物理实验教学中学生创新能力的培养［J］．吉林教育，20xx(37):52．
［3］黄勇嘉．高中物理实验教学中学生创新思维的培养［J］．当代教研论丛，20xx(01):54．
高中物理实验教学论文3
【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理 实验教学 重要性 方法 基本技能
众所周知，物理其实就是以实验为基础的自然科学，一般情况下，学生通过实验就能更好地理解、掌握各种物理理论。物理实验对人类认识世界有着很重要的作用，它是进行众多科学研究的基础。高中物理实验课程应该充分地调动学生的兴趣，让学生主动地进行学习、进行探究。作为一名多年一线物理教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中物理实验教学有效开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识物理实验教学的重要性
不容否认，高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。通过完整的实验教学，不仅可以完成教学目标，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼良好的动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手习惯和能力。基于此，作为教师的我们要加快转变高中物理教师和实验室工作者观念转变，认真研究物理新教材。督促高中物理教师吃透高中物理实验的精神实质，彻底打破“应付式”的物理实验旧思维，侧重于讲授科学的学习方法，掌握科学的实验数据处理方法，从而提高物理教学效果。
二、有效实验教学合理开展
目前，在高中有关物理实验活动中，学生应该采取多样化的学习方式。单一而被动的物理实验实际已经不能适应学生发展的要求，它会使学生在学习中感到枯燥、乏味，因此必须增强物理实验的趣味性、实用性和探索性，真正让学生成为实验活动的主人，变“要我做为我要做”，教师成为学生实验的点拨者和合作者，特别关注学生亲身的感悟与体验。在平时教学过程中，首先要明确实验主题，增强实验方法的开放性。通过学生自觉参与实验，确定具体的实验目标、制定切实可行的实验方案、选择好的实验方法、监控学生的实验过程、评价实验结果，从而完成物理实验的教学目标。学生在活动过程中要特别强调：学生是实验的主体，充分发挥学生的主体地位，教师的主要作用就是对学生在实验有困难的时候提供必要的点拨和帮助。这对促进学生的个性发展具有重要意义，这也符合课标要求。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系、引导学生乐于参与、主动探究、勤于动手，这就要求教师开动脑筋、多想点子，要注重开发和利用社会实验资源。并积极设计开放性的物理实验设计。实验设计在某种意义上说就是高中物理实验教学的较高要求，也就是对高中学生在物理实验操作技能以及思维能力的综合检测，是极其重要之实验学习方式的一种。许多物理实验场景，例如运动学中的自由落体抛体运动、动力学中的超重和失重现象，重力等都涉及重力加速度的问题。因此，当教师和学生提出“自行设计测定重力加速度的其他各种方案”时，马上激发了学生的'探究欲望，同学们提出了很多可行方案，并很愉快地走进实验室，通过自己的努力，验证了方案的可行性和准确性。他们在“做”中“学”，动手解决了实际问题，极大地提高了学习物理的积极性。同时，引导学生走向生活。科技知识和社会生活紧密联系在一起，要仔细选择材料，并结合自己的见解进行整合，利用活动课在兴趣小组中学习，可以搜集科学家的探索过程和事迹，并联系社会生活中的各种物理现象，让学生在搜集资料的基础上，在班上进行介绍，这样对于培养学生能力很有帮助。基于此，希望广大教育工作者都能够提高认识，加大投入，提高教学效果。
三、落实实验基本技能
不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢?开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理实验教学论文4
摘要：物理实验一直在高中物理的教学过程中占据着举足轻重的作用，新课改以后，这一点更为突出。物理学中很多知识都是通过实验学习的，其有助于学生更好地理解所传授的知识，在学习的过程中逐步获得物理学习所具备的素质以及能力。在分析了实验教学对高中物理教学的重要性的基础上，探究了如何在高中物理实验教学中进行一定程度的创新。
关键词：高中物理；实验教学；教学方式
物理是一门由理论课和实验课共同构成的科学课程，实验教学是物理教学的一种主要手段，因为在物理实验的教学过程中，学生能够充分发挥其主体作用，通过自身的探究去学习知识，这和新课改所提倡的充分发挥学生主动性的要求也是一脉相承的，因此，这更突显出物理实验教学的重要性。学生在实验过程中，能够进行自主的观察和思考，通过他们自己动手实践来完成提出问题、分析问题、解决问题的过程，提升他们自身的能力。
一、实验教学在高中物理课程中的重要性
1.激发学生学习的主动性和积极性
传统的物理课堂以老师授课为主，学生只是被动地接受知识。教师在授课的过程中为了提升学生的课业成绩只是机械地增加作业与练习题的难度。最终导致学生只是机械地应付考试，对物理学习的积极性并不高，最终导致学生学习的效率偏低。而物理学的实验教学就能有效地解决这一问题，在应用这一教学方式的时候，教师可以借助实验教学的直观性以及可操作性来激发学生的兴趣，让学生在实验的过程中体会到学习的兴趣，拥有学习的乐趣，这样就能使学生对物理学的学习更加积极主动。
2.提升学生对物理学知识的理解度
高中生在学习知识的过程中其知识体系还没有完全构建，对于很多物理课本上的概念并不能完全理解，只能机械地记忆，他们很难通过课本上的描述与教师的教授领悟到所讲知识点的精髓。而实验教学就可以让学生在教学活动中观察并掌握知识形成的过程，这样通过自身实践去学习知识不仅能够帮助学生学习知识，还能够让学生对于物理学知识的形成过程以及原理有一定深入的理解，这为学生掌握知识以及日后的运用都提供了一定的帮助。因此，在高中物理学的教学过程中，教师要学会应用实验教学对重点、难点等进行一定的教学设计，为学生设计具有一定理解性的实验，以帮助学生通过实践去认知物理学知识点，让学生能够直观地了解较为抽象的物理学概念。
3.提升学生对于物理学知识的探究能力
新课改以来，高中物理教学将培养学生的探究能力作为教学的核心目标，要求把学生作为课堂的主体。因此，我们在高中物理教学过程中必须要着重培养学生的探究能力。而高中课堂的实验教学恰恰能够满足这一要求，其能够引导学生从事物理学的探究过程。教师在物理学实验教学的过程中可以给予学生尽可能大的自由，让学生去自主地设计实验方案并自身进行操作，最终总结最后的实验结果。这样不仅能够培养学生的自主探究能力，也能够培养学生的自主思维与探究能力，从而培养起其基本的科学素养。例如，在讲授高中物理“自由落体运动”这一课程的时候，教师在给学生讲述了知识的由来以后应该组织学生利用现有的材料进行实际模拟实验。例如，可利用教学楼的高度模拟比萨斜塔实验（在确保安全的前提下），这样不只是让学生看到模拟实验或者课本上的知识点，而是由学生通过自身的实践获取了知识，这种知识获得的探索过程对于学生物理思维的发展是至关重要的，而这也是应用物理实验教学所具备的最大优势。
二、在高中物理教学中实行实验教学的创新
在高中物理教学中实施实验教学，本质上一直贯穿在高中物理学的教学过程中，例如，课本上所见的演示实验以及物理实验课上所讲授的实验内容。但整体上来看，物理的实验教学与物理教学整体的融合度还不高，没有形成一定的教学体系，因此，笔者认为物理实验教学的创新点应该在于使实验教学贯穿于整个教学过程中，且形成一个完备的体系。笔者认为要做到物理教学实验的创新就应该做到以下几点：
1.设立良好的问题，让学生发现问题
新课改以来，我们整个教学过程更多地倾向于以学生作为实际授课的主体，这样在课堂教学的过程中应用物理实验教学必须以学生需求为准，对学生的'实际情况进行一定的评判，了解学生学习的基本情况，再结合我们所要讲授的内容进行准备，从而使学生在实验教学的过程中能够自主发现存在的物理问题，让学生在实际学习过程中根据教师所讲授的内容自发地去寻找解决问题的方式，这样就能对学生的学习起到很好的引导作用，从而使物理实验教学更加具备科学性。例如，笔者在教授高一物理第六章第五节的“圆周运动”这一部分内容之前，就要在课下首先了解学生关于圆的知识掌握到了什么程度，需不需要在课堂上加以复习，需不需要对其进行一定的简单讲授。在应用问题教学这一授课方法时就对其进行了一定的设问，最终发现学生对于圆心角和弧长的关系还有弧度部分的知识遗忘严重，在授课的过程中，笔者就对其进行了简单的引导，然后结合这一部分的知识设计了一些涉及圆周运动的实验，让学生在实验的过程中去验证所补上的知识，从而使这一部分知识的掌握更加扎实，使其能够发现自身的问题，这样物理实验教学也能收到较好的效果，从而提高高中物理课堂教学的效率。
2.改变学生思维，培养学生的习惯
学习过程是一个连续性的过程，在物理教学实际应用实验教学法的时候就应该考虑到教学过程的延续性，在这个基础上教会学生如何对物理问题进行探索，从而教给学生如何去运用物理思维解决学习过程中存在的问题，使其养成勤学好问的好习惯。这样在课堂教学的过程中也能够培养学生对物理知识的探究能力，这对学生以后更好地学习物理也是很有帮助的。
3.改进课程设计，提高授课的效率
我们在把握了教材内容的基础上进行课程设计的时候，对于我们所要讲授的内容也要进行科学合理的课程设计。为了使实验教学更加有效，我们应该遵从新课改的要求，在教学的过程中以学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使课堂效率达到最大化，只有实验教学的有效性达到最大化，才能真正地使学生学习到知识。例如，笔者在实际授课的过程中就采用了翻转课堂这一新颖的教学模式，具体实施过程是，针对所要讲授的内容给学生准备了一定量的视频进行实验的课程演示，并揭示这一实验与我们生活的关系，这样在实际授课的过程中，学生就会对所要做的实验原理、操作和意义都有一定清楚的把握，这就能使我们实验教学的有效性大大增加。另外，笔者认为在实验教学的过程中也应该高度重视演示实验的重要性，在进行这一部分教学的时候，我们应该考虑到学生的实际需求，让学生在此过程中能够受到启发，培养他们科学严谨的态度。物理是一门探究的学科，因此物理实验教学是非常重要的。在教学过程中，教师首先应该认识到实验教学的重要性，想办法提升学生学习的兴趣，改进课程的设计，应用有效的教学方式，最后再就所教授的内容进行一定的教学反思，针对物理的实验教学进行一定程度的创新，这样就能使我们的教学过程达到较好的效果，为学生探索物理世界插上一双翅膀。
参考文献：
［1］周鹏.“问题生成”实验教学模式：基于问题为中心的高中物理实验课研究［J］.湖南中学物理，20xx（12）.
［2］张开洋.新课标下高中物理实验教学模式探究［J］.教师，20xx（34）.
［3］范济伟.浅议高中物理实验探究式教学模式的设计［J］.中学生数理化（高中版?学研版），20xx（4）.
高中物理实验教学论文5
1高中物理实验教学中存在的问题
高中三年，师生们投入到物理实验教学的时间和精力很多，可到了临高考时，大多数学生最没把握的就是物理实验题。临高考阶段，学生和教师在解题方面差距最大的也是物理实验题。分析和研究其中的原因十分必要，比对教师和学生学习物理实验的过程，我们不难发现以下几方面的原因：
1.1高中物理实验教学一般是“截流”式的
教学过程中，教师讲述和分析较多，学生思考和讨论较少。学生没有参与物理实验的设计，没有参与物理实验知识的产生过程。学生对物理实验的来龙去脉和内在实质一无所知，对物理实验的各方面知识采用死记硬背的办法。
1.2学生对物理实验的感受和经验不够丰富
学生从初二开始学习物理，看的课件多，生活体验少；演示实验多，探究实验少。学生体验实验和设计实验的机会很少。就无法对实验进行深入的思考，对实验的认识必然是肤浅和片面的。
1.3学生物理实验意识薄弱，把思考与实验割裂开来
学生在学习物理实验时比较关注实验步骤、注意事项和数据处理，容易忽视物理实验的核心――实验原理：在学习物理知识过程中遇到难以理解的问题时，从来不会想到用实验来解决。学生对实验原理的理解不够深刻，讨论不够充分。缺少再实验和反思。就元法体会物理实验的物理思想和科学研究方法。
2 提高高中物理实验教学效率的策略
优化高中物理实验教学，其核心就是更新教育理念。将原来的“截流”式教学改为“源流”式教学：充分调动学生的积极因素，让学生充分体验、充分参与、充分思考物理实验的原理。相信学生，让学生思维活动成为物理实验教学的主旋律；在科学探究的'过程中充分挖掘学生的潜能，让学生的思考和讨论伴随物理实验的全过程。郭思乐教授说过：“深切的爱总是生产性的，只有在他们（学生）参与了这些知识和智慧的生产的时候，他们才会对之产生刻骨铭心的爱”。在物理实验教学过程中，尽量做到“小立课程，大做功夫”。给学生足够的活动时间和空间。因为学生对物理实验的掌握必须通过学生的感悟和内化来完成。
2.1关注物理实验原理，加强科学方法教育
实验原理是物理实验的核心和灵魂。只有对实验原理深刻理解才能准确理解物理实验的其他方面，才能比较准确地体会物理实验的物理思想方法：只有挖掘物理实验内在的美和实验设计哲学思想，才能激发学生的学习兴趣和持久动力。加强学生科学研究方法的教育，体会实验设计中蕴含的物理思想方法。在高一开学阶段，让每个学生回顾初中物理实验所采用的一些方法，写在纸上，选一些进行投影。然后全班讨论和总结。如测电阻时用电阻箱代替被测电阻使电流表电流卡HM―一等效替代法：测石头密度时，石头的体积用有放石头的水的体积减去没放石头时水的体积一一差值法等。同时充分利用物理学史挖掘科学方法教育内容，让学生充分体验物理学研究的思想方法。如伽利略的理想实验一一斜面实验――对由落体运动的研究等。
2.2加强物理实验的体会和感受，提倡“做中学”和再实验
改变以往的“先学后做”为“做中学――再实验”比如测电源的电动势和内阻的实验，第一课到实验搴给定任务―一测量E和r，思考题要求。学生边做边思考自己做的原理，让学生先动手做，许多学生感剑有困难，只好进行小组讨论和看书。学生也基本上能完成实验，教师通过实验过程的巡奁了解学生对实验的掌握程度，并安排课后任务。除实验报告外，每个人都必须通过自学了解实验的原理和科学研究方法以及其他可能的实验方法（看书本或上网查）。第二节课先同学小组讨论5分钟，然后分别要求各小组阐述实验原理，实验所用的科学研究方法，实验的注意事项和误差分析。最后再展示和讨论其他的吏验方法，确定要增加的物理器材，比较各种验方法的优劣。要求学生对本实验进行全方位思考，对不理解的思题要通过同学问交流和思辨。第三节课在实验器材中添加电阻箱，要求学牛用几种方法对电源电动势和内阻进行测量，并对测量结果进行比较，反思前一节的讨论，写成一份全面的实验报告。这样虽然爱多花一节课的时问，但这种趁热打铁，学生的收获有天壤之别。
2.3培养学生物理实验意识，关注学生的思维和内化过程
如果学生在物理实验教学中只扮演听众的角色，教师一直讲，学生一直死记硬背只能是短时记忆，最终学生没有任何收获。学生没有思考，就没有将实验知识进行内化，单靠记忆是学不好物理的。因此在物理实验教学中我们要给足学生时问、空间及任务（上台讲或发言），逼迫学生去思考，逐步形成问题感。培养学生遇到问题时能够想到用实验方法进行探究的习惯。坚持让学生自主学习物理实验，学生的实验意识就能不断提高，实验教学就能事半功倍。
2.4充分利用各种资源和信息技术，立体化学习物理实验
对实验原理学生可以通过课本学习，也可以通过网络学。网络资料更加详实，对拓展视野、思考方式和实验方法学习很有帮助比如测电阻实验，通过网络学习就能了解到多种测电阻的实验方法。对测量电阻的思想方法认就比较全面。学生想解个别实验的也可以通过网络搜索得到，学生想到的一些物理实验没汁和实验改造，可以在家里仿真物理实验室进行实验、同时充分利用信息技术拓展和深化物理实验。提高高中物理实验的教学效率策略在平常的物理实验教学中还可以总结出许多，但它的核心内容都是以学生为本体，引导学生自主学习，大力开展“源流”式实验教学.培养高中学生实验能力和科学素养。从而大幅提高物理实验教学效率。这样既顺应时代发展的要求，也符合学生学习规律和高考要求。
高中物理实验教学论文6
一、高中物理实验教学的现状
（一）教学观念方面
面对高考压力，教师和家长更加注重学生成绩的提高，物理教学也更加注重理论性的知识，教师将教学的重点放在考纲以及学生分数上，忽视学生实践能力的形成。而且在高考中，并不需要学生亲自进行物理实验，所以实验教学也就显得不够重要，只要能够将实验的原理、使用器材、步骤、结果等背诵出来就可以，由于长期受到这种教育模式的影响，学生对物理实验也渐渐失去了兴趣。
（二）实验教学模式单一
在高中物理实验教学中，学生实际参与和思考的时间比较少，在物理实验前，大部分教师先将实验的原理、器材、步骤以及相关的注意事项等全部讲述给学生，并进行实验演示，教师在实验教学中占用了大量的时间，学生的实验操作只要按照教师的演示步骤进行即可，即使有学生有创新的想法，也会被教师呵斥。长此以往，学生对实验的兴趣逐渐降低，只是按部就班地模仿教师的实验，无法实现教学目标。
（三）教师的实验能力差
教师的能力素质对于高中物理实验教学的开展有着至关重要的影响，高中物理实验需要大量的先进仪器设备，例如借助传感器用计算机测速度，用数码相机记录平抛运动的轨迹、用传感器和计算机研究平抛运动的装置等，教师对这些设备缺乏系统的技能培训和学习，不了解设备的使用方法，实验的操作效果自然就不理想。
二、提升高中物理实验教学有效性的策略
（一）转变教学观念，提高重视程度
要实现高效的物理实验教学，首先教师要转变教学观念。在物理教学中，确立学生为主体的教学理念，关注学生之间的差异，认识到学生的知识以及相关能力的培养是学生在不断的实践中形成的，教师只是起到辅助的作用。因此在教学中，教师要转变角色地位，由知识的传授者转变为学生学习的指导者和引领者，使学生从被动学习变为主动学习，不断提高学生物理学习的理念，学生要客观评价自己的能力和水平，主动思考、分析、解决问题，取长补短，实现能力素质的培养。
（二）利用趣味性实验提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。无论何种年龄段的学生，对于自己感兴趣的事物都愿意花心思学习。高中物理知识比较复杂，难度也很大，物理实验操作的步骤和方法也有一定的难度，为了更好地吸引学生的注意力，提高学生实验的兴趣，教师在教学中可以通过各种具有趣味性的实验，引起学生的好奇，使他们愿意主动地参与到物理实验中来，实现良好的实验教学。如学习液体表面张力的问题时，教师可以进行多孔纸片托水的实验，在一个空玻璃瓶里装满有色水，用大头针在白纸上扎许多孔，用有孔纸片盖住瓶口，用手压着纸片，将水瓶倒转，使瓶口朝下，将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来，学生会觉得很神奇，教师可以在实验的基础上为学生讲解实验原理，以及相关的知识和内容，有助于提高学生对知识的兴趣，增强学习效果。
（三）设置探究式的实验内容
在物理实验教学中，为了更好地体现学生的主体地位，教师应为学生设置更多的探究性实验，让学生充分参与到物理实验中。教师通过创设情境，引起学生的.思考，并指导学生在自主探究中，对实验问题进行分析、探究，加深对实验结论的认识和理解，开发学生思维。在探究性物理实验中，教师可以适当地对学生的操作进行指导，更好地激发学生的实验灵感，帮助学生解决实验中遇到的问题，增加学生对成功的体验。探究式物理实验教学充分体现了学生的主体地位，通过自主探究解决物理问题也能够激发学生的成就感，提高他们对物理实验的兴趣。如在学习《摩擦力》时，教师设置探究性实验，给学生准备小车、细线、砝码、平板弹簧秤、软毛刷等器材。（１）将一软毛刷放在水平桌面上，对软毛刷施加一水平拉力但软毛刷始终静止，通过改变水平拉力的大小和方向，观察软毛刷的毛的倾斜方向和倾斜程度，探究静摩擦力的方向和大小变化规律。（２）将物理书放在水平桌面上，将装有四个砝码的小车放在书上。用平板弹簧秤对小车施加从零逐渐增大的拉力，观察随小车运动状态变化以及弹簧拉力大小变化。通过探究让学生更好地理解摩擦力。
（四）多媒体技术辅助实验
随着科学技术的不断发展，高中物理教学中广泛地引用了现代化的教学设备，并取得了良好的教学效果。在物理实验教学中，由于场地、仪器、危险程度等问题的限制，很多实验不能由学生亲自完成，这时教师就可以借助多媒体来辅助物理实验教学，让学生更加细致地观察实验步骤和物理现象，对于促进物理实验教学目标的实现具有积极的意义。如在讲授电压、电流时，学生对于电流、电压看不见、摸不着，理解起来比较困难，教师可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。总之，实验教学是高中物理教学中重要的组成部分，教师应认识到物理实验的重要性，并且为学生提供足够的时间和空间进行物理实验，使学生真正成为物理课堂的主体，进而提升他们的综合能力，同时促进物理实验教学效率的提升。
高中物理实验教学论文7
摘要:鉴于素质教育的根本理念,培养全面发展的高素质人才已逐步成为各高校的教育目标。高中物理教学中的实验教学作用良多,本文对高中物理实验教学的重要性,影响高中物理实验教学良好开展的因素以及改善高中物理教学的教学方法做出了一定阐述。
关键词:高中物理教学实验
当今高中物理教学中,开展实验教学的重要性已越来越为广大师生所认同,作为学生将理论知识得到实际训练的有效途径,实验课程的开展及相关教学策略的完善势在必行,然而目前高中物理实验教学的良好开展仍面临诸多问题,如何以教学目标为宗旨,针对这些问题提出有效的教学措施并改革方案是教育工作者亟需解决的问题。
1、高中物理实验教学良好开展的重要性
物理知识揭示的是事物的普遍规律,其理论知识虽然生活中随处可见,但是学生却很少有从生活中发现并实践物理规律的认识,物理实验能够为学生提供一个有效的实践平台,训练学生的`动手能力,培养学生的学习兴趣并激励学生的求知欲望和学生科学严谨的求知作风。从长远来看,高中物理实验教学不仅有利于学生的自身发展,对于我国未来科技更高水平的发展,推进科学强国的策略有着直接关联。
2、高中物理实验教学有效性的界定
高中物理实验课程的进行,主要以教师首先讲授实验相关理论知识,仪器的操作和具体的步骤,由学生进行具体操作,从而使物理知识得到应用,通过对实验现象的观察加深对物理理论知识的理解。而所谓有效性教学,就是指教师在教学过程中,学生不仅能够认真听课,还能够激发学生的思维从而提高学生的学习兴趣和热情,给予学生充分展现个性的空间,提高其思维,动手与创造的能力。
3、高中物理实验教学开展面临的问题
3.1 学生兴趣不足
部分学生在实验时态度较为敷衍,只为单纯完成学习任务,思维较为提留在表面,少于对实验更深层次的探究。由于对实验的不重视,学生对课程的认识不够深入,导致物理实验教学的课堂有效性十分有限。为实现高中物理教学的有效性,提高学生对物理实验课的重要性的认识并提升学习兴趣是一条必经途径。
3.2 实验数量及时间有限
一方面,实验仪器老化现象较为普遍,也有部分损坏,而学校在实验仪器的更新补充与修缮方面都较为轻视,从而影响高中物理实验教学的教学质量,也不利于引起学生的重视以及提升学生的学习兴趣,从而影响高中实验教学的开展。另一方面,实验教学在课程数量以及时间的安排上也有不合理之处,高中教学的主要目的就是提升学生的卷面成绩,更由于高考中不设立对学生实验动手能力的考核,学生多重视理论课成绩的提高,导致高中生实验课程数量不足,学校在课程时间安排上也有不当之处。
3.3 实验内容有局限性
高中物理实验教学内容多局限于书本内容,内容不仅缺乏创新,实验模式和实验类型都过于单一,此外,教师在进行教学时,往往为图简便,将需要学生进行的实验直接通过教师演示从而省略学生实践的过程。或者教师过于详细地讲解实验过程甚至于面面俱到,或者将学生实验过程简化,减少了学生自主发现问题,解决问题的几率和机会,弱化了对学生主动思考的能力和动手能力的训练。
4、提高高中物理实验教学有效性的具体措施
要提高高中物理实验教学的有效性,需要综合考虑影响学生学习效果的因素,针对其中存在的问题制定措施,通过多方面教学手段的配合整体提高实验教学的教学效果。
4.1 实验资源方面鉴于高中物理实验的进行本质上是为加深学生对课堂与教材内容的理解,而由于实验资源的局限,往往难以调动起学生的学习兴趣,达到教学目的,为提升学生的学习兴趣,教师需要重视对实验资源的应用能力以及开发实验资源的能力,事实上,在学校资源不能满足学生需求时,教师可以应用生活中的常见物品,比如塑料瓶,玻璃杯一类,既可以补充实验用具,由于其可操作空间大,又能够提升学生的学习兴趣和动手能力。物理实验与化学实验不同,取用生活中的常见物品,不仅操作简单,危险性低,同时又不乏准确性。其普遍性也为学生自身随时开展实验提供了有利条件,进而帮助学生现场观察物理现象,加深对物理规律的理解,从而达到提高物理实验教学有效性的目的。
4.2 实验课程的数量与课程安排方面一方面,针对高中物理实验课程安排的数量不够,学校可以将实验数量在合理范围内适当提高,对于需要进行实验课的内容尽量在理论课结束后相对开展实验课,进而对理论课内容加以巩固。
4.3 学生自主实验方面教师在进行物理实验教学时,往往简化教学步骤,以自身演示取代学生操作步骤,使学生从操作者变为观察者,针对这一点,教师在进行实验教学时,应明确其指导者的职责,在实验过程中行使其指导者、组织者、设计者的责任,注重对学生思维能力的拓展,同时注重对其能力的培养,充分给予学生自我演示的机会,使学生成为课程的主导者。教师应转变其传统的教学观念,为学生创造实验条件并提供帮助,掌控课程节奏,激发其学习兴趣。
4.4 仿真技术的应用恰当地运用多媒体技术实现仿真教学在物理实验教学中有很大的应用空间,一方面,科学技术为教师充分运用多媒体技术成为一种可能,另一方面,多媒体技术相较于传统的课堂授课方式有更为直观的优势,仿真教学可以演示物理现象,如自由落体等,对于加深学生对课堂知识的理解大有裨益。
5、总结
良好开展高中物理实验教学意义深远,然而当今高中物理实验的教学仍旧面临诸多问题,学生学习兴趣不足,教师教学理念存在弊端,实验设备上也有需要改变之处,针对这些问题改变教学观念,制定相应教学措施并积极实施势在必行。
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高中物理实验教学论文8
一、突出探究与开放的高中物理实验教学模式
在突出学生主体性的基础上，教师应该进一步思考如何在高中物理实验教学过程中突出学生的探究能力，并且有效提高学生的创新能力，培养学生的创新意识。从本质上说，物理实验的本质就是一种探究，也正是在物理学家不断的实验与探究中，才发现了众多的物理定论，进而促进人类社会的高速发展。因此，教师需要构建突出探究与开放的高中物理实验教学模式，即在实验过程中充分引导学生进行探究，让学生在探究过程中进行创新，提高学生的探究能力和创新能力。这就表示，教师需要引导学生在实验过程中多角度的思考和看待问题，要有意识的进行创新。例如，在《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的物理实验教学中，教师可以引导学生自主探究匀变速直线运动的速度与时间的关系，并探究影响的因素和原因。在实验过程中，教师需要营造开放的氛围，要引导学生在实验过程中扩散思维。因此，教师可以在学生实验的过程中鼓励学生采用多样化的方法和形式进行实验，而不是完全按照教材内容，或者按照教学目标进行实验。具体的说，学生在实验中控制物体运动的初速度，在不同的时间测量物体的速度，这就能够得出匀变速直线运动的.速度与时间的关系。同时，学生也会尝试控制时间而改变物体的初速度，进而探究在相同时间下影响匀变速物体速度的因素。在此过程中，学生就能够在实验过程中充分发挥自己的想象力，结合所学的理论和自己的想象进行合理的实验设计，从多个角度得到最终的实验结果。
二、计算机辅助的物理实验教学模式
最后，在新的时代背景下，计算机技术早已被广泛运用于现代教育领域，并且已经在实验教学中取得不俗的成绩。通过计算机辅助，教师可以报纸物理实验的安全性，也可以节约相应的经费，同时让学生更仔细的观察到物理现象。因此，教师需要在高中物理实验教学中利用计算机技术和设备，降低实验的风险。例如，在《磁场》的实验中，学生很难观察到抽象的实验现象，进而降低了实验教学的效果。此时，教师可以通过计算机进行辅助，利用计算机模拟实验现象，将难以用肉眼观察道德抽象的实验现象变得生动具体，提高实验教学的有效性。
三、结语
总的来说，实验教学是高中物理教学的重点，是支撑物理教学的关键。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结与交流，构建有效的实验教学模式，提高教学的质量，落实新课程标准，推动高中物理教学的发展。
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摘要:自主探究模式在高中物理实验教学中的应用可以为学生创造自主学习与发展的空间，培养其思维能力、创新能力和实践能力，达到预期的教学目标，实现物理实验的高效教学．
关键词:高中物理;实验教学;自主探究
一、高中物理实验教学自主探究模式的内涵
将自主探究模式应用于高中物理实验教学中的根本目的就是促使学生的价值观和情感态度、方法和过程、技能和知识统一发展．教师根据探究教学理论与自主学习理论，创设问题情景，引导学生提出相关问题，并且独立思考、共同讨论，利用现有的物理技能与知识，探索并且发现新的物理知识，以小组为单位设计实验方案与具体的操作步骤，认真观察实验结果，最终得出实验结论．学生在交流和评价的过程中，能够全面发展自身的学习态度、能力和知识．这种实验教学模式的主线是探究，核心是自主学习，可以有效提高学生的学习效果与学习效率．
二、新课程背景下开展实验教学的重要性
组成高中物理教学的一个重要部分就是物理实验，其不仅是开展物理教学的基础和前提，也是物理教学的主要手段、方法与内容．在新课程背景下，教师需要引导学生主动探究，进行研究性、自主性学习，培养其多方面的能力，使其具备实验要求与探究要素．因此，新课程标准的实行并未削弱物理实验教学的重要性，而且更确定了其在整体教学中的地位，实验教学除了是学生科学探究与自主学习的前提，也可以为其创造物质条件，促进学生的智力发展［2］．随着新课程的实施，物理实验教学的变化有以下几点:首先，紧密结合了物理和其他教学内容，没有标出“必做”实验，针对“通过实验”的内容设置了相应的实验，而且在内容标准中融合了学生实验与以往的教师演示实验，达到了二者的有机结合，没有分别列出．其次，丰富了原本的实验内容，出现了“做一做”小实验、分组实验、演示实验、探究性实验、示范性实验，并且根据实验背景设计了相关的栏目，如“课题研究”、“问题与练习”等，在课堂教学中安排了学生探究性实验与分组实验，使物理实验与知识体系间有了明确的依赖关系，充分体现了实验的重要性，为学生留出了足够的探索空间，化静态变化为动态，以合作学习代替独立探索，从观察者转换为探索者，在动脑的基础上锻炼动手实践能力，提高了学生的参与度和积极性．最后，新课程并未硬性规定实验中要使用的器材、具体步骤等，有助于教师和学生在实验教学中因地制宜、因人而异，探讨多元化的实验方法，重视实验的涉及，使学生的心智得到发展．物理实验教学的模式、性质、目标在新课程标准下均发生了改变，以往教师的任务只是向学生传授操作技能并验证物理理论，而如今实验的目标则是提升学生的科学素养，达到三维的教学目标．
三、高中物理实验教学自主探究模式的构想与应用
1．创设问题情景，引导学生积极探索
问题是应用自主探究模式开展物理实验教学的重要基础，所以教师在采用该模式时，需要先创设与此相关的问题情景，并且引导学生融入情景，在其中发现与提出问题，通过分析和思考解决问题．教师在创设情景时要以学生的知识结构与实验内容为依据，在新的情景下冲击学生的现有知识结构，促使其提出问题，从探究角度而言，该问题的难度较大，但通过教师的解释与说明，学生可以在短时间内理解，并且产生更大的实验动力与更强的探究热情，以便教师顺利实施自主探究模式．例如，在讲解摩擦力实验时，教师在课堂开始先向学生提问“为什么下雪天将一些炭渣与炉灰撒在马路上可起到预防汽车打滑的`目的?”“将防滑链套在车轮上为什么可以使汽车安全行驶在冰冻的马路上?”等与生活紧密联系的问题，激发学生的好奇心与探究热情，使学生在实验过程中对摩擦力的影响因素进行探究，进而了解蕴含于常见生活现象中的物理知识，认识到生活与物理之间的联系，充分挖掘学生的潜力，鼓励其自制或自主选择实验器材展开研究．教师应用自主探究模式进行实验教学时，需要营造轻松、活跃的课堂环境，要求学生自行结组，并且以小组为单位分析问题和开始实验，教师除了要适当给予引导，还要鼓励学生大胆提问，说出自己的疑惑，并及时帮助学生分析与解释，不可直接否定学生在实验中得出的错误结论，要引导学生展开自我分析和评价，使其有机结合物理知识与实验，让小组之间互相给出评价，形成良好的竞争局面，善于发现学生新颖的观点和细心的巧思，通过分析做出合理评价，增强学生的自信心．
2．创设探究条件，激发学生的学习兴趣
开放性、实践性、参与性与问题性是自主探究模式的本质属性，将其应用于高中物理实验教学中，需要提前创设条件，从而引导学生展开探究．在物理教学中，一些自然现象通常要利用实验才能解释其本质，所以教师在实验教学中要培养学生的观察、联想能力，使其善于发现和解决生活中存在的物理现象，提高自身的创新能力、实践能力与探究能力．在实验教学中实施自主探究模式时，应采用多元化的实验方式，但不同学生存在一定的差异性，其知识能力与思维方式不同，教师可鼓励学生自由结组，开展合作学习，而教师要随时关注学生的动态，告知其哪些争论与行为对于合作的正常开展是不利的，使学生制定明确的实验目标，调动其实验兴趣与积极性，使其养成互助的品质，并在此基础上合作实验，这也是重要的教学内容之一．鼓励学生分析实验中的数据变化，达到透过现象看本质的目的，使学生在分析数据的过程中不断汲取物理知识．例如，开展欧姆定律实验教学时，由于学生已经了解了电阻、电压、电流的物理概念，所以教师可通过自主探究模式进行实验教学．要求学生应用控制变量法对电流大小加以改变，分别探索电阻与电流、电流与电压间的关系，根据实验数据判断欧姆定律正确与否，该模式有助于学生更好地吸收知识，理解抽象的物理知识．除此之外，通过实施该模式，教师还可以延伸课堂实验教学，引导学生探究社会与生活中的物理知识，促使其热爱生活、热爱大自然，帮助其深入、全面地理解自然现象，提升其学习物理的兴趣，增强内在学习动力．
四、高中物理实验教学自主探究模式的评价
首先，自主探究模式可通过问题及任务引导学生积极探究，在最大程度上发挥其主动学习能力，体现其主体性．其次，能够激发学生的自主性，教师不再是实验过程中的领导者，只是适当从旁给予指导，更好地培养学生的合作精神、解决问题能力与动手实践能力．再次，该模式可以创设宽松、愉悦的教学环境，促使学生主动探究知识，而不是单纯听教师讲解、观看示范操作，通过独立思考与合作设计、完成实验，可以增强学生的成就感、满足感，使其心情愉悦，从而充分发挥潜力，活跃思维，积极探索未知领域，利用实验过程验证自己的猜想，在分析中得出结论，产生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，创造全员参与的局面，使学生愿学、会学．最后，该模式能够体现学生的探究性，激发并且维持学生对物理实验的兴趣，使其始终保持强烈的好奇心与求知欲，积极参与到实验之中．高中物理教学改革的一个重点就是自主探究模式，其可以充分确定学生在教学中的主体地位，避免传统的填鸭式、灌输式等教学方式扼杀学生的自主学习兴趣，使学生的学习状态由被动转变为主动，符合“以人为本”的观念．自主探究模式在高中物理实验教学中的应用可以为学生创造自主学习与发展的空间，培养其思维能力、创新能力和实践能力，达到预期的教学目标，实现物理实验的高效教学．
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高中物理实验教学论文10
【摘要】物理是典型的自然科学学科，并且可以通过实验验证理论的正确性，所以物理也是一门实验科学，物理教学要通过物理实验来开展，实验是物理教学的基础和手段，可见物理实验的重要性。本文探讨了如何提高高中物理实验教学的有效性，通过加强高中物理实验教学，提高高中物理教学质量及水平。
【关键词】高中；物理；实验教学；有效性
高中物理是高中理科基础学科之一，相比于初中物理其在知识深度、知识广度以及知识应用方面有了层次的挖掘与理解，对于高中物理学习的方向已经不能仅仅局限于物理知识上，而是应该不断提高对于高中物理实验教学的重视程度，避免出现重理论轻实验的现象发生。通过实验教学可以展现物理过程，证实物理理论，体现物理思想，通过实验教学不但可以培养学生学习兴趣，还可以培养学生自主学习能力，提高学生获取以及应用物理知识的能力，从而从根本上提高学生物理学生成绩和科学素养。本文首先总结了当前高中物理实验教学存在的问题与不足，而后探讨提高实验教学有效性的实践与探索并总结了高中物理实验课程的重要作用。本文仅代表笔者个人观点及建议，希望对广大读者有一定的启示，不足之处还望见谅，同时也希望大家可以提出宝贵的可行性的建议，为高中物理教学工作提供参考。
一、目前高中物理实验教学存在的不足
要想提高高中物理实验教学的有效性，首先要先总结当前高中物理实验教学过程中存在的不足，正视问题所在，积极寻找解决对策，不断提高高中物理实验教学的有效性。笔者总结当前高中物理实验教学主要存在以下几个方面的不足：一是在黑板上“做实验”依然存在；二是用多媒体动画代替手工实验；三是使用比较陈旧的实验器材开展实验；四是考试前临时突击物理实验课程；五是受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高。
1.在黑板上“做实验”
所谓的在黑板上“做实验”就是只教师没有开展正规的实验课程，只是简单的，象征性的在黑板上模拟部分实验。这种方式是十分不提倡的，在黑板上“做实验”，无法给学生带来直观的体验，物理实验是十分精细和缜密严格的过程，不能只单纯的在黑板前演示，尤其是很多实验必须借助道具，否则无法达到实验效果。
2.用多媒体动画代替手工实验
如今网络发达，资源丰富，很多教师依赖多媒体课件，绝对省时省力又形象，而对于物理实验而言或者说对于物理这门学科而言笔者还是不提倡的，物理实验必须在物理教师的指导下学生亲自动手完成，尤其是高中物理实验对于一些物理现象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒体动画来代替学生亲自动手实验。
3.使用比较陈旧的实验器材开展实验
部分学校条件优先，一些高中的物理实验器材没有及时更换，难免出现使用老旧实验材料开展物理实验的情况。实验仪器及工具老旧没有关系，但是部分实验材料和工具可能会出现老化的现象，影响使用效果，甚至会造成实验误差。这类实验工具不提倡使用。
4.考试前临时突击物理实验课程
由于部分地区对于高中物理实验课程的不重视，平时没有按时开展，临近考试阶段突击集中进行，这种方法不予提倡。不利于物理实验教学有效性的'提高。
5.受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高
高中生已经完全具备了很强的动手能力，但是受到多方面因素影响，据了解很多高中生不喜欢物理实验课程，觉得枯燥无味，不感兴趣，这也是影响当前高中物理实验课程教学水平的关键因素。据了解大多数对于物理实验不敢兴趣的学生首先是对物理理论知识不敢兴趣，没有学习动力，上课注意力也无法集中，学习效果不好，成绩不高。这种情况如果不及时调整，物理成绩很难提高。
二、提高高中物理实验教学有效性的实践与探索
所谓的实验教学有效性，就是只学生可以完成教师设计的教学活动，并达到预期的学习效果。笔者认为要想提高高中物理实验教学的有效性应该做好以下几个方面：一是教师要做好物理演示实验，并让学生了解实验本质；二是科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣；三是实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源；四是重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能。高中物理实验可以有效提高学生的动手能力，培养学生探索精神，有效提高物理学习效果。作为一名合格的教师，首先应该重视实验课程，而后在开展实验课程时必须做好演示实验，吸引学生注意力，详细讲解实验原理及本质，注重实验细节，要有耐心，思路清晰，尽量节省时间，给学生留有足够的自己动手的时间。同时讲解的过程中尽量用简单易懂的语言促进学生消化，尽量节省课堂时间。
1.科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣
一名合格教师从不强制学生学习，而是通过自己的努力和科学的方法激发和引导学生自主学习，对学习内容产生兴趣，变被动为主动。高中阶段的学生，对于外界已经有了明显的感知与判断，物理实验课程是动手能力比较强的课程，只要教师合理引导，多在课程设置上下功夫，一定会激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。建议可以物理实验课程过程中配合使用多媒体教学，但不能过度依赖，还是要以实际动手操作为主。
3.实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源
“缺陷情景反思式”学习就以高中生物理实验过程为例，就是只对于学生在进行物理实验过程中的错误的、不规范的行为进行系统的讲解，刺激学生创造性的思考，对自己的思维过程和行为进行再认知的过程，加深印象，避免以后再范类似的错误，同时这种方式也有利于提高其他学生的学习效果。具体教师可以在学会进行实验的过程中拍照记录，然后进行分析和讲解。通过这种教学方式可以让加深学生实验印象，在大脑里形成长久的记忆，避免重复犯错。所以这就要求教师在学生的实验过程中善于“捕捉问题”，把物理实验课程活跃起来，保证课堂严肃性的同时也不能忽视课堂气氛。
3.重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能
高中物理实验课程不提倡理论满堂灌的方式，教师对于实验原理和器材以及过程保证清晰讲解一次即可，要保证学生充足的做实验的时间，体检实验过程，鼓励学生参与。尤其提倡开展小组实验，让学生们共同探讨，研究，交流，培养孩子们团结协作，自主学习能力。之所以让学生自己动手做实验，重视体验实验过程，是因为物理本省就是一门实验科学，很多物理现象和理论通过实验可以得到证实，可以加深学生的学习印象，培养孩子们的探索精神，训练思维和逻辑能力。我们在这里举一个例子，比如对于探究机械能守恒的过程中，如果单纯的依赖教材开展，学生们不但不容易理解，积极性也不高，而通过实验具体操作，引导学生如何放置摆锤和电光门，具体操作就可以加深学生印象，收到良好的教学效果。
三、提高高中物理实验有效性的重要意义
保证高中物理实验的有效性，有利于提高高中物理教学水平，对于学生的影响也是意义重大。笔者总结高中物理教学有效性提高后的重要意义主要体现在以下几个方面。一是物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习；二是物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯；三是物理实验可以培养学生的创新意识和探索能力；四是物理实验能培养学生理论联系实际的能力。
1.物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习
兴趣是最好的老师，通过物理实验教学可以激发学生的学习兴趣，学生只有对物理产生了兴趣才有学习动力，才能更好的投入到物理学习当中，变被动为主动，从而提高学习成绩。物理学科理论知识看上去比较枯燥，但是物理实验去可以激发学生学习兴趣，让学生们体验到学习的乐趣，。尤其是很多实验可以让学生之间互相配合，就像是做游戏一样，让孩子们在轻松愉快的氛围下，快乐的学习物理知识。学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。任何一种教学上的辅助手段，都是为了学生能在轻松愉快的教学环境中去掌握新的知识，让学生体会到学习所带来的快乐。而物理实验既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受学习带来的快乐。作为一名合格的物理教师，在开展物理实验教学的过程中，务必以学生为主体，充分尊重学生的主题地位，给学生足够的空间。教师要充分引导和帮助，给学生们创造自由而又不失严谨的学习空间，想办法调动学生积极性，集中学生注意力，搞好实验课氛围，激发学生学习欲望，才能让学生更加快乐的参与到物理实验当中，从而不断提高教学水平。
2.物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯
团结就是力量，新时代背景下对于人才的培养也需要具备团结合作意识。不管是生活还是学习，父母、老师、同学以及很多人都给了我们很多帮助，学生的成长过程就是在别人的帮助下和帮助别人中度过的。通过物理实验，可以培养孩子们团结协作的能力，又能使他们养成互帮互助的好习惯。比如在开展“电磁感应现象”实验的时候，就建议教师安排学生分组进行，锻炼学生团结协作以及组织能力。学生通过自己操作，会发现很多细节问题，比如可调电流以及闭合回路等都是细节，通过分组开展，培养了孩子的观察能力，在完成实验的过程中，他们体会到了互相帮助和共同完成实验的快乐，教会了孩子们团结协作的重要性。
3.物理实验可以培养学生的创新能力和探索能力
随着科技的发展，社会的进步，各行各业都在不断追求创新，以适应人们对物质需求和精神需求的不断提高。那么，在学校里，学生创新能力的培养也显得格外重要，而物理实验教学则为学生的创新能力的培养搭建了一个良好的平台。在物理实验中，教师要明白自己的主导地位和学生的主体地位，对学生适当加以引导，切不可加以包办。让学生学会经受挫折，从挫折中去总结经验教训，不断改进自己的方法，发挥自己的创造力，这样，有利于学生培养学生的创新能力，撞击学生的创新灵感。例如在学习“动能和动能定理”这部分知识时，传统的实验方式无论是在计算方面还是对于图表的处理都比较复杂，建议可以使用应用辅助实验系统，有利于数据的统计和图表的制作，既科学又高效，还有利于更好的呈现实验结果。所以经常做物理实验，对于人们探索能力的开发非常有益。传统的验证动能定理的方法是使用光电计时器和气垫导轨来实现的，在计算方面和图表的处理方面都比较复杂，而应用辅助实验系统则能够精确地记录滑块的速度，把数据统计起来并进行图表的制作，能够把实验的最终结果真实合理地呈现出来，科学而高效．
4.物理实验能培养学生理论联系实际的能力
学生在学习中所获得的知识，都是为了提高学生解决实际问题的能力。通过物理实验的教学，既能让学生用所学的物理知识去解释生活中的物理现象，又能让学生从日常生活中去发现物理规律，从而加强学生理论联系实际的能力。比如在学习“频率”这部分知识的时候，教师在传达好什么是频率的理论知识之后建议可以通过联系生活实际加深学生的理解，比如教师完全可以设计一个脉搏测量的实验，测定1分钟之内人类心脏跳动的频率，其实这里的频率就与物理实验的频率是一个概念，通过这样一个简单的身边的例子就可以便于学生理解，理论联系实际。结束语综上所述，高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，不但可以提高学会的学习兴趣，培养学生创造性，还可以培养学生互相帮助、团结协作以及强大的思维和逻辑能力。所以高中教育教学工作当中一定要重视实验课程，要注重高中物理实验课程有效性的不断提高，提高教学水平及质量，为学生负责，为教育事业发展添砖加瓦。
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高中物理实验教学论文11
【摘要】本文分析了现代高中物理实验教学存在的一些问题，从研究性教学方法、现代教学手段、与理论的联系性、评价方式的升级等方面提出了新课改条件下的高中物理实验教学新模式，提高其教学质量。
【关键词】高中物理；实验；教学；理论；评价
一、引言
新课程改革的深入推进，对学生技能素养的培养需要进一步提升，学生参与教学的积极性需要进一步加强，高中物理教学理论性强，学生对相关知识点的理解和认识存在一定困难，需要在教学过程中不断突出物理实验在教学中的作用和意义，实现教学模式的有效创新，培养学生对物理实验的兴趣，从而提高学生参与物理教学的积极性。
二、高中物理实验教学的现状分析
第一，学生参与物理实验的兴趣不高[1]。
高中物理的实验需要突出学生的动手能力培养，对相关的物理理论知识进行诠释，需要学生具有胆大心细的学习特质。然而学生平时的动手能力习惯养成存在一定的问题，他们不喜欢参与物理实验教学的实践操作，有时就是一种心理暗示，对这些物理实验从内心深处存在抵触情绪。
第二，教师实验能力有待提高。
由于在高中阶段，物理教学内容相对比较多，同时需要参加高考，教师将有限的教学时间和精力运用在理论课程的讲解，实验教学环节相对比较薄弱，很多教师做实验的能力也相对较弱，不能组织具有创新性、研究性的实验教学。
第三，实验设备更新不及时。
物理实验过程中，灯泡、点打纸等基本实验耗材需要及时更新，对出现问题的设备需要及时修理，防治出现安全事故。然而现实情况就是，很多学校的物理实验室没有专人管理，一些物理实验室的`设备损坏、耗材添补不及时，造成一些物理验无法正常进行。
三、高中物理实验新教学模式和评价方式的构建
（一）运用研究性的教学方法。
在物理实验教学的过程中，需要不断实现教学方法的更新升级。传统的教学方法很难实现高中物理实验的抽象性、复杂性的突破。选择一些可以调动学生主体地位的教学方法，实现他们参与物理实验积极性的提升。例如，小组合作法，就是将学生分成若干小组，实现小组内学生之间的相互协作，可能一个学生不理解的地方，另一个学生会，另一个学生不知道的地方，这一学生知道，这样可以实现相互的补充，实现学生更好的掌握相关的实验操作要点。例如，在楞次定律的教学过程中，学生定律的理解存在一定的困难，因此需要使用实验的方式激发学生对这一定律的有效认识。首先给学生相关的实验设备（电磁铁、磁圈、灯光等），让学生分组进行研讨性实验，在学生完成相关实验之后，教师在进行动画模拟，实现动静结合，在关键点的实验动画多次演示，加深学生对这一定律的认识。
（二）多种现代化教学手段融合。
随着“互联网+”时代的到来，越来越多的信息技术融入现代高中物理实验教学之中，为教学氛围的营造添加催化剂。现代化的教学手段有很多，例如：多媒体课件、微课教学、互动式白板教学等，这些教学手段够使得物理实验展示的更加具体、形象，帮助学生更好地理解相关的实验现象。例如，微课教学可以录制一些物理实验的教学视频，挂在网上，在物理实验教学前，让学生仔细观看，带着问题上这一堂物理实验课。在实验教学过程中，我们可以使用更多的多媒体课件，实现对相关的教学过程的微观动画演示。这种动画演示可以帮助学生更好地理解相关的实验内容。
（三）联系理论开展实验教学。
目前有“实践——理论——实践”的教学模式，这是笔者认为更加科学的一种实践教学模式，可以实现学生对相关的物理知识更加充分的理解和认识，在教学过程中学生的参与积极性也可以进一步提升。具体来说，首先就是开展相关教学内容的实验教学，让学生对理论知识有一个轮廓上的概念，为下一步学生参与理论教学的学习奠定一个思想基础，同时对相关的教学内容有可以有一个形象化的认识。其次，开展理论教学，即实现相关教学内容，对其进行理论讲解，这一步骤主要是为了进一步厘清学生的理论概念，不断实现学生参与教学的积极性和有效性，不断实现对相关知识的理论认识。最后，再进行相关的实验教学，这一次的实践是学生对相关的理论知识的再认识，实现对相关理论知识的认识升华，同时学生参与教学的积极性也进一步提升，他们可以更加积极主动地开展电工教学。
（四）评价的全面升级。
评价和考核机制对于学生的学习和教师的教学具有强烈的引导作用[2]。实践性的教学倾向，需要不断实现评价方式引导作用。过程评价方式是更加具有现代化的评价方式，可以实现实践教学的有效评价，对学生在实践过程中独立思考、动手能力等方面可以进行准确评价。这种评价方式将学生在教学过程中的主要表现量化为相关的考核指标，例如学生对物理实验课程的学习态度，相关的物理教学任务完成情况，教学参与的积极性，实践过程中的独立思考、动手能力、创新思维等元素都可以进一步融入教学之中，从评价方式上倒逼学生参与理论、实践教学的积极性和主动性。
结语
新课程改革更加注重高中生学习技能的培养，实现学生一种良好的学习习惯，物理实验教学是提升学生参与物理教学积极性的有效措施，拓展物理实验教学有着十分重要的意义和作用。
参考文献：
[1]施坚.实验设计重问题,知识落实重迁移——浅谈在高中物理实验教学中开展“问题性”教学[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集(中),20xx,11:179-180.
[2]成锦平.打造综合性实验教学平台有效提升学生科学素养——以高中物理实验课程基地建设为例[J].中国教育技术装备,20xx,12(02):132-133.
高中物理实验教学论文12
在物理教学中物理实验是一个重要内容，也是物理教学的重要方法和手段；实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对物理概念和规律的正确建立，深刻理解和巩固掌握；实验教学有利于调动学生的主观能动性，是帮助学生树立正确观点，养成科学态度和科学作风的有效措施。
一、实验验证规律，突破教学难点
物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的探讨和验证。物理实验能够创造出确实的，排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境下，在教师的启发下，通过观察，思考获取最典型的物理环境，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论运用于实验，这对中学生来说，可对物理基础知识获得比较深入，牢固的掌握和初步的运用。
二、实验探索物理规律，激发学习兴趣
实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，激发学习兴趣。兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力。因此，在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境。将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。
三、通过实验教学，体现设计思想，训练思维方法
1.转换法。物理学科是一门精确的定量化的学科，在物理实验中需要准确地测定物理量，但许多物理特征，过程或物理量要想直接观测有困难，可以把所要观测的变量转换成其他间接观察和测量，这就是转换法。高一物理教材中体现转换法的学生分组实验有“研究匀变速直线运动”，该实验要求学生测定匀变速直线运动的加速度，是根据在各个连续相等的时间里的位移之差与加速度之间满足的关系把对a的测量转换为s与T的测量。
2.比较法。比较法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和差异性。比较是认识事物的基础，因而广泛用于物理实验中，从而来探索物理规律。在高一物理教材中，“平抛物体的运动”教学中运用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比较，从而说明了平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动，在此基础上学生就较易理解平抛运动的规律了。
3.控制法。在高中物理实验操作过程中，往往存在着多种变化的因素，为了研究它们之间的关系可以控制一些不变量，依次研究某一因素的影响，这种方法称之为控制法(或控制变量法)。例如，在研究物体的加速度跟物体受的外力及物体的质量之间的定量关系的演示实验中，为了弄清楚外力F，质量m两个因子中的每一个分别对物体加速度a的影响，必须这样来进行实验：在m一定的条件下改变F,考察a-F之间存在的函数关系；在F一定的.条件下改变m，考察a-m之间存在的函数关系。由此可见，控制实验条件的思想是物理实验设计的基本思想之一。事实上，在实验教学中，我们都必须适当地控制实验的条件，控制条件是为了创设有利于物理规则推导的物理环境，突出反映研究对象本质的物理量间的关系，以进行有目的研究。
4.留迹法。在物理实验中,有些物理现象瞬间即逝，如运动物体所处的位置，轨迹或图象等，用一定的方法把这些物理现象记录下来，然后通过测量或观察来进行研究，这就是留迹法。高一物理学生分组实验“研究匀变速直线运动”和“验证机械能守恒定律”中，就是通过纸带上打出的点记录下小车和重物在不同时刻的位移，从而求出小车的加速度和重物的速度；又如在“平抛物体的运动”教学中，利用闪光照相记录自由落体运动和平抛运动的轨迹来研究物体平抛运动所遵循的物理规律。上述两例都是在物理实验中采用了留迹法。
科学的实验方法，本身就是要求具有实事求是的态度。在实验教学中要严格要求学生尊重事实，忠于实验数据，反对弄虚作假；要求学生认真对待实验，踏踏实实地进行实验操作，逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。
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摘要：由于物理自身特性，其存在着一定的复杂性和抽象性，在实际学习过程中，很多学生都不具备较好的学习积极性，认为物理过于枯燥和复杂，而教师在教学过程中不注重对学生的学习需求进行分析，致使学生学习物理知识遇到了较大阻碍。实验教学旨在加强学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，但是很多教师依旧采用传统的教学方式进行教学，偏重理论讲解，致使实验教学质量并不高。主要对高中物理实验教学存在的问题与建议进行分析，提出了一些观点。
关键词：高中；物理；实验教学
随着教育事业的不断发展，我国高中教学有了较大进步，实验教学的重要性逐渐突出，给学生的物理学习带来了较大便利。在实际情况中，很多物理教师虽然意识到实验教学的重要性，也进行了一些实验操作，但依旧以理论讲解为主，没有让学生较好地参与进实验操作中，致使学生的学习兴趣并没有较好地被调动起来，难以有效理解各种物理知识。因此，基于实验教学的重要性，物理教师必须尽快转变教学思维，充分激发学生的学习兴趣，从而保证实验教学的有效性。
一、高中物理实验教学存在的问题分析
在高中物理实验教学中，由于物理知识具有复杂性和抽象性，而且其涉及的内容较多，具有一定的枯燥性，学生学习过程中往往很容易降低学习物理知识的积极性，从而给其物理知识的学习带来不利影响。有些学生在学习物理时，由于其自身认知水平不高，不能较好地理解物理知识的内涵，在物理问题的解决方面存在较大问题，认为其过于困难，所以没有制订相应的学习目标，也没有花更多的'时间去学习物理知识，致使其在物理学习过程中出现了较大困难。由于学生不具有较好的学习经验，难以对题目进行有效解答，长此以往，学生很容易产生负面情绪，降低物理学习的信心，最终对自身提高物理水平造成极大影响。很多物理教师受传统思维的影响，在物理教学过程中，依旧以理论知识教学为主，即使进行了物理实验，也没有与学生进行良好的交流，学生在实验教学中的参与度不足，致使学生学习物理知识的积极性越来越低，最终可能对物理学科产生一定的排斥心理，给物理实验教学质量的提高带来不良影响。很多学校物理实验设备的投入不足，致使教师在实验教学中不能较好地完成各种实验，进而影响教学质量。
二、高中物理实验教学存在问题的解决方法分析
1.提高学生的参与度
物理实验教学注重培养学生的实践能力，让学生在自主探究的过程中逐渐提升物理水平，并能够利用各种物理知识解决实际问题。但是在实际教学中，很多教师虽然进行了实验操作，但大都自己独立完成，并没有让学生有效参与其中，且实验过程较短，没有给予学生充分的自主动手时间，致使学生的学习积极性难以被有效激发。因此，教师必须注重对学生的学习需求进行分析，对实验教学的时间进行合理安排，并让学生有效参与到实验过程中，这样才能更好地保证实验教学的质量。例如，在学习牛顿第二定律时，教师可以先将一些实验设备准备好，包括细绳、砝码、两个带有定滑轮的光滑轨道以及两辆质量相同的小车。在实验过程中，教师可以请几名学生自愿进行实验操作，教师则加以指导。教师可以让学生将小车放到光滑轨道上，将小车一端系上细绳，另一端通过定滑轮挂一个小盘，并在盘中放置不同数量的砝码，让小车在不同拉力下做匀加速运动。由于此时学生对实验现象很感兴趣，所以，教师可以引导学生观察小车在相同时间内的位移大小，并分析小车位移距离与拉力之间的关系。最后学生能够较好地得出小车位移距离与其所受拉力成正比的结论。
2.优化实验教学模式
以往教师在实验教学时，只是依照实验过程以及教学目标进行操作，没有考虑到学生的接受情况，致使学生在实验教学中所获取的知识并不能较好地解决实际问题。因此，教师必须对实验教学模式进行优化。教师可以选择合作模式进行实验教学，让学生在实验操作中互相配合、共同探讨，逐步解决各种实验问题，从而更好地提升学生的物理水平。
3.合理选择实验案例
物理实验虽然较多，但由于学生的认知能力不同，对实验教学的接受效果存在差异，所以教师必须对学生的实际学习情况进行合理分析，选择合适的实验案例进行教学，加强对学生的引导，让学生能够较好地理解实验内容，之后教师则可逐步增加实验难度，并增设一些探究环节，从而提高实验教学质量。高中物理学科具有一定的抽象性和复杂性，在教学方面对物理教师提出了较高标准，要求其充分调动学生的学习积极性，发挥学生的自主能动性，培养学生的实践操作能力。实验教学法则能较好地激发学生的学习兴趣，引导其对物理问题进行自主探究，因此教师必须合理应用实验教学法，对学生实际学习情况进行分析，提高学生的实验参与度，从而提升学生的物理水平。
参考文献：
［1］李红伟.高中物理实验教学中如何培养学生兴趣的研究［D］.华中师范大学，20xx.
［2］徐赞微.高中物理实验教学的现状与应对策略［J］.中学物理：高中版，20xx，31（7）：47-48.
高中物理实验教学论文14
一、引导学生全方位参与教学实验
1.引导学生主动参与实验设计
在实验教学中，教师要让学生明确实验目的，要求学生进行分组讨论，让学生参与实验教学的各个环节;同时，教师要耐心解答学生所遇到的疑惑和问题，帮助学生完善实验环节，推动物理实验教学的有序开展。教师要引导和鼓励学生主动参与实验设计环节，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的想象能力和创作能力，尊重学生的主体地位和个性发展需求，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，为学生的物理学习奠定坚实的基础。此外，在整个实验环节，实验设计是其中不可或缺的重要环节，能全面衡量学生的物理知识水平。而在设计阶段，教师要对学生的实验步骤进行分析，准确掌握学生的物理知识水平和思维特点，让学生将实验和物理知识进行有机融合，以便于教学任务的顺利完成。
2.引导学生观察、思考实验现象及过程
在实验设计环节，教师要尊重学生的主体地位，放手让学生参与实验环节，引导学生找出实验现象及过程的关键点，并重点解决重难点知识，科学梳理物理实验知识，同时，详细解答学生的疑问，让学生解决实际问题，提高学生的物理实验水平。
3.引导学生注重分析和总结教学实验
在实验教学后，教师要及时总结和分析实验过程，科学有效地评价学生的实验设计，肯定并鼓励学生的优点，让学生在自主完成实验目的和目标以后，产生相应的成就感和自豪感，增强学生的学习自信心;同时，需要对学生的不足予以指正，让学生看到自身的缺陷和不足，进而有计划地进行弥补。
二、实验教学要注重培养学生的探究能力
在实验教学环节，教师要充分激发学生的学习主动性，促使学生理解物理知识点，拓宽学生的知识面。因此，教师应着力培养学生的`探究能力和动手能力。在教学实践中，教师要事先设定好教学方向，让学生参与实验过程，引导学生进行深入思考。在完成模拟实验后，教师应为学生留足思考时间，引导学生自主发现问题、解决问题，提高学生的动手实践能力和探究能力。四、做好演示实验，激发学生的物理学习兴趣在演示实验过程中，教师要再现和还原生活场景，让学生在具体的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯实学生的物理学习基础。例如，在讲“自由落体运动”时，教师可事先准备好一只小皮球，要求高个子学生进行演示，将皮球举过头顶，然后向下抛，让学生直观、真实地感受到自由落体的过程，即落体运动就是在不受外力阻碍的情况下，物体受重力自由下落的过程。在实验过程中，教师要科学引入启发式、发问式教学模式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生探讨自由落体的规律。学生在真实的情景模拟状态下，能够更加清晰、准确地掌握匀速直线运动和加速度的相关概念，对“自由落体运动的初速度为零”这一概念的感受会更加深刻，同时轻松活跃的课堂气氛会激发学生学习物理的兴趣。
三、总结
物理学科的关键就是实验教学。教育工作者要解放思想，不断更新自身知识结构，提高自身专业素养和水平。在物理教学中，教师要大力创新教学思路和方法，加强对实验教学的研究，挖掘学生的潜力和创造力，提高学生的综合素质和物理知识水平。
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1.当前高中物理课堂实验教学存在的不足
1.1学生缺少自主实验的机会
教师若能在课堂中有效组织学生进行物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生加深对物理理论知识的理解。然而，当前物理实验教学的实际情况是学生缺少自主实验的机会［1］。一方面，教师很少开展物理实验教学，因此常常出现大部分学生虽然物理成绩优秀但实际物理实验操作能力很低的情况。另一方面，由于学生受“应试教育”影响严重，只注重通过学习理论知识和完成课后练习的方式提高物理成绩，而把物理实验当成可有可无的学习手段。
1.2物理课堂实验教学缺乏创新
当前，大部分高中物理教师教学缺乏创新，一方面体现在物理教案的设计上，一部分教师的教案已经是使用很多年的旧教案，千篇一律，毫无创新，导致学生学习兴致不高。另一方面体现在物理实验教学的开展上，一部分教师尽管在课堂上开展了实验教学，但只是应付了事。教师把实验的具体步骤罗列在黑板上后，让学生自己实验，虽然学生能按部就班地完成实验，却不理解其中的实验原理［2］。
2.高中物理课堂实验教学的优化策略
2.1设计高效的物理课堂实验导入环节
教师在进行物理实验教学时，要根据学生的实际情况，联系课本理论知识，设计丰富有趣的物理课堂实验导入。由于物理实验教学本身具有生动、真实的特点，教师可以抓住这一特点进行实验教学导入，通过情境导入法、提问导入法等方法导入课堂实验教学，提高学生学习兴趣［3］。如进行验证机械能守恒定律的实验教学时，教师可以通过情境导入法导入实验课堂。教师用铅球做一个大摆球，将大摆球悬挂在教室的天花板上，让它摆动起来，教师站在摆球的起始位置，可摆球摆动时却不会碰到教师的鼻尖。学生在这样的情境导入下，学习兴趣得到大幅度提高，大部分学生会对摆球摆动时不会碰到教师鼻子的原因产生好奇，进一步激发对能量守恒知识的求知欲望。
2.2为学生提供自主实验的平台
在物理实验教学中，仅依靠教师为学生进行实验演示是远远不够的，学生只是观看实验演示，没有自己动手完成实验操作，往往容易出现过目就忘的情况。针对这一情况，教师应该尽可能为学生创建自主实验的平台，使学生通过亲自动手完成实验加深对物理理论知识的印象［4］。如学习摩擦起电内容时，为了让学生更好地理解摩擦起电的内容，教师可以在课前预习时布置一个实验任务，即让学生回家后用吸管完成摩擦起电的实验。主要实验内容就是让学生用食指和中指摩擦吸管，可以看到摩擦后的`吸管可以吸在学生的手中。把摩擦过的吸管放在一次性纸杯上，再摩擦另一根吸管，当把摩擦过的两根吸管同时放在一起时，会出现相吸或相斥现象。学生看到这样的现象后，不禁产生疑问，这样在课堂上学习摩擦起电内容时，便会主动投入到物理课堂学习中。教师通过这样的方式为学生创建自主实验的平台，不仅能有效节约课堂教学时间，还能增强学生的自主实验能力，可谓事半功倍。
2.3充分发挥教学多媒体的实验演示作用
实验教学的目的是让学生通过生动、真实的实验过程学习和理解物理知识。多媒体设备的普及为学生提供了直观展示实验过程的平台［5］。教师进行实验教学时应充分运用多媒体设备，为学生展示无法在实验室完成的实验或概念较为抽象的实验。如学习LC回路的电磁振荡实验时，虽然学生可以通过实验观察到电磁振荡现象，却无法观察到电磁振荡产生的过程，学生便很难理解电磁振荡产生的原理，对电场、磁场及电流强度等物理量的变化规律掌握不深。针对这种情况，教师可以使用多媒体设备为学生展示电磁振荡的产生过程，通过多媒体展示实验模型的方式，让学生更直观地认识电场和磁场的相关知识，将抽象的知识具体化，使课堂变得生动、活跃。
3.结语
当前高中物理课堂实验教学还存在许多不足，主要体现在对物理课堂实验教学的重视不足、学生缺少自主实验的机会及物理课堂实验教学缺乏创新等方面。基于新课标对高中物理教学的要求和物理学科实验教学的重要性，教师应该设计高效的物理课堂实验导入环节，为学生提供自主实验平台，并且充分发挥教学多媒体的实验演示作用，让学生认识到物理学习的重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣，使学生在“活学活用”的过程中感受到物理的魅力。
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