初中物理教学论文[精]
无论是在学习还是在工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的初中物理教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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初中物理教学论文1
一运用现代教育技术手段创设奇妙的情境
现代教育技术手段可以为学生创设发现问题、解决问题的学习情境，激发学生的探究欲望。如一位教师教学平面镜成像，在教学导入环节运用多媒体课件让学生观看了一个魔术表演——水浇不灭的烛焰。出人意料的奇妙情景让学生产生了认知上的矛盾，激发了学生的好奇心，使之萌生了强烈的探究欲望。然后，再继续播放视频展示真相，原来是利用一块玻璃板呈现了水火相容的奥秘。这种景象是利用局部拍摄，授课时播放结合暂停操作，达到了魔术般的视频艺术效果，而这一效果正是通过发挥现代教育技术的功能实现的，是利用常规的教学手段所不能达到的。因此，教师在创设情境时可以有效开发、利用现代教学技术，给物理课堂教学增添生机与活力。
二运用现代教育技术手段节约教学时间
物理探究性课教学往往容量较大，而适当地运用现代教育技术，可以为设计、操作、思考、交流等探究活动节省出一定的时间，提高教学效率。如教学电路的串联和并联时，我告诉学生任何复杂的电路都是由串联和并联这两种简单的电路组成。接下来便组织学生分组展开探究性学习：把一个开关和两个灯泡连入电路，要求两灯能亮，设计电路。方案越多越好，并画出电路图。最后，安排学生对所画电路图进行分类、比较，给出串并联电路的概念，借此培养学生的归纳能力。由于学生所画电路图的种类很多，在用实物投影集中展示之后，概括出六种合理的电路，笔者利用课件幻灯片的动画效果引导学生进行分类，通过直观图形帮助学生建立了串并联电路的概念。在串并联电路的教学中，启发学生以探究的方式学习物理概念，并设计了多个培养学生探究能力的教学环节，学生参与活动较为投入。学习过程中，多媒体课件能够服务于大量电路图信息的展示、分类，营造了良好的以学生为主体的探究性学习氛围，学生在“探索——实践——收获”环节中不断探索前行。
三运用现代教育技术手段进行数据处理
在课程改革理念的指引下，物理教师虽然格外重视引领学生通过实验探究来提升学生的认知能力，但实验探究的力度与效果却未能在一些教师的课堂上得以体现。如由于实验探究的器材、时间、场地等诸多因素限制，大多数初中物理实验只要求重复极其有限的实验次数，以至于闹出三次实验的数据可以得出普适性的物理规律，而两次实验的数据则不行的笑话。那么，在各方面条件有限的初中物理课堂上，教师就要尽可能地创造出贴近真实的实验探究氛围。如在探究电流跟电阻两端电压的关系的教学中，我要求学生对用电表测得的实验数据进行定量分析，得出电流与定值电阻两端电压成正比关系的结论。尽管课堂教学时间有限，我还是在实验数据采集的要求上尽量放开，不要求在规定的三四个电压值下测量电流，鼓励学生尽可能地多次测量，且允许用多种电阻值进行实验。因为后面的'数据处理分析工作有功能强大的电子表格帮忙，处理数据时学生只要简单地输入就可以了。这样，实验时间的重新分配，不仅使学生得到了真正意义上的普遍性物理规律，还激发了学生利用熟悉的软件知识继续进行探索的热情。
四运用现代教育技术手段进行模拟类比
在探究性学习过程中，一些新的物理概念和规律往往会成为学生深入探究的障碍。有些重点、难点概念仅凭借教师的口头讲解或借助传统手段，还不能有效促进学生的理解与掌握。而如果运用现代教育技术手段则可以增强学生感性认识，降低理解的难度，促进学生的认识上升到理性层面。如在杠杆的平衡条件教学中，我利用几何画板这一现代教育技术手段，生动、形象地再现力臂的几何模型，再加上自由的动画操作效果，一下子就吸引了学生的注意力，促使学生能较透彻地理解力臂的变化规律，为接下来探究杠杆平衡条件做了很好的铺垫。
又如教学浮力，按传统的教学方法，教师首先要向学生讲解浮力产生的原因。但如果教师仅凭口头语言来向学生讲授，让学生理解由于向上和向下压力差的存在导致了浮力的产生，学生听起来会感到抽象和茫然；而如果借助现代教育技术手段制作课件，以动画的形式展示当小木块下方表面压强增大时，小木块则缓缓上浮的情景，生动可感的动画效果激发了学生探究的兴趣，让学生真切地理解了浮力产生的原因。同时，这一演示也为接下来学习阿基米德原理奠定了理论基础。事实证明，现代教育技术手段可以为学生创造生动、形象的学习环境，让物理教学收到事半功倍之功效。然而，在实验探究过程中，还需要教师们多做一些大胆的、有益的探索。
初中物理教学论文2
图文并茂，是新课程下初中物理教材的一大特色，这些插图就自然地成为中学物理教学内容的必要组成部分。这些插图中，有些形象生动地说明了课文的内容，有些本身包含了重要的物理知识，有些则拓宽了学生的视野和知识范畴，根据实际教学实践中的体会，认为插图在物理教学中主要有以下特点：
一、可以激发学生的学习兴趣和求知欲
兴趣和欲望是人们力求某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它促使人们去寻找新知，激励人们不断地探索自然科学的奥秘。初中学生兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好。利用初中学生这种好奇的心理特点，激发学生对课文中形象生动的插图的兴趣，在物理教学活动中，教师要引导学生边欣赏边思考文中的插图，使课堂的学习活动兴趣盎然，让学生感受到物理知识的学习接受过程是一个愉悦的思维活动过程，激发学生对物理学习产生的兴趣和探究的欲望。在教学中，教师很好地组织学生分组讨论，交流对自然与生活的认识，哪些是已经具备了的知识，哪些还不知道其中的奥秘，可以通过学习物理进行认知与解决，使学生感受到物理科学的巨大魅力，产生对物理知识的学习兴趣与向往，萌发了探究欲望。
二、有利于培养和发展学生的抽象思维能力
初中阶段的学生已开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，大多数学生属于具体运算思维，或正从具体运算思维向形式运算思维过渡。在表达自然现象的物理过程时，单纯的语言文字表达有时显得苍白无力、空洞。由此课文特意安排了一些插图，来展示这个物理过程，使学生能通过插图，联系生活展开想象，从而使学生的抽象思维能力不断得以提高。如有关“力”的十余幅插图，通过对图的认识、理解，使学生见到“力”就会想到是物体对物体的作用，避免了只有物体也会产生力的作用问题。这类图在教材中占有量不少，教师在组织进行课堂教学时应当充分地予以重视和有效安排。
三、有利于培养学生的情感、态度和价值观
教材内容安排方面突出了学生的全面发展，突出渗透德育，加强学生的思想品德教育，强调了在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的'培养，设置了具有可操作性的学生综合实践活动，其中有的插图也不乏这方面内容。在课堂教学中，教师要很好地组织学生讨论、交流，震撼学生的心灵。通过对新课程物理教材插图的学习，可以使学生在未来的价值观、人生观的取向上有不可低估的导向作用。这些插图中所蕴涵的教育内容都贯穿在教材的各个章节中，还需要我们教师不断进行挖掘。
四、“弥补”教学仪器不足，辅助实验教学，从而充分体现了物理科学知识与社会、生活、生产等方面的紧密联系
物理是一门以实验、观察为基础的科学，而初中物理实验既能培养学生初步的观察、思考、分析问题的能力，又能培养学生良好的学习习惯。因此，完整地反映实验过程尤为重要。由于农村学校基础薄弱，设施较差，配备不全。因此，利用插图可弥补教学仪器的不足。新课程初中物理教材内容非常重视理论联系实际，既注意联系生活实际，又注意联系生产实际，同时还注意加强与社会的联系。教材插图传递的信息中，伴有大量与科学内容相关的其他信息，也是宝贵的课程资源，也同样对学生有潜移默化的教育作用。
五、建立物理模型，强化对物理概念的理解和规律的形成
利用插图帮助学生建立物理模型，初步形成分析、解决问题的一般思路。学生在学习物理的过程中，经常苦于物理现象的解释、规律的应用，对冗长的文字说明感到头晕脑胀，若充分利用插图，建立物理模型，避免教师的乏味重复，会使学生思路清晰、如释重负。在教学中善于引导学生对这些插图作深入的、细致的分析，使学生养成从物理现象中建立物理模型的习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。教材中许多插图总是从不同角度渗透物理概念和规律。教学中若有效结合插图，图文并茂地讲解，恰到好处地揭示插图的内涵和外延，用形象直观的手段感知物理知识，加快信息的接受，强化学生对概念和规律的理解。
初中物理教学论文3
一、初中物理课堂教学存在的问题
1．教师方面存在的问题毋庸置疑，教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们对课堂教学起到了掌控性的作用．但是在现阶段新课改不断进行改革的过程中，初中物理教师很多的传统的教学观念是不符合时代的发展和进步的．比如说现阶段初中教育对学生的要求是培养学生的自主学习能力，但是教师并没有很好的贯彻执行这一教学目标，教师为了减少课堂教学时间和提高教学效率，一般都是直接向学生传授知识，这对于学生自主学习能力的培养是不利的，也是需要改善的．
2．学生方面存在的问题现阶段，对于我国的教育现状而言，应试教育还处于主流地位，评价学生学习水平的主要标准就是学习成绩的高低，并不重视学生的学习能力和综合素质的培养，这对于提高学生的自主学习和创新能力非常不利．在这样的背景下，学生也逐渐的形成了只重视自己的物理成绩，而对于具体的物理知识的掌握和解题能力的发挥不重视，这就在很大程度上导致了学生学习状态的不好．课堂之上，学生都是习惯于被动的接受教师传授的知识，而不是自己主动的思考，即便是教师布置的问题，也因为教师主动的提供解题思路而阻碍了学生的思考，这些都影响了课堂教学的高效性，影响了学生创造性思维的发挥．
3．学校、教学设备落后对于物理课程而言，需要进行很多的实验活动，需要用到一些基本的设备，但是很多学校的教学设备还处于原始的阶段，并没有与时俱进的进行设备的更新和换代，这在很大程度上影响了物理实验教学的教学质量和效率．学校和教学设备的落后需要进行改变和完善，必须要不断的适应时代的发展，提高物理教学质量．
二、提高初中物理课堂教学高效性的主要举措
1．运用小组合作的.形式，激发学生的学习热情以往的课堂教学，教师于主导地位，学生之间很少有交流和互动，不利于培养学生的团体合作意识，为了提高初中物理课堂教学效率，可以通过小组合作学习的方式，激发学生的学习斗志和学习热情，为学生更积极的学习提供良好的学习方式．这种小组教学，不只是单纯的将班级里的学生进行分组，还要让每个小组的成员发挥自己的优势和特长，让每个学生能够取长补短，更好的从别的组成员身上学习到知识，提高学生的学习意识和想象力，更好的提高学生对于物理知识的学习和掌握能力．比如说初中物理中有一节课的基本知识是关于家庭电费的测算，也就是掌握基本的电费的测算知识和电表的测量知识等．教师讲解这节课时可以对班级学生进行分组，让各个小组的成员分别测量自己家的电费，因为每个小组成员运用的电费测量方法是不同的，因此，教师要善于引导学生在小组内分享自己的测量方法，然后以小组为代表分别选出自己小组最为简捷、准确的测量办法，进行小组间的评比活动．通过这样的类似于竞争的方式，激发学生的学习斗志，积极地调动全班学生投入到这一环节中去，学生不仅在小组活动中增深了彼此的感情，更好地掌握了这节课的基本知识，便于学生快速的掌握和牢记．
2．以兴趣为出发点，吸引学生的注意力和好奇心我们知道，兴趣是学习最好的老师，因此，培养学生对于初中物理的学习兴趣，可以有效的吸引学生的求知欲和好奇心，改变学生固有的“物理难学”的思维定位，更好地提高初中物理课堂教学的高效性和趣味性．培养学生的学习兴趣，要从学生的好奇性为基本的出发点，将学生的课堂主体地位落实，让学生成为初中物理课堂的主人．提高学生对物理的兴趣的方法有很多，创设情景教学是非常普遍而且高效的一种，通过创设情景教学，可以将学生引入到教师创设的情境中，更好的引导学生探索和发现其中蕴含的物理知识和物理原理，从而提高课堂教学质量．比如讲授初中物理知识凸透镜时，教师可以给学生创设一种情景:把一个装有水的矿泉水瓶正对着太阳，在矿泉水正对着的地下放置一个带有火星的小木棒，学生就可以看到，小木棒很快的燃烧了起来．通过这样的实验，学生的好奇心就被勾了起来，想要了解为什么会出现这一现象，是因为水的原因还是矿泉水瓶的原因，还想要深入的了解这其中所包含的原理，教师通过这样的导入方式，可以有效地将学生学习的重点引导到新课的知识上来，这就为探究凸透镜对光线的作用进行了很好的铺垫．
3．营造融洽、轻松的课堂氛围传统的课堂教学氛围是呆板的和枯燥的，不利于学生注意力的集中和创造性的发挥，因此，教师要善于营造一种轻松、融洽的氛围．教师要与学生多交流，真切的掌握学生的学习状态，及时的询问学生听课的效果，对于学生不理解的知识要进行自己的讲解和渗透，争取让所有的学生都明白基本的原理．在这种轻松的氛围中，更好的激发学生的学习主动性和斗志，实现课堂教学的高效性．
4．建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂教学的基本，只有真正的处理好教师和学生之间的关系，才可以更好的实现双方的和谐共处．学生真正的将教师当做自己的朋友，在物理课堂之上不会感到约束和压迫，能够非常放松的接受教师的讲课．而对于教师而言，他们可以很好的掌握学生的实际水平和实际情况，根据他们的接受能力来有针对性的教学．所以，为了实现物理课堂教学的有效性，必须要建立良好的师生关系．
三、结语
综上所述，初中物理课堂教学中还存在着很多的问题，比如说教师在课堂上占据主导地位，学生很难发挥自己的主动性和积极性．而学生在学习的过程中，已经形成了自己的思维定势，也就是课堂之上自己的主要任务就是听讲和记笔记，这样的思维模式不利于学生对物理知识的掌握．因此，要提高初中物理教学的高效性，必须要解决这些问题，提高初中物理课堂的高效性．
初中物理教学论文4
摘要：文章分析了有效性学习内涵，同时阐述了初中物理教学中存在着的一些问题，最后结合多年工作实际，以案例形式阐述了初中物理教学中学生有效性学习的方式与策略。旨在有效提升学生的物理学习能力和初中物理教学水平。
关键词：初中;物理教学;有效性;核心问题;习策略
1解读有效性学习内涵
当前有关有效性学习的定义还未统一，有很多种说法，但无论哪一说法，其核心始终围绕着教育与教学原理进行，最终目的均是为了花费更少的时间，让学生更好、更多且更劳的掌握最正确的学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背和填鸭式说教，其能够让学生在一个轻松、愉悦的课堂中学习，以角色扮演、比赛和模拟探究等多种不同的方式帮助学生打开知识大门。
2剖析初中物理教学中存在的问题
2.1教学理念有待革新
就现阶段的初中物理课程教学而言，虽新教改已实施一段时间，但依然有一部分的物理教师未按照新课改要求，调整教学理念，引进新的一些教学模式与方法，导致应用于课堂上的教学理念已经过时，已无法满足当前素质教育需求。作为物理教师，其是学生学习物理的引导者，是学生徜徉在物理知识海洋中的照明灯，若教学理念不革新，课堂的主体依然是教师，这显然不符合当下学生主体课堂需求，在“我说你听”的填鸭式教学中，学生一直处于被动听讲、被动学习状态，这显然不利于学生主动性能的培养及重点知识的灌输。理念过于陈旧，不利于物理教师及时了解学生的学习状况与学习诉求，进而在选择教学内容、制定教学方案时就容易脱离实际，如此便容易让学生厌倦物理，影响学习氛围和教学质量。
2.2教学模式缺乏创新
即便是新教改已全面实施，已无法否认当前国内教育还存在着应试教育的影子，加之应试教育思想在很多物理教师脑中已根深蒂固，因而在课堂教学中，他们并未按照新课改要求，采用多元化教学手段，依然沿用着已经不契合当下学生学习需求的灌输式教育模式，如此缺乏创新性的教学方式，除了难以凸显学生主体地位外，还不利于培养学生的主动学习能力、观察能力等。加之物理教师在日常教学中仅是思考所教内容是否为考试必考点与可能考到的内容，却不会考虑到学生学习的实际情况与学生的学习诉求，简而言之便是教学模式缺乏创新性，学生与教师之间难以实现有效沟通，除了不利于教师掌握学生实际的学习水平外，还容易影响学生学习兴趣和整个的教学效率。
2.3实验教学不受重视
学生初次接触物理有关知识便是在初中阶段，物理这门学科本身较为抽象，若是单一的理论教学除了会限制学生想象力外，还会影响到教学质量。因而就物理教学而言，需要理论+实验，无论是力学学习、电学学习，还是热学学习均离不开实验教学。然而从实际了解到的情况看，在某些学校的物理教学中，实验教学并未受到应有的重视，尤其针对一些考试必考点，教师更多的是一遍又一遍的板书赘述，几乎没涉及到实验内容，即使是按照新教改要求安排了一些实验课程，也更多的是以理论教学代替，学生几乎没有都亲自动手体验的机会，如此除了会增大理解难度外，还会遏制学生学习的'积极性。
3探讨初中物理教学中提升学生有效性学习的策略
3.1革新教学理念，注重教学情境创设
要想提升学生在初中物理教学中的有效性学习效率，首先要做的便是革新教学理念，基于新教改核心要求，创设良好的教学情境。一般来讲，就初中物理教学而言，创设教学情境便需要与生活实际联系到一起，引导学生从生活中感知物理知识。诸如：同学们，每个人都有照镜子的经历，可是你们能否告诉老师，为什么我们会出现在镜子里呢？都不知道吗？快去翻一番教材，里面有答案哦。现在你们知道了是因为平面镜成像原理我们才能出现在镜子里，那么我们去河边插鱼的时候，为什么鱼叉需要比鱼距离我们的位置还要深入一点呢？对啦，这是利用光折射原理。通过这种情景教学形式，有助于激起学生们的探索欲望。又如：在《牛顿第一定律》这一章节教学中，根据教材内容我选择以实验的方式向学生灌输知识，首先是创设情境，运动物体在没有继续用力的情况下慢慢停止，请同学们思考运动需不需要力来作支撑？学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
3.2创新教学模式，优化课堂提问
无论是任何学科教学，均离不开提问环节，恰当的提问能够帮助教师及时掌握学生学习情况，适时调整教学模式。基于此，在问题设计时，应围绕学生兴趣点进行，问题除了具备思考性外，还应让学生通过问题体会更多学习乐趣，且在问题思考环节，鼓励学生打破思想禁锢，多角度思考问题，进而培养他们的创新能力与发散思维。诸如：我在问题设计时往往会让问题体现出层次性，答案不定，说的最多的便是“你们谁还有其他答案”、“为什么这样做”等。
3.3重视实验教学，培养动手能力
物理教学的核心集中于实验，实验除了能简单、直接的呈现出物理过程外，还能够引导学生更全面、多角度的思考问题，看到理论教学中未知的以免。诸如：为了让学生更好的掌握《平面镜沉成像》这一章节内容，我组织学生在实验室中进行“水中燃烧蜡烛”的物理实验，在实验正式开始前，会让学生猜一猜燃烧的蜡烛放到水中是否会熄灭，为什么？带着问题，学生会更加精力集中的观察实验情况，适当情况下还会给予学生更多实践动手机会，有助于通过实践动手的方式更直接、更迅速的提升学生的学习效率，且重视实验教学在一定程度上起到举一反三的作用。
4结语
综上所述，自新教改全面实施后，人们逐步提高了对初中物理教学中学生有效性学习的要求，而文章主要围绕现阶段初中物理教学中存在的一些核心问题进行分析探讨，而后结合多年工作实际，以阐述教学案例的形式提出了一些提升学生有效性学习的方法与策略。
参考文献：
［1］阿力木江玉苏音.初中物理课堂有效性学习探究［J］.读与写(上，下旬),20xx,13(07):299~300.
［2］陈庭江.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨［J］.读书文摘,20xx(23):19.
初中物理教学论文5
1创设实验教学模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
开设物理这一课程，是在初中二年级的时候，这个时期学生的生理心理上都出现巨大的变化．相比较而言，物理是新开课程，学生在初学物理的时候，如果基础不够坚实，对以后的学习是很不利的，会导致学生在以后学习的潜在问题．这些问题主要表现在:首先，学生处于青春期，心理上敏感，一点点的挫折和困难就会打消学习的积极性;其次，部分学生的基础知识不好，在物理这门新学科开设时就存在畏惧感，认为自己没有学习好这门课程的能力;第三，在学习物理时仅靠感性认知是远远不够的，还需要对一些抽象思维有效的现实生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、颜色》教学中，遇到阴雨天笔者利用投影仪替代太阳光做光的色散实验，在较暗的教室环境中，打开投影仪，利用一张狭窄细缝的纸，让光线经细缝照到三棱镜上，经三棱镜的折射，色散出来光投到墙面的暗处，可清晰地看到墙面上出现一清晰的色散光带．通过这一现象克服了自然条件的限制，给学生构建了清晰的物理现象，帮助学生建立正确的光散、单色光和复色光的概念．如果仍然延袭以前的教学模式，用填鸭式的教学方法，不管学生能不能真正的了解概念，一味地灌输，学生不理解概念，也就不能产生学习兴趣，失去了继续学习的动力，也就无法学习更深层次的知识，也不可能培养出符合新课程要求“具有实践操作能力，创新能力”的新型学生的标准．
1.2物理教学的需要
物理课程的可操作性极强，课堂上的`实验在日常生活中也可以进行．初中阶段的物理本身就有许多知识是很贴近生活的，很多物理规律能够应用到日常生活中，在很多的生活实践中也能发现物理知识的存在，在物理课堂教学中我们可以灵活创设实验教学，就可以将学生在日常生活中遇到和发现的生活现象活用到课堂教学中．例如在《汽化和液化》课时中，安排了实验《观察水的沸腾》，多年的教学发现，学生做此实验危险性高，而且由于要求学生观察的现象和记录的数据较多，学生往往只注重记录数据，对现象的观察就不够仔细和全面，因此，笔者在演示该实验时，利用视频台让学生通过大屏幕共同观察．先将实验装置放在展台边相同高度的课桌上，转动视频头，将视频头水平对准烧杯，略高于杯中水面，再调整视频头，使其从上至下地略倾斜对准烧杯，调节聚焦和放大功能，使屏幕上出现清晰的水面至水底整个放大的视频图像，同时让一位学生通过调节视频头观察温度计显示变化．这样实验中学生就可以全面地观察到整个水杯中气泡的大小、数量、运动的变化情况，完整地掌握沸腾现象特征．通过直观、清晰的观察，学生就能轻松地理解和掌握知识，同时能够激发学生对日常生活的观察和思考习惯．
2怎样提升创设实验教学概念的有效性
概念性的知识是很晦涩的，学生理解起来有时会比较吃力，教师通过创设实验，让学生自己进行观察、讨论，最后得出结论．让学生自己去质疑、解疑，在此过程中让学生学会学习、学会思考、学会创造，从而归纳出结论即物理概念，这样才能对概念有格外深刻的记忆，理解得也更加透彻．因此，为了学生更好地理解概念，我们必须有效地创设物理实验，同时在创设实验时我们又要关注以下注意点:
2.1有效创设实验，转变学生学习方式
坚持通过创设实验的教学方法来进行物理概念的教学，学生会意识到，学习物理概念不是只有听老师讲授和死记硬背才可以学习，还有更科学有效的方式．比如，在电路故障分析教学时，笔者开设了短路、断路故障实验．先让学生自己设置短路和断路故障，然后学生分别利用导线、电流表、电压表等器材找出故障地点，以此强化学生对电路故障的分析和理解．再如在家庭电路教学中设置了短路和过载故障实验，当短路和过载时，干路中粘贴在电阻丝上的火柴就会突然被点燃，以此模拟家庭电路火灾形成的原因．刚开始学生可能会怕麻烦，有点排斥，随着日积月累，学生就会意识到，通过实验学习物理概念可以更清晰地理解概念，不仅“知其然”还能“知其所以然”．
2.2积极调动学生参与实验，促进学生全面发展
通过创设实验的教学方式，学生能够自主地参与到课堂教学中，在学习概念的同时调动学生的积极性．并且在实验的过程中，学生对之前学习的物理基础知识概念也可以做有效的复习和巩固，和同学之间互相合作帮助，培养了耐心和宽容的心理素质，这是通过灌输概念知识点的传统课堂无法实现的教学效果．例如在探究物体浮沉条件教学中，笔者先通过视频让学生了解我们最新型的“蛟龙”号载人潜水器勇破7000米深度纪实．模拟潜水艇实验，让学生根据视频介绍和潜水艇模型实验得到它上浮和下潜是通过改变自身重力来实现的．接下来，笔者让学生自己探究鸡蛋浮沉实验，让学生想办法使水中鸡蛋自己浮起来?学生会根据老师提供的器材相互交流、积极讨论，设计方案，共同实验探究．完成上述实验后，再要求他们使鸡蛋下沉?怎样做才能使鸡蛋悬浮?通过学生积极参与实验，积极的交流与讨论，认真的合作研究，在这样的实验中既使学生在快乐的情景中理解了概念，掌握了知识，又培养了学生科学探究能力和交流合作的能力，促进学生全面发展．
2.3及时反馈，营造民主氛围，树立学生学习自信
通过创设实验，学习物理概念，教师通过实验向学生传授新的概念，学生不是先知，不可能在初始阶段就一下子完成实验，作出正确的结论，学生可能会在实验中提出一些问题，此时教师应该及时对学生的疑惑做出解答和纠正，而不是为了赶教学进度而忽略学生的疑问，打击了学生继续探究的兴趣．及时地反馈学生的问题，对学生有错误地方的及时说明，可以帮助学生更加深刻地理解物理概念，不会出现知识混淆;这样不仅使该学生能够清晰地理解概念，而且其他学生也能根据师生的交流，判断出符合概念的思维，也锻炼了学生思考问题的能力与方式．同时，教师在讲解与互动中要创造出民主平等的学习环境，鼓励那些勇敢说出自己的观点和认知的学生，因为恰当的鼓励，能让学生产生学习的欲望，相反学生就容易变得烦躁，可能因为学生的逆反心理，因而会讨厌老师，进而放弃学习物理这门课程．
3总结
通过创设实验来提升初中物理概念教学的有效性，不仅可以帮助学生更加深刻地理解知识点，提高初中物理课堂的教学质量，同时可以帮助学生养成了良好的学习习惯和积极乐观的学习心态．
初中物理教学论文6
随着时代的发展，基础课程革新的步伐不断加快，从新课改后的内容看，关注学生的生成性学习是改善课堂教学效果的重要途径。问题教学方法作为新时代下的一种创新教学方法，此种教学方法主要是通过设置教学情境，从而引导学生自主学习。随着教育事业的发展，新课标对教学提出了新的要求：关注学生课堂地位、关注学生评价方式、关注学生创新精神。由于问题教学法注重师生之间的交往与互动，鼓励学生自主学习，所以这种教学方法有利于优化初中物理教学，并且是实现新课标教学要求的重要途径。
一、初中物理问题教学法的前提条件
每一种教学方法的应用都学要学生全力的配合才可以达到预期的效果，为使学生全力配合，教师使用教学方法前需要了解学生的需求，问题教学法也是如此。实施问题教学法开展教学活动，作为教师应该把握好学生的需求点和兴奋点，因为只有做到充分了解学生才可以激发学生学习的兴趣，调动大家的积极性。另外，教师在课堂提问时应该做到充分了解学生对于知识的掌握情况，以避免提出的问题超出学生的能力范围，或者没有提问的必要等情况的发生。所以教师在平时教学过程中一定要多与学生交流，充分了解学生们的学习情况，把握他们的能力范围，只有这样，教师才可以提出适合学生的问题，才可以使学生一直保持学习的积极性，从而达到提高课堂质量的目的。例如：教师在讲解平抛运动时，可以将平抛运动与动量守恒的知识点相结合，从而提出问题让学生解答诸如一个人在十五米高度的地方，先让小球在平面上以一点五米的速度运动，经过一段距离后离开平面掉落。请问小球落地后与掉落点的距离这种类似的问题，这种难度的问题不仅可以有效结合多种知识点，而且难度适中，学生通过努力思考可以找到答案，有利于激发学生的兴趣，提高学生的自信心，并且能够为学生在以后的学习中养成独立思考的习惯。
二、初中物理问题教学法的运用方法
初中物理具有晦涩、复杂、难懂等特点，因此在初中物理学习过程中如果只依靠教师的讲解与学生的自学，那么难免会使学生对物理学习失去兴趣，因此为提高学生的学习效率，达到良好的教学效果，作为教师可以采用问题教学法实施物理教学，以此提升教学质量。教师在运用问题教学法时注意以下几点：首先，问题教学法的应用需要建立良好的提问环境。良好的提问环境有利于学生进行提问学习，鼓励学生主动提出问题与见解，为营造良好的提问环境，作为教师需要在课前进行充分的备课准备，在课堂上围绕课本内容通过不同的教学方式进项讲解，在课后及时了解学生对于知识的掌握情况，只有这样才可以建立良好的学习环境：其次，问题教学方法的应用需要创造具体问题情景。物理教学需要根据实际问题实施，由于初中物理包括许多抽象的概念和一些有趣的实验，因此创造具体的问题情境可以帮助学生更好的梳理知识点，有利于提高学生的学习能力。例如：教师在讲解“弹力”的概念以及作用时，可以通过实验让学生亲身体验到弹力的存在和它的作用，教师可以在课堂上将学生两两分成一组，然后每组发放一套弹力实验装置开展试验活动，让其中的一名同学固定弹簧的位置，另一名同学拉伸弹簧，从而使学生通过实验进行思考探究，通过创造这种具体的问题情境不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的学习能力，使学生在物理学习中充分理解物理知识。
三、初中物理问题教学法的实践拓展
问题教学法在初中物理教学过程中发挥着重要的.作用，因此应积极拓展该教学方法的实践范围。课堂授课的过程中，教师可以通过问题教学法进行新课导入，进行授课例题的一步步引导。方法实施不仅提升了教师的教学质量，提高了课堂效率，而且有利于学生养成主动学习的习惯，并且可以加强师生之间的交流互动，帮助学生更好的理解物理知识。例如：在磁场学习过程中，如果教师在讲解这一章时还是采用传统的教学方法，只是单纯的向学生灌输电磁学的知识，那么很可能造成许多学生在这一章的学习中变得非常迷茫，主要原因是，电磁学比较抽象，单凭简单的讲述是不够清楚的，需要通过实验进行辅助教学，在试验中激发学生的学习兴趣，驱除传统教学中的枯燥气氛，从而使学生在试验中产生疑问提出问题，活跃整个课堂气氛，因此课堂效率就会因为这种融洽的学习氛围而提高上去。问题教学法作为促进师生交流的一种新颖教学方法，在初中物理教学中应该被广泛的应用，充分发挥其特有的作用，从而为初中的物理教学注入新的活力，提升学生对于物理学习的热情。综上所述，问题教学法从开始以问题作为驱动，让学生作为学习思考的主体，主动学习从而获得知识，能够引导学生进行探究学习，教师围绕问题开展教学活动，从而把学生放置于一个充满问题的学习环境中，激发学生的好奇心，利用已经学过的知识，去分析问题、解决问题甚至提出新的问题，培养学生对于物理学习的兴趣，提高学生物理解题的的能力。问题教学法之所以被广泛应用，主要是因为它可以让学生在学习中学会发现问题、思考问题、解决问题，从而达到新课改后的教学效果。
初中物理教学论文7
目前，新课程改革正在如火如荼地进行。我国是一个农业大国，农村初中教育质量的高低直接关系到国家的发展和社会的和谐。作为一个农村物理教师，转变教学观念，提高课堂教学效率显得尤为重要。下面我谈谈有关初中物理教学的几点做法。
根据教学实际情况，课堂上我经常给学生创设一系列的问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、抢答或竞赛等。这种形式将原来学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系；将传统教学的师生之间的单向或双向交流改变师生、生生之间的多向交流，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。为了使本小组获胜，同学们认真讨论、大胆发言学习气氛相对活跃，结果他们找到了很多新的方法。分组讨论为学生融入班级大家庭，搞好与他人合作奠定了基础。
农村中学课程资源严重不足是“教师难教，学生难学”的重要原因。作为一名农村教师，只要努力探索，善于发现，也能让农村中学课程资源发挥它的优势。构建主义认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识，学习者已有的生活经验，恰恰是自己知识的生长的基础。农村中学学生大都很早就帮助父母做家务，导致他们没有足够的学习时间，但也给他们提供了城市学生无法体验的丰富生活经验，这非常有利于他们对科学课知识的学习。比如：学习声音现象时，他们能列举出许多自然界的声音；学习热现象时，他们能准确描述沸腾现象；学习光现象时，树荫下的光斑，闪烁的星光，雨后的彩虹等更是他们耳熟能详的自然景观；学习简单机械时，省力、费力杠杆的列举，他们顺手拈来。像铁锨、扫帚、扳手、撬棍等工具都是他们日常生活中使用过的，当然要比那些只见过没用过的城市学生学得轻松。只要老师善于引导，农村孩子就能自己动手制作实验器材，广阔的无污染的大自然就成了他们的实验室。
改变教学模式、调整实验内容、创设新情境是培养农村学生创新能力的有效途径。事实上，获得知识的过程比知识本身更重要，也就是说教会学生学习比教会学生知识更重要。
在实验教学中，我根据学生现有的知识和实验技能，并结合教材的内容，设计一些具有探索性的实验，有目的地为学生创设探究情境，让学生在实践中通过观察、思考、想象来探求新知识，亲身经历探索知识的全过程。在学完《光的直线传播》一节后，我给学生布置了一个家庭探究作业，即探究“小孔成像”的性质。学生通过自找器材，大部分学生观察到了小孔成像的性质，既培养了学生探究能力，又激发了学生的探究精神和创新意识。我还让学生自己设计“探究橡皮筋的伸长和外力的关系”实验。在实验过程中，要求学生思考、解决下列问题：你打算用什么方法获得比20g更大的拉力？你打算如何测量橡皮筋的伸长和拉力的大小？请你猜想一下橡皮筋的伸长和拉力的图线是什么样子的？你准备怎样处理数据和作图？你作出的图线有什么特点？怎样解释？在逐渐加大拉力作出一条图线后，再逐渐减小拉力回到原来的初始拉力的大小，再作图线，这两条图线是否重叠？这能说明什么问题?让学生带着问题完成实验，并对实验结果进行分析。此外，我还把教材中的.某些验证性实验适当改成探索性实验，让学生根据所学的物理知识，通过小组合作，设计出实验方案来进行探究。这就最大限度地发挥了学习的主动性。实验探究为学生提供了更多地自主学习的机会，为学生主动学习提供了更多的时间、空间，从而达到了培养创新能力的目的。 为学生体验成功多创造机会。老师和家长的帮助，是属于外在力量，学生内在的主观能动性才是学习的主要动力。成就感可以使个体在内心充分肯定对自己的能力，产生自信，增强进一步学习的愿望。农村物理老师应充分利用课堂导航者的身份，为学生创造各种成功的机会。如遇到简单问题时，可以让那些对物理兴趣一般，物理成绩欠佳的学生回答。学生到讲台进行黑板板演的机会可多给那些细心、做题严谨，但自信心不足的女生。通过让学生亲身参与学习活动，学生就有机会体验成功的感觉，从而获得学习的动力。成就感力量强大，其实一次和老师合作成功的演示实验，都可能让一个本来对学习不感兴趣的学生关注物理，建立兴趣。
科学设置作业类型，巧妙布置学习任务。作业是把课堂知识内化成能力的主要过程。农村中学孩子学习时间不足，所以作业首先要适量，太多的作业只能增加学生的负担；其次要适度，太难的作业只能让农村学生产生畏难、消极对待的情绪。农村中学物理老师可根据作业的知识点、知识的综合情况及学生的情况把作业分成基本型和提高型两种层次。基本型作业可以根据《课程标准》要求设置，提高型作业是指知识综合性较强、具有一定难度的作业。对于基础知识掌握不够扎实、理解能力不很强的学生，只要求做基本型的作业题。对基础知识较扎实、理解能力较强的学生，在其完成基本型作业题基础上，鼓励其尝试完成提高型作业题，但每次提高型作业只要求1到2题的题量。但是不能在课堂上公开要求某某学生做什么类型的作业，要充分照顾学生的自尊心。老师可通过建议、班级间交流、表扬鼓励等机制，帮助学生选出适合自己的学习任务。学生通过作业的选择环节，确保了基本物理知识的学习，又通过同学之间的比较，激励自己树立更高的目标，增加前进的动力。
以上教学方法，立足城乡学生差异，满足农村孩子个别的需要，以促进各层次学生在原有基础上得到充分发展，不仅激发了农村中学孩子学习物理的兴趣，提高了科学探究能力和自主的学习能力，还培养了学生的科学素养，对今后深入学习物理奠定了坚实的基础。
初中物理教学论文8
学习贵有疑!实践经验表明，学生一旦缺乏批判精神，则势必缺失明辨是非，接近真理的自信．我们在教学过程中发现当形似质异的问题摆在学生面前时，缺乏批判精神的学生往往会被外在表象所迷惑，在概念认识上举棋不定，处理问题则往往容易出错，是不是这些学生头脑中没有概念呢?不是，而是缺乏比较，缺乏从细碎处着手辨析的意识和能力．例如，我们在和学生讲“相互作用”与“二力平衡”这些问题时，下面一道例题非常常见，但是学生初次遇到时，缺乏批判精神的学生往往会做出错误的选择．
例1教室里的一张课桌放置在水平地面上，则下列关于平衡力的说法，正确的是
A．桌子受到地面的支持力与桌子对地面的压力是一对平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一对平衡力
C．桌子的重力和桌子对水平地面的压力力是一对平衡力
D．该情境中不存在平衡力分析
这个问题学生为什么会出错?学生思维的薄弱点在哪里?笔者认为，学生在“相互作用力”与“二力平衡”的`理解上出现了相互干扰的问题，或者说对“二力平衡”的四个条件不够清晰，只是浮于表面，最终出现了错乱，有相当一部分同学只是记住了“等大，反向”，而没有注意“共体”即二力作用在同一物体上这一首要条件，同时也给学生渗透了分析力学问题首先必须确立“研究对象”的意识，同时对于初中物理，后面还要学习杠杆，所以，还要强调两个力作用在同一直线上，如此一来“共体、等大、反向、同线”的二力平衡条件就清晰了，认识也就不容易出错．在讲解本题时，借助分析对“平衡力”与“相互作用力”这两个概念有了新的认识，在辨析的过程中学生的质疑态度与意识有了提升，获得智、能、情三个维度的发展．
初中物理教学论文9
摘要：为了促进初中生物理学科综合素养的提升，文章分析了初中物理实验教学生活化的作用，包括帮助学生更好地理解和掌握知识、促进学生学习积极性的提升；探究了初中物理实验教学生活化实践，即结合生活激发实验动机、联系生活开展物理实验、让生活走进物理课堂、将物理知识应用于生活中。
关键词：初中物理；实验教学；生活化
物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用
物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的.实验。
二、初中物理实验教学生活化实践
（一）结合生活激发实验动机
在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
（二）联系生活开展物理实验
在初中物理实验教学过程中，结合学生日常生活中熟悉的内容对实验教学重新设计，积极使用生活中常见的资源材料进行实验器材制作，让学生动手参与实验的过程。比如，在教学“浮力和密度”相关知识后，大部分学生认为这两部分的知识难以结合起来理解。因此，教师可以根据实际生活中的常见现象，对物理实验再次设计，让学生通过实践操作形成更加直观的认识，从而更好地理解知识。教师要求学生收集、整理日常生活中漂浮在水面与沉入水底的物品，要求学生自己观察物理浮沉现象，相互之间讨论物体浮沉的条件，对生活中常见物体的密度大小和浮沉关系进行比较，从而强化学生对这两部分知识的理解。
（三）让生活走进物理课堂
在初中物理教学中，创设生活化的教学情境，既是物理回归生活与社会的要求，也是对学生物理探究和应用能力进行培养的需求[2]。教师可以利用学生的好奇心为学生创设与生活相贴近的、以“问题”为导向的生活化情境，一方面，使学生认识物理学习的现实意义，另一方面，调动学生的探究能动性。如在进行“轮轴”的教学中，教师创设一个用圆形饮料桶提水的情境，然后提问：“如果水桶过重，借助哪种简单机械可以省力呢？”学生会猜想是杠杆，教师根据学生的思路加以引导，从而将学生引到一个新的物理知识点———轮轴。这样一来，学生更容易理解新的物理知识，进而提高物理课堂的实效性。
（四）将物理知识应用于生活
在初中物理教学过程中，教师不但要让学生掌握知识，还应当让他们真正理解事物内在与本质属性的关系，从而让学生能够把自己学到的知识应用到实际生活中。依靠各种物理实验帮助学生进行规律总结，借助实际生活中的小问题吸引学生，让学生相互进行充分讨论交流，使其在教师的引导之下得到答案。
三、结语
生活化教学策略在初中物理实验中合理应用，可以真正从学生的角度进行教学设计。初中一线物理教师必须深入研究新课改的理念和要求，科学探索新的教学方法，真正将物理实验、物理知识与学生的实际生活结合起来，从而更好地促进学生思维能力和物理素养的提升。
参考文献：
[1]梅强.结合生活实际开展初中物理实验教学[J].数理化学习(教研版),20xx(1):55-56.
[2]贺建平.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].中学课程辅导(教师通讯),20xx(21):22.
初中物理教学论文10
第一篇
一、紧密联系生活，创设情境，引出物理问题
教材知识是经过抽象概括的，初中学生虽然有了一定的抽象思维能力，但形象思维依旧起主要作用。要让学生对抽象的物理知识有深入的理解，那就需要在课堂中，结合教学内容从生活中选取学生熟悉的生活素材，引入物理知识（现象），并提出相关的问题启发学生思维，这样才能更好地引导学生学习物理。首先，要注重引导学生在动手操作中感受物理现象。初中学生好动、思维敏捷，但归纳概括能力不强。在物理教学中，教师以生活现象引导学生动手操作，让学生在操作中提出问题，能更好地激发学生的学习兴趣。如在“声音的产生和传播”教学中，学生刚接触物理，对一些物理现象还较为陌生，虽然学生在生活中都知道声音是什么，但对声音产生的条件还较为模糊。为此，教学中教师先引导学生利用身边的课本、课桌、手等制造出声音，接着再提出问题“声音是怎样产生的”从而顺利引入课题。其次，要注重结合多媒体展示生活现象，提出问题引导学生进入课题。在物理教学中借助多媒体的演示和播放功能呈现物理现象，直观而生动，能更好地激发学生的学习兴趣。如在“熔化和凝固”教学中，为更好地让学生了解“熔化和凝固”的概念，教师以多媒体展示铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；实验室里在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化，然后引导学生联系生活实际说说熔化的例子，从而引入学习内容。
二、借助生活经验，探究分析物理问题
初中物理所研究的内容大多和生活有着密切的联系，学生对很多物理现象有常识性认识，但没有经过抽象概括。因此，在教学中，教师要注重引导学生借助已有的生活经验来探究和分析物理现象，通过对多个具有共性的物理现象的分析，找出其本质属性，从而抽象出物理知识，促进学生的知识构建。首先，借助生活现象引导学生分析问题。如在“动能和势能的相互转化”教学中，要让学生理解动能和势能之间可以相互转化是难点，教学中教师先用幻灯展示地面上的两个大小一致而深度不一的铅球留下的印记，让学生分析哪个印记是较高处铅球落下时留下的，学生根据“爬得高、摔得狠”的生活经验很容易知道印记深的是较高处铅球落下时留下的。那么，为何更高处铅球落下时所留下的印记就深一些呢？以此问题引导学生进行探究，学生很快明白铅球越高，下落到地面时的'速度越快，在此基础上引入实验探究，学生就比较容易理解动能和势能之间的相互转化。其次，要注重借助小实验引导学生分析物理问题。在物理教学中经常出现一些学生生活中没有看到或很陌生的现象，此时要让学生理解这些现象，教师就可借助小实验帮助学生理解。如声音的传播中关于“真空不能传播声音”的知识点，因学生生活中真空现象很少，教师直接讲述效果不是很好。教学中教师可将一个小铃铛放入烧杯，让学生摇晃并听其发声，然后利用注射器抽出其中的空气，再让学生摇晃听，这样，学生对这一知识点不但印象深刻，也能很好地理解“真空不能传播声音”。教学中，教师还可以鼓励学生动手实验，自制实验仪器进行实验，引导学生在动手操作中理解物理知识。
三、结合生活问题，利用知识解决问题
新课改下的初中物理更加注重对学生科学实践能力的培养，通过课堂教学引导学生构建物理知识，教师要注重结合教学内容和生活实际，设计具有可行性的实践问题，引导学生利用课堂知识分析和解决这些问题，从而培养学生的科学实践能力。首先，要引导学生借助物理知识分析生活中的现象。课堂教学后，教师要结合教学内容引导学生借助课堂中所学的知识分析生活中的现象。如汽车驾驶室外面的观后镜为什么是一个凸镜？轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？工人师傅在砌墙时，为何常常利用重锤线来检验墙身是否竖直？如何检验？其次，要引导学生利用物理知识分析和解决生活问题。如夏天天气太热，有什么方法降温？汽车发动机常常用水来散热，如果不用水，又有什么好办法等。
第二篇
一、入门阶段的现象引入
初中的物理知识对于学生来说是既陌生也熟悉。说它陌生，是因为其中包含有大量的物理专业知识和概念，这是学生以前所不曾见过的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就会造成混淆。说它熟悉，是因为所学习的知识有一种似曾相识的感觉，好像在小学的自然科学课程里面学过，但是稍微深入一点，学生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而对其来说，怎样恰当的引入物理课题成为了教学的重点所在。事实证明，采用与生活实例相结合的方式来引入所产生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我们可以从班上挑选出一名身体比较结实强壮的男生，然后挑选出一名娇小的女生。让穿上旱冰鞋的男生和穿着平底鞋的女生之间进行拔河比赛。让同学们预测拔河的结果，最后对所有的同学进行追问道，为什么男生会输给女生呢，是因为男生的力气不够大吗？此时同学们纷纷就刚才看到的现象讨论起来，有人说是由于鞋子的原因，而有人说这是运气造成的结果。这时我在顺势的抛出“摩擦力”这个概念，这样产生的教学效果比起直接切入来要好得多，同学们也能够从这次拔河比赛中体会出更多的“摩擦力”，从而对于课堂学习留下深刻的印象。
二、讲解时期的实例阐述
初中物理的学习中存在着大量的定律需要学生去学习，这些定律不仅读起来拗口，记忆起来也不是很方便，许多同学正是在这种情况下打消了对于物理学习的信心。物理定律就像我国古代的文言文一样，其阐述的并不是什么高深的内容，只要经过适当的翻译，将其与现代生活关联起来，理解其中的内涵并不是一件很难的事情。因此，从在抽象的物理定律与具体的生活事务间搭建一座桥梁，将复杂的问题简单化中找到突破口则为我们教学提供了一条捷径。比如在讲解到牛顿第一定律时，学生对于力只是改变物体运动状态的原因，而不是使得物体运动的原因这一解释感到难以理解。这时我们引入生活中踢足球的例子来说明。足球为什么会从静止的状态突然动起来（运动员的脚给予了足球一个向前的，改变运动状态的力作用）、足球为什么会在空中运动这么长的时间（运动中并没有力来维持这个状态）、足球最后在草地上的速度会减为零（足球与草地之间的摩擦力作用使得足球的速度降为零，足球的运动状态再一次受到力作用而改变）。如果我们以上述方式来讲解牛顿第一定律中所蕴藏的规律，那么学生学习起来也就相对容易的多，学习的时效性就会有一个显著的提升。
三、实验过程的生活回归
在初中的物理教学中，实验环节是必不可少的。在实验环节中学生们可以体验到动手带来的快乐。但是当前的初中物理实验存在着一个小的问题，那就是实验过于的简化，以至于显得与生活脱节。本来初中的物理实验都是以日常生活中的物理现象为蓝本的，为了方便学生学习，将其进行一定的简化，但是有时候这种实验在简化后反而看不到生活中的影子，偏离了原有的教学轨道。因而怎样还原实验的本身，让其回归生活，发挥其应有的作用成了我们所必须解决的问题。比如在对于摩擦力方向的判定上，同学们往往拿捏不定，我们不如摆脱现有实验条件的束缚，邀请学生到结冰的草地上，让其摆出加速滑冰的姿势。学生们一只脚向前滑动，另外一只脚使劲的向后蹬地。这时人体应该受到两个方向的摩擦力作用。而人体前进的方向正是摩擦力较大的那个方向，同学们在亲身体验这一差别之后，自然而然会做出摩擦力方向的正确判断，这比通过简单的物理实验判断出方向来要好得多。
四、习题作业中的问题融入
目前，很多学生能够在课上对于所学习的物理知识有一个很好的掌握，但是到课后面对生活中的一些具体问题，却难以用物理的角度去解答。这就暴露出学习初中物理是为了什么这个弊端。学习是为了什么，当然是为了解决实际生活中所存在的问题。但是现在的初中物理课程学习好像并不是以这个为出发点的，反而是以为了对付考试为主要目的，显然这种做法是不可取的。我们所能够做的，就是要想方设法的让学生走出应试教育这个瓶颈，帮助他们发现和发掘这其中背后所蕴藏的物理原理。为此，在课后习题中融入与物理有关的生活现象将会是一个非常好的解决方案。比如可以给学生布置一道这样的家庭作业，让学生在课后统计出家中家用电器的功率，学生在完成这个作业的过程中，便会对于电功率这个概念有一个更为深刻的认识。也可以让学生在保证人身安全的前提下去查看家中的电表，尝试着读出上面的示数，这样学生立马能够将课上所学的知识转化为现实生活中的某些技能。还可以让学生对着这个月的用电账单来核对下家中的用电情况，根据账单上的数字，要求学生从用电金额中换算出实际的用电量，学会千瓦时和度数之间的相互转换。综上所述，要想实现中学物理教学与生活之间的紧密结合，我们必须抓住物理教学的四个主要方面，即入门、讲解、实验及作业。在入门阶段用清晰，浅显易懂的文字描述，在讲解中辅助以生活实例，在实验课上走出实验室的束缚，在课后的作用中加强与巩固。只有这样我们在教学中才能够真正达到提高实效的目的。
初中物理教学论文11
摘要：初中阶段，物理可以说是最难学习的学科之一，特别是物理力学。当前初中学生在学习物理力学时普遍存在一定的问题，比如对概念、规律的理解能力较差、应用性不强、运用知识不灵活等。教师教得辛苦，学生学得辛苦。本文主要探讨初中物理力学的有效教学策略，以供同行参考学习。
关键词：初中；物理力学；教学策略
一、初中物理课堂中采取有效教学策略的意义
（1）有利于提高教师的教学技能和专业水平。有效的教学策略能够帮助教师更加关注课堂的教学策略，促进教师积极反思课堂教学，并不断加强教学理论的学习，逐步提高教师的教学技能和专业水平。
（2）有利于提高学生的学习效率。物理本身就是一门比较抽象的学科，有效的教学策略不仅能够提高学生对物理的学习兴趣，而且还能逐步提高学生的学习效率。
二、有效教学的概念
有效教学不仅包括教师教的有效性，而且还包括学生学的积极性。有效教学要着眼于整个教学过程，包括教学准备、教学过程和教学产出，教学产出主要指的就是学生知识技能、情感态度和价值观的形成以及学习方法的建立。
三、初中物理课程的基本理念
（1）从生活走向物理，从物理走向社会。初中阶段的物理比较贴近学生的生活，符合学生的认知特点，能够在很大程度上激发学生学习物理的兴趣，让学生通过动手探索来揭示物理学科的规律，培养学生初步的`科学实践能力。
（2）改变学科本位观念，注重全体学生的发展。初中阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目标，旨在满足每一个学生的基本需求。
（3）构建新的评价体系。新课改下的初中物理课程注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化的评价体系，以促进学生的全面发展。
（4）注重学科渗透。初中物理课程注重不同学科之间的联系与渗透，旨在让学生学会关心新技术和新思想，逐步树立科学的世界观。
（5）提倡多样化的学习方式。初中物理课程强调学生的动手实践能力，鼓励将信息技术和物理教学相结合，提倡多样化的教学方式。
四、初中物理力学的有效教学策略
1.教学前期准备
（1）对学习者的分析。教学的关键之处就在于教师的“因材施教”，而因材施教的关键之处就在于教师要对学生进行全面、深刻的了解，准确掌握学生的认知发展特点和身心发展规律。初中学生的认知多以具体、直观为主，对抽象的知识理解起来比较困难，特别是压强、浮力、密度等知识的学习，这就需要教师充分了解学生的认知发展特点并结合物理力学的相关知识，帮助学生学习并掌握知识。
（2）对教学内容的分析。初中物理力学的教学内容分为密度与浮力、力和运动、简单机械、压强等。教师在教学过程中要充分发挥教材中各个章节的作用。在教学过程中，一方面，教师要将所要学习的知识和学生的实际生活联系在一起，以提高学生学习物理的兴趣，让学生真正体会到从生活走向物理、从教室走向社会。另一方面，要充分发挥“实践活动”“交流和讨论”等的作用，加深学生学习的物理知识与日常生活之间的联系，拓宽学生的视野。
2.教学过程
（1）灵活引入教学内容。一堂课的教学效果往往与教学导入是分不开的，所以教师要在课堂导入上下功夫，灵活引入课题，轻松将学生引入教学情境。第一，复习回顾法。复习回顾法能够很好地帮助学生巩固之前所学习的内容，也为本次课堂的开展奠定了坚实的基础。第二，引入问题法。教师有目的的设疑能够很快抓住学生的注意力，让学生迅速进入学习状态。
（2）因材施教。教师要根据学生的特点和相关教材内容进行教学。首先，教师要运用实验进行教学，让学生知行统一，实验教学能够有效提高学生的合作学习能力和科学探究能力。在进行实验教学时，教师不仅要注重课堂上的实验演示，激发学生的学习兴趣，还要把在课堂上无法完成的演示实验用多媒体进行辅助教学，帮助学生了解学习内容。此外，教师还要注重学生的分组探究实验，让学生动手探究得出物理结论，加深学习印象。其次，在教学过程中教师可以采用打比方、举例子的方法轻松教学，教师将抽象的物理知识变成具体、可理解的内容，让学生在轻松的氛围中学习知识。最后，教师要指导学生学会归纳总结。归纳总结是学习的方式之一，能够帮助学生更方便地记住物理知识。总之，教师要想采取有效的教学策略，首先就要分析学生的认知发展规律和身心发展特点以及教材内容，其次教师要关注物理教学过程，从教学导入和教学的基本过程出发进行教学，帮助学生更好地学习物理这一学科。
参考文献：
[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].济南：山东师范大学，20xx.
[2]谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究[D].长沙：湖南师范大学，20xx.
初中物理教学论文12
一、推陈出新，培养创新意识
课堂教学作为一种群体活动，所呈现的氛围直接决定了作为学习者的学生所处的环境是怎样。在过去的教学中，教师讲、学生被动接受是教学的常态，这也就导致了许多学生的学习是被动接受的过程，他们所接受的知识以及所受到的影响都是被动的、缺少思考的。久而久之，学生的思维将会受到禁锢和抑制，最终走向僵化。为此，要培养学生的创新能力，教师首先就应该改变传统教学中以教师为中心的教学模式，推陈出新，善于采用新颖的、前所未有的方式方法指导教学。换句话说，就是改变单一的教学方式方法，善于利用丰富多样的教学手段指导教学，有意识地引导学生学会创新，善于创新。比如，抛弃单一的教师讲授，改用引导式教学，如创设问题情境，注重引发学生的思考和探索，让教学过程重于教学结果，进而让学生在这样的环境下受到潜移默化的影响，并逐渐产生创新意识和创新思维，并最终指导实践。
二、培养学生的主体意识，活跃创新氛围
学生的主体地位是否得到发挥和体现，是直接影响学生参与课堂，发挥自己的创新能力，让自己的创新潜能得到挖掘的关键所在。具有创新意识也就是具有创新的激情和愿望。可是如果在课堂上学生的主体地位得不到发挥，那么他们的激情和愿望也就会被打压、抑制，最终得不到施展。因为在没有激情、没有愿望的情形之下，即使有再好的创新机会，最终都会与之失之交臂。所以要培养学生的创新意识和创新能力的关键就是要树立学生的主体地位，让学生意识到自己才是课堂的主人，树立主人翁意识，进而不断地发挥出自己的潜能。这一方面需要教师注重创设和谐、民主的课堂氛围，不把自己看成是“传道授业解惑”的“布道者”，而是在教学中与学生共同探讨，共同进步的学习者；另一方面，还需要教师在教学过程中要善于抓住学生的特征，利用丰富多样的教学手法，激发学生的参与热情，引导学生主动地参与到知识的探索中来，同时在此基础上得出自己的认识，并发掘出新的知识和看法。
三、平等民主，充分尊重学生个性的发展
初中生正处于思维比较活跃，思想开始趋于成熟的阶段。他们对周围的事物感到好奇的同时，又开始有了自己的思考，能够正确意识到事物的两面性，同时也开始了自己对人生的思考。这种情况下，他们更渴望与教师交流，在教师面前表达自己的想法。同时他们也希望自己的观点和看法得到教师以及同学的认可。为此，教师应该充分尊重学生的'意志和思想，对他们的观点和对一些问题的看法多给予正面的评价。即使有时他们的思维甚至是行为方式是幼稚，也应该对他们做到充分理解和尊重。因为这不仅是他们这个年龄段的心理特征所决定的，更是因为这样的学生才不会对课堂产生畏惧感，才会更有勇气对知识或者是对任何一件新鲜事物发表自己的见解。特别是物理这一科，涉及许多未知和值得探索的领域。这些领域就是留给学生，让他们自己去主动探索，主动寻求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情况下，学生才会大胆地去探求新知，并逐渐树立善于探索，敢于创新的好习惯。当然，要实现这一点，除了刚才说到的要充分尊重学生的个性发展，善于听取学生的思想外，还需要教师一定要注意改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，最为重要的就是教师一定要摒弃在课堂上“我就是权威”的观点，正视每一位学生所发表的疑问和看法。只有这样的教学才会成为一种增长知识、发展能力的开放式教学。也只有在这种教学模式下，学生的创造能力才会得到发挥和发展。随着社会的不断进步，人们对有效教学的呼声愈加强烈。在新课改理念和素质教育不断推进的情况下，有效教学直接体现的就是促进学生能力的提升和全面素质的提高。在初中物理教学中，如何提升学生的思维能力和创新能力已经成为一线教师探究的重点问题。这需要每一位初中物理教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断地对自己的教学效果做反思，努力改进不足，以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。
初中物理教学论文13
学校教育的种种弊端迫使有识之士大呼改革，终于有了如今这“新课改”在中华大地校园里的展开。此次课程改革不仅课程体系有了巨大的调整，而且反映出教育思想的革命性变化，这对提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展具有深远的意义。
作为新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是教师向学生传授知识的载体，是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。以下我根据多年的初中教学，就在新课标下如何运用多种教学方法进行授课谈几点感想。
一、通过选择恰当的导语，激发学生的学习兴趣。
导语运用得成败与否是上好一堂课的重要因素之一。
1、演示法。实验能代替教师的语言。用一些演示实验导入新课，可以直观地激发学生思维，使其得到初步的感性认识，再通过讲解，理性认识和感性认识便融为一体。如在讲授“电和磁”中的“电流的磁场、通电导体在磁场中的作用、电磁感应”等课时可采用此法。
2、事例法。讲解适当的与新课内容有关的事例并提出疑问，激发学生的兴趣，再导入新课，同样能收到较好的效果。如在讲授“功、功率”等课时，可先通过形象生动新颖趣味的事例讲解引起学生的兴趣，然后导入新课。
3、习题法。即对新课所要布置给学生的习题在讲新课前提出来作为悬念。如在讲授“电流的强弱”这节课时，让学生们做课后练习“下面图中电流表的读数是多少”，学生读出了两种数据，哪种数据才是正确的？学生一时无法解释清楚，但是对教师提出的问题产生了很大的兴趣，对新课内容产生了求知欲。
4、复习法。针对新课内容就前面已经学过的有关知识向学生进行有逻辑的提问，通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的，逐步启发学生，顺其自然地引入新课。如通过复习“光的折射，画出一束光进入三棱镜和离开三棱镜的径迹”得出“凸透镜对光有会聚的作用，凹透镜对光有发散作用”等等。这样既复习了已学知识，又为新课打下了坚实的基础。
二、通过运用发现法，挖掘学生学习的潜力。
发现法是美国教育心理学家希纳提出的`，是以学生的学习为主体，在教师启发下让学生自己主动地探索、研究客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去获得知识的一种教学方法。
这种教学法的优点是能有效地培养学生的自学能力和提出问题、解决问题的能力，根据他们的学习潜力，让学生发现自己的优点，不断提高自信心，自觉改变学习心态，在教学过程中主动成为“发现者”、“成功者”，进而形成和发展学生的迁移能力和内在的动力机制。长期使用发现法教学，能使学生学会思维和探索，增强对知识的理解和记忆，我认为声现象中的“声音是怎样产生的、声音的传播、声音的特性”、“并联电路中电流的规律”、“光在同种均匀介质中传播”等等均可引用此法。新教科书中有大量的探究性实验，为我们提供了教学所需素材。
初中物理教学论文14
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
二、关于培养创新思维的几点建议
1.激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
2.注重课外活动中学生创新思维能力的.培养
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外有目的地、有计划地、有组织地安排的各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分，其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。
3.鼓励学生发散推测、大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维、大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以已有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程中，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，必须在教学中创设一定的条件，让学生产生联想，使他们进入丰富的想象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们的大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。
三、总结
总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
初中物理教学论文15
探究式教学是基础教育新课程所提倡的一种教育方式，物理是一门以观察、实验为基础的学科，在初中物理实验教学中实施探究式教学尤为重要。本文联系自己的教学实践，从如何引导学生进行观察和实验探究，让学生在“问题”中成长，实验探究一切只为学生能力的提高，谈谈自己的体会。
一、引导学生进行观察和实验探究
1.观察是学习物理必备的素质
首先应该使学生知道，所谓观察是指通过我们身体的感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程；就是要有目的辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次要使学生了解，观察是要经过一定努力,克服一定困难，才能发现问题，才能形成对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
（1）在演示实验中培养学生的观察能力
在新教材中安排了许多演示实验，教学中学生对演示实验很感兴趣，如观察停止沸腾的热水中浇上冷水后又开始沸腾等，但学生观察时抓不住关键，这就要求教师在教学中，对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
（2）在分组实验中培养学生的观察能力
新教材刚开始的几个探究实验，都是有意识的安排学生观察，培养学生的观察及动手能力，如探究平面镜成像特点、凸透镜成像特点、串并联电路电流及电压规律特点等。在这些分组实验中，要求教师要对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
（3）开展课外活动，激发学生的观察兴趣
组织学生参观、做课外小实验等，如学习物态变化前，就布置学生写小论文《水的循环过程》，使学生主动地去观察了解自然界相关物理知识，能够活跃学生的思维，调动学生的`学习积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到培养观察能力的目的，还能使学生体会到物理知识在生产实际中的广泛应用。
（4）利用多媒体教学，培养学生的观察兴趣和能力
多媒体教学作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它以图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，不仅能再现或模拟各类物理现象，还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程演变成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。
2.在实验探究中“创新”学习
（1）通过探究，引导学生认识物理实验及其作用
例如，可以通过人造小彩虹，使学生知道什么是实验探究。实验探究就是在人工控制条件下，对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验探究，能够对物理事实获得具体的认识，有助于学生理解物理概念和规律。 （2）认真引导学生做好每个实验探究
①引导学生做好新教材下的探究实验
应指导学生做好教材中安排的探究实验，这样做有利于培养学生正确使用教材的好习惯，养成尊重科学的好品质。实验中经常会出现一些违反操作规范的操作，教师要注意发现学生实验中出现的问题并及时指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。
②创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯
在教学过程中，尽可能让学生参与，如在课堂演示实验中，声的产生中音叉实验、摩擦起电实验等；有条件就将一些演示实验改成学生分组实验，如决定导体电阻大小的因素实验等，增加学生动手的机会，有利于调动学生学习的积极性和动手能力。
③在实验中不断为以后的教学做准备
几乎在每次实验探究中都会遇到没有学过的问题，在电学实验探究中尤为突出，例如学生练习连接串并联电路时，细心的学生会发现，规格相同的灯泡，当把它们串联或并联时，亮度会不一样，此时就可以根据教学的实情，提出问题，引导学生思考，为以后的教学做准备。
二、让学生在“问题”中成长
1.让学生明白“问题”的重要性
在教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥·居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子，教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，并且是深入的学习。
2.在实验中设计“问题”，并解决“问题”
在实验探究教学中，教师要善于捕捉“问题”，如用伏安法测量小灯泡电阻和电功率时，遇到小灯泡不亮的情况比较普遍，此时可以找比较典型且具有代表性的小组提出若干“问题”，分析小灯泡不亮的可能原因，引导学生用学过的方法检测问题所在。
三、实验探究一切只为学生能力的提高
1.培养学生应用物理知识解决问题的能力
在学生认识物理实验探究的重要性后，对学生实验探究应提出较高层次的要求，此时应指导学生做一些验证性和设计性的实验，积极鼓励学生进行小制作、小实验、小发明，从而使学生认识到学习知识的一切目的只为实践应用。
2.应用物理知识解决实际问题
学完基础电学知识后，鼓励学生用所学知识解决身边的一些用电常识问题，例如家里为何不能同时使用多个大功率用电器、为何不能用铜丝代替保险丝等，从而进一步提高学生学习物理的积极性，提高学生应用知识与实践相结合的能力。
总之，在物理实验教学中实施探究式教育，能够培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使学生素质全面发展、个性健康发展。每一位实验教师都应该积极探索有效的探究式教学方式。
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