高中物理教学论文
在日常学习和工作中，大家都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的高中物理教学论文，希望能够帮助到大家。
高中物理教学论文1
一、生活化的教学要注重课前的备课
物理课程的设计和主要的教学内容都要切近生活，从学生的现实生活和今后的发展出发,每位教师在备课时，教学设计要注意符合所教班级学生的生活实际和已有的经验,这样才能更加有的放矢,提高教学效率。
1.教学设计生活化
教学设计要使课程目标三个维度知识、方法、情感有机交织，合理设计，实现相同的知识目标，同时也实现不同的过程和情感目标。例如自由落体运动的规律教学，用打点计时器来研究自由落体运动，利用数学知识计算研究运动规律，得到知识，利用搜集分析计算方法，探究过程中培养实事求是的研究态度。
2.教学引入生活化，来激发学生学习物理的兴趣
巧妙的课堂导入，不但激发学生的学习兴趣，消除学生对物理学科学习的畏难情绪，为传授新知识做好铺垫。在课堂教学导入环节，教师要创设生活化情景，从学生的兴趣点出发，联系学生熟悉的生活实际，结合本堂教学内容，找好新课的导入点，来调动学生参与的积极性，创造出轻松、活泼的学习氛围，激发学生的创新思维，来合作探究生活中的物理现象，让物理回归生活，物理教学生活化。如在教学“做功和内能的改变”一节时，可先让学生做搓搓手问有什么感觉来导入新课，学生说有热的感觉，接着问其原因，就顺理成章引入课题。学习《牛顿第三定律》时，教师可列举划船、溜冰时生活中常见的现象，向后划桨时，船会向前行驶，向前推别人，自己会向后滑动等导入点，来激发学生探究生活中奥秘的兴趣。
3.注重教学内容生活化，引导学生主动学习
从生活走向物理,从物理回归生活，让物理知识在生活现实中内化。学生生活、学习经验，是接受新知识的基础,他们体验生活中物理现象,教师应帮助学生总结生活中有关物理现象，使之升华成物理知识。并及时巩固利用学过的知识,来解决生活中实际问题。例如用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
二、课堂教学的生活化
只有物理教学和学生的生活实际相结合时,物理教学才能激发起学生学习兴趣，才富有活力。
1.教学方式的生活化
教师需要了解学生的生理、心理年龄特点，从他们掌握的知识结构和实际的能力出发，选用高科技动画绘图和效果好的多媒体音像等多种学生比较喜闻乐见的教学方式进行教学，重现实际生活的一些现象和学生比较熟悉的情景，来营造活泼和谐的教学氛围，引起学生的好奇心，激起他们探究的欲望，激发学生主动的学习积极性。
2.教学过程注重生活化
高中物理教学注意教学活动的主体是学生，教师只是起主导作用。生活中的师生关系是平等、和谐而融洽的。课堂教学，不只是关注知识的传授，更要关注教学过程，关注教学活动中学生的主体地位，注重他们的.感受。师生关系是平等的合作关系，是共同探究日常生活中的不同物理现象，通过探究研讨，从认识不同到达成共识。课堂教学过程是师生平等交往、交流、沟通，达到互相影响，最终形成共识的过程。过程生活化，体现师生平等。教学目标不再是知识机械记忆适应考试，而是巩固和内化知识，并应用于实践，就是把所学知识用来分析、解决实际生活的问题。要尊重学生的人格，生活中我们的学生也是人，是有着鲜活生命活力和丰富思想情感的人。在课堂教学过程中，我们要尊重学生，不体罚学生，尊重学生的人格尊严，以平等的姿态既教书又育人。
3.学习过程注重生活化
教学过程注重尊重学生，学生学习过程中，无论合作讨论还是自主探究，老师都要给他们营造宽松和谐的学习环境，让他们积极思考主动探究，引导他们积极提出问题、思考问题、解决问题，帮助他们获得丰富的物理知识，把物理知识的规律方法运用于实践，解决生活中的实际问题，获得收获的喜悦和成功的体验。学习过程重视学生的各种能力培养，引导学生自主学习，团结合作，既会自己独立思考，又能与人合作交流，学习过程生活化，使自主学习和合作学习有机结合起来，能力才会极大地提高。
三、生活化的教学要做到课后练习与实践活动相结合
课后练习和课外实践活动，是最直接的生活化方法，也是最有效的。学生在练习实践的过程中,其主动参与，学习意识强。教师要在课后给学生布置作业和实践活动。
1.课后练习要生活化
课堂练习设计要生活化，课后练习应以掌握课堂知识为目的，还应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际问题。如讲授完电磁学方面的知识时，课堂练习时让同学们总结在生活中哪些电器应用到电磁原理。
2.课后实践和实验生活化
通过实践调研体验和独立解决问题的活动,培养学生分析问题、解决问题能力，提高学生生活实践能力。如学习重力之后,教师让学生比较并解释月球上的宇航员和地球上人活动的差异。物理实验是学生亲自动手操作的活动，可提高学生操作能力和社会实践能力。新课程强调联系生活、社会和学生实际,注重自主合作探究，强调探索、实践活动,物理教师采取有效措施生活化教学，极大激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生们的学习积极性，进一步提高高中物理教学质量，完成新课改背景下物理学科的教学目标。
高中物理教学论文2
一、要引导学生多观察、多提问和勤思考，培养学生的实验能力。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是学习者主动地建构知识的过程，不是被动地吸收信息。所以教师在物理教学中不能为实验而实验，要有意识地留出时间，让学生自己去观察，对出现的各种现象，应多问几个“为什么”，教师在组织学生观察时应精心设问，启发学生的思维。例如，在讲“牛顿第三定律”时，教师可提出问题：（1）把铁球浸没在水中，弹簧测力计的示数怎样变化？圆盘测力计的示数怎样变化？两种测力计示数变化的关系如何？（2）两个测力计示数的变化说明什么？这样设问，鼓励学生积极思考，大胆质疑，使学生思维活跃起来，从而培养学生的观察能力、提问能力及创新思维能力。
二、把部分演示实验改变为师生协同实验。
在传统的物理实验教学中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于学生探究能力的培养。而将物理演示实验改为师生协同实验，让学生充分地动脑、动手、动口，能够发挥学生的主体作用。教师可边提出问题，边指导，学生进行实验，在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不吻合，经过教师的指导，学生反复实验，直到实验成功，让学生在主动否定自我和超越自我中得到能力的提升。
三、重视探究实验。
在物理实验教学中，教师应当把握科学探究的主要环节，运用实验启示学生自主地提出问题，作出猜想与假设，设计探究方案，进行实验操作，收集相关信息，得出相应结论，对实验进行评价，交流实验探究的成果。这里一定要注意有意识地让学生按照自己的想法设计实验方案，培养学生尽可能做到一个物理规律可用多个实验方案来探究。例如，在探究“自由落体运动的加速度”实验中，经过学生思考，分组讨论设计出多个方案：（1）利用打点计时器，打出反映重锤做自由落体运动的一系列点迹来进行探究；（2）用光电门计时的自由落体实验仪进行探究（获得多组速度v与时间t数据，描绘v—t图象进行探究）；（3）利用直尺、停表记录物体下落高度和所用的时间进行探究；（4）用滴水法进行探究（找一敞口输液瓶，在其下方放一个金属盘）；（5）利用在本地拍摄的频闪照片进行探究；（6）利用单摆进行探究。通过多个实验探究同一个物理规律，不仅让学生感到通过探究所获得结论是可靠的，更让他们感到课本上的.实验不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法进行实验，更有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，激发和满足不同层次学生的探究与创新欲望，达到不同层次学生的创新能力都得到培养的目标。在物理实验过程中，将同一套器材尽可能地应用于不同实验之中，凸显尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，从而实现创新。
四、拓宽实验方法。
物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理过程中常用的方法。常见的物理方法，如模型法（即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示）、叠加法（物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法）、控制变量法（为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较、研究其他两个变量之间的关系）等。在物理实验教学中，教师不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实殓技能，还要能根据典型的物理实验，引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法。
高中物理教学论文3
1高中物理教学运用多媒体技术的优势
1.1节省课堂时间
多媒体技术集文字、声音、图像及视频于一体，教师可以结合教材内容和教学实际设计教学课件，以此表现不同的物理知识、创设不同的物理情景。由于课件都是教师在课前准备好的，而且多媒体技术在处理数据、绘制图片和模拟动画上有其独特的优势，因此通过播放多媒体课件可以节省作图及板书时间，增加了课容量，给学生留出更多的思考时间，从而提高教学效率。
1.2演示物理实验，激发学生兴趣
有些学校缺乏必要的实验设备，或者有些教学内容不能直接进行实验，如果运用多媒体技术对实验进行模拟，可以把实验过程图文并茂地演示出来，使抽象的定义、定理等更加生动形象，便于教师讲解和分析实验过程，有利于学生观察和分析物理实验，不但能激发学生的学习兴趣，更易于学生的理解和接受，加深学生的记忆。
1.3提供丰富的教学资源
互联网有大量的信息资源，可以使教学内容得到有效补充和完善，使各种教学资源得到有效利用和共享。运用多媒体课件可以直观生动地展示人文科学、自然科学及生产生活等方面的知识，既提高了学生学习物理知识的兴趣，又丰富了学生的知识。如运用多媒体课件模拟带电粒子的运动轨迹，使原本抽象的电学知识变得直观形象，从而培养学生的抽象思维能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
1.4创设教学情境，突出重难点知识
多媒体技术能把理论知识和教学实践有机地结合起来，教师可以结合教学实际随时模拟实验过程、讲解理论知识或指导学生亲自动手实验，便于有针对性地讲解教学重难点问题，更好地突出重点、突破难点，从而提高教学效率。
2高中物理教学运用多媒体技术的注意事项
2.1认识到多媒体技术的辅助教学作用
虽然多媒体技术对提高物理教学质量有非常重要的'促进作用，但是多媒体技术只能起辅助作用，在教学中不能过分依赖多媒体技术而忽略了传统的教学方法。在教学中学生是学习的主体，教师起指导作用，人在教学活动中的作用是最主要的，师生间的交流沟通是多媒体课件所不能代替的。在教学中要以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，不能片面地追求课容量而忽视了学生的思维过程。
2.2注意课件内容的实用性
多媒体技术能带给学生大量的信息资源，但是在实际应用过程中要注意资源的实用性，不能为了激发学生的兴趣、吸引学生的注意力而滥用多媒体，以免向学生传递无用信息而浪费教学时间。同时，虽然多媒体课件能形象逼真地模拟实验过程，但模拟演示不能代替真实具体的物理实验，不能忽略实物操作，不能过分夸大模拟实验的作用，把全部的实验操作都用多媒体课件来代替，那样不利于提高学生的实际动手能力。
3结语
总之，随着科学技术的快速发展，多媒体技术在高中物理教学中发挥着越来越重要的作用。因此教师必须改变传统的教学观念，注重对多媒体技术的应用，充分发挥多媒体技术辅助教学的作用，以提高物理教学质量，促进高中物理教学的进步和发展。
高中物理教学论文4
关键词：能力培养；检验能力；完善能力
论文摘要：好的培养措施，既可达到培养目标，又可省时省力，起到事半功倍的作用。作为一个物理教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。
一、划分能力培养阶段及目标
根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点。遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成。
1 过渡阶段。
学生由初中进入高中。由于知识台阶较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中。教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学。自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文。每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的`手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。
2 正常阶段。
通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲的要求实施教学方面来。教师要吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学，全面完成教学大纲中要求的能力培养基本任务，使学生达到学业水平测试的能力要求。
3 提高阶段。
学业水平测试是水平考试，高考是能力考试。进入高三后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4 完善阶段。
根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：
基础知识系统化——打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。
重点知识结构化一抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。"
难点知识问题化——以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识。
习题结构梯形化一基、中、难一起练，让学生做适量的习题。提高思路，强化联系，加深理解。
复习方法多样化——在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。
二、确定各能力的培养措施
好的培养措施，既可达到培养目标，又可省时省力，起到事半功倍的作用。作为一个物理教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。如课堂以学生为主体，教师为主导，采用启发、讲解、指导、讨论等措施，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯；恰当地安排习题，培养学生的解题能力；让学生自己动手动脑做实验，观察自然现象，用所学知识进行分析研究，得出正确的结论，培养其观察、实验能力；组织学生进行必要的讨论，发表自己的见解，通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的探讨。培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力。
三、能力培养在教学中的具体落实
各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务，大到三年的教学，小到每节课，甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答，都牵扯到能力培养问题。而每一环节中。又有具体的能力培养目标。因此，教师在教学中，要根据教材内容及大纲要求。明确每课时中能力培养目标，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。
四、检验能力培养结果，完善能力培养措施
通过一个阶段的教学，用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果。着重有针对性和有目的地命好考查试题。尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容。可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验。这样既可以促进学生的学习，又可反映学生的能力水平，对学习和教学能够起到积极的促进作用。
根据抽查或考查结果，认真分析卷面，总结经验。对宋达标的个别同学，可通过耐心细致地辅导，达到能力要求。普遍问题，可通过评析卷面加以解决，使绝大部分同学达到本阶段的能力要求。对不完善的措施和方法，及时加以修正和完善。
各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务，作为一个物理教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。因此，教师在教学中，要根据教材内容及大纲要求。明确每课时中能力培养目标，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。
高中物理教学论文5
【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理 实验教学 重要性 方法 基本技能
众所周知，物理其实就是以实验为基础的自然科学，一般情况下，学生通过实验就能更好地理解、掌握各种物理理论。物理实验对人类认识世界有着很重要的作用，它是进行众多科学研究的基础。高中物理实验课程应该充分地调动学生的兴趣，让学生主动地进行学习、进行探究。作为一名多年一线物理教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中物理实验教学有效开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识物理实验教学的重要性
不容否认，高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。通过完整的实验教学，不仅可以完成教学目标，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼良好的动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手习惯和能力。基于此，作为教师的我们要加快转变高中物理教师和实验室工作者观念转变，认真研究物理新教材。督促高中物理教师吃透高中物理实验的精神实质，彻底打破“应付式”的物理实验旧思维，侧重于讲授科学的学习方法，掌握科学的实验数据处理方法，从而提高物理教学效果。
二、有效实验教学合理开展
目前，在高中有关物理实验活动中，学生应该采取多样化的.学习方式。单一而被动的物理实验实际已经不能适应学生发展的要求，它会使学生在学习中感到枯燥、乏味，因此必须增强物理实验的趣味性、实用性和探索性，真正让学生成为实验活动的主人，变“要我做为我要做”，教师成为学生实验的点拨者和合作者，特别关注学生亲身的感悟与体验。在平时教学过程中，首先要明确实验主题，增强实验方法的开放性。通过学生自觉参与实验，确定具体的实验目标、制定切实可行的实验方案、选择好的实验方法、监控学生的实验过程、评价实验结果，从而完成物理实验的教学目标。学生在活动过程中要特别强调：学生是实验的主体，充分发挥学生的主体地位，教师的主要作用就是对学生在实验有困难的时候提供必要的点拨和帮助。这对促进学生的个性发展具有重要意义，这也符合课标要求。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系、引导学生乐于参与、主动探究、勤于动手，这就要求教师开动脑筋、多想点子，要注重开发和利用社会实验资源。并积极设计开放性的物理实验设计。实验设计在某种意义上说就是高中物理实验教学的较高要求，也就是对高中学生在物理实验操作技能以及思维能力的综合检测，是极其重要之实验学习方式的一种。许多物理实验场景，例如运动学中的自由落体抛体运动、动力学中的超重和失重现象，重力等都涉及重力加速度的问题。因此，当教师和学生提出“自行设计测定重力加速度的其他各种方案”时，马上激发了学生的探究欲望，同学们提出了很多可行方案，并很愉快地走进实验室，通过自己的努力，验证了方案的可行性和准确性。他们在“做”中“学”，动手解决了实际问题，极大地提高了学习物理的积极性。同时，引导学生走向生活。科技知识和社会生活紧密联系在一起，要仔细选择材料，并结合自己的见解进行整合，利用活动课在兴趣小组中学习，可以搜集科学家的探索过程和事迹，并联系社会生活中的各种物理现象，让学生在搜集资料的基础上，在班上进行介绍，这样对于培养学生能力很有帮助。基于此，希望广大教育工作者都能够提高认识，加大投入，提高教学效果。
三、落实实验基本技能
不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢?开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理教学论文6
一、 教师的语言要抑扬顿挫,富有感染力
所谓抑扬顿挫,就是教学语言应该有高有低,有快有慢,富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏,学生在获得知识的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪推向高潮。鲁迅先生在日本不乏很多好的老师,但是藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象,我认为原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫,富有感染力。所以,在教学过程中的重要之处,适当提高声音,促其注意;关键之处,稍作停顿;需熟记的内容,不妨和以声韵,以利记忆。这样,就可以增强感染力,提高物理课堂教学的效果。 在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解,才能激起学生情感上的共鸣。教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势,经常鼓励学生发现问题。不管提问题学生程度的高低,也不管所提问题的正确与否一律热情鼓 励。对于不切实际,漫无边际,钻牛角尖瞎想出来的问题要耐心疏导。
原苏联教育学家米·期洛特夫说过:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活跃课堂气氛,调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的'多。在课堂讲解中运用幽默,可以控制学生的注意;可以使讲解的内容变得有趣,活跃课堂气氛,消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系,日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来,只要运用恰当,通过幽默的描述、生动的语言,声情并茂的讲解,学生兴趣倍增、情绪高涨,容易进入一种最佳的学习意境。
二、教师的语言要富有启发性
不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念就完成了物理概念的教学,这是对概念教学的曲解。所谓掌握概念,就是要求学生会在探索概念,在形成概念的基础上运用概念的基础上
运用概念,在运用概念的基础上加深理解概念。学生很少懂得物理
概念是怎样来的、为什么要引入某一概念。这就需要教师的语言来
引导学生。在引入新课时,教师巧设悬念,问而不答,有意留下空白,不但能激发学生的兴趣和参与意识,更能发挥学生的主观能动性,使学生的思维跟着老师的节拍“转”。
在我国,曾经有一种提法:作为一名好教师,应当在课堂上解决问题,把所教的内容都讲透,不给学生在课后留下疑难,让学生在课后提不出问题。实践证明,这样不但不会取得好的教学效果,而且还会阻碍学生思维能力的发展,使学生养成懒惰的习惯。因此,在物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白,促使学生产生一种急于填补空白的心理,不但能调动学生的求知欲望,激发学生主动探究的兴趣,而且还能培养学生自主解决问题的能力。物理是一门循序渐进的学科,许多知识前后联系比较大,教师的语言要生动,要考虑学生的学习情绪和知识基础,要使学生经常注意为什么要研究这个问题,问题是怎么样着手解决的。讲课时,要“心中时刻有学生”可以经常提出问题,即采用所谓“问题性讲解”,以激起学生的积极思维活动,引导学生到正确的思想上去,教学中倡导启发式,坚决反对注入式。把教学从传统的教师讲授、学生吸收——储存——再现中解放出来,转向教师启发,学生实验探究——转化——创新。只有这样才能培养具有创新精神的人才。
三、教师的语言要严密准确
教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学; 向学生传授科学知识,教师的语言必须科学准确。这样,不仅可以使学生获得清晰正确的知识,而且使学生受到严格的物理语言训练,形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时,不能说:入射角等于反射角,而应说:反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的,两个角之间具有因果关系。所以,作为物理教师,要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当做物理语言搬到课堂,如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等。
总之,为使学生能较好地理解一些抽象概念和摸不着、看不到的物理过程,要运用语言艺术,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,书面文字口语化,枯燥知识趣味化,这就是说教学语言既要通俗易懂,又得深入浅出,以加强学生对知识的理解、掌握和记忆 ,教师的课堂语言多种多样,教师的语言水平不是天生就有的,要通过教学实践不断锤炼而提高。
高中物理教学论文7
摘要：多媒体技术不断发展中得到了广泛应用，多媒体技术更是成为了教育教学活动开展的有力工具。
国内当前教育教学创新中对于多媒体技术的实际依赖程度较高，如何在课堂教学中发挥出多媒体技术的优势也成为了教师需要思考的问题之一。
通过研究可以发现，国内高中阶段物理教学中多媒体技术的应用程度较高，多媒体技术也较好地辅助了常规教学活动开展。
诚然，多媒体技术在高中物理教学的应用中也存在一定弊端，本文将对于其实际应用的优势与弊端进行具体分析。
关键词：多媒体；高中物理；应用
高中物理知识本身的逻辑性与科学性较强，诸如力学等知识本身在理解上也较为困难。
在高中物理教学中进行多媒体技术的应用十分普遍，高中物理教学与多媒体技术也具备较大的融合空间。
随着多媒体技术在高中物理教学中应用程度的不断加深，人们也注意到了多媒体技术并非是百利而无一害的教学“工具”，多媒体技术虽然具有与多重优势，然而对于其产生的过度以来也很有可能影响常规教学活动的正常开展，而对于多媒体技术也应当区别看待。
一、多媒体技术及其在教学中的应用分析
1、多媒体技术概述多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
多媒体技术是依赖于电子计算机和互联网而存在的一种技术，其凭借对于数据进行的高效率处理也成为了较为新颖的技术类型。
多媒体技术当前的应用价值十分明显，且在教育行业中得到了极为广泛的应用，技术本身所具备的特点更是有效转化为了技术优势而对于大多数行业产生影响。
2、多媒体技术在教学中的应用现状
多媒体技术在教育教学领域中的应用十分普遍，伴随着多媒体教育教学设备在学校中的普及，多媒体技术的应用也不断加深。
以高中阶段教育教学为例，国内大多数高中对于多媒体技术的普及和应用都十分重视，高中教师也能较好地依托多媒体技术辅助教育教学活动开展。
多媒体技术俨然已经成为了教育教学中不可或缺的一种技术，在新课改不断深化这一背景下，多媒体技术与各种创新教学法进行共同应用也是一种十分普遍的现象。
二、多媒体技术在高中物理教学中的'应用优势
1、有利于教学活动更为顺利的开展与推进
多媒体技术在高中物理教学中的首要应用优势体现在其有利于教学活动更为顺利的开展与推进，凭借多媒体技术，高中教师在应用创新教学法时也能更为效率。
高中物理知识本身的逻辑性较强，单纯地依靠口传心授等传统形式进行教学很有可能导致教学水平和质量的双向下降，部分晦涩难懂的知识在多媒体技术的参与和辅助下可以更为生动地展示在学生面前，教师凭借多媒体教学设备与多媒体技术也能更为顺利地开展系列教育教学活动。
高中阶段课业压力相对较高，高中物理课堂教学中在保障教学质量的同时更是需要保障教学进度，而多媒体技术的参与实际上也能为高中物理教学顺利开展与推进作出贡献。
2、有利于学生更好进行物理知识理解
多媒体技术在高中物理教学中的应有优势也体现在其有利于学生更好进行物理知识理解。
由于高考这一升学考试压力的存在，部分高中学生在进行物理知识学习时过分依赖于习题解答，在基础知识、重点知识学习上并未给予充分重视也导致学生整体对于物理知识的学习出现了明显分层。
多媒体技术应用到高中物理教学中能够显著提升常规教学活动的乐趣，在课堂教学中将物理知识进行动态化展示也有利于降低知识本身的难度，从而使得学生更好进行物理知识理解。
三、多媒体技术在高中物理教学应用中的弊端分析
1、容易导致课堂教学缺乏互动
多媒体技术在高中物理教学中进行过度应用，容易导致课堂教学缺乏互动这一具体问题出现，这实际上也是多媒体技术的应用弊端之一。
多媒体技术本身是一种辅助常规教学的“工具”，然而部分高中物理教师对于多媒体教学的错误认识与过度依赖都容易致使多媒体教学在常规课堂教学中占比增加，这一背景下教师与学生之间的联系实际上就已经被多媒体技术阻断。
单纯依托多媒体教学进行知识讲解的做法也不利于学生进行相关知识的学习。
基础性的物理知识讲解中，单纯的依托Flash展示，缺乏教师进行口头讲解时便会导致学生对于相关知识产生认识不足或认识错误的问题。
2、过度依赖下容易增加教师的教学负担
高中物理教师对于多媒体技术的过度依赖容易增加教师的实际教学负担，为了应用多媒体技术而应用的做法更是导致很多高中物理教师无法对于教学节奏进行较好把握。
例如，在某一章节物理知识讲授之前，教师需要进行课件下载。
在网络渠道难以获取到较好的多媒体教学课件时，教师更是需要进行课件制作，高中物理教师群体中依然有相当一部分教师缺乏制作多媒体课件的能力，而对于多媒体技术产生的错误认知与过度依赖，也容易增加教师教学负担从而影响到常规教学活动。
四、结语
多媒体技术虽然具有较大优势，然而在高中物理教学中的应用也要注重对于系列弊端的避免。
高中物理教师在课堂教学中应当发挥出主导作用并保障学生的主体地位。
高中物理教学不仅要将一般性的理论知识教授给学生，其更是要培养出学生一定的逻辑思维能力与动手解决问题能力。
在高中物理教学中，教师可以适当进行多媒体技术的应用，但不能对于多媒体技术产生较大依赖，灵活化对于多媒体技术应用也是其正向价值能在教学中显著发挥的必要条件。
作者:马秋良 单位:海南师范大学
参考文献：
[1]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，20xx,21:37-38.
[2]沈善欣.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国培训,20xx，06
高中物理教学论文8
一、物理模型，是连接师生之间的桥梁
物理模型，是辅助老师讲解课本知识的一种工具，它的形成过程本就是一个极具创造性的过程，同时它也是老师在讲课时使用最多的一种方式。将物理模型应用于物理课堂中，简化了课本中许多复杂的知识内容，让学生容易理解、掌握，它作为物理知识的载体，常常带给学生独特的视觉感受。老师通过模型将知识的内容真实地展现在学生面前，让学生通过亲自观察去感受真实、可触摸的知识。作为老师讲课时最常借助的工具之一，它可以将老师所要表达的思想、观点等都清晰地转述给学生；学生们通过接触模型，就像真实地触摸到课本里的知识一样，另外物理模型还可以很好地帮助学生理解课本中的难点、重点，简化知识。这样老师和学生之间通过物理模型得到了很好的交流和沟通，帮助老师传播知识的同时又让学生愉快的接受知识，起到了很好的桥梁作用。例如老师在讲解“摩擦力”时，就可以借助于物理模型来讲解，让学生亲自感受一下什么叫摩擦力，帮助老师进行摩擦力的课程教学同时也让学生得到很好的实际体验，通过借助模型很好地简化了老师的教学，帮助学生学习。物理模型在教学过程中是连接老师教学和学生学习的桥梁，这种作用也得到了淋漓尽致的展现和恰到好处的表达，有效地提高了学生的学习效率，提高了老师的教学质量，提高课堂效率。
二、物理模型，是软化教学过程的工具
高中物理课程中的许多内容还是比较难理解和掌握的，由于它们所具有的抽象性导致学生很难学会和接受，也因为如此，学生常常感到学习困难、问题复杂，学习物理是一件很吃力的工作。因此，作为老师首先要改变这一现象，不能让学生觉得学习物理是一件吃力的事情，要让他们体会到学习物理的乐趣，这样才有益于老师的教学工作，也有利于学生对物理进行更好的学习。老师通过采用物理模型的方法来进行教学工作的开展，这样就将一些抽象的事物具体地展现在学生面前，重点突出了问题中的主要因素，淡化了一些次要的因素，将清晰的物理情景展现在学生面前，将物理过程简单明确地讲述给学生，帮助学生梳理思路、疏通思维，从而使得物理问题不再复杂不明，由难变易，由繁变简，对教学过程起到一个软化作用，使得学生对于物理科目的学习不再吃力，不再费时，轻而易举。就像在学习“力的合成”时，有一个“子弹打木块”问题，学生对于这个过程中的许多的问题不是很清楚，对于各个力的分析、合成等也不是很透彻，老师就可以借助这个物理模型给学生进行操作，学生观察木块的.变化，这样学习起来就简单许多，软化了教学过程，简化了教学内容。
三、物理模型，是提高学生能力的方式
任何一个物理过程的处理和物理模型的建立都需要对物理问题进行有效分析，这样就需要学生有较好的学习能力、分析理解能力，然而这些能力的培养又离不开学生的学习和生活，所以老师在课堂上要注意培养学生各方面的能力，为培养并提高学生的各种能力做一个良好的铺垫，帮助学生健康、快乐地成长。教学时，老师可以针对物理模型的设计以及分析研究等方面思路进行教学，培养学生对问题的分析能力，以及对影响问题的因素的主次分析，这样才能够帮助他们更好地抓住问题的本质，运用正确、恰当的方法去对问题进行处理，从而提升学生处理问题的能力。学生通过对物理模型的分析和应用，还有培养学生逻辑思维方面的能力，帮助学生掌握正确的研究物理的方法和规律，以便学生日后各个方面的能力的提高和知识的累积。比如学习“法拉第电磁感应定律”时，学生可以通过物理模型去掌握一些电磁感应的特点、规律，以及分析问题时所应用的方法，这些对于学生各方面能力的培养和提高都是非常重要的，物理模型的应用使得提高学生的能力容易很多，学生乐于接受物理模型在物理课堂上的应用，为自己能力的提高找一个简单、方便的方式。
四、结语
高中物理所涉及到的一些知识还是比较复杂难懂的，所以老师借助物理模型来教学、学生利用物理模型来获取知识，这样的方式有利于帮助师生之间进行很好地沟通和交流，为他们架起一座友谊的桥梁；另外由于一些物理知识的抽象性，学生在学习时不是很容易理解，老师可以利用物理模型来软化这些物理知识，将它们由难为易，化抽象为具体，让学生变得乐于学习物理。物理模型对于提高学生各个方面的能力也是必不可少的，学生通过学习和了解物理模型，会有效地提高学生能力，为以后的学习和生活提供良好的基础。
高中物理教学论文9
一、注重实验前的准备，确保实验优质有效
对实验的两个思路要清楚明白：
（１）保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；
（２）保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。
最后是准备好实验所需的器材：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝码、天平、刻度尺、纸带等。心理上的准备是指实验前将学生的.心理激发到跃跃欲试的积极状态。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，实验前，做好心理准备是确保实验优质有效完成的有效方法。因此，实验前教师必须想办法从多角度激发学生对物理实验的兴趣，如开展丰富多彩的科技活动，以激发学生对物理实验的热情和自信，增强学生的求知欲望。实验的准备工作并不只是准备实验器材这么简单，为了确保实验的优质有效，教师要精心准备实验涉及的方方面面。
二、注重实验中的提问，促进学生深入探究各个实验环节
传统的教学方法是以传授知识为主，在新课程理念下，教师的“教”逐渐演变成教师的“导”。在实施物理实验教学的过程中，如果教师只是自己做实验，把学生晾在一旁看热闹，而不考虑学生的理解和内化，那么学生就不能深入实验当中。教师要做好“导”的工作，把学生引导到实验教学中来，并思考探究，让学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉地进行操作实验。以《作用力与反作用力》为例，说说在物理实验中，通过提问引导学生参与实验。实验中的提问：
（１）这两个力之间，到底有什么关系？
（２）我们应该怎么探究它们的关系？
（３）要测量它们的大小，要用什么工具？
（４）这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做？我请３位同学上来，咱们一起来探讨一下。
实验中的问题：
（１）假设左边弹簧为１，右边的弹簧为２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。弹簧１的读数就是Ｆ２的大小，弹簧２的读数就是Ｆ１的大小，没问题吧？
（２）这位同学不动，你拉一下弹簧，读一下你那根弹簧的读数。
（３）你也读一下你那根弹簧的读数。也就是说Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它们的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？新课程理念下，教师要注意实验中的提问，以促进学生深入实验，并进行探究。
三、注重实验后的总结，加深对实验结论的理解
实验结束后，并不意味着教学的结束。如果教师不注重实验后的总结，学生对实验结论的理解就不能深化。为了巩固实验成果，教师应注意实验后的总结。实验总结可以通过提问的方式来完成。
比如在《作用力与反作用力》的实验结束后，教师可抛出这样一个问题：作用力与反作用力与一对平衡力的异同点是什么？我相信在这样的问题引导下的总结比单纯的语言小结有效得多。
在新课程理念下，物理实验教学要想优质有效，需要教师不断地探索和创新。新课程理念下，教师扮演的不仅是知识传播者，更重要的是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者、组织者。
高中物理教学论文10
一、对高中物理实施图像法的重要作用
众所周知，在以前的物理教学中教学效率低下，学生学习兴趣明显不足。学生的课业负担过于沉重，导致学生的学习动力不足，这些都是在高中物理教学中存在的问题。所以说，要尽快地解决这些问题，对高中物理进行有效的教学，教师就必须运用新的教学方法和方式来对学生进行物理教育，而图像法就是一种非常好的教学方法。在高中物理教学中，图像法的运用是非常重要的，下面本文就对图像法在高中物理教学中的重要作用进行分析和概括的说明。
1.提升学生对知识的理解以及接受能力
学生不能很好地接受教师对物理知识的传授在很大的程度上是因为教师的教学方式和方法无法被学生接受和认可。而在高中物理教学中，对图像法的运用是一种非常有效的教学方法，可以让学生更加容易地接受和理解教师的授课内容，进而提升学生的学习以及接受能力。所以说，高中物理教学中对图像法的运用是非常重要的。在对“I=UR”这个公式进行讲解的时候，学生对电流、电压、电阻的关系不能很好地理解，而通过图像法的运用可以通过把电阻作为横坐标，电流作为纵坐标以及把电阻作为横坐标，电压作为纵坐标来清楚地把这三个数据的关系进行体现，让学生对数据之间关系的理解以及接受更加有效地进行，进而提升学生对知识的理解能力。
2.更加有效地进行高中物理教育
教师在运用以前的教学方法对学生进行授课的过程中，由于学生的接受速度非常慢，理解能力不强，所以授课的速度非常慢，而且教师的授课质量得不到保证。而图像法的运用可以让学生在很大的程度上对知识有一个合理的接受，可以通过图像直观地对授课的知识点进行学习，对于学生更好地接受知识，教师的授课速度以及质量都有很大的作用。在对“光的折射”进行讲解的时候，如果只是传统地讲解，学生很难对光路的角度以及方向进行理解，进而降低教学的有效性，如果运用图像法的话，就可以明确地把各种现象的光路图展示在学生的面前，让学生更加容易地对授课内容进行接受，更加有效地进行授课。
3.激发学生的学习兴趣
学生对于高中物理教学过程中一些比较枯燥的知识呈现出一种明显厌恶的现象，学生不喜欢对死板的知识进行强制性的记忆，他们更喜欢一些直观的，视觉上可以直接进行观察的东西。而图像教学法的运用就把物理教学过程中一些枯燥、复杂的知识在图像上得到直观的体现，学生可以直接进行观察，这在一定程度上就激发了学生的学习兴趣，在让学生主动获取知识上起到了很重要的作用。在对物理“自由落体”习题进行讲解的时候，如果只是盲目地对习题进行分析以及解答的话，会让学生感到非常的枯燥，而且会产生厌学的态度，而如果通过图像法进行解答，把“H=12gt2”的公式运用通过图像清楚地表达出来，把t2作为横坐标，H作为纵坐标进行研究，激发学生对物理习题的兴趣。
4.可以让物理的授课内容变得简单
在高中对物理授课内容的要求上可以看出，物理是一门比较难的学科，对学生的学习在一定的程度上带来困难。而图像法的运用可以把一些复杂的知识经过探讨和研究通过图像进行简单的体现，可以让学生更加容易地对授课的内容有一个大体的理解以及记忆，可以在一定的范围内简化物理知识。所以说，高中物理教学中图像法的运用对于简化授课内容起着非常重要的作用，有着不可替代的地位。例如，在讲解力学的时候，教师在讲解受力分析时，就可以利用图像法对物体进行受力分析，直观地把分析内容展示在学生的眼前，可以加深学生对知识的理解，让授课的内容变得简单。所以说，在高中物理中运用图像法进行教学是非常有效的方法，有着重要的作用。
二、高中物理教学中图像法的应用对策
在传统的高中物理教学中，物理的教学方法过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣，学生处于一种被动接受，不愿意去理解物理知识的状态。这样的状态导致物理教学出现很多问题，逐渐的，学生会对物理产生一种厌烦的态度。为了有效地对高中物理进行教学，教师必须适应时代以及学生的`要求，对物理的教学方法进行改进，运用可以被学生接受的图像法这种教学方法。下面本文就针对高中物理教学中对图像法的应用方法做出一个具体的分析。
1.通过运用多媒这体进行教学来进行对图像法的运用
多媒体教学是我国大多数高中所运用的一种先进的教学方法，通过多媒体的运用，可以在大屏幕上对一些图像进行直观的体现，对于图像教学法来说是一种非常好的媒介，可以更加有效地深化图像法的运行。例如，在讲解电路图的时候，可以以多媒体的形式运用图像法。先在多媒体上展示一组实物的电路图，让学生观察结束后就换一组，通过图像表达出电路图。通过这种方法，一定可以把图像法大量地运用到高中物理教学中。
2.通过开放式课堂的实施来进行对图像法的运用
图像法可以通过开放式的课堂来实施，开放式的课堂可以让学生与教师一起对授课的内容进行探讨，所以在图像法实施的过程中就可以体现开放式课堂，让教师和学生一起对授课内容进行总结，一起探讨图像的制作方法，提升对图像法的运用。例如，在讲运动与力的关系时，就可以运用图像法，教师进行开放的课堂教育，由学生自己通过分析制作出力与物体运动时间以及位移关系的图像，进而正确地分析出力与物体运动的关系。通过这样的开放式教学，可以进一步把图像法带入物理课堂。总而言之，要为祖国培养高素质的人才是一种挑战，同时对于教育也一个机遇。为了更好地对高中物理进行教学，就要对教学方法进行创新，不断地改善以及完善，与时俱进地研究出各种符合高中物理教学要求的教学方法，对学生进行更加有效的教学，为祖国培养出一批具有高素质的栋梁之材。
高中物理教学论文11
摘要：文章阐述了微课在高中物理教学中的应用优势，指出了微课在高中物理教学中的应用实践，包括创新教学设计，提高学生学习的积极性；因材施教，满足学生个性化发展需求；通过微课拓展物理教学内容，促进学生综合素质全面提升。
关键词：微课；高中物理教学；综合素质；拓展内容
为适应新课程改革带来的一系列变化及要求，实现素质教育的目标，高中物理教学既要传授学生基础知识、实验操作方法，也要培育学生的实践能力、创新意识及自主学习能力。微课是一种数字化教学资源，把其应用于高中物理教学中，可以从整体上提高物理教学水平。
一、微课在高中物理教学中的应用优势
第一，直观呈现物理实验，加深学生对物理知识的了解、消化。实验是高中物理教学的一个重要环节，对学生物理知识的掌握、应用有很大的影响。实际教学中由于实验室条件不足、课上时间不足等因素，一些物理实验难以开展，学生无法亲身参与实验，更不能了解物理知识的实用性[1]。采用微课后，通过拍摄设施把物理实验过程拍摄下来，并在课上展示给学生，学生无须亲身参与实验也可以了解学习物理知识，感受物理学科的奥妙。第二，提高物理教学的趣味性、新鲜性，增强教学的有效性。微课是通过多媒体、网络、摄像等技术形成的，其拍摄的内容不是某一个教师授课过程，更不是某一个教师的专属，具有一定的共享性。物理教学中，由于知识比较抽象、枯燥，学生理解起来难度大，且学习兴趣普遍偏低。针对这样的状况，若采用微课将会创新物理教学形式，增加物理教学的趣味性。而且，微课风格多样、内容具有一定的针对性，微课的应用让学生接触到不同风格的教学资源，更有利于激发学生的学习兴趣。
二、微课在高中物理教学中的应用策略
（一）创新教学设计，提高学生学习的积极性。高中物理教学都以板书和PPT教学等为主，只有少数课程在实验室完成，这样的教学安排不利于激发学生的学习兴趣[2]。鉴于此，实际教学时，教师应利用微课进行物理教学创新设计，第一，可以运用微课构建情景教学模式，把微课作为新课导入的载体。物理理论知识所揭示的物理现象和其中包含的物理规律大多源于生活，适当采用微课的方式，将生活中的例子与理论知识相结合创设生动的教学情景，可以激发学生的学习兴趣。第二，用微课讲解重难点知识，让学生更快速地进入学习状态。物理学是研究物质、物质相互作用和运动规律的自然学科，由实验和理论两部分组成。其中涉及许多抽象的.概念、物理规律，用微课视频将其简单、明了、准确地表达出来，能降低学生理解难度。
（二）因材施教，满足学生个性化发展需求。学生物理知识基础不同，学习需求自然也千差万别[3]。为了真正做到差异化，实现因材施教，教师要根据学生学习情况，将学生分为A层和B层：A层学生学习能力较强，可以自主完成基础和提高任务；B层学生学习能力一般，可完成基础学习任务。在此基础上，结合教学目标把物理中的关键知识点或难点、重点等制作成“A层微课”和“B层微课”。然后，利用微信、短信等可视化渠道把微课推送给学生，学生根据自身需求选择需要的微课视频自主学习，这可以弥补课堂学习的不足。在自主学习过程中，学生可以突破时间、空间的限制，反复观看微课视频，把知识点细化、具体化，满足自身的学习要求。学生在微课支持下自主学习，自觉调整知识结构，更好地理解、消化知识，能达到良好的学习效果。
（三）通过微课拓展物理教学内容，促进学生综合素质全面提升。教学内容是知识的载体，拓展物理教学内容不仅可以丰富教学资源，还能开阔学生的知识视野。因此，教师应想方设法地拓展物理教学内容。微课作为在多媒体、网络等技术下发展起来的一种数字化教学资源，可作为教学内容拓展的最佳选择。物理教学中，教师可以结合教学目标，根据学生掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，将其制作成微课用于课堂小结中，从而帮助学生理解课本知识，并达到查漏补缺的作用。期间，可以利用“微课”拓展生活实践、应用方面的内容，还可以拓展更深层次的知识点。例如，讲解“超重和失重”这一章节，在给学生介绍太空失重的现象时，教师可以利用微课视频向学生展示有关太空的其他现象，并讲解有关知识。由此，通过“微课”对这个知识点进行“补课”，提高教学成效。
三、结语
高中物理教学通过微课进行课程创新设计、教学内容拓展等，优化改善传统的教学模式，能够打造有效课堂，进一步提高学生物理教学水平。
参考文献：
[1]李亚斌.浅谈微课在高中物理教学中的开展[J].学周刊,20xx,23(11):149-150.
[2]万荣耀.微课在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育,20xx,15(14):70.
[3]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用:以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备,20xx,28(19):140-141,150.
高中物理教学论文12
摘 要： 在现代高新技术发展时代，我们清醒地认识到，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是民族振兴、国力增强、社会繁荣的需要，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。
关键词： 高中物理 高新技术 素质教育
实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育精神实质开展优化物理教学的研究，是有效推进素质教育在物理教学中实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的、师生相互作用的动态过程研究，让物理课堂教学焕发生机和活力，物理难学是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程，过去物理教学过程注重知识传授、忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。
一、优化物理教学过程的意义
我们所指的教学过程，指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化物理教学指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展需要，结合学生实际（如知识水平、身体素质、心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。
优化物理过程就是脚踏实地地在教学实践中，既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学思想、方法和精神。掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程中形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。知识是无止境的，因此，物理教学不但要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，必要时还要“与之同渔”。尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的.需要，使学生乐学、好学、善学。
二、优化物理教学过程的内容
1.优化教学目标
不同教学内容应有不同教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既确定基础素质培养，又有能力培养，使学生收获的不仅是物理知识本身，更重要的是学习物理的方法，例如：“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由荷运动形成的”。更重要的是使学生了解科学家说的要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究方法、科学发展道路，对培养学生思维能力很有好处。
2.优化教学内容
教材是教学的基本依据，现行教材的编排体系只有利于教师教，而不利于学生学，造成教学的强制性。学生学习了不少课本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。例如：《原子核能》这部分内容抽象、平淡无味，若适当介绍世界上发达国家及发展中国家和地区在核能发电上取得的发展，介绍我国正在建设中的广东大亚湾和浙江秦山核电站的有关情况，指明发展核电以适应现代化建设事业对能源日益增加的需要，是一种必然趋势，使学生正确认识我国建设核电采取的政策和措施，这样就能激发起学生的兴趣，增强授课效果。
3.优化教学过程
现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新能力。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正实现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会，让他们能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉……让知识、方法、能力如泉水般流入学生心田，滋润学生成长，如“感应电流方向一楞次定律”一节，每三人一组，每组备有原副线圈各一（外面有明显的绕向标志），导线若干，灵敏电流表，电源、电键、滑动变阻器，然后教师发实验用的讲义，教师重点指出以下几点：
（1）什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向；
（2）原电流与原电流磁场方向由学生自己控制；
（3）每次实验时应明确磁通量的变化情况；
（4）感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；
（5）在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场；
（6）根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律；
（7）在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写文字结论，然后与课本对照，并找出楞次定律中的关键字句，采用这种方法比传统讲授法课堂效果能增强35%。
4.优化教学方法
教学有法但无定法，贵在得法，如“闭合电路欧姆定律”一节，让学生用已有的I=U/R知识推导出公式，这样记忆深刻、理解透彻，因此要在汲取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际，能真正发挥教师引导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘泥于某一种教学方法，更不要机械照搬某种“最佳”教法。教学方法多种多样、各具特色，但每种教法都有其特定适用范闱，在知识传授、人才培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合、配合使用，才能形成合力，提高教学质量。因此，我们要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效教学方法，明确其效能，及时充实到教学过程中。
5.优化教学手段
教学手段的多样化和现代化使课堂教学效果完全不同，现代化课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、实物投影等教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。
总之，优化物理教学是非常必要的，也是可行的。随着优化物理教学过程的实现，必将极大提高学生的学习热情，“物理难学”将成为历史，提高物理教学质量就是不言而喻的事情了。
高中物理教学论文13
摘要:随着教育改革的深入，要求高中物理教学必须将培养学生的创新思维能力作为重点．加强学生创新思维的培养，有利于学生的全面发展，将学生培养成为现代社会发展所需的人才．实验作为高中物理教学的一部分，在开展实验教学的过程中，教师不仅要注重学生专业知识和技能的培养，同时也要认真贯彻教育改革提出的新要求．本文就高中物理实验教学中学生创新思维的培养作了相关分析．
关键词:高中物理实验;学生;创新思维;培养
实验教学作为高中物理教学的一部分，长期以来，高中物理实验教学采用的是传统的教学方法，实验大多为演示性实验，学生没有参与到实验操作中来，从而不利于学生能力的培养与提升．教育改革背景下，加强学生创新思维能力的培养已成为高中物理实验教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师在实验教学过程中，就必须革新教学方法，围绕学生来开展教学，从而促使学生主动投入到教学中来，提升学生的创新思维能力．
一、高中物理实验教学中学生创新思维培养的重要性
高中物理实验教学的目的在于帮助学生更好地消化、理解知识，培养学生的创新能力和应用能力．然而，就当前高中物理实验教学来看，教师大多是按照教材上的实验步骤来演示实验，而学生几乎是处于一个“看客”的状态，在这样的教学下，实验教学目标就难以实现．高中物理实验是培养学生创新思维能力的重要途径，同时也是培养学生学习兴趣的重要手段，提高实验教学质量，加强学生能力的培养尤为重要．高中阶段作为一个我国教育的一个重要阶段，在人才培养中有着重大作用．而创新思维是现代人才必须具备的一项素质，基于这种人才需要，在高中物理实验教学中，教师就必须加强学生创新思维的能力，让学生在实验教学中不断完善自我，提升能力，进而为学生今后的`发展打好基础．
二、高中物理实验教学中学生创新思维培养策略
新课程改革背景下，加强学生创新思维能力的培养已成为高中物理实验教学的重要任务，而要想实现这一教学任务，很显然，传统教学方法不适合．要想培养学生的能力，促进学生的全面发展，教师就必须充分发挥学生的主体作用，不断调动学生的学习积极性，从而促使学生主动参与到教学中来，促进将教学目标的是顺利实现．
1．让学生成为实验教学的主体
学生创新思维的培养是高中物理实验教学的重要目标，而要想实现这一目标，关键在于发挥学生的主体作用．对于学生而言，只有其主体作用得到重视，才能激发其主动去学习．因此，在高中物理实验教学中，教师应积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生成为课堂的主体，进而促使学生主动、积极参与到实验教学中来．
2．启发式教学
所谓启发式教学就是通过教师的引导，启发学生自主学习的一种方法．启发式教学法符合了我国新课改要求，它突出了学生的主体性，将其应用到高中物理实验教学中，可以更好地启发学生的思维，培养学生的能力．如，在实验“加速度与力、质量的关系”中，根据实验内容，教师可以采取提问的方式引导学生思考，问学生:对平面上运行的小车给予一定的推力，其运行速度为什么会变快?通过这样一个问题，让学生带着问题其思考、探究，让学生在思考、探究问题的过程中培养能力．同时，在学生探究问题的过程中，教师要适当的加以指导，引导学生朝着正确的方向学习，从而提高实验教学效果．
3．多媒体教学
多媒体是信息技术发展的产物，多媒体教学的优越性也逐渐显现成为，被教育工作者认可和接受．在高中物理实验教学中，以往，受诸多条件的制约，教师只能演示实验，而这种演示性实验难以起到应有的作用．而多媒体的出现为高中物理实验教学提供了保障．在物理实验教学中，教师可以借助多媒体，向观看实验操作视频，然后让学生根据视频操作来进行实验操作，从而更好地培养学生的能力．
4．优化实验设计
传统教学模式下，高中物理实验大多是由教师来进行实验的演示，学生通过看来学习，很显然，这种实验教学一定程度上阻碍了学生创新思维的培养．现代教育体制下，越来越看重学生创新思维的培养．而要想提高学生的创新思维能力，优化实验设计极为必要．首先，教师应在教学目标不变的情况下，对实验过程、实验设备进行优化，打破规定限制，从而让学生大胆发散思维;其次，要优化实验流程，让学生熟悉实验操作流程，从而让学生高效开展实验，在实验操作中获得能力．
5．趣味性实验
在高中物理教学中，物理实验是否有趣直接影响到了学生的参与积极性．如果高中物理实验缺乏可探究性、趣味性，学生自然就不愿意花时间去学习，进而影响到学生创新思维能力的培养．因此，要想更好地培养学生的创新思维能力，教师在开展物理实验时，就应当选择一些趣味性的实验，从而促使学生主动参与到实验教学中去．
6．营造良好的教学环境
在高中物理实验教学中，良好环境有利于学生全身心的投入到教学中来，从而促进物理实验教学目标的实现．故此，作为教师，在应当积极营造良好的教学环境，在课堂上，教师要多与学生互动，在互动的过程中帮助学生活跃思路．同时，教师要尊重学生，给学生应有的自我表现的机会，从而调动学生的学习热情，促使学生主动去学习，进而更好地培养学生的创新思维．另外，教师要与学生交朋友，建立良好的师生关系，从而让学生爱上课堂，为学生创新思维的培养提供条件和保障．
综上，在高中物理实验教学中，培养学生的创新思维，可以最大程度的激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，促进实验教学目标的高效实现．而要想培养学生的创新思维，教师在教学过程中就必须重视学生的主体作用，采取有效的教学方法来引导学生探究、思考、学习，积极营造良好的教学氛围，让学生全身心的投入到教学中来，进而提高实验教学质量，促进学生的全面发展．
参考文献:
［1］张宽．高中物理实验教学中学生创新思维的培养途径分析［J］．科技风，20xx(23):48．
［2］刘士文．高中物理实验教学中学生创新能力的培养［J］．吉林教育，20xx(37):52．
［3］黄勇嘉．高中物理实验教学中学生创新思维的培养［J］．当代教研论丛，20xx(01):54．
高中物理教学论文14
摘要：物理实验一直在高中物理的教学过程中占据着举足轻重的作用，新课改以后，这一点更为突出。物理学中很多知识都是通过实验学习的，其有助于学生更好地理解所传授的知识，在学习的过程中逐步获得物理学习所具备的素质以及能力。在分析了实验教学对高中物理教学的重要性的基础上，探究了如何在高中物理实验教学中进行一定程度的创新。
关键词：高中物理；实验教学；教学方式
物理是一门由理论课和实验课共同构成的科学课程，实验教学是物理教学的一种主要手段，因为在物理实验的教学过程中，学生能够充分发挥其主体作用，通过自身的探究去学习知识，这和新课改所提倡的充分发挥学生主动性的要求也是一脉相承的，因此，这更突显出物理实验教学的重要性。学生在实验过程中，能够进行自主的观察和思考，通过他们自己动手实践来完成提出问题、分析问题、解决问题的过程，提升他们自身的能力。
一、实验教学在高中物理课程中的重要性
1.激发学生学习的主动性和积极性
传统的物理课堂以老师授课为主，学生只是被动地接受知识。教师在授课的过程中为了提升学生的课业成绩只是机械地增加作业与练习题的难度。最终导致学生只是机械地应付考试，对物理学习的积极性并不高，最终导致学生学习的效率偏低。而物理学的实验教学就能有效地解决这一问题，在应用这一教学方式的时候，教师可以借助实验教学的直观性以及可操作性来激发学生的兴趣，让学生在实验的过程中体会到学习的兴趣，拥有学习的乐趣，这样就能使学生对物理学的学习更加积极主动。
2.提升学生对物理学知识的理解度
高中生在学习知识的过程中其知识体系还没有完全构建，对于很多物理课本上的概念并不能完全理解，只能机械地记忆，他们很难通过课本上的描述与教师的教授领悟到所讲知识点的精髓。而实验教学就可以让学生在教学活动中观察并掌握知识形成的过程，这样通过自身实践去学习知识不仅能够帮助学生学习知识，还能够让学生对于物理学知识的形成过程以及原理有一定深入的理解，这为学生掌握知识以及日后的运用都提供了一定的帮助。因此，在高中物理学的教学过程中，教师要学会应用实验教学对重点、难点等进行一定的教学设计，为学生设计具有一定理解性的实验，以帮助学生通过实践去认知物理学知识点，让学生能够直观地了解较为抽象的物理学概念。
3.提升学生对于物理学知识的探究能力
新课改以来，高中物理教学将培养学生的探究能力作为教学的核心目标，要求把学生作为课堂的主体。因此，我们在高中物理教学过程中必须要着重培养学生的探究能力。而高中课堂的实验教学恰恰能够满足这一要求，其能够引导学生从事物理学的探究过程。教师在物理学实验教学的过程中可以给予学生尽可能大的自由，让学生去自主地设计实验方案并自身进行操作，最终总结最后的实验结果。这样不仅能够培养学生的自主探究能力，也能够培养学生的自主思维与探究能力，从而培养起其基本的科学素养。例如，在讲授高中物理“自由落体运动”这一课程的时候，教师在给学生讲述了知识的由来以后应该组织学生利用现有的材料进行实际模拟实验。例如，可利用教学楼的高度模拟比萨斜塔实验（在确保安全的前提下），这样不只是让学生看到模拟实验或者课本上的知识点，而是由学生通过自身的实践获取了知识，这种知识获得的探索过程对于学生物理思维的发展是至关重要的，而这也是应用物理实验教学所具备的最大优势。
二、在高中物理教学中实行实验教学的创新
在高中物理教学中实施实验教学，本质上一直贯穿在高中物理学的教学过程中，例如，课本上所见的演示实验以及物理实验课上所讲授的实验内容。但整体上来看，物理的实验教学与物理教学整体的融合度还不高，没有形成一定的教学体系，因此，笔者认为物理实验教学的创新点应该在于使实验教学贯穿于整个教学过程中，且形成一个完备的体系。笔者认为要做到物理教学实验的创新就应该做到以下几点：
1.设立良好的问题，让学生发现问题
新课改以来，我们整个教学过程更多地倾向于以学生作为实际授课的主体，这样在课堂教学的过程中应用物理实验教学必须以学生需求为准，对学生的实际情况进行一定的评判，了解学生学习的基本情况，再结合我们所要讲授的内容进行准备，从而使学生在实验教学的过程中能够自主发现存在的物理问题，让学生在实际学习过程中根据教师所讲授的内容自发地去寻找解决问题的方式，这样就能对学生的学习起到很好的引导作用，从而使物理实验教学更加具备科学性。例如，笔者在教授高一物理第六章第五节的“圆周运动”这一部分内容之前，就要在课下首先了解学生关于圆的`知识掌握到了什么程度，需不需要在课堂上加以复习，需不需要对其进行一定的简单讲授。在应用问题教学这一授课方法时就对其进行了一定的设问，最终发现学生对于圆心角和弧长的关系还有弧度部分的知识遗忘严重，在授课的过程中，笔者就对其进行了简单的引导，然后结合这一部分的知识设计了一些涉及圆周运动的实验，让学生在实验的过程中去验证所补上的知识，从而使这一部分知识的掌握更加扎实，使其能够发现自身的问题，这样物理实验教学也能收到较好的效果，从而提高高中物理课堂教学的效率。
2.改变学生思维，培养学生的习惯
学习过程是一个连续性的过程，在物理教学实际应用实验教学法的时候就应该考虑到教学过程的延续性，在这个基础上教会学生如何对物理问题进行探索，从而教给学生如何去运用物理思维解决学习过程中存在的问题，使其养成勤学好问的好习惯。这样在课堂教学的过程中也能够培养学生对物理知识的探究能力，这对学生以后更好地学习物理也是很有帮助的。
3.改进课程设计，提高授课的效率
我们在把握了教材内容的基础上进行课程设计的时候，对于我们所要讲授的内容也要进行科学合理的课程设计。为了使实验教学更加有效，我们应该遵从新课改的要求，在教学的过程中以学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使课堂效率达到最大化，只有实验教学的有效性达到最大化，才能真正地使学生学习到知识。例如，笔者在实际授课的过程中就采用了翻转课堂这一新颖的教学模式，具体实施过程是，针对所要讲授的内容给学生准备了一定量的视频进行实验的课程演示，并揭示这一实验与我们生活的关系，这样在实际授课的过程中，学生就会对所要做的实验原理、操作和意义都有一定清楚的把握，这就能使我们实验教学的有效性大大增加。另外，笔者认为在实验教学的过程中也应该高度重视演示实验的重要性，在进行这一部分教学的时候，我们应该考虑到学生的实际需求，让学生在此过程中能够受到启发，培养他们科学严谨的态度。物理是一门探究的学科，因此物理实验教学是非常重要的。在教学过程中，教师首先应该认识到实验教学的重要性，想办法提升学生学习的兴趣，改进课程的设计，应用有效的教学方式，最后再就所教授的内容进行一定的教学反思，针对物理的实验教学进行一定程度的创新，这样就能使我们的教学过程达到较好的效果，为学生探索物理世界插上一双翅膀。
参考文献：
［1］周鹏.“问题生成”实验教学模式：基于问题为中心的高中物理实验课研究［J］.湖南中学物理，20xx（12）.
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高中物理教学论文15
一、实验生活化，激发学生学习热情
物理实验是辅助物理学习的一种重要方式，在实验过程中，教师对实验的操作方式也会对学生的学习产生很大的影响。如果教师只是全程自行操作，而不关注学生的实践或者学生对实验的问题，这种实验一定是失败和无效的。所以学生仍然是实验过程的主题，教师进行实验也是为了学生能够更容易地理解物理知识，同时为了加强学生对实验的关注，生活化的实验方式则是一种非常有效的途径来激发学生的学习热情。例如人教版高中物理教材中关于“力”的学习，实验要针对“重力”、“弹力”、“摩擦力”、“液体的阻力”这些内容进行探究。因此教师便可以从生活化的例子中进行引导，教师可以说：“生活中存在着许多‘力’的现象，包括你们现在坐在教室，或者走路，或者睡觉等等一系列活动都受着各种力。我们现在就来分析一下物体的受力情况。”教师可以邀请两位学生走上讲台，相互双手按住对方的肩膀，然后教师让他们互相推对方进行“摔跤”游戏。这时候教师便可以问学生：“这个时候，两位同学分别有哪些受力点呢？他们周围存在着哪些受力点呢？”学生们通过观察可以总结出受力现象：肩膀受到的压力、脚上的.摩擦力、讲台承受着双方身体的重力……学生通过观察和分析便能发现这些受力现象。教师通过学生现场演示的实验法向同学们讲解了力现象的问题。从“摔跤”这个实验中学生掌握物理知识的方式就是一种生活化的教学方式，学生的兴趣也会相应提高，从而促进教师教学活动的顺利进行。
二、学生自主实验操作的重要性
新课改背景下，学生的能动性和探究性都体现了学生自主发展的教育理念。所以物理实验教学也要落实到学生本身，只有学生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之处，也才能更深刻地体会到物理知识的分量，从而也激励着学生更加关注知识的探究性学习，促进物理教学的发展。例如人教版高中物理中有关“能源环境”的内容，其中包括“固体、液体和气体”的探究，学生们就可以自行准备物理实验的器材和相关材料。在准备器材时，学生就面领着实验准备过程的重要环节，便是实验器材和材料的选择问题。传统实验教学中教师演示、学生观看的模式使得学生无法刻意留意到教师在实验时所采用的实验器材和材料，导致学生在进行习题训练或者在评述物理实验现象时难以进行判断实验操作的对错，对物理教学的持续型发展起着不利作用。所以学生只有在整个实验过程中自我设计、自我操作、自我总结才能达到对物理现象和物理本质理解的目的。固体、液体和气体是常见物质的三种状态，学生进行探究时需要一个完整的思路和操作流程，才能完成对这三种状态的实验探索，得出相关的结论。这个过程考验了学生自主计划、自主实践、自主总结的能力，也只有在这样种环境下，学生才能真正锻炼相应的实际能力。对于物理教学来说，学生从自主实验的过程中能够进行思考和认识，从而推动着他们更加深入物理的学习。
三、合作交流式的实验方式促进知识的交融
实验教学的模式能够直接影响学生的学习能力培养，学生通过合作与交流的方式进行学习也才能从中发现自己的问题，在与其他学生沟通交流的过程中也才能进行学习思想的对比，促进自身的学习发展。例如人教版高中物理教材中关于“电磁感应现象”的研究，教师就可以要求学生组成几个小组进行探究。学生在实验准备过程中需要进行分工，比如设备的安防、实验数据的记录、数据的总结等一系列过程都需要小组成员进行协调和安排，这是对学生组织能力和交际能力的一大锻炼。学生在准备器材时比如线圈、电源、永磁体这些器材，仍然需要留意线圈需要闭合回路，电源需要可调电流等情况，这些细节关系着实验是否能够顺利进行。这些细节的准备也是在传统实验教学中所忽略的事情，教师演示时往往忘记或者忽视对器材细节的强调，导致学生认识物理现象仍让存有漏洞，对学生的学习有着不利影响。而学生在进行合作实验时能够根据自己的操作发现这些问题，加深了对物理实验过程中出现问题地方的印象，有助于他们学习态度的改善，学生因此会更加认真地专注于细节问题，避免大问题的产生。所以合作式的实验教学法使得学生能够有机会去发现问题，完善学习。
四、结束语
总之，实验教学是物理学习中的重要部分，实验教学模式对于物理的学习也起着非常关键的作用。教师在进行实验教学时一定要注意实验模式的生活化，以及学生自主操作实验和合作操作实验的重要性，这样才能帮助学生从物理学习中获得有效的知识。
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