物理实验论文

[荐]物理实验论文15篇

　　在社会的各个领域，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的物理实验论文 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理实验论文 1

　　摘要：

　　为了有效提高初中物理实验教学质量，文章首先分析了物理实验教学的现状，然后对初中物理实验教学中微课的应用进行了进一步的探究，即应用微课了解实验器材，应用微课观察实验过程。

　　关键词：

　　初中物理；实验教学；微课；实验器材；实验过程

　　目前，由于科技水平的不断发展与进步，网络的应用已经非常普及，所以，教师慢慢开始应用网络相关技术来进行日常的授课活动。在初中物理教学实验课中，教师正在逐步对微课进行应用，利用制作微视频的形式帮助学生学习物理实验知识。自从我国引进微课的形式以来，微课便迅速在初中教学中得到有效应用和发展，而且教师应用这种辅助教学的有效手段，授课的质量以及学生的学习效果便有了整体性的提升。

　　一、初中物理实验教学的现状

　　（一）现场实验，学生不能反复进行观看

　　在初中物理实验的日常授课中，尽管物理教师非常重视物理的现场实验，在课堂当中通过各种实验为学生讲解实验的相关知识，但是由于大部分实验都是现场实验，学生只能对实验的现象以及结果观察一次，有时错过了某一实验步骤，就会跟不上教师实验讲解的节奏[1]。而在进行实验之后，教师为了节省课堂时间，不会再将实验进行第二遍，而是通过教师口述实验过程，要求学生牢记实验步骤以及实验结果。这样的教学过程不利于学生对实验进行细致地探究。

　　（二）教学时间分配有些不合理

　　由于初中物理需要学习大量的知识，课堂时间非常有限，教师需要花费大量的时间对实验的相关设备以及具体的实验步骤进行讲解。此外，教师还要反复强调实验的注意事项，避免学生在之后的实验过程中发生危险，这样课堂的时间就会所剩无几，学生就更没有充足的时间来进行物理实验探究。

　　二、微课初中物理实验教学中的应用

　　（一）应用微课了解实验器材

　　教师应用微课进行日常授课，将视频作为重要的学习载体，把详细的实验环节以及步骤利用视频的形式进行展现，可有效唤起学生对于物理的学习热情，使学生能够积极主动地投入到对物理知识的探究当中。在日常的物理实验教学当中，非常重要的一项教学任务便是让学生对实验的相关仪器要有一定的认识。在以往的日常教学中，学生对于比较大型或者比较精密的实验仪器只能通过书本进行认识。而现在的日常教学中应用微课进行教学，学生通过视频可以非常直观地了解设备仪器的应用事项，还可以反复观看具体的使用步骤，逐步进行理解与学习。例如，在初中物理“测量物质密度”的教学中，教学目标为让学生利用实验巩固对物质密度的相关概念的学习，熟悉天平以及量筒的正确使用方法，应用量筒对不规则形状的物体体积进行测量。首先，教师可以将微课视频传送给学生，使学生明确了解量筒以及天平的正确使用方式以及注意事项，让学生确切明晰量筒的单位标度以及最大测量值，知道量筒的分度值。其次，教师通过播放测量盐水密度和测量不规则石块密度的实验，学生可以数次对详细的实验步骤进行观察，以便加深对知识的了解。

　　（二）应用微课观察实验过程

　　初中的物理知识已经趋向于抽象化，一些知识点相对比较复杂，通过进行物理实验，可以直观地观察物理现象，有益于学生对抽象知识的理解[2]。在日常的初中物理实验教学中，教师可将微课细致地分为基础知识的讲解、实验设备仪器的讲解、具体实验内容的讲解、实验操作注意事项的讲解等几个重要的步骤。初中学生虽然有了一定的'学习基础以及学习能力，但还是比较局限，对于一些较难的物理知识的掌握还需要教师进一步引导。现在将微课应用在物理实验的教学中，可有效推进全面的物理教学，使教学目的以及教学任务更加清晰。教师可以应用制作好的微课实施有针对性的教学，学生在观看的同时查阅相关的知识点，使学生对知识的掌握更加牢固。例如，在学习“串、并联电路中电流的规律”时，教学目标是使学生了解串联以及电路中电流的规律，能够掌握连接电路和应用电流表的技能。其中，电路的正确连接是教学的重点，教师可以应用微课将相关的知识点呈现出来。在微课的设计中，教师可以将两个小灯泡连接到串联和并联的电路中，教师针对在串联电路中两个小灯泡之间的关系以及在并联电路中干路电流和各个支路电流之间的关系进行讲解。学生自行观看微课视频之后，可以对电流的规律进行掌握，在之后的课堂教学中，经过教师的引导，学生对于串联以及并联的学习会更加容易，从而有效提升物理学习的质量。

　　三、结语

　　微课在我国的应用已经越来越广泛，可以有效帮助学生牢固掌握重要知识点。微课的应用改变了传统的授课方式，它开启了现代化的初中授课时代，丰富了教学资源，更好地帮助了学生的学习。

　　参考文献：

　　[1]詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛,20xx(16):258.

　　[2]王娇,谢清连.新课标初中物理实验教学实例设计研究[J].大众科技,20xx(6):199-200.

物理实验论文 2

　　摘要:初中物理实验教学有效性的提升，需要教师及时转变物理教学观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式方法，激发学生学习物理的热情，让学生更加积极主动地参与到实验教学中．教师要让学生参与到实验中去，进行积极的思考，从而提高学生学习物理的兴趣．初中物理实验教学有效性的提升是一个长期的过程，需要教师在教学中不断地进行探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要．

　　关键词:初中物理;实验教学;有效性;兴趣

　　实验是初中物理的基础，所以实验教学对于物理学习具有重要的意义，在最近几年各地的中考物理试卷中，有关物理实验的题型日益增多，所占分值逐年增加，题目也呈现出实用化和生活化的特征．实验教学能够改变传统物理教学中只重视基础知识教学的情况，更加重视对学生探究能力和动手能力的培养，使得初中物理教学变得更加丰富多彩．因此，教师必须正确地看待实验教学的作用，给予足够的重视，积极地进行教学探索，提高实验教学的水平．

　　一、制约初中物理实验教学有效性的因素

　　1．物理教师在思想上对实验教学的重视程度不够．受应试教育的深刻影响，很多教师在教学时只重视物理理论知识的传授，忽视了物理实验的教学．在教师的观念中，实验教学对学生的物理考试成绩没有多大的帮助，还浪费教学时间．所以，在进行物理教学时，碰到一些物理实验，教师要么直接放弃，要么简单演示一遍．一些本应该在实验室需要学生动手操作的实验，教师也只是在书本上或者在黑板上草草完成，甚至对一些比较复杂的物理实验就用一句话带过．物理教师采用这种简单的演示实验过程，而不是让学生参与到实验中去，使得本来丰富多彩的实验教学沦为枯燥的理论说教，不仅不能达到实验教学的目的，还会挫伤学生学习物理的积极性．物理教师对实验教学的不重视，直接影响着实验教学的有效性．

　　2．学生的参与度不高．学生参与物理实验的积极性不高也是制约实验教学有效性的一个重要因素．许多学生认为在考试中又不需要动手操作实验，只需要在考试之前背背相关内容就可以了，所以没有必要认真对待．因此，在进行实验教学时，学生不愿意认真学习，要么开小差，要么做其他的事情．另外，还有一部分学生习惯于追求新鲜的事物，讨厌重复性的实验操作．反映在实验的操作过程中，就是对实验操作和观察都非常随意，甚至一些学生直接跳过观察阶段就进行操作，对实验的数据进行随意篡改，有的为了得出结论对实验结果进行拼凑．学生这种缺乏严谨性的实验态度使得实验教学的效率很难得到提升．

　　3．实验教学模式单一．在现阶段的初中物理实验教学中，部分教师采取的模式比较单一，基本上都是“教师进行演示，学生负责看和听”的模式．对于一些需要学生参与的验证性实验，也都采取“实验目的———实验器材———实验步骤———实验结论”这样的程序，千篇一律，缺乏变化性．由于受条件限制，实验教学中缺乏现代元素，如信息化教学、仿真化教学、3D打印、智能化教学等，这样的实验教学方式，虽然能够使学生学到一些物理知识，掌握一些实验技能，但其弊端也是非常明显的，将学生当作一个不会思考的机器，从而限制了学生主观能动性的发挥，没有给予学生足够的自主学习和独立思考的机会．长此以往，会让学生对教师产生依赖，不利于学生自主学习能力和探究学习能力的培养．

　　二、初中物理实验教学有效性实现的策略

　　1．培养学生的实验兴趣．在初中物理实验教学中，培养学生的实验兴趣能够使得学生更加积极地参与到课堂教学中去，更加配合教师的实验教学．物理实验能够充分调动学生的眼、口、耳、脑等各个器官，使得学生的注意力更加集中、更加专注．教师可以借助实验去激发学生的好奇心，引导学生主动思考，学会观察实验现象，进而探索物理规律．这个过程能够极大地激发学生学习的主动性．初中物理很多实验具有很强的趣味性，会产生各种奇妙的物理现象，这些都会吸引学生去观察、去思考、去探究．需要注意的是，初中物理实验教学中也有很多验证性和测量性的实验操作，为了避免学生在实验教学过程中懒于思考，教师要创设不同的问题情境，通过对教材实验进行改进，变验证性实验为探究性实验，变演示性实验为学生操作性实验等，以促使学生去主动思考，让学生从日常生活现象中感悟其中所蕴涵的物理知识．例如，在进行光的折射的实验操作时，教师可以准备一个玻璃杯和一根吸管，然后将玻璃杯装半杯水，将吸管放进去，观察吸管的变化．学生在观察之后，惊奇地发现吸管竟然出现了弯曲．这个时候教师再进行实验的导入———今天我们进行的实验，就是探讨这个现象……这样的教学方式能够极大激发学生的实验探究欲望．

　　2．充分利用实验器材．由于教学条件的限制，许多学校的物理实验器材并不齐全，但是教师可以充分利用已有的实验器材，做到实验器材的灵活多用，为学生展示更多的实验操作．例如，在进行导体和绝缘体实验时用到的铁丝，教师也可以将它运用到滑动变阻器的实验中，将其当作一个简单的变阻器进行使用，将铁丝两端用两个带有铁夹的导线进行连接，然后通过移动铁丝上铁夹的位置，来控制接入电路中铁丝的长度，从而改变电阻的大小，实现对实验器材的有效利用．同时，教师也可以和学生一起对旧物进行改造或者是对实验器材进行重组，从而制作出新的实验器材，这个过程能够有效地锻炼学生的动手能力，激发他们学习物理的兴趣．例如，可以将一些废旧的'电压表进行拆卸，然后制作电阻．可以利用手机和小纸盒，让学生自己制作一个VR小仪器，观察其中的物理现象．只要教师和学生一起去思考，动手操作，就能够制造出需要的实验器材，克服教学条件的限制，使初中物理实验教学更加丰富多彩．

　　3．创新实验教学的方法．在传统的物理实验教学中，主要是由教师充当教学的主体，进行实验的操作和演示，而学生只是一个观察者，并没有参与到实验操作中，使得实验教学的效率不高，学生的思维能力和创新能力也没有得到锻炼．因此，教师必须要进行初中物理实验教学方法的创新，用探索性的实验来替代传统的演示性实验，让学生参与到实验中，给学生动手、动口、动脑的机会，充分发挥学生的主观能动性．例如，在学习“摩擦起电”的相关知识时，教师可以让学生拿出塑料尺子，在衣服上进行摩擦，接着用尺子去靠近碎纸屑，看看尺子能否吸起纸屑，让学生通过参与实验操作，去观察实验现象，去进行物理规律的探索．在学习“惯性”的相关知识时，教师可以让学生将橡皮放在书上，然后迅速地抽出书本，看看是否还能保持橡皮的位置不变．通过这样的实验教学，让学生参与其中，加深学生对物理知识的认识，还能调动学生学习的积极性．综上所述，初中物理实验教学有效性的提升，需要教师及时转变物理教学的观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式，激发学生学习物理的热情，让学生更加积极主动地参与到实验教学中．初中物理实验教学有效性的提升是一个长期的过程，需要教师在教学中进行不断地探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要．

　　参考文献:

　　［1］张玉妹．初中物理实验教学中优化问题设计的策略研究［J］．科学大众(科学教育)，20xx(07):21．

　　［2］符华．初中物理实验教学出现的问题及策略探析［J］．亚太教育，20xx(18):49．

　　［3］王琦．试析初中物理实验教学中的常见问题和对策［J］．电子制作，20xx(14):166．

物理实验论文 3

　　随着新课改不断深入，初中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强初中物理实验教学，培养学生能力，这是我们广大物理教师迫切需要探讨的问题。那么，在初中物理实验教学中，我们应该如何培养学生的能力呢。下面结合自己近几年来的教育教学实践，谈谈在初中物理实验教学中培养学生能力的尝试：

　　一、教师要转变教育观念

　　到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无，甚至部分物理教师认为没有实验更好，做实验浪费时间，物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的能力，转变观念是一个关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单纯的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面压力，教学最后不得不放弃。因此，重视和加强物理实验教学，培养学生能力就是很重要的问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。

　　因此，只有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在一定程度上保证了实验教学的改革。同时给学生营造一种积极的学习氛围，让学生在良好的环境中学习，并对物理实验教学有一个正确的认识，有利于学生在物理实验教学过程中注重理论联系实际，并在实验过程中反复训练，到了一定程度就形成了稳定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教师的自身素质

　　教师是实验教育的直接参与者，要真正应用好物理实验，使之对学生的能力培养发挥出独特的作用，需要教师具备良好的实验教学素质，既要有物理理论知识，又要有物理实验技能，还要有教育学、心理学及教学法的知识并会把理论应用于实践，还必须脚踏实地亲手做实验，把实验做熟练、做透彻。

　　教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主动性、积极性、责任心的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的人。要在物理实验教学中培养主动发展的人，实验教师在物理实验教学过程中就必须充分调动学生的主动性。

　　首先，教师自身必须具备良好的实验能力、实验技能，要有钻研和创新精神，这就要求教师就要不断地通过学习使自身的实验教学能力和知识水平得以提高。

　　其次，教师在平时的物理实验教学过程中，应接受新的'教育理念、教育思想，教师要在理论中实践，在实践中不断改进与完善。

　　最后，为了提高实验教师的素质，教育部门应定期对在职教师进行培训或让其进修，还可以组织实验教师学习与交流，提供实验教师交流与讨论的机会，使他们取长补短、相互学习、相互促进，逐步提高自身的能力素质。

　　三、认真分析教学目标，并重视实验教学目标的实施

　　第一，明确物理实验教学的指导思想，进一步强化实验教学目标。由于教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。因此在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力，并在实验教学过程中尊重科学、实事求是，以实验创新教育为前提，理论联系实际。 第二，注重物理实验的创新及探索性，发展主导及主体功能。教育的改革，最重要的就是培养学生的创新能力。创新能力是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现。它不仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发现问题，并积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改造自己和改造环境能力。因此要真正达到物理实验教学目标，必须加大探索性实验力度。探索性实验往往经历“发现问题—提出问题—形成假设—检验假设”的环节，在探索性实验中，首先，教师要鼓励学生大胆质疑，只有善于质疑的人才能善于思考、善于创造，也只有大胆质疑才能发现问题、提出问题，然后让学生带着问题去猜想、假设，让学生体验科学的探索过程，以获得对科学探究本质的理解，领悟科学的方法、科学的思想观念。其次，在实验的整个过程中引导学生观察、激发学生的求知欲；适当点拨引导，使学生自身探究意识得以增强，从而提高学生的探索能力。

　　第三，改革考试方式，加大物理实验考核力度。物理学是一门以实验为基础的学科，但在我们学习物理的整个过程中，无论是升考还是平时的一般考核，基本上只局限于书面的理论考试。关于实验能力，特别是实验操作技能的考试很少，尤其在中学，几乎不对实验技能作任何考核，实验考核很不全面。

　　因此，实验考核的方法应该进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的提高，促进学生的能力培养。首先，在平时的考试及考核中很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为物理学科考试的重要组成部分，这样才能提高学生对实验的重视程度，同时提高学生的实验能力及实验素养。其次，在中考过程中，应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，在一些特定的要求和条件下，自行设计新的实验方案和步骤以完成实验，适当增加一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。

　　四、合理调整实验室的管理方式

　　在平时的物理实验教学过程中，学生只有在上实验课的时候才可以进入实验室，并且在上实验课时，教师没有给学生留出足够的发展空间，让学生去思考，去亲自设计实验。在做实验过程中，学生只是照着现成的实验步骤跟着教师操作几下，随便操作就算完成实验，学生没有自由发展的空间，对实验没有实质性理解。改变实验室的管理方式，经常对学生开放实验室，提供第二课堂阵地，教师要充分发挥好自己的主导作用，让学生根据自己的兴趣爱好进行思考钻研、发明创新设计实验。发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，积极鼓励学生根据学习的需要自行设计一些验证性或探索性实验，同时可以重复做上实验课时所做的实验，真正地做到理论联系实际，加深实验理解。

　　五、开展一些课外实验活动

　　课外实验是学生根据自己已学过的知识自己亲手设计实验，它是在课堂之外进行的，不受时间、空间、人数、器材等的限制，学生可以独立完成实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析。与课堂实验相比，大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，这样更能发挥学生的主观能动性。学生在课外实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑去分析与思考，不仅获取了新知识，还学会了探求新知识的方法。

　　因此，多开展一些课外实验活动，让学生根据自己已学过的知识、理论联系实际、反复亲手设计实验，在实验过程中形成良好的、稳定的心理特征来培养自身的能力。

　　总之，要在实验教学中培养学生的能力。首先，就得使学生、教师、家长及其他与教育有关的人们对物理实验教学的观念与社会发展的需要相适应，注意学生的能力培养。其次，教师必须提高自身的素质，使自己的主观能动性符合学生能力培养的客观规律，积极调动学生的主动性，引导学生理论联系实际，提高自己的能力。再次，正确分析实验教学目标，让实验教学目标引导教师培养适应社会分工与需要的人才，引导学生实事求是、理论联系实际、积极思考，提高自己各方面的能力，不断完善自我。最后，学校要有促进学生能力发展的实验管理方式，提供学生自主发展的空间，开展课外实验活动，从各方面提高学生的能力。

物理实验论文 4

　　【摘要】为了切实提高物理实验教学质量，培养学生实验能力，针对当前实际教学中出现的问题，对实验内容，教学方法和考核方式进行改革。

　　【关键词】医学物理实验;存在问题;教学改革

　　在医学院校中，医学物理学是一门公共基础课，一般开设在大学第一学期，是高中生升入医学院校后进行专业学习的首要科目。它可以将学生从高中的物理知识逐步引入到专业医学中来，特别是医学物理实验作为实践课程，是学生系统的实验技能和方法训练的开端，对培养医学生实验技能和创新能力具有举足轻重的作用[1]。而在现今医学院校中，医学物理实验是薄弱环节，存在着一些问题，因此有必要对其进行教学改革。

　　1、医学院校物理实验教学存在的突出问题

　　1.1实验安排陈旧，创新之处不足

　　在医学物理实验安排上，验证性实验多，设计性实验少;单一性实验多，综合性实验少;传统的实验内容多，反映医学物理学最新进展的实验内容少。实验内容陈旧、甚至个别内容与中学内容重复，内容多偏物理性与医学应用联系较少，不利于医学生个性发挥、创新能力的培养。

　　1.2过分强调实验结果，忽视物理思想和过程

　　由于过分强调实验技能的训练，学生机械地进行仪器使用调整、实验步骤、数据的记录处理，得出符合理论的结果，对实验现象和结果进行的思考、分析、研究少。学生感到医学物理实验的收获不大，过一段再进行实验时，就没有了印象，教学效果不佳。

　　1.3学生对实验教学重要性认识不足，缺乏实验兴趣

　　学生从思想上没有认识到物理实验对综合能力培养的重要性，认为纯物理性的实验与医学联系甚少，对医学的学习、发展缺少帮助。学生对实验中要求掌握的实验思维方法、技巧及实验作用等都没有清晰的认识，表现为学生实验技能较差，不愿意做实验，有相当一部分学生存在严重畏难厌学情绪，缺乏对物理实验的兴趣，学习状况不佳。

　　1.4实验课教师讲的过多，灌的过多，学生学习效果不佳

　　实验的课时少，在这么短的时间内要求学生理解实验原理和仪器原理，掌握仪器的操作、使用并最终完成实验是相当难的。教师只有不厌其烦地将实验原理、步骤、仪器原理和使用，甚至数据处理交代清楚，学生按部就班地按照教师要求进行操作，没有自由发挥空间。随着大学扩招实验学生人数的增多，生源基础的多样化，教师工作量不断加大，学生对老师的依赖性较强[2]。

　　1.5仪器设备陈旧，闲置时间长

　　由于经费投入不足，一些近代物理实验仪器、综合性实验仪器、研究性仪器很难配齐，有些亟待更新的实验由于资金短缺而不能实现汰劣纳新。物理实验安排上课时少，集中在一个学期，造成实验仪器短时间内集中使用，很容易出现故障，部分实验仪器设备陈旧老化，影响实验教学顺利进行。物理实验仪器闲置时间长，资源利用率低，不能使有限的教学资源充分发挥其效能，造成财力和物力的极大浪费。

　　2、医学物理实验教学改革的探讨

　　2.1实验内容的调整与革新

　　为提高实验教学的内涵，体现医学物理实验的'特点，首先要取消一些内容陈旧、方法过时的实验，保留部分对训练学生基础技能行之有效的传统实验。如取消利用扭称测液体表面张力过时的实验方法，采用霍尔传感器测液体表面张力更为准确、方便。重点加强示波器及传感器应用的实验教学，介绍物理方面的测量仪器和测量手段在医学临床及科研中的应用，为学生进一步使用现代化实验仪器，独立进行实验打下良好的基础。其次在实验内容上开设设计性实验和综合性实验，这样就要求学生自己查资料，自己设计才能完成。如读数显微镜，过去只是利用该仪器测头发丝直径、毛细管直径，如今要求学生利用该仪器测透明液体的折射率，给学生提示利用几何光学中的单球面物像公式，学生们经过充分思考，最终测出了液体的折射率。这样的实验学生既动手又动脑，很有利于学生个性发展，又有利于学生灵活地运用物理基本理论，把知识转化为能力。最后应该注入一些新颖的、与现代医学联系紧密的实验内容。因为考虑到学生将来进入各大医院及医、药研究所、生产部门会遇到一些现代化设备和实验方法，因此在学生掌握基本物理实验方法和误差理论的基础上，尽可能多地接触现代化仪器设备及现代化的实验方法，如利用医用传感器测量脉搏波、呼吸波、心音、压力，利用原子光谱仪分析研究药物成分、结构以及进行医学检验。再如对血液粘度的测定、细胞流变性的测定和超声医学测量等实验。通过实验来说明物理学原理和技术应用于医学，不仅可以提高学生学习物理课的兴趣，对其后续课程内容的理解及今后的工作都是十分有益的。

　　2.2教学方法的革新

　　培养学生的兴趣是进行实验教学的首要任务。建议在讲绪论课前组织学生参观医院的X射线放射治疗室、CT诊断室、B超室、彩色多谱勒诊断室等或者播放医学物理学的教学影片，让学生对医用物理学与现代医学及其手段的关系有个初步的感性认识，由此让学生感到好奇，激发学生学习兴趣。学生的学习积极性提高了，自然在后续实验时间中多做实验。教学过程中要求学生在每次进行实验项目前必须大量翻阅、预习讲义及有关资料、说明书等，让学生形成了良好的查阅资料、预习的习惯。这样可以减少教师讲授内容，改变以前罐的过多，学生自由操作时间少的问题。学生自己看书独立操作，独立读取数据，在教师指导下完成实验结果的分析讨论和实验报告内容，逐步提高了他们的独立思维及判断能力，这样学生会对实验内容、仪器操作留下深刻的印象，不会出现做了就忘，没有实验收获的现象。在教学手段上应用多媒体技术优化教学过程，引入文字、图片、声音和动画多种信息表达方式，可以节约板书时间，增加讲解的时间，提高教学效率，改善教学质量。

　　2.3建立“半开放式”、“选修实验”教学方式

　　为了提高学生基本操作，增加学生对实验的兴趣，发挥学生主动性、积极性，根据实验室设备和教学情况，可以对学生开放部分实验项目[3]。由实验室提供仪器、设备和相关的资料说明书，让学生自学实验原理、仪器使用方法，独立进行教学要求的各环节内容。另外考虑到课时少，学习收获不足;满足学生浓厚的兴趣和求知欲;对最新实验仪器及实验方法的掌握;实验室经费资金短缺等一些实际问题，对学生开设选修实验课程。结合科研工作，选择一些物理实验目的明确、经过实践检验优秀、具有实际临床意义的实验作为选修实验项目，同时购置一到两台具有现代化水平且用于医学科研或临床诊断的仪器，作为示范操作实验。学生根据自己的兴趣自由选择实验项目。全年开设选修实验课程同时可以解决实验仪器闲置时间长，资源利用率低的问题。通过这些实验既可以让学生多了解物理原理在医学中的应用，掌握先进仪器的操作使用，又能培养学生独立进行科学实验的能力。

　　2.4考核方式的改革

　　以往对于物理实验的考核是通过笔试理论成绩和平时实验成绩，平时实验成绩只是实验报告成绩。这样会造成学生重实验报告，轻实验操作，重理论，轻动手的弊病，不利于素质的培养。为督促学生认真做实验，真正考核学生实验能力，可将物理实验课成绩分为三部分：一是笔试理论成绩，考查学生对实验原理、实验方法以及实验注意事项的掌握;二是平时实验的成绩，这包括每次实验课学生出勤情况，具体操作情况以及实验报告情况，每次实验结束以后教师当堂给出成绩;三是期末操作能力的成绩，应采取对学生随机抽查的形式，同时对实验项目也进行随机选择，对学生平时的实验效果进行实际的检验。这三部分各占一定比例。这样的考核方式，既可以使学生重视平时的实验过程，调动起学生的积极性和主动性，又可以真正地提高学生实验操作及分析、解决问题的能力。

　　【参考文献】

　　1喀蔚波，医学物理学教育的现状与思考.中国医学物理学杂志，20xx，19(4):198～199.

　　2李乐霞,康金玲,郭艾青.医学物理实验循环教学的实践与探讨.医学教育探索，20xx，5(11):1015～1016.

　　3董有尔,张天,唐晋娥.物理实验教学改革的探索与实践.高等理科教育，20xx,4(2):97～101

物理实验论文 5

　　1实验内容现状

　　大学物理实验内容主要由力、热、光、电及近代物理构成，实验的综合性、拓展性、创新性比较高中物理实验已经有明显增强。然而在目前高校中，基础性实验比例较重，设计性实验安排较少，科学技术发展的巨大成就很少能在基础物理实验中得到反映，学生对之感到枯燥无味，相当严重地阻碍了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代思维方法的形成。

　　2物理实验教学方法改革的基本内容与实践

　　2.1提高教学灵活性，注重实验趣味性

　　各个大学的教学模式各具特点，但基本上分为三种类型：第一是培训基本技能、实验方法和仪器使用的基础实验，如万用表、信号发生器、示波器的使用等；第二是指导学生在已有基础上学习更高层次物理思想的验证性实验，如电子荷质比的测量、超声波测量声速等，以及让学生根据前面积累的知识独立完成的设计性实验，如光纤实验、等离子特性研究等。然而这些还是不够的，在此基础上还需注重教学模式的多样化，开展分层次教学、个性化教学、开放式教学等。教学内容和教学方法也应与时俱进，与计算机技术和现代教学手段相结合，比如：实验的数据处理、多媒体教学、仿真实验的研究与开发。在物理实验讲解的同时，还应强调物理实验课的重要性。因为，在理论上再美妙的假设或推理，要成为被公认的物理规律，必须要有实验结果的验证。例如：1924年法国人德布洛意在光的微粒的启发下，明确提出实物粒子具有物质波动性，即波和粒子的缔合概念，简称波粒二重性，其正是通过电子在晶体上的衍射实验来证明的。同时，在教学过程中可以穿插物理学史，一方面，使学生了解发现物理规律时所做的重要物理实验的方法和技巧，另一方面，能引起学生的兴趣，了解物理学家发现规律时的状态和心态，知道尚未解决的科学难题，进而会积极思考如何进一步去研究和探索。

　　2.2以学生主动探究为主,注重对学生的动手能力培养

　　从以往的以教师为主体的教学模式转换为学生是教学的主体，提倡激发学生参与的积极性和主动性，让学生掌握科学的思想方法。例如：在必修实验的基础上安排选修实验，选修实验由学生自己选题、自己确定实验的内容、自己动手去设计和完成实验。在实验过程中，只要没有人身或仪器事故的危险，老师一般不予干预，只是从旁观察和了解，当学生遇到实在无法解决的难题，再做启发性引导，指出问题，鼓励他们克服困难，完成实验。同时，还可以充分利用实验室在设备和场地上的优势,开辟出一块实验基地，将一些即将报废的仪器，如计算机、万用表、示波器等供学生进行实验活动，给他们提供相应工具，对这些报废仪器进行拆装修理，实行弄坏无过、修好有功的原则，鼓励学生多动手。学生日常生活中的小物品，如耳机、收音机、电热杯等也可以拿到实验基地进行修理，从而可以体会到物理原理在生活中的应用，进一步提高物理学习的兴趣。

　　2.3与课外科技创新实践相结合，注重创新能力培养

　　2.3.1结合物理实验课程的教学内容设立实验仪器的研制和改进项目目前许多物理实验仪器测量误差很大的原因是仪器设备本身存在着问题。例如：空气热机实验、液体表面张力系数的测量、杨氏模量的测量等，因此可以组织学生在教师的`指导下针对实验仪器本身存在的问题申报项目开展研究。这样不仅有利于物理实验室自身的发展，也可以加强对学生创造力的培养。2.3.2把综合设计性实验和课外科技创新实践相结合可以把难度较大的综合性设计性实验作为学生课外科技创新实践的研究项目,不仅由学生自己设计实验方案、自己在实验室中完成实验,而且要求学生自己调研,自己撰写课外科技创新实践项目申请书,自己预算和使用研制经费,自己撰写结题报告,进行结题答辩。这样做既可以完成综合设计性实验的教学要求,又可以全面培养学生独立从事科学研究的能力和工程项目设计能力。2.3.3将科研成果和实验教学相联系老师可以将自己的科研成果和实验教学方面联系起来，尽量使科研成果转化为切实有效的实验教学资源，这样就可以让学生身处创新的前沿，同时让他们了解物理实验学习对于科研的重要性，搭建一个可以让学生提前了解科研的平台，推进实验教学的开放的创新，利用科研的前沿式优势为实验教学所用，从而弥补实验教学内容与仪器延后性劣势。

　　2.4注重引入物理学原理在工程技术中的应用知识

　　首先，可以让学生在做实验过程中,主要依靠实验讲义和实验设备的说明书,还有参考文献资料。而教师并不告诉学生仪器设备如何使用,学生自己根据说明书去摸索掌握使用方法。这就迫使学生学会独立学习使用陌生仪器,真正掌握使用各种仪器设备的技能,为今后的工程技术应用打好基础。其次，利用物理实验室的仪器设备组织学生开展产学研活动。在教师的指导下组织学生利用物理实验仪器设备为企业进行产品性能的检测,由于对企业产品的性能进行检测可能要对物理实验仪器进行改造,也可能需要研制一些新的传感器和配件,学生通过这些检测工作可以学到物理学原理在工程技术中的应用知识，同时也可以看到所学物理实验知识的使用价值。

　　3结语

　　实验教学的主要目的就是提高学生的科学素养，培养创新能力和科学研究能力。因此，如何以多元化的教学环境、丰富的实验教学内容为依托，在最大程度上调动学生的主动性，成为教学方法改革前进的方向。

物理实验论文 6

　　在初中的物理教科书中，每个章节都有小实验，学生通过这些小实验有助于自己对物理概念和原理的理解，提高自己的动手能力、观察能力以及探究能力。而且，当前我国教育倡导和谐愉快的教育思想，优化教学机制。所以我们就要发挥物理小实验在教学中的作用，有效地提高学生的学习效率。

　　一、初中物理小实验的主要特点

　　1.贴近生活，取之生活初中物理小实验都要在围绕物理教学课程的基础上，贯穿于物理课本和课后习题之中，物理小实验的内容大都取材于生活，符合了我国新课程的改革标准，例如：杠杆原理的应用，就可以在我们常见的起子和杠秤中体现，还有增大有益的摩擦，就可以从我们所常见的车轮和我们穿的鞋子体现出来，这些都是有关的物理小实验，与我们日常生活有着密切的联系。

　　2.易于操作，形式灵活初中物理小实验所需要的器材，都是一些我们平常生活中所遇到的东西，而且是非常容易找到的，例如：鸡蛋、尺子、硬币和玻璃球等等，因此，可以保证学生制作上的可行性，而且这些物理小实验便于学生操作，比如探讨真空中能不能传声的实验，寻找物理重心的实验等等。

　　二、初中物理教学中物理小实验的作用

　　1.加强了物理教学与生活的联系，培养了学生学习物理的兴趣物理小实验加强了物理学与生活的联系，如果学生学习物理脱离现实生活，那么就必然会造成学生抵触物理的现象，进而使得学生失去学好物理的信心。初中物理小实验是结合了实际生活的操作学习，激发了学生学习物理的主动性。而且这些小实验，可以用很短的教学时间，达到最好的教学效果，促进学生学习的兴趣。从实践操作的角度上看，对于学生来讲，要完成这些小实验也不是那么简单的，所以，学生对自己每次能够顺利完成小实验，就会产生一种由衷的满足感，并在实验的过程中体验到学习的乐趣，因而，他们也就不再害怕学习物理。

　　2.将物理知识直观化、具体化，有利于学生理解物理概念和原理初中物理中有一些原理和概念比较枯燥和抽象化，而且初中学生，年龄还小，他们的思维还有一定的限制，可是物理小实验可以有效地将抽象转化为直观和具体，将物理知识与生活内容相互联系起来，还可以将课堂知识得到延伸和补充，比如我们在学习静摩擦力的时候，这个概念对于学生来讲，就比较难以理解，那么教师就可以通过一些小实验让学生便于理解，可以举例皮带正常传动时，皮带和皮带轮间的摩擦或者是用筷子提米的实验，这些看似简单的实验，可以有效地说明概念的本质；又比如我们在学习杠杆原理的内容时，就可以形象地应用天秤和指甲刀等生活用具。另外，在课堂教学结束后，教师可以鼓励学生自制一个小天秤，并对学生所完成的小制作做出评价。这样不仅可以充分调动学生的学习主动性，更为重要的就是利于学生对抽象概念的理解。总之，物理教学中的小实验，可以帮助学生有效地理解物理概念和原理。

　　3.体现了学生在学习中的角色，突出了学生的主体性在我国新课程标准的`改革下，要求教师与学生要互换角色，体现学生在教学中的主体性，教师辅助学生完成学习。事实上，物理小实验正好顺应了新课标的改革要求，突出了学生的主体性。因为学生在学习的过程中，必须要通过自我感受、自我思维以及自我消化，才能真正地掌握知识，而物理小实验就可以满足学生这样的学习条件，同时，也可以发展学生的能力。在我国的传统教学中，为了使学生的分数提上去，基本上都是教师在黑板上将整个实验的过程一条一条列出来，让学生死记硬背，其效果是达到了，可是对于学生能力的发展却没有一点帮助。正相反，物理小实验促进了素质教育的加强，提高了学生的动手能力，有助于学生的全面发展。

　　4.物理小实验启迪学生去思考，促进了学生探究能力的形成注重学生能力的培养是当下我国教育改革的根本要求，所以，教师在教学过程中，要认真培养学生的学习能力以及实践创新能力。从某种意义上讲，物理小实验更容易让学生体验到学习的成功和乐趣，对于学生来说，比起完成复杂的教学实验小实验要容易得多，而且小实验所起到的教学效果是事半功倍的。比如说，要通过一个什么实验可以测出自己每天玩的玻璃球的密度？因此，学生在进行这个实验的过程中，会考虑到要先测出玻璃球的体积和质量，可是如果要测质量的话，就需要用到天平，那么学生这个时候就会思考如何去制作一个天平，进而激发了学生的探究性思维，提高他们的学习创新能力。

　　总而言之，初中物理小实验加强了物理与生活的联系，为学生创造了良好的学习条件，加强了学生与教师之间的交流，使得学生从枯燥的学习中解脱出来，丰富了课堂教学，正确地引导了学生学习物理的方法和思维，拓展了学生在学习物理上的空间，让学生从小实验中获得了新的知识，促进了学生的全面发展。

物理实验论文 7

　　【摘要】农村的教学环境，与城市相比较而言相差甚远，在对农村的中学生进行物理教学的过程中，遇到的最大的困难就是实验材料不充足和实验仪器不完善。因此，物理低成本实验资源的开发和利用，对农村中学物理教学课程的顺利完成具有重大意义。因此，对物理低成本实验开发与利用的策略展开探讨。

　　【关键词】农村中学;物理实验;教学资源

　　低成本教学实验资源的开发和利用，是课程改革课题中重要的一项。一直以来，我国在不断尝试着对低成本教学实验的研究。低成本实验具有简单、方便、安全、成本低的特点，恰好解决了农村中学物理实验课程资源不足的问题，同时提高了老师的教学积极性，加强了农村中学生对物理知识的认识。

　　一、拓展农村中学物理实验低成本教学资源

　　（一）挖掘材料的可利用性

　　在我们的日常生活中，不论是生活用品、学生用品还是废旧的物品，只要我们认真地观察，都能发现它们的特点和性能，充分考虑其可利用价值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理实验中得到有效的利用。这样，教师就可以根据代替品的特点创造新的实验方案，改变以往的实验方式，让实验在创新中变得更简单，更新颖。提升材料的使用价值，增加材料的利用率以及实验率，通过对更多的实验现象和实验原理进行展示来挖掘实验的更大潜力，可以解决农村中学物理实验的仪器老化和短缺的问题。就好比在物理课堂上，我们经常用铜丝来固定物体，或者是导电和制作弹簧，可是我们却忽略了铜丝还可以起到灭火的作用。因此，可以将铜丝弯成一个线圈在扣在燃烧的蜡烛上，因为铜丝在燃烧中可以消耗氧气并且会产生一氧化碳，再加上铜丝较好的导热性可以快速地降温，使温度低于蜡烛的着火点，这样就会使蜡烛迅速熄灭。虽然整个实验中只是应用了蜡烛和铜丝，但是却可以巧妙的讲解热传递的现象，这样不仅降低了实验成本，更有效地实现了教学目标，增加了学生的学习趣味，还可以无意间透露出了物理和化学之间的巧妙联系。

　　（二）充分展示实验，丰富课堂活动

　　物理课堂实验的演示影响整个物理教学效果。可是，农村中学的物理课堂上，老师经常会遇到“巧妇难为无米之炊”的困境，当实验仪器材料缺少的时，教师只是对实验进行一概而论的讲解，取消了实验的操作，这样严重影响了物理课程的教学效果，在很大程度上影响了学生学习物理知识的积极性。所以采取低成本实验的教学理念，不仅可以解决实验仪器，材料缺乏的问题，而且，由于低成本实验具有鲜活，新颖，神奇，有趣的特点，在教学的过程中还可以将原本复杂抽象的实践变得简单具体，便于学生的理解，使实验教学的活动变得更加丰富。

　　（三）善用生活物品，解决教学难点

　　物理作为一门理科课程，具有较多的物理概念和客观规律，像浮力，热传导，压强等都具有很强的抽象性，让学生很难理解。这就要求教师学要通过实际的实验操作，形象地展示物理知识的客观规律，让学生对这些知识得到更好的理解。低成本实验所提倡的“生活化”教学理念，可以让学生的学习与生活更好的相结合。就比如电磁学中磁生电的规律，就是一项很难理解的物理规律，这时老师就可以在课堂上结合转换法设计实验，将空心的铜管竖直摆放，把具有超强性的磁铁吸在一起，同时在上方松开铜管，就会出现铜管没有迅速掉落，而是过一段时间后才有所反应。当学生对这一现象产生疑惑时，教师就可以引出问题，并结合实验对磁铁和颜色铜管间的相互作用进行解释，让学生恍然大悟。由此可见，善用生活物品来实现低成本实验器材的目标，可以有效地将学生的学习生活化，更易于学生对知识的理解。

　　（四）结合现代技术，展现细节魅力

　　低成本实验的教学理念与现代的科学技术也是相辅相成的，这两者的结合可以更好的突破实验教学的创新意识，将实验教学与计算机相结合，不仅降低了实验的成本，还可以将实验中迅速发展变化的现像进行慢动作设置，让学生更加清楚地看清物理现象的变化，同时利用电子计算机的可操作性，将一些细小的变化进行放大处理。将电子计算机引入到物理实验课堂中，让物理实验的过程更加数字化，具体化，和简单化，以有趣的动画形式呈现在学生的眼中，可方便学生对物理实验进行多次的观察，增加学生对实验的兴趣，提高物理课程的教学效果。

　　（五）开展课外实验，激发创造灵感

　　开展课外实验是课堂教学延伸发展的产物。实践是学生最好的老师，让学生亲身参与实践，在自己的探索中学习物理知识，可以加深学生对知识点的记忆。这也体现了低成本实验的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，增强了对学生学习主观能动的性的培养。教师可以根据教材的内容结合学生的情况，对实验的学习价值和活动地点进行选择，设计有趣的实验活动，让老师和学生合作，提出问题，研究解决方案，进行实地测量，计算，最终得出实验结果，发现物理规律。这样的实践活动不仅实现了低成本实验的理念，更多提升了学生对学习的兴趣，主动参与有趣的活动，积极动手，让物理课程的教学效果得到有效的提升。

　　二、开展低成本物理实验研究的启示

　　（一）走出对低成本物理实验的误解

　　低成本物理实验对物理教学的影响是超乎我们想象的，低成本实验虽然降低了物理实验的成本，但是对开发学生的智力，加强学生参与学习意识，激发教师的潜力和想象力，都起到了不可忽视的推动作用，因此不能将低成本实验看做是一种紧急应对物理实验仪器缺乏现象的措施，而是一种需要坚持的可持续发展的教学方式。

　　（二）抓住低成本物理实验的基本特征

　　１．材料简单，使用方便。将学生的生活空间看作物理实验室，在现实生活中就地取材，进行物理实验的操作和对物理规律的探究，让生活中的物品成为实验最好的'资源。２．贴近生活，具有亲切感。在生活中进行实验，可以增强学生的亲切感和加强学生的理解能力，联系自身的生活之际，发现物理知识与生活间的联系，加强学生对生活，物理，科技之间关系的认识，更好而达到物理教学的效果。３．发觉物品的多方面可利用性。在低成本试验中开创学生的想象力，激发教师教学的潜力，探索物品的可利用性，物尽其责，让最小的物品发挥最大的利用价值，对开发学生的创造性发挥了巨大的价值。

　　（三）充分发挥教师的主观能动性

　　在以往的农村物理教学课堂上，如果出现实验器材缺少，无法进行试验的情况，很多时候教师都会以暂停、延后甚至取消实验等消极的教学态度来面对。“低成本物理实验”教学理念的提出对改变了教师的消极的教学态度，开发教师的创造力起到了推动的作用，让教师充分发挥自身的主观能动性，积极参与对低成本实验器材的研究，开创和探索，依靠教师的智慧，为学生创造良好丰富的物理实验，让学生对物理知识的学习充满兴趣。

　　三、总结

　　农村中学的物理教学一直存在着教学环境差，实验仪器短缺等现实情况，所以，面对农村中学生对学习知识的渴望，我们提倡低成本实验的教学理念，积极开发教学仪器的可利用资源，增强学生的学习兴趣，积极为农村中学生的物理学习创造良好的条件。

　　参考文献：

　　［１］刘炳升，魏日升．初中物理教师实验技能训练［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６．

　　［２］候敬霞．关于农村物理实验教学的探讨［Ｊ］．教学研究，２０１２，（１０）：３１.

物理实验论文 8

　　摘要:在进行高中各科学习的时候，物理本身便是一门基础性的科目。进行物理教学的时候，对观察和实验非常重视，主要目的便是让学生通过观察和实验来更好理解相关的知识，在帮助学生养成实事求是精神的同时，还能够切实提高学生的实践能力，开发学生的思维。所以，进行高中物理实验教学的时候，必须重视学生实践能力的提高，从而给学生将来的学习奠定良好的基础。

　　关键词:高中物理;实验教学;实践能力;策略

　　为了让学生能够更加全面地进步和发展，并且将本身的潜能更好地挖掘出来，能够愿意主动地探究和学习，学校、教师以及学生都必须认识到学生动手能力以及实验技能水平的提高对物理教学的重要性。比如，教师应该选择有效的策略来挖掘学生的潜能，学生在配合教师的同时也应该有自己的自我意识，不断提高自身动手能力和实践能力。

　　1、学生必须认识到实验教学的重要性

　　在物理实践教学中，实验教学是非常重要的基础部分，其对学生基本技能提高和科学思维形成有着重要的意义。在进行实验教学的时候，实验室是非常重要的一个场所，只有实验室相关设备完善，实验教学才能够顺利进行。学校应该关注实验室以及实验教学的实际发展情况，了解设备设施是不是完善和合理，并根据需要进行新设备的添加，这样才能够确保实验能够得以更好的进行。[1]学生也必须认识到实验教学对自己物理学习和长远发展的重要性，在实验教学的时候，能够充分利用实验资源。教师则必须鼓励学生参与到实验中去，开放实验资源，从而给学生的实验得以更好的进行奠定良好基础。

　　2、学生应该重视自身自主学习能力的提高

　　物理本身便是一门以实验为基础的科目，在物理实验的时候，教师应该尽量给学生自主思考的机会，学生也应该抓住这个机会自主思考和探索。高中物理教学过程中有个实验是非常经典的，那便是通过伏安法进行电阻的测量，在这个实验过程中最基本的方法便是根据欧姆定律I=U/R，通过电压表进行电阻两端电压值的测量，然后再通过电路表进行电阻两端电流值的策略，电压和电流的比便是电阻，在进行实验的时候，会得到多组数据，然后进行伏安曲线的绘制。在这个过程中，学生必须明白通过电压表并联来进行电阻两端电压的策略，通过电流表传来来进行电阻通过电流强度的测量，而滑动变阻器所具备的作用则是保护电路以及给取值提供方便。但是点标内阻会给测量结果造成一定的影响，而通过这种方法测量，经常会存在一些比较明显的系统误差。[2]此外，实验中得到的电流值以及电压组合点所处位置也不是同一条直线，在进行伏安曲线的绘制时必须将偏离比较大的点舍弃掉，分析误差出现的相关原因，是系统导致的误差还是人为导致的误差，并且还必须明白电阻是物理元件本身便具备的一种固有特性，其和电压值以及电流值没有关系。物理实验本身便是博大精深的，学生必须认识到主动探讨的重要性，在物理中通过伏安法进行电阻的测量本身便是一个比较经典的实验，其会涉及到较多的内容，特别是怎样使用电压表以及电流表，怎样通过电流表并联电阻获得实验实际需要的电表，并且还必须全面考虑到内阻造成的影响。实验本身便会涵盖比较多的知识点，在教学的时候，应该将知识点连接在一起，从而形成知识网，这样能够给自己将来的复习提供方便。对于学生而言，动手能力是其实践能力的重要表现，学生本身的动手能力会直接将学生思维能力表现出来，只有将动手能力和思维能力结合在一起，那么学生本身的综合能力才可能会提高。而学生想要提高自身的动手能力，便必须多进行实验，并且动脑来进行实验方案的制定，得到实验的结果。

　　3、物理实验的时候难度应该从简单到困难

　　高中物理实验是比较多的，包含了声音、光、热、力以及电等方面，实验类型也主要包含了三种分别是基本实验、综合设计性实验以及研究性实验。学生为了提高自身的.探究能力和学习的自信心，在实验的时候，应该有意识地逐步提高难度。基本实验主要包含了进行基本物理量的测量、使用基本实验仪器、测试常用的电子器件、培养基本实验方法以及分析基本的误差。在这个过程中，经常会进行近代物理以及电子线路的整合。[3]学生必须在能够对实验原理进行全面理解的情况下更好地使用相关的仪器，能够掌握最基本的电子线路知识，通过原理来进行实际问题的解决。除了需要解剖传统实验内容之外，还应该有意识地进行内容的扩充，比如可以模拟电子二极管PN结，学生仅仅需要对PN结的单向导电性以及基本结构进行了解，对击穿原理进行分析便可。在综合设计性实验的时候，学生应该主动地做实验，自己进行实验的设计、进行仪器的选择、进行相关资料的查阅，将实验方案写出来，并通过实验得到相关结果，然后分析实验存在的误差。这整个过程，学生应该独立完成，这对学生创新能力提高以及综合思维能力的提高有着重要作用，学生通过设计性实验能够在成功和失败中找到学习的相关方法，这对整体素质提高有着重要意义。研究性实验的主体则是科研实践，学生若是能够参与到实验设计以及创新中去，能够拉近教学和现代科技的距离。研究性实验本身的研究价值比较高，学生应该在教师指导下查阅相关学习资料，然后再开展实验。[4]研究性实验对于学生才能发挥、操作能力提高以及创新能力培养都是非常重要的，这也是进行物理实验的实际目的。

　　4、在生活中重视物理知识的实际应用

　　物理和人们的生活有着直接关系，物理也是来源于生活的，很多物理规律以及原理都能够被很好地运用到生活中去。在进行物理教学的时候，会涉及到很多生活中的物理问题，生活化内容的运用能够让课堂教学更加丰富，学生接受起来也比较容易，这对学生理论联系实际能力提高和实践创新能力提高是非常重要的。[5]比如在讲到电磁感应实验的时候，电生磁和磁生电现象便可以和发电厂的相关原理结合在一起。再如，在我们的生活中，自行车是人们经常使用的交通工具，学生也比较熟悉自行车，并且自行车中也包含了很多的物理原理，学生可以主动积极地观察和实验其中涉及到的相关物理原理，然后学生还可以通过自己学到的相关物理知识来提出改进意见，这样能够让人们的自行车使用更加方便。将物理知识和生活结合在一起，能够让学生真正认识到物理和生活之间的联系，让学生的物理学习不再仅仅停留在课本上，学生分析问题、认识问题以及解决问题的能力也会有很大的提高。

　　5、结语

　　在进行高中物理实验教学的时候，学生必须认识到实践能力培养的重要性，教师也应该关注学生实践能力提高的重要性，选择合适、科学的策略来进行物理实验设计，确保自己的实验设计能够满足更多学生的需要，这样实验教学的目标才可能达到，学生才可能通过物理实验不断提高自身的动手能力，从而给学生全面发展奠定良好的基础。

　　参考文献

　　[1]莫力玛.利用物理实验培养高中生实践能力策略研究[J].中国培训,20xx(6):107.

　　[2]何永凡,周红,周晓兵,彭长宇.利用大学物理实验平台培养学生实践创新能力[J].实验技术与管理,20xx.33(6):180-183.(20xx-06-22).

　　[3]宫恩荣.高中物理实验教学中培养学生实践能力的有效策略[J].群文天地,20xx(15):197.

　　[4]陆学平,雷庆,罗琬华,张小涛,李先智.低成本物理实验培养学生创新能力的教学策略研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),20xx,22(08):126-128.

　　[5]张润兰,杨再文,康洁,朱雪丹.从物理化学实验教学谈大学生能力培养[J].技术与创新管理,20xx,35(05):495-498.

物理实验论文 9

　　一、物理勘探实验室信息管理系统的功能与开发

　　整个信息管理系统以检测工作流程为主线，将人员管理、费用管理、设备管理等辅助环节融入到整个检测流程，同时该流程还包括信息化的链接和整合。逻辑功能主要包括工作流程管理、查询功能、信息发布功能、样品管理功能等。系统主要由6个模块构成：管理模块、信息发布模块、实验室工作流模块、检验报告管理模块、仪器设备及样品管理模块、委托单位管理模块。

　　(一)系统管理

　　完成部门、人员的添加和管理，对系统权限的设置、流程步骤设置进行管理，分为权限组设置、权限设置、流程步骤设置、默认流程设置、登录日志。

　　(二)认证登陆

　　单位、部门、角色及用户的设立和管理机制，角色及用户的多级权限控制以及密码验证和登录验证，相应单位、部门、角色及用户的功能也可自行设定。

　　(三)信息发布

　　包括公告通知、新闻、通报、方案、培训等栏目，用户登陆后能够及时看到。

　　(四)互动交流

　　内部短信、电子邮件、论坛和即时通，提供强大的实时交流模块。

　　(五)工作流程

　　工作流程可自行设计与修改，可实现工作任务的申请、审批、会签、登记、操作等环节的管理，并实现业务数据的规范化录入、查询、统计和存档。支持工作任务从建立、审核、执行、完成情况监控全过程以及工作任务的查询与销毁，支持防伪电子签名及验证。

　　(六)样品管理

　　能够对样品接收、样品领用、样品归还、样品处理整个流程进行管理控制。样品在接收登记时，系统根据编码规则自动生成样品编号，并且按样品接收信息自动登记跟该样品对应的检验报告，完成样品登记的同时，可以完成检验报告的登记、检验项目安排、选择参与该项目的检验人员、检验截止时间等信息录入。

　　(七)检验报告管理

　　可按各种状态查看检验报告，报告状态分为：登记中的报告、检验中的报告、审核中的报告、批准中的报告、发放中的报告、退检的报告、超期的报告、所有报告。方便各类人员快速查看报告数据，系统以列表形式展现检验报告的各种数据信息，其中有些数据是对检验报告的归纳与汇总，如“检验项目”、“不合格项目”、“参与人员”、“未完成检验人员”、“未完成检验项目”等等，并且可以按照各种查询条件进行查询检验报告数据，进行各种检验报表的制作。

　　(八)委托单位信息管理

　　建立委托检验单位档案。单位类型可分为协议单位、非协议单位等，提供统计查询委托检验单位的协议金额、签订日期、到期日期等信息。委托检验单位的基础信息录入后，在检验报告选择该单位时，会自动带出相关的基本信息，不需要再重复录入。

　　(九)检验依据管理

　　是一个技术标准库，对技术标准进行分类管理(国家标准、地方标准、企业标准、行业标准、其他标准)。选中某个分类，在该分类下建立其标准库，标准内容信息包含标准编号、标准名称、标准类别、标准状态、发布日期、实施日期、代替标准等，同时提供标准附件上传和相应的查询功能，方便查询所有的'标准，还可以对标准进行移动位置操作，打印标准数据。

　　(十)样品检验标准目录管理

　　样品检验标准是对检验依据的补充完善，按分类进行管理。录入的信息包括标准编号、标准名称、标准等级、标准类别、标准状态、实施日期、检验项目(检验项目、计量单位、合格指标、是否判定)，提供移动、修改、复制、查询等功能。

　　(十一)仪器设备管理

　　对仪器设备进行规范管理。新增输入仪器设备的基本信息：仪器编号、固资编号、仪器名称、型号规格、原值、量程、用途、出厂编号、仪器品牌、仪器精度、仪器等级、仪器状态、管理部门、保管人、存放位置、购买日期、出厂日期、生产厂家、检定周期、折旧年限等，建立仪器设备的档案信息，分别为检定记录、领用记录、维修记录、保养记录、期间核查、主要附件、随机资料、停用记录、报废记录。

　　(十二)数据查询与统计功能

　　可通过多种方式查询统计，并具备打印报表功能。

　　二、物理勘探实验室信息管理系统的检测流程设计

　　根据实验室逻辑设计结构，物理勘探实验室主要检测流程可以分成业务受理部门流程、实验室检测流程、质监部门流程三个大的流程。每个大的流程下根据各部门的功能分成不同的小的流程。业务接收部门登记并收样后，将任务分派到实验室，室主任接受签字后将任务分排到具体人员，检验人员受理校核后，由室主任进行一级审核，通过后自动生成测试报告，再由质量部门人员在进行质监审核，最后又质监主管人进行最终审核，在确认后生成测试报告。

物理实验论文 10

　　1、更新教学理念，提高教学素养

　　教师是学生学习过程的组织者和领航者，学习过程的好坏很大程度取决于教师的教学水平，所以在教学改革中，教师要完善自我，更新教学理念。新《课标》指出：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养”，因此在教学过程中，教师要提高实验的设计能力和教学组织能力，在把握课程目的和方向的同时，注意教学过程中的“留白”，以学生为主体，把课程真正交给学生。

　　2、实施探究式教学，深化小组合作

　　新《课标》提倡教学方式多样化和探究式的教学方法。我在物理实验教学中采用小组分层合作的探究式教学方法，具体步骤为：

　　（1）根据班级学生的学习成绩、动手能力、兴趣爱好，以“同组异质，组间同质”为原则，将班级以5~6人一组分为若干学习小组；

　　（2）利用演示实验或者多媒体引入日常生活或自然现象的情境，鼓励学生从中自我发现问题；

　　（3）进行小组讨论，对发现的问题进行猜想和假设，自主查找知识，利用现有实验器材设计实验并分组确定实验步骤；

　　（4）分组进行实验操作，采集并分析实验数据，得出实验结论，同时评估实验效果；

　　（5）教师组织不同组间进行交流合作，汇总实验方法，让学生认识到实验中自己的不足，提出改进方法。这种小组分层合作的探究式教学方法，一方面倡导学生自主学习，提高了学生的科学素养和动手能力；另一方面，照顾了不同学生的差异，倡导团队交流合作，提高了教学效率，促进了学生的全面共同发展。

　　3、改变实验评价，注重能力体现

　　考核和评价决定这一课程的导向和其重视度。在实验教学评价中，不仅要体现学生的物理基础知识和实验操作技能，还要重视对实验过程的评价，如获取信息的`能力、实验设计的能力、数据的分析总结能力等。同时，还要将评价结果纳入学期的考核体系中，实验评价要做到公平公正的同时，注重评价的激励作用，这样能提高教师的教学热情，激发学生的学习积极性。

　　4、组织课外实验探究，提高学生的学习兴趣

　　除了学校的实验教学任务，教师要组织丰富多彩的课外实验活动，让带着浓厚兴趣的学生从生活中学习物理知识，同时提高其实践能力和观察能力。例如，纸锅烧水趣味实验，证明水在沸腾时，虽然吸热但温度保持在沸点不变；利用废旧易拉罐探究小孔成像现象；利用废旧矿泉水瓶演示液体内部压强与深度的关系等。通过以上改革策略，我班初中物理实验课堂气氛浓厚，学生积极性提高，学生的动手能力和探索能力都得到里很大提高。如何进一步提高实验教学质量，提高学生的综合素质，还需要所有初中物理教师的共同努力。

物理实验论文 11

　　1目前我院物理化学实验仪器管理中存在的问题

　　1.1实验技术人员对实验室仪器管理重视程度不够

　　目前我院实验中心承担了全校理工科学生的化学基础实验教学，包括材化、化药、生工的全体学生。上物理化学实验课的班级有50个，学生人数达到1500余人，而物理化学实验室仅有4间，上物理化学实验课的全体师生是走“流水线”的形式，再者，师生总体受“重教学，轻实验”思想的影响，学院领导对实验技术人员工作的认同度不高，导致实验技术人员工作积极性下降，实验技术人员都产生一种消极应付实验仪器设备管理心理，敷衍实验教学。

　　1.2实验教学过程未严格遵循管理制度

　　我院物理化学实验室制定了相关实验室运行规章制度，要求每次实验要安排值日生，仪器要严格按照使用步骤操作，仪器损坏要及时登记等。但是在具体的实验过程中，很多教师为方便学生实验，或者节约实验时间，没有按照仪器正常操作规程操作仪器，比如，使用旋光仪一定要预热至少十分钟，很多学生根本就没有做到。同时，在物理化学实验教学中，由于参与实验的学生较多，指导教师不能一对一指导，大部分学生都在摸索中完成实验过程，结果导致学生实验做完后，仪器也损坏严重。

　　2定位化管理物理化学实验仪器探讨

　　目前，定位化管理在很多行业起着重要的作用，王晓础等等报道了在大型综合医院手术室仪器管理中采用双向定位的方法进行管理，周清武报道了对药房药品进行定位化管理，辛晓东报道了对煤矿井下人员进行定位系统管理，刘建东等报道了在小包装中药饮品库房进行定位化管理，张玉琢报道了在高校图书馆自习区有限定位管理。现在我们把定位化管理运用到物理化学实验室教学仪器的管理中。

　　2.1定位化管理实验仪器理念

　　定位化管理就是将物理化学实验室教学仪器统一定位，放置于实验室，使用后立即放回原处，保证实验的顺利进行。首先，制作好物理化学实验仪器分布表模型，在模型上标注好各种实验仪器的摆放位置，通过该模型可以正确找到仪器；又在每个实验仪器上粘贴标识来表明它原来的归属位置，通过仪器上的标识反向找到它的归属位置，可以有效提高实验仪器的管理。

　　2.2定位化管理实验仪器的.初步构想

　　仪器分布表模型包括实验室房间号，仪器名称和维修情况，将各种仪器制成不同的小模型并写上名称粘贴在上面，不同仪器可以用不同颜色区分。将仪器分布表模型放在实验室的最前方，即黑板下方，方面上物理化学实验课全体师生查看。具体操作步骤如下：实验技术人员在上课前首先对上实验课教师说明要求定位化管理仪器，实验结束后，指导教师按照仪器分布模型要求学生将实验仪器摆放好，如果在实验结束后，仪器如果损坏或缺失应及时上报给实验员，实验员检查通过后，师生方可离开实验室。3.3定位化管理实验仪器的预期效果通过采用定位化管理物理化学实验教学仪器，其预期效果有：首先，方面师生教学，教师能轻松演示实验，学生进行实验时也能快速找到所需仪器，改变了以前学生满教室找实验设备的现象；其次，学生实验能够更加有序地进行，在实验进行中，能及时发现仪器问题并进行维护；最后，将实验教学仪器按照仪器分布表模型还原，能够减少实验技术人员的工作量，方便实验技术人员更加有效的管理实验仪器。

　　3结语

　　物理化学实验室的特点是拥有仪器设备较多，因此采用定位化管理物理化学实验室仪器设备既有助于提高教学质量，又能降低实验仪器的损耗率，延长实验仪器的使用寿命。因此，实验技术人员要针对实验教学仪器设备管理现状，及时总结管理经验，借鉴先进的教学仪器管理模式，提高管理效果，要推广定位化管理仪器设备，提高仪器维护管理水平。

物理实验论文 12

　　一、优化课堂演示实验，增加知识的趣味性

　　进行对比试验，引发认知冲突。在物理实验教学中，根据教学实际合理的安排对比试验，可以引发学生的认知冲突，从而更加全面深入的了解相关物理知识。如在讲解闭合电路欧姆定律这一章节的知识时，教师可以使用开关、新干电池、导线、小灯泡等实验器材构成一个回路，然后闭合开关，此时小灯泡会发光。教师再用将新干电池换成旧干电池，其他器材保持原状，在重新闭合新电路之前，教师可以提出相关问题，引起学生兴趣和思考：与上次试验相比，本次试验小灯泡能否发亮？光亮程度如何？在学生给出答案之后，重新闭合电路，小灯泡几部没有发出亮光，这与大部分学生的答案都不一样，于是便可以引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲，进而自己动手投入实验，探寻原因和结果。

　　二、优化自主实验，提高学生积极性

　　除了演示实验，在物理实验教学中，学生自主实验也是常用的`教学手段。学生在自主实验中可以亲自操作，从而积累更加丰富的实践经验。在物理实验教学中，自主实验主要包括课外实验和课堂实验两大类。自主实验的结构类型呈现出多样化特征，既有分组实验，又有个体实验，让学生在增强自主学习和独立思考意识的同时，也提高合作学习的能力。

　　1.增强课堂自主实验

　　课堂自主实验是目前物理实验教学最常用的实验模式，在课堂自主实验中，学生是操作的主体，教师主要负责指导和评价。例如在进行用单摆测定重力加速度这一实验时，教师可以安排学生进行分组实验，并提出“单摆简谐运动的条件是什么？如何运用单摆检测重力加速度？”等问题。让小组带着这些问题选择实验器材，设计实验方案，教师可以为学生提供摆线、米尺、小球、卡尺等器材，让学生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教师再做正确的示范和讲解。教师可以对学生的实验细节加以指导和纠正，并组织各小组交流实验结果和过程，最后要求学生独立完成实验报告。通过自主实验不仅可以引导学生养成严谨的学术态度，还可以激发学生的创新思维，提高学生的实践能力。

　　2.鼓励学生进行课外实验

　　在物理实验教学中，不能将实验仅仅局限在课堂中，还应合理安排学生进行课外实验。让物理实验拓展和延伸到社会生活中，不仅可以极大地提高学生的实践能力和运用能力，还可以充分展现物理教学的实用性特征，进而激发学生对物理教学的兴趣。教师在物理实验教学中可以安排学生到户外利用生活资源，结合所学物理知识，进行小实验、小发明。例如教师可以将一根筷子插入一个装着米的杯子中，然后将筷子缓缓上提，通过实验结果让学生体验到生活中蕴含的物理学知识，进而鼓励学生运用所学物理知识分析这一现象，从而将课堂理论知识与实验教学有机结合起来。

物理实验论文 13

　　物理教学中的概念、规律、原理、定律、方程都是在实验的基础上，经过多重思维，抽象概括得出的。离开了实验，物理学就成了无源之水、无本之木。实验不仅是探求物理现象、物理过程变化规律的研究活动，也是检验物理学理论是否正确的标准，而且是物理教学的重要手段，更是中学物理教学的重要内容。实验教学主要有演示实验、学生分组实验和课内小实验几类，在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。

　　一、以实验丰富学生的感性认识

　　学生自主在学习、构建物理概念和规律时，必须具有相应足够丰富的感性认识，才能在此基础上去粗取精、去伪存真，将感性认识上升为理性认识。学生在平时的日常生活中能够接触了一些物理现象，但对于物理知识的学习，仅靠直接观察与生活实践是远远不够的，因为生活中直接观察到的往往是各种现象交织在一起，内在的本质特征常常被外显的非本质特征所掩盖了。另外，自然界中的许多物理现象，并非随时都能观察到，往往受到时间、环境、条件等自然因素的制约。更何况有些现象，在自然界和平时日常生活中也难以观察到。而物理实验恰能弥补日常观察的不足，可以运用仪器、设备提供精心选择的、简化的和纯化的素材使物理现象反复再现，从而有目的地进行观察研究，使学生对物理事实获得明确、具体的认识，以最有效的方式迅速掌握前人已经认识的真理，通过最简捷的思维活动形成概念、建立规律。

　　二、以实验激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是物理教学目的`任务之一。学生在平时生活中通过观察新奇的自然现象，虽然产生了好奇心和求知欲，有了一定的兴趣，但如何引导学生由对物理现象的认识转向对它们内部规律的认识，这就需要借助于实验教学。因为物理实验具有真实、生动、形象的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如，“水中燃烧的蜡烛”、“纸锅烧开水”、“煮金鱼”等实验出乎学生意料之外的结果，可使学生的注意力高度集中，并唤起他们的好奇心，所以，学生在观察的基础上，很自然地会产生自己操作的欲望。教师抓住时机，因势利导，充分利用学生的操作兴趣，多让学生动手，学生的兴趣会进一步提高，产生探究因果关系，得出解释物理现象的结论，发展为因果认识兴趣。使学生的直接兴趣转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，为学生的终身学习打下了基础。

　　三、以实验培养学生的能力

　　1.实验观察能力。观察是思维的触角，培养观察能力对物理学的学习和研究具有深远的意义。实验是培养观察能力的重要手段，在演示实验和分组实验中，都需要学生仔细观察仪器装置的构造、实验操作步骤、实验现象及现象发生和变化过程等。例如，实验中每使用一件新仪器，学生要学会观察零刻度、量程和分度值，学会校零;观察时要心中明确每一步骤的观察任务，对稍纵即逝的观察现象要捕捉及时，必要时还要反复实验强化观察印象。

　　2.操作能力。通过实验，让学生独立操作，反复训练，能够培养学生动手能力和实验技能、技巧。教学中应注意，教师的演示操作要规范、正确、熟练、快慢适当，便于学生观察和模仿;对基本仪器的工作原理、装配、调整、操作办法、注意事项、数据的正确获得和处理等，教师要重点示范操作，并随时了解学生在观察实验时的反馈信息，及时调控。在实验中要保证学生有足够的时间动手操作和足够的动手操作机会，抓好实验过程中的分工协作，确保学生人人动手、个个参与，避免个别学生霸占实验，其余学生看实验的现象，促进全体学生实验操作能力的提高。

　　3.探究能力。教师结合具体的教学内容，利用新旧知识间的联系，选取合适的、需要探索的问题作为实验内容供学生探究，充分渗透探究能力的培养因素，使探究能力的培养和物理知识的学习紧密结合，从而提高学生综合应用知识，独创性解决问题的能力和科学探究能力。

　　4.思维能力。在获得实验数据的基础上，联系学生已有的概念，进行科学思维，对实验数据运用比较、分类、分析、综合、归纳、演绎、判断、推理和想象等方法，抓住实验中物理现象和过程的本质特征和内在联系，摒弃非本质的、偶然的东西，分析概括出新的概念或规律，培养了学生的思维能力。

　　由此可见，做实验的过程就是一种综合能力的培养过程，而且，这种综合训练过程，也是创新能力得以产生的基础。

　　四、以实验体验科学方法

　　物理学被誉为“科学方法论的典范”。物理学中存在着丰富的方法论内容，如观察实验方法、逻辑思维方法、理想化方法以及分析与综合、归纳与演绎、猜想与假说、科学猜想等。在物理实验中，学生要经历提出问题、作出猜想、制定计划和设计实验、进行实验与收集数据、分析数据与得出结论、评估、交流与合作，经历了与科学工作者实际工作时的相似的情景，体验了科学方法，受到了科学方法的熏陶，提升了学生的科学素养。

　　五、以实验培育优良品质

　　实验本身是一个严格的科学过程，要获得实验的成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风是十分有益的。实验很难保证一次成功，难免有失败，需要分析原因，重复操作，这可磨练学生的意志。学生在实验过程中，必然要遵守实验的规则以及各项规章制度，这会养成遵规守纪、勤俭节约、爱护公物的优良品德。

　　综上所述，在物理教学中，实验的作用在于为学生创造适于探究的物理情景，学生在实验中获取物理知识，训练实验技能，提高实验能力，体验科学方法，培养科学的态度和价值观。

　　正因为实验在物理教学中的独特作用，教学中应把实验从教学的辅助手段转变为贯穿在整个教学过程中创造物理情境、探索物理规律的主要手段，将实验有机地嵌入各个教学环节中，将实验与物理知识融为一体，使实验的过程即为学习的过程。基于实验在物理教学中的重要地位，不能仅仅把实验理解为直观教学的一种手段，要充分发挥它的各种作用，实现新课标的要求。

物理实验论文 14

　　一、应用型本科院校的人才培养目标

　　传统物理实验教学体系在实施过程中，要求学生在规定时间内按照拟定方法完成实验，实验时间短、内容单一，学生参与度不高，难以获得深层次的认识，导致学生实验兴趣低下,实践能力和创新意识不足。以上现象与素质教育所提倡的学生自助学习、合作学习、创新学习模式背道而驰，不利于学生各方面综合能力的培养。因此，创新物理实验教学体系势在必行。与传统物理教学体系相比，应用型物理教学体系进行了教育模式、方案、课程等多方面的改革，充分尊重了学生在教学中的主体地位，从而最大化地激发出他们在教学中的兴趣，在实践的过程中，有利于学生创新意识的激发，并逐步提高解决实际问题的能力。该物理教学体系以满足社会经济需求为宗旨，加大对生产、管理、建设、服务等一线人才的培养，使他们成为未来社会工作中的骨干力量，即高级应用型人才，这与高等职业教育、学术教育的培养目标截然不同。

　　二、构建应用型大学的物理实验教学体系

　　传统物理实验教学以力、热、声、光、电以及近现代物理实验为主要版块，教学内容单一，不利于学生进行探究性学习，增加了分析、解决问题的难度。因此，应用型大学物理实验要打破这种教学体系，需要创建应用型实验、设计型实验、专题型实验以及演示型实验，并在教学中有效融合循序渐进的教学理念，培养学生在物理实验教学中的应用能力。具体有这几个方面的要求：第一，针对大学生参与实验不足的特点，增加基础物理实验的项目，比如测量物质密度、测量速度与加速度、使用电位差计和示波器、分光计的调节与使用等。第二，设计综合性实验，加深学生对知识的理解，提高实际应用能力。比如光电效应实验、弗兰克-赫兹实验以及密立根油滴实验等。第三，针对学生知识掌握水平差异性的特点，尝试不同层次的研究性实验，比如电荷电压法测量介质阻挡放电功率研究、核磁共振研究、液晶电光效应实验等。第四，开展多种演示实验项目，将趣味性物理知识融入其中，比如激光技术全息照相实验、超导技术实验以及现代光纤通讯实验等。这些演示实验能激发学生对物理实验的兴趣，扩大知识面，从而将全部学习热情投入到物理实验教学中。

　　三、改革大学物理实验教学的模式

　　应用型大学物理实验教学以学生为主体，注重发挥学生在教学中的主观能动性。通过物理实验教学方式，引导学生在积极参与的'过程中不断提高解决实际问题的能力，因此该教学模式更关注学生个性发展、综合能力的培养。在具体实践中，倡导开放式、启发式、自主式的教学模式。首先，彻底开放实验室，增加实验的种类和内容，延长实验的时间，让学生根据实际需求自主选择实验内容。其次，针对学生的水平差异性，实施分层次实验教学。该体系能够满足不同基础、专业和能力的学生要求，既能够适应一般学生的接受能力，又能够有助于培养应用型人才的创新意识。

　　四、加强应用型大学物理实验教学体系的应用

　　该体系的实施主要包括这几个方面：第一，增加实验的内容和类别，让学生根据自己的爱好充分参与其中，激发学生对物理实验的兴趣，提升学生在物理实验中的参与度。第二，合理设置演示实验，让学生在观察的过程中，自己动手操作实验，如此学生不但体会到了成功的喜悦，而且增强了自主学习的能力，提高了观察分析问题能力。第三，有效利用课余时间，开展物理实验竞赛，激发学生的物理兴趣，调动学生的实验积极性，在竞赛过程中，提高学生处理实际问题的能力。第四，开展设计性实验活动。教师提供给学生实验题目、设备，让学生自己设计方案、动手操作，得出结论，从而达到培养学生实践应用能力与创新意识的目的。

　　五、结束语

　　当前，随着社会经济的快速发展，迫切需要一批综合素养高、实践能力强的应用型人才，使他们在建设、管理、服务、生产等一线阵地充当骨干，从而不断满足市场发展的需要。在此基础上，本文对应用型大学物理实验教学体系进行探讨，以期通过大学物理实验教学的改革，提高学生实践、应用、创新方面的能力，希望能起到参考作用。

物理实验论文 15

　　1院校间没有相互交流

　　目前，大学物理实验课都是各个院校根据自己学校的实验条件安排自己的实验项目，各院校教师之间就实验项目，实验的方法的交流相对较少，造成对一些先进的实验趋势、实验模式和实验内容了解、跟踪和认识不够，这在相当大程度上造成大学物理实验课止步不前的局面［1］。

　　2改革的建议

　　2．1大学物理实验项目可选

　　对大学物理实验项目进行划分，分为必做部分和可选做部分。必做部分为测量误差和数据处理等基础知识。可选部分按基础、提高、综合把实验项目进行划分。学生可根据自身的情况在选做的部分实验里选择实验，教师根据学生的选课情况，遵照“强化基础，循序渐进，理工融合，突出应用”的原则，以学生能力的培养为主线建立物理实验教学体系［2］。

　　2．2教学模式的改进

　　把现在上实验课的模式由老师为主导改为学生为主导。把“教师是演员，学生是观众”的讲课模式改变为“教师是导演，学生是演员，培养学生的动手能力和解决问题的能力，在时间允许的条件下尽可能的让学生靠自己的能力独立完成实验内容，让学生体会到独立完成实验的成就感和实验的乐趣。同时可以为一些优秀的或喜欢学习的学生提供一些自由发展的空间，让学生自己设计实验方案，自己选择实验仪器，独立完成和撰写实验报告，从根本上改变传统教学模式中时间统一安排，内容统一规定，要求统一标准，不顾个人兴趣，不顾水平高低完全一刀切的弊端。

　　2．3实验项目与时俱进

　　当今科技的进步日新月异，最新的科技成果不断涌现。伴随着时代的发展和知识不断增加，要使大学物理实验跟上时代的进步。因此，大学物理的教学内容在一定程度上能够体现出现代科技技术的发展的特点，开设一些新颖性、设计性、综合性、能充分吸引学生学习兴趣的实验项目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增设一些新型科技成果的演示性实验，增加学生的实验兴趣，激发学生的学习热情，也利于提高教学效果。

　　2．4实验成绩的'鉴定

　　在大学物理实验选做和必做的划分下，规定每个学生必须完成的实验数量和实验种类，使得每个学生都能有充分的实验动手能力又能全面的掌握各类实验的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交实验报告为最终形式。规定每个学生必须完成的实验数量、提交实验报告占总成绩的50%，综合创新性实验占总成绩的30%，其他占总成绩的20%进行划分。既要学生能完成规定的实验项目，锻炼学生基本的实验动手能力，同时又鼓励学生以创新性实验形式完成最终的课程考核，培养学生综合思维和创新能力，增加课程的教学效果。

　　2．5各院校加强交流

　　加强各院校间先进的教学手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的实验趋势、实验器材和实验方法，在一定范围内进行大学物理实验竞赛活动。各院校通过自己选题，自己组织实验，然后集中汇报的方式进行交流，以此促进高校物理及实验教学改革，深入开展创新人才的培养，增强学生实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。同时定期召开大学物理实验座谈会，交流最新的实验项目，最新的实验方法，淘汰一些落后的实验项目等，促进大学物理实验的整体进步。

　　3结论

　　大学物理实验是培养新知识结构下学生的动手能力、分析问题能力和创新能力的一门课程，但现在仍存在一些弊端，通过分析现状，提出了一下改革的建议，目前的大学物理实验改革需对实验内容、教学模式、考核方法和教学交流上进行改革，以此适应目前的知识更新趋势，充分激发学生的学习热情和学习兴趣，改善教学效果。

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