初中物理教学论文
在日常学习、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文可以推广经验，交流认识。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编帮大家整理的初中物理教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理教学论文1
一、学生问题解决能力培养现状分析
现阶段，初中物理复习教学中学生问题解决能力培养还存在以下几方面的问题．首先，学生对所复习物理知识和待解决物理问题缺乏较高的兴趣．物理复习教学主要是对已学内容进行巩固和温习，这使很多学生认为没有新意，对复习缺乏兴趣，从而解决问题的能力较为低下．其次，学生的问题意识缺乏．物理思维的过程主要是提出、分析、解决问题的过程．问题意识的提升，有助于学生创造性、主动性和积极性的培养．然而目前多数学生不会主动思考，缺乏较强的问题意识，导致他们解决问题的能力低下．最后，学生缺乏自我反思和自我检查的能力．在物理复习中，有些学生不能对作业进行及时更正和理解，也不会在一章结束后主动进行知识结构和内容的总结与反思．因此，学生在复习过程中缺乏反思能力和意识．
二、学生问题解决能力培养策略
1．利用物理实验开展复习教学，提升学生的学习兴趣．
初中物理是以实验、观察为前提的学科，操作性较强，是一门实践和理论互相结合的学科．物理实验具有生动形象、直观具体的优势，能够激发学生的学习兴趣，教师应引导学生利用丰富的物理过程和物理现象，将抽象、复杂的物理规律和概念进行总结，从而提升他们的问题解决能力．一方面，生动直观的物理实验能激发初中学生的求知渴望，促使他们积极思考和观察；另一方面，学生在实验过程中能对所学知识进行验证，从而获得成功体验．例如，在复习“液体压强”时，通常会遇到问题：液体对容器底部的压力和液体重力之间的关系是怎样的？教师可以运用演示实验向学生展示这个问题．只要将盛有一定容量水的容器放置于天平上，将容器调整成底面积小开口大、底面积和开口一样大以及底面积大和开口小三种情况．在此过程中，容器底面积恒定，通过天平示数的读取，就能进行结果的判断．这样，不仅让学生对复习课产生兴趣，同时能培养他们解决问题的能力．
2．创设合理的问题情境，培养学生的问题意识．
在物理复习教学中，教师只有创设科学合理的问题情境，在以物理内容为基础、物理问题为导向的模式中，才能引导学生进入教学状态，培养他们的问题解决意识．例如，在复习“杠杆的平衡”时，教师可以提出这样的问题：演示实验中杠杆上的可调螺母的作用是什么？杠杆静止时为什么要求它在水平位置？带着这样的问题，向全体学生进行实验演示，同时组织学生一边观察演示实验，一边思考所提出的问题．如此，能够帮助学生从表面现象着手，进行深入透彻的思考，复习效果提升的同时，学生的逻辑能力和问题解决能力得到培养．
3．改进复习教学评价体系，培养学生的问题反思能力．
解决好物理问题的前提是能进行反思和总结．学生只有在物理复习过程中进行系统、有目的的思考，通过反思去不断调整和修正解决问题的途径，才能切实提升学生解决问题的能力．因此，在物理复习教学中，教师应该改进现有的复习教学评价体系，帮助学生主动进行自我反思和总结．例如，教师可以运用自我提示卡片培养学生的反思意识，在阶段性总结中提升解决问题的能力．问题解决前，运用自我提示卡片列出问题解决步骤：已知什么，需要解决什么－怎样选取研究对象－怎样确定物理过程－参照以往解题经验－创设出待解决问题的.情境．又如，可以制作学习效果原因评价表，组织学生对物理复习中的难题、错题进行适当记录并总结，同时反思解决这些难题、错题的方法．
4．初中物理复习教学中学生问题解决能力培养案例．
现以“多彩的光”的复习教学为例，进行具体说明．首先，在复习教学前，教师要绘制出本节的知识框架图，并让每个学生进行熟悉，促使他们对本节的重要内容进行整体的把握．然后，创设适当的物理问题情境，将复习内容引入：为何太阳底下每个物体的影子都呈现出中午短早晚比较长呢？为何人在路灯下行走，距离灯越远，影子会越长呢？组织学生分组讨论上述问题分别体现了哪些方面的光学内容，从而引出本节内容，即光的直线传播与光的反射．接着，教师可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒体设备，对所要复习的内容进行动态化、形象化展示，如平面镜成像等，让学生较为直观、形象地加深对所学内容的理解．最后，针对本节所复习的内容，向学生布置适当的课后作业，并让学生不仅学会如何解决这些课后作业，还要学会延展性反思与总结，在总结中不断提升解决问题的能力．
总之，在新课程改革不断推进的过程中，初中物理教学中学生问题解决能力的培养非常重要．
初中物理教学论文2
一初中物理探究式教学中问题提出的原则
相关问题的提出还必须要符合实际，以教材的相关内容和教学的要求为问题设置依据，对学生的思维进行启发和促进。在问题的提出上，教师要尽量让学生参与其中，让他们在体验、探究知识形成的过程中形成对问题的自主发现和解决的能力。
二初中物理探究式教学中问题提出的策略
以提出问题的相关原则为基准，初中物理的探究式教学要想有效地得以应用，在问题的提出上还必须要形成一定的策略。
1．借助物理实验引出问题
知识来源于实践。物理实验作为物理教学的重要组成部分，是学生知识来源的一种特殊实践活动，注重由实验探究引出问题，也就必然会对学生的观察、思考能力起到明显的提升作用。在探究式物理教学活动中，教师应积极开设物理实验课程，在学生亲身参与到知识的获取时，教师应以引导者的身份对学生进行延伸型的提问，避免学生思想落后于操作的现象。如对凸透镜的成像规律实验中仪器摆放问题进行提问，对“三点一线”的原理提问等。虽然在一些物理实验的提问中，其探究的意义并不明显，但是基于学生的实际发展情况，这样的延伸型提问完全符合教学的要求。
2．透过生活实例引出问题
在日常的生活中有许多与物理相关的现象，可透过生活实例来引出物理问题，阐明相关的物理现象，说明相关的物理知识。如在大气的压强的教学中，教师就可以日常生活中常用的橡皮吸盘为例来引出问题：为什么带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来？为什么把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，就能挂很重的衣服却不掉下来？以这些几乎每个同学都有所感触的生活实例来进行提问，不仅会让学生深化对知识的理解，更能形成他们从生活中发现知识、学习知识的能力。
3．通过争论矛盾引出问题
在物理课堂上，由知识的认识、理解分歧而引发的学生之间的争论或者师生之间的争论，都同样具有十分积极的意义，一方面可以长时间使学生处于思考状态，另一方面则可以加深学生对相关知识点的理解，强化记忆。在具有争论性问题的设计上，不能简单地进行概念性矛盾问题的'提出，而应以实际生活为基础，引出具有矛盾现象的问题，再以此形成讨论。如在“被同温度的水蒸气和沸水烫伤时，被哪个烫伤更严重”的问题中，可以先进行相关概念的引入，并以此为依据，让学生展开自由的争论，在争论中完善对物理原理的认识以及对知识概念的理解、记忆。
三结束语
综上所述，在初中物理的探究式教学中进行相关问题的提出，不仅符合初中生的学习认知特点，更属于一种教学艺术。在遵循学生学习发展的实际情况下，通过多样化的方式来对问题进行设计，不仅可以调动学生学习物理的兴趣，增加学生的知识储备量，还可以提升物理探究性教学的效率。
初中物理教学论文3
摘要：依据新课标的要求，对初中阶段的物理教学应该找到其中的难点和问题并积极的寻找其解决的办法。在教学的过程中，应该不断地通过新的方式来完成对其教学的创新并积极地寻找其中最适合初中阶段的学生们学习的方式，从而切实去提升学生们的物理学习能力。
关键词：初中物理；教学难点；突破；尝试
初中物理对学生们来说具有十分重要的作用，因为大部分学校的物理课程的系统开设都是从初中阶段开始的，这也就是说已经具备自主学习能力的学生们在学习物理的起点上都是一样的，学生们所产生的差距，都是在教学或者学生们自主学习的过程中所慢慢拉开的。因此笔者认为教育者的教学方式在让学生们的接受程度上，起到了很大的作用。换句话说，学生们接受教育者的教学方式，并且响应教育者的号召加之教育者本身具备很高的教学素养，在这些条件的互相作用之下学生们才能切实的去提升成绩，更好地学习物理；反之，则不然。基于此，本文对现阶段初中物理教学中存在的难点以及该如何通过转变教学方式来提升学生们对初中物理的.学习做系统的探究。
一、初中物理教学中的难点
初中物理教学难点基于很多方面，需要从学生、教育者以及课本内容等多方面来进行分析。１．学生们刚开始接触这一点是我们必须首先承认的，初中物理是学生们最开始接触物理的阶段，对学生们来说在此之前完全没有学习物理的经验也就不能及时而准确地找到学习物理的方法。物理的趣味性纵使是提升学生们学习物理兴趣的重要一点，但有兴趣还要懂得怎样将之使用在正确的地方。２．教育者找不到正确的方法很多教育者愿意相信自己多年的教学经验而不愿相信当前阶段研究的优秀成果，在教学的过程中依旧使用传统的教学方式，教学效率低下并且不能充分调动学生们的学习兴趣。
二、对克服教学难点的几点尝试
１．创新情景的引入在初中物理教学的过程中，尤其是在引入新课的阶段，我们可以通过使用对其内容与现阶段的科技进行延伸的方式来引发学生们的学习兴趣。例如在学习引力这一个知识点的时候就完全可以在课前采用播放一组幻灯片或者短视频的形式来进行对新课程的引入。然后在放映结束之后对学生们进行提问：为何宇航员能跳这么高？通过这样的方式一下就能调动学生们思考的积极性，提升了学生们对本节课学习的欲望。
２．让学生们学会质疑，大胆地猜想和假设现代的物理学也不是物理学的终极阶段，可能也会存在我们认为是正确的但其实并不是完全意义上的正确，这些可能都会在社会不断发展的过程中被发现。所以说，我们培养物理人才并不是要求“守旧”的物理人才，而是能够做到不断去创新的物理人才。
３．创设生活化的情景物理情景的创设对学生们去增强其代入感有着十分重要的意义。学生们在进行情景代入的过程中若是因为其情景的问题而导致其并不能顺利的将自己代入情景之中，影响学生们的学习效率。所以在建立情景的时候应该来自学生的日常生活。例如问学生们：冬天窗户上的“冰花”是怎么来的？夏天自来水管上为什么会常挂着水珠等等
。４．增加实验课程实验课程对学生们在初中物理教学中有着很大的作用，能够帮助学生们提升多方面的能力。在实验的过程中，学生们通过实验步骤来完成对实验现象的观察从而加深对实验结果的印象；以及若是实验的过程中出现什么学生们不理解的情况定然也会及时的反映，这正是帮助学生们建立实事求是精神以及提升学生们的质疑性的重要方式。甚至，为更好地提升其趣味性，也可以将实验过程进行精心的包装使能够通过类似游戏的方式来表现出来。提升学习的趣味性的同时，寓教于乐，帮助学生们去完成对新知识的理解能力。
５．制造矛盾，发展学生的创造性思维在教学的环节中，培养学生们的创造性也是一个十分重要的环节。例如在教学的过程中，可以适当地去制造一些矛盾来帮助学生们对思维进行不断地创新以及帮助学生们不断地提升自己的逻辑思维能力。例如在教学的过程中完全可以通过对是教学案例进行延伸的方式来激发学生们的创新思维能力。例如在学习电流这一个单元时，可以将已经接好的电路断开一处直接问：什么情况下电路在开关断开一处时能够让电路继续流通。
６．充分利用学生们的业余时间学生们课上的时间毕竟还是少数，一周的课程加上实验课总体的数量也是有限。而如何提升学生们的课余时间就成为很重要的问题。针对此，我们可以通过布置任务的形式对学生们的课后生活或者回家之后的时间合理利用。例如：通过身边的物理现象来解释我们课上所学习的物理知识。
三、结语
综上所述，初中阶段的物理课程对现阶段的学生来说可能还是一种比较困难的学习科目。在学习的过程中，受到多方面因素的影响导致学生的学习热情并不是很高涨，对于这些情况我们不应该回避而是应该直面问题，并不断地探究从而找到解决问题的最佳方法。
参考文献：
［１］翟向辉．有效突破物理教学难点的几点尝试［Ｊ］．基础教育论坛，２０１７（２０）：２８－２９．
［２］华德宝．有效突破物理教学难点的几点尝试［Ｊ］．考试周刊，２０１６（８８）：１１９．
［３］向青松．有效突破初中物理教学重点的几点尝试［Ｊ］．新课程（中学），２０１５（０９）：７２
初中物理教学论文4
【摘要】新课标明确指出初中物理教学要培养学生自主探究能力，而实验是提高学生自主探究能力的重要途径。学生通过分组实验，能有效提高动手能力、问题分析能力及解决能力，加深对物理知识或规律的理解，进一步巩固所学知识。本文从实际出发，浅析初中物理分组实际教学中存在的不足，根据学生认知特点及发展需求，从多方面讨论如何提高初中物理分组实验教学质量。
【关键词】初中；物理；分组实验；改进；策略
新课改下的初中物理实验教学提倡学生勤动手，多动脑，提高学生动手能力及探究能力，培养学生创造性思维。因此，教师要保证每一位学生都积极参与到分组实验中来，在实践中发现物理规律，对抽象物理知识形成形象的概念。经过多年完善与发展，初中物理分组实验教学取得了一定成绩，但也存在着不少问题，如何切实利用分组实验提高物理学习质量，培养创新型人才，仍然是当前初中物理教师探索重点。
一、物理分组实验教学中存在的问题
1.教师重视程度不足
由于物理实验只有极个别典型需要进行考试，个别教师投机取巧，只对考试要求内容开展实验，有意识地弱化物理实验在物理教学中的地位。也有教师单一强调理论知识学习，只要求学生会解题、会拿高分，物理实验课程在实际教学中长期得不到发展。
2.实验流程过于死板
考虑到学生实验安全及实验设备损坏，往往初中物理实验严格规定实验流程。初中生思维活跃，对一切新鲜事物充满好奇，死板的'实验流程导致学生只能按部就班地完成实验过程，得到早已预料的实验数据或实验结论。这种做法扼杀了学生物理学习兴趣及实验热情，严重阻碍了学生创造力及探究能力提高，实验教学难以达到预期教学目标。
二、物理分组实验教学中的改进策略
1.准备阶段
实验前的准备是必要的，包括实验器材准备、学生分组准备、学生预习准备等，保证实验教学正常、有序进行。首先，教师要提前检查所有实验仪器，避免极个别小组出现仪器故障，导致实验无法展开的事故。其次做好分组工作，教师要全面考虑学生性格特点及能力特长，既不能把性格强势的人全都分为一组，也不能将实验能力较强的人全都分为一组，要做到科学搭配，明确分工，形成以好带差、优势互补的基本格局。最后要做好课前预习，在实验前，一定要让学生明确实验目标，弄清实验原理或实验方法，教师可以适当放开，将实验步骤交由小组自主设计，教师通过审核即可进行具体实验操作。例如，在进行《测量小灯泡的电功率》实验时，教师给出相关实验设备，让学生根据所学知识自主设计电路。通过开放化的实验设计提高学生自主探究能力，同时增强学生对相关实验原理的认识，提高分组实验学习质量。
2.操作阶段
(1)正确讲解操作要领
许多教师在实验时省略了此步骤，仅让学生通过课前预习熟悉操作规范，导致部分动手能力较差的学生实验难以成功。初中生刚刚接触物理学习，以前未接受物理实验操作方面的学习，教师要展开全方位指导，不仅要从头至尾细致讲解操作要领，更要多向学生问“为什么”，帮助学生突破难点，提高实验成功率。例如在进行《探究凸透镜成像的规律》实验时，教师可以进行演示实验，遇到重点操作步骤详细讲解，如“如何保持物体、凸透镜、光屏大致在一条直线上”、“怎样保持成像清晰”、“哪些原因会导致实验失败”等。学生通过演示实验，体会科学探究过程及实验方法，提高实验质量与成功率。
(2)加强课堂管理
初中生处于青春期，活泼好动，具有叛逆心理，喜欢越过规则，这对于物理实验来说是“灾难性”的。一方面，不按实验流程、相关规则进行实验操作，实验不仅难以成功，还极易损坏仪器，造成不必要损失。另一方面，不按实验流程易造成实验伤害事故，尤其是电学实验，虽然大多是安全电源，但总有好奇心强或调皮学生私接电线。同时，由于分组，个别动手能力不强、内向的学生没有实际参与到实验中去，学生动手能力难以得到提高。因此，教师要加强课堂管理，既保证学生严格按照既定实验流程进行操作，又要保证每个学生都亲身参与到实验过程中来。
3.总结阶段
及时的总结与反思是实验学习必不可少的一个阶段，尤其是在探究性实验中。一方面，物理实验误差是不可避免的，通过小组发言，学生能直观了解他人实验过程、实验优点及缺陷，分析他人优秀实验方案，取长补短，实现提高。另一方面，教师能通过点评总结学生实验过程中存在的问题，帮助学生答疑解惑，让学生清晰认识到自身优点与不足。
三、结语
分组实验过程是学生物理知识素养、动手能力、团队合作能力等多方面能力特点体现，通过实验教学能让学生参与到知识发现过程中来，发掘规律，掌握物理知识。积极开展实验教学既新课改要求，也是学生发展要求。教师要不断尝试不断探索，以学生发展为己任，完善分组实验教学方式，推动初中物理实验教学发展。
参考文献：
[1]张玉华.初中物理分组实验教学的改进策略分析[J].理科考试研究:初中版,20xx(20).
[2]向美珍.新课程理念下初中物理分组实验教学探讨[J].中学教学参考,20xx(20).
[3]钱梅.对于初中物理分组实验教学的改进思考[J].新课程:中学,20xx(8).
初中物理教学论文5
摘要：
物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。
关键词：
物理课堂教学 提高能力 增强素质
为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力：
一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣
教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
二、确立教学目标，引导学生明确方向
科学合理的目标包括教师的展示目标和学生的认知目标。
教师要重视目标的制定，讲究教学内容和形式的统一，实现目标教学，讲究课堂结构的组成。教师制定科学合理的目标，实现影响物理教学的课堂教学过程的优化，实施教学手段，重视教学思想的渗入，选择引向于教学目标的教学手段，加强教学过程的科学规划，牢固树立教学过程中的目标实现的意识进行课堂教学。
三、重视课内的导学，实现学生主体
教师要发展学生的自主性学习的能力，让学生从学会知识，转向为学会学习物理。教师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目标，积极发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目标导引下，让学生自读教材，并针对目标提出系统性的程序和问题，教师并实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的`学生等，并教会学生学习的方法，帮助学生改进学习方法，提高学习能力，实现学生的自主性学习。
四、及时有效反馈，提高教学效果
教师根据新课的特点，教学目标要求，提供测试材料进行学生测试。教师可以通过学生自学来掌握知识，并解答问题，理解物理新概念，掌握物理识记类的基础知识类的目标的考察，教师运用电化教学手段，掌握现代信息技术，使用幻灯，动画等方式，完成学生课堂解答，提高学生答题的效率，学生完成后，教师现场批改，或者在投影仪上显示修改，公布答案集体矫正，进行差生辅导等，让学生及时清楚自己的达标效果，形成认知的反馈，提高初中物理课堂教学的效果。
五、进行课内探究
培养合作意识教师针对学生课内导学的问题，进行编制程序性的思考题，通过实验设置的情景，引导学生根据分组讨论，进行科学评议，运用反馈的功能让学生同桌或者前后相邻之间进行合作学习，实现课堂讨论后解答难题，进行科学补充订正，进行启发式教学后，铺设解决问题的台阶，让学生逐步思考后解决难题，将课堂推向高潮，培养学生解决困难的意志品质，发展学生的思维能力，教师平等地参与课堂讨论，给学生点拨和指引，重视对优秀生的拔尖训练，重视对问题学生的个别辅导，激发学生追求进步，满足不同学生的学习需要，实现学生向着优秀的方向各自转化，实现学生最大程度化自主发展。
好的教师不仅重视教师的教学，更重视学生的学习。教师在物理教学中，不能重视教师教而忽视学生学，教师要埋头教书，还要指导学生掌握科学的学习方法，提高学生学习效率，提高学生的学习能力。
教师教育学生掌握科学高效的学习方法，并在课堂教学中加以选择性地使用，并运用学习方法进行高效学习，提高学生的学习能力。教师重视在学生学习的环境中指导学生掌握学习方法，充分认识学习的策略，教师教育学生爱学习，会学习，善于学习，巧妙学习，让学生从拼时间拼体力中解放出来，成为学习的主人。教师要重视学生学法的指导和教育，围绕课堂教学，教师应提高学生预习、听讲、复习和作业环节的指导。
初中物理教学论文6
初中物理学习是一个重要阶段，是在为今后的学习奠定基础，但物理学科中的理论内容较为深刻，对于刚接触物理的初中学生来说存在一定的难度．因此，物理教师需采取有效的教学方法，充分利用初中生的求知欲与好奇心，将其探索热情以及积极性调动起来，使教师的教学有成效，使学生的学习有效果．本文主要对初中物理兴趣教学策略进行讨论与总结．
一、悬念设置
兴趣教学要求教师转变思想，不断地进行自我提升，将自身的知识面拓展、更新，充分了解教材的内容与知识点，并且能够将深刻晦暗的理论以形象生动的语言表达出来，以深入浅出的方式，让学生对理论知识进行消化．在教学设计时，教师应通过问题的设置来制造悬念，以历史故事或实验等方式有针对性地设置问题，将学生的兴趣与注意力吸引过来，使学生关注这些问题并积极思考，在思考与探究的过程中领悟教学知识．例如，在讲“流体压强与流速之间的关系”时，教师可以在课前布置任务，让学生准备吸管和纸张等．教学中教师提问吸管吸水的道理，随机选择几个学生来演示实验，再由教师提问吸水这一行为在嘴巴不接触吸管的情况下可以通过什么样的方式完成，学生纷纷提出自己的看法，其注意力、好奇心均被调动起来，主动发散思维解答问题，出现了许多千奇百怪的回答．最后教师进行总结，并讲解其中的原理，学生恍然大悟且兴致高涨，提高了教学效果．悬疑设置要求教师将教学的方式多样化、丰富化，并且要求教师对学生的心理特点能够有充分的了解，并结合其特点进行教学设计，抓住学生的注意力，满足其好奇心理．在设计教学悬念时精心把握细节，紧抓学生思维的热点与焦点，与学生年龄特征、心理特点等相结合，由浅入深深化课程教学．
二、趣味设置
在教学中，教师可以教学内容为基础，通过录像或实验等环节进行趣味设置，不但能够让学生对学习保有兴趣，也能转变教学氛围，使其轻松有趣更易于为学生所接受．例如，在讲“摩擦力”时，教师可装作一时不察而以黑板擦的背面来对黑板进行擦拭，黑板会因教师的擦拭而发出尖刺的声音，黑板上的字依然会存在，学生会因教师的举动而感到有趣好笑．这时教师再纠正自己的动作，以正面进行擦拭，黑板很快就擦拭干净了．通过趣味设置的方式引起话题，带入课堂教学的内容，教师可提问:为什么擦黑板时必须要用正面才能擦干净，为什么用背面擦没有作用?引发学生的思考，进而对问题进行探究．也许学生并没有关注过擦黑板这一小小的行为中蕴涵的道理，擦黑板的动作也并没有人做过专门的教授，好像自然就学会了，殊不知生活中许多不起眼又非常寻常的事情中都蕴涵着许多的.道理．教师可以类似的事情为例，启发学生注意观察身边的事物，多思考，也许就能得到许多不同的收获．趣味设置的基础是对教学内容与教学目的的熟悉与掌握，教师要抓住其中的闪光点，将学生心理需求与教学需要有效融合，引导学生进行问题的探究与解决，提高学生的思维能力，使学生感受知识获取的乐趣．
三、情境趣引在教学中，开门见山是不少
教师常用的方式，教学通常是按部就班的，学生容易对单调的语言解说产生疲劳感，难以以正面积极的状态去参与课堂教学．而通过情境趣引符合学生喜爱形象事物的心理特点，将物理知识生动形象地以情境创设的方式表现出来，有助于提高课堂教学效率．在教学中创设情境，能够激发学生的求知欲，从而以积极的状态面对教学内容．例如，在讲“融化与凝固”时，教师可在备课时准备相关的视频，在课堂中以多媒体形式播放，将真实的情境展示给学生，以直观形象的情境解释理论知识．或者，教师也可利用生活中的例子或真实的图片辅助教学，丰富教学内容，使教学多样化．总之，物理存在于人们日常的生活之中，就如黑板擦中蕴涵着摩擦力的知识，就如苹果的掉落中蕴涵着万有引力的知识．因此，兴趣教学策略的使用需注意与实际生活之间的联系．冰饮料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出现的气体等是物态变化在生活中的具体表现，指甲刀、钳子、旗杆等的使用是滑轮、杠杆原理在生活中的体现．与生活相结合进行兴趣教学，不再将教学目标局限于课堂、局限于成绩，能够对学生各方面的能力进行培养与提高，使学生明白物理知识中所蕴涵的乐趣，了解所学的理论知识中所具有的生活性、重要性与实用性，不再只是为了成绩而学习，而是为了兴趣、为了知识而学习．
初中物理教学论文7
一、课堂是教育教学的主阵地
课堂是学生学习物理知识的主要阵地，课堂是老师传授给学生知识的地方，也是学生学习的主要地方．因此，老师要充分地利用课堂教学，使用科学的方法对学生实施物理教育．老师在教学生使用物理实验器材的时候，要加强对学生操作过程的指导，同时，也要做好教学组织者和参与者的角色，在课堂教学中实行互动教学．首先，老师要做好调控实验器材的操作秩序．学生在学习使用物理实验器材时，大多是很热情很感兴趣的，这使得课堂纪律往往得不到保持．因此，老师要面向全体学生认真地组织教学，保持课堂的纪律．学生在使用物理器材之前，老师要注重对学生讲解器材的使用方法，要注意一些什么问题，并对学生进行示范，让学生认真的观摩，在观摩之后再进行实验．对于一些没有危险性的物理器材，老师可以让学生通过自己学习书本上的知识，自己研究使用．例如：老师在讲解各种物体的密度的时候，老师就可以让学生自己进行实验，让学生自己探索出物体密度、质量和体积之间的关系，对于学生在实验中遇到的不懂的问题，老师可以进行适当的讲解，给予适当的提示，让学生自己进行思考．其次，在实验完成后，老师要让学生对所有的物理实验器材进行整理，让物理器材物归原位．在这个过程中，学生都是自己动手的，培养了学生的动手能力．最后，老师在学生进行实验的过程中，要交给学生具体的科学的实验方法．学生要进行实验的前提是掌握实验的基本操作方法．老师要培养学生良好的操作习惯，在学生进行物理实验的操作过程中，老师要来回的巡视，对学生的实验进行检查，了解学生是否按照正确的操作方法进行操作的，对于不规范操作的同学，老师要及时地指出来，并告诉学生正确的操作方法．同时，老师还要善于总结学生在进行物理实验操作的过程中，普遍存在的问题，并对全体同学进行强调，让学生反省自己是不是也存在同样不足的地方，并及时改正．学位生在实施物理实验的'过程中，要求老师关注学生的每一个实验环节，对学生物理实验器材的保管、使用等一系列问题进行研究，让学生掌握科学的物理器材使用方法，运用科学的知识解释物理中的现象，并通过实验的方式让学生巩固知识，提高学习效率．
二、多媒体教学的妙用
多媒体教学是现今教学中普遍使用的一种教学方式，是以计算机为中心的多媒体的有机结合，是通过文本、图形、动画和声音等多种教育信息有机地结合在一起，用来辅助教学的软件．物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，如果单靠各种观察和实验是很难达到学习的理想效果的，因此，在物理教学中运用多媒体教学，通过播放视频的方式，让学生进行观看，把物理中抽象的知识更具体地表现出来，有利于学生更好地吸收．例如：物理课本中分子运动及原子结构的知识，电、磁场知识，光和声波的知识，以及大气压强等抽象知识是无法通过观察和实验的方式表现出来的．多媒体教学具有丰富的表现力、强大的吸引力、良好的交互性、省时高效及资源共享等特点，在物体教学中利用多媒体教学，可以让学生感受到自然多彩的视听世界，把抽象的知识具体化，把复杂的知识简单化．同时，运用多媒体教学改变了传统的黑板板书教学方式，以让学生觉得新颖，集中学生的注意力，从而更好地激发学生对物理学科的学习兴趣，提高物理教学的质量．
三、结束语
学习物理的方法是多种多样的，老师在初中物理的教学过程中，使用科学的教学方法，可以提高学生的综合素质能力；在物理课堂中渗透科学方法教育，可以有效地提高教学质量；多媒体教学在物理学科中的应用，可以激发学生学习物理学科的兴趣．因此，初中老师在实施物理教学中，要注重科学方法的使用，为社会培养出更多的具有科学素养的高素质人才奠定基础。
初中物理教学论文8
初中物理是逻辑思维较强的学科.在教学过程中，将现实生活经验与物理知识相结合，能够帮助学生理解与掌握物理知识，提高学生对物理知识的应用能力.
一、初中物理教学中联系现实生活的原则
1.科学性原则.在初中物理教学中，教师采用的教学方法、选用的教学内容以及创设的教学情境等内容均应确保符合科学性，做到去伪存真.
2.主体性原则.在初中物理教学中，教师是主导，而学生是主体，教师应当将学生的主体地位体现出来，营造和谐、民主的教学氛围，发挥教师与学生两方面的创造性、主动性以及自主性.
3.生活化原则.初中物理教学内容与实际生活息息相关.在教学过程中，教师应当对学生的已有生活经验与体验予以尊重，有意识地在学生的生活中挖掘教学资源，并通过创设真实的教学情境来激发学生的学习兴趣，调动学生自主探究的欲望.
二、初中物理教学中联系现实生活的方法
1.新课导入联系现实生活.在导入新课时，教师可以将生活中常见的物理现象以及相关活动与新课内容有机结合，使抽象、枯燥的物理知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的印象，从而减少学生的畏难情绪.例如，在讲“电压表”时，教师可以事先准备好电压表，让学生在课堂上进行实际操作.在学生的操作过程中，教师应适时引入电压表的原理、使用条件等知识点，让学生加深对电压表知识的理解.又如，在讲“变阻器”时，教师可以选用学生生活中的现象来引导学生参与教学活动.如，舞台灯光为什么会跟着情景的变化而时强时弱？为什么电视机荧光屏上的光度会随着亮度旋钮的变化而变化？等等.该类现象都是学生在生活中常见的现象.联系生活的教学方式，能够激发学生的好奇心，提高学生的主动参与性，为高效课堂教学打下基础.
2.课堂教学联系现实生活.在初中物理教学中，一些物理知识都会在现实生活有所体现，教师应当充分利用这一优势，尽可能地列举学生在生活中常见的现象或活动，让学生在学习知识时能够联想到实际生活中的具体事例，从而提升学生的学习能动性.例如，在讲“惯性”时，教师可以让学生联想溜冰的时候，用手向前推墙壁，自己是否向后运动；在划船的时候，为何要向后划水，船才会前进？联系学生在生活中都有所经历的事例进行物理教学，可以让物理知识更具吸引力.又如，在讲“机械结构”时，教师可以将自行车带到课堂中，并详细讲解其构件、结构以及功能等，让物理知识直观地展示在学生面前，从而达到提升教学效率的目的'.
3.物理实验联系现实生活.物理实验是初中物理教学的重要内容.通过物理实验，不仅能论证物理理论，并对物理知识进行有效展示，还能提高学生的动手实践能力，让学生在操作、观察、分析、记录以及描述的过程中提高对物理规律以及相关概念的认识.因此，教师应有意识地联系现实生活开展物理实验，拉近学生与物理实验的距离，让学生体会到物理的真实性.例如，在讲“惯性”时，教师可以先给学生演示一个惯性小球的实验，然后让学生进行动手操作，将橡皮擦或笔放于一张纸上，并快速平稳地将纸张抽出，观察橡皮擦或笔的状态.通过实验，学生可以发现橡皮擦或笔都没有跟着纸一起运动，就会激发起学生的好奇以及探究欲望，从而促使他们进行课文阅读，并从中找出答案.又如，在讲“声音的产生”时，教师可以让学生一边发声一边摸着自己的喉咙，学生们发现自己所听到的声音是通过声带振动而产生的，从而激发起学习兴趣.通过这些简单的实验，不但能够让学生掌握基础的物理知识与技能，还能让学生懂得如何在现实生活中对待与应用物理知识，以达到提高学生物理应用能力的目的.
4.课后习题联系现实生活.在布置课后习题时，教师可以将习题和现实生活中的事例以及常识相联系，让学生感受到物理知识无处不在，以激发他们学习的主动性，从而认真完成课后作业.例如，小红买了一枚8.9g的戒指，将其投入量筒中，量筒所排出水的体积达到10mL，要求采用密度知识来判断该枚戒指是否为纯金戒指.将课后习题与学生的生活事物相联系，不但能够帮助学生巩固对密度知识点的理解，还能让学生利用所掌握的知识来解答生活中遇到的问题，从而提高学生的学习能力与应用能力.
总之，初中物理知识与学生的生活有密切的联系，教师应当抓住这一特征，在教学过程中将现实生活事例与教学内容相联系，拉近学生与物理知识的距离，从而激发学生的学习积极性，促使其积极投入到初中物理教学活动中.
初中物理教学论文9
【摘要】温故知新，这是我们物理复习课的目标。但是，既要满足学生对新知识的理解与巩固，又要让学生对以往学过的旧知识依然有热情，这个过程是复习课的重点难点。为了提升复习课的上课质量，科学有效的安排复习内容就显得尤为重要。
【关键词】初中物理;复习课;方法
“上好一节物理课容易，但是想上好一节复习课真的很难”，这也许是很多一线老师共有的感触。已学知识被再次重复，为了不让学生在重复的知识中感到厌烦，反而通过对重复知识的巩固，加深对基础物理知识的了解，从而进一步的拓展，就需要我们老师多下功夫，做到科学有效的进行复习题教学活动。笔者总结了一下几点切实可行的教学模式：
一、上有质量的复习课
新课标改革中关于“三维目标”，是新课标的基本理念，“过程与方法”、“情感态度与价值观”，都需要以“知识能力”作为基础，教师要带着重点进行教学，方能使得学生有方向的进行学习。为了能够让学生在学习中体验、探究、学习、应用，这个过程绝非易事，知识点是基础，而复习课的重点则在于把基础进行变化与应用，提出问题、发现问题、解决问题，这个过程也是训练学生良好的学习习惯；举一反三，把已学内容进行变换，加深对知识点的掌握。
二、快乐玩、有效学
在课堂中，强调“快乐玩，有效学。”初中学生的认知能力和感知能力迅速发展，从形象思维逐步到抽象思维的过度，有意注意持续发展，但仍然依靠兴趣爱好为基础，介于这些特点，物理的可操作性就需要应用在学生的学习中来，让学生通过动手操作，来理解所学的物理知识，通过调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生愿意学、快乐学。新课标中提及“从生活走向物理，从物理走向社会。贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基础技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。”由此可见，物理知识的学习，不只是对知识点的掌握，其中也需要将物理知识生活化，培养学生在生活中，利用物理现象解决问题的能力。复习课堂中，将生活中的物理现象带到物理课堂中来，在实验中，分析讨论，既提升了学习的热情，又把物理知识更扎实的活现在学生的脑海中。例如我们在学习浮力这个知识点时，可以让学生在生活中寻找关于浮力的实验，实验的设计思路、材料等都由学生自己构思准备，并从中挑选有代表性的实验，请学生给同学们分享创作思路以及实验原理。鼓励学生多在生活中发现物理的实验，在复习课上，定期的给予机会，在课堂上和大家一起交流分享。再有就是在学习灯泡的串联并联时，可以给同学们准备相应的材料，请同学们一起制作，并将制作后的成果，挂在班级合适位置进行装饰，促使学生建立自信与荣誉感。复习课的意义在于通过复习，可以对已学知识加深领会、已懂的知识再巩固和举一反三应用的学习能力。复习课的内容，要注重新旧知识的融合，拓展的内容与延伸部分要尽可能适应班级大部分同学的能力水平。制定合理的复习安排，需要对新课进行复习时，教师要安排好巩固新课的复习和学生课后的复习内容。根据心理学家的实验证明，人的理解记忆会更加深刻，然而机械记忆不但容易被忘记，更容易产生负面的消极情绪。在复习中，尽量通过理解记忆替代机械记忆，培养学生可以通过理解，来解决学习中遇到的问题，避免通过机械记忆来死记硬背物理中提及的定义、定律、公式。在学生的思维里，很难将学习内容有系统的记忆在头脑中，这就需要老师把知识重组，把零散不系统又单一的'概念和物理实验现象，进行思维上的加工与统合，将已学知识串为一体，培养学生对学习内容进行归纳和总结的能力。不仅让学生可以“学会”，还要让他们做到“会学”。
三、巧用习题
在学生学习的过程中，强调自主学习的力量，提倡学生自主解决问题。可以通过课后复习内容，将学生结成对子，互相对复习题进行批改，对于错误的习题，进行分析与讨论，使得彼此都可以对已学的知识，进一步加深记忆和巩固。当遇到不能解决的问题时，带着问题，有目的的对老师进行提问，这样的过程将学生作为了学习的主体，将主权交给了学生，并促使学生间进行交流。教师在习题批改过程中，多留意观察，找到大多数同学出现错误的原因，在复习课堂上，对于疑点难点进行解释与解答，并设计有质量的思维问题，促使学生们进行积极的思考，教导中要重视教学的效率与质量，突出教学的重点。
复习课在教学中，存在着不容忽视的却又常被忽视的问题，复习课内容方法不得当，使得物理课堂变得乏味、枯燥、无趣，使得学生对物理没有了学习兴趣。新课标改革中提及，要提高学生的科学素养，在中考压力的背景下，使得学生能够对物理知识产生兴趣绝非易事，需要教师将知识点进行科学的归纳与总结，把零散的概念有系统的串为一体，加强学生的理解记忆。通过新旧知识的复习，使得旧知识更加巩固，新知识更加理解，从而达到举一反三的目的。
参考文献
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初中物理教学论文10
物理是初中生接触的一门新课，由于它科学性强，学科本身的知识比较深奥、抽象，让好多学生望而生畏，从心底里产生学不好物理的念头，这种心态对学好初中物理相当不利。确实，初中物理公式多、定义抽象，但是只要教师在教学中引导学生正确认识物理学科，了解物理与生活的联系，并且采用一些有效的教学方法，必定能让学生爱上物理，产生学好物理的信心。
一、重视概念教学，给学生明确的学习目标
在初中物理教学中，大多数教师会忽视概念的重要性，以为概念只要在课堂教学中给学生指出来，让学生划出来、记牢背熟，就可以了。其实，教师对概念的这种态度也会深入学生的心中，致使他们对概念的理解停留在表面，不理解，也不会发现概念后面无限的知识。为了引起学生对概念学习的重视，教师给学生讲授有关概念性知识的时候，既要给学生讲清楚物理概念的基础、本质和发展，又要讲清楚物理概念的来源，以及它和教学内容之间的关系，并进行分析、指导，让学生充分理解概念。当然给学生讲物理概念的.时候，为了加深学生理解，我们可以借用图片或者模型，让学生更易理解和认识。比如，教学“功率”这个概念的时候，教师完全可以采用一些物理模型，再加上一些小实验，让学生通过观察实验中两个物体在一定时间内做功的多少，了解功率这一概念的由来。也可以结合例题，让学生经过练习，加深对“功率”概念的认识。通过小实验和例题，再加上教师对功率这个概念的讲解，让学生充分理解了教材中关于功率的确切含义以及功率这一概念在物理现象中的运用和作用，从而加深了学生对物理概念的理解，实现课堂教学的目的。
二、采用新型的评价标准，增加学习信心
教师要避免根据学习情况给学生分等级，而是要严格制订相应的教学计划，并根据每个学生的基础情况，引导学生对物理进行查漏补缺式的学习、练习，一点点提高学生成绩，增强他们的自信。在这个漫长、艰难的过程中，作为初中物理教师要经常鼓励、帮助学生，用“你能行！”“老师和你一起努力！”等等语言，使其充满希望和信心，不怕困难，迎难而上。对于学困生，教师要更加关心、鼓励，即使是在课外，教师也要做到和学生交流、沟通，了解学生的想法，使学生即使在学习困难的时候，始终保持快乐、阳光、积极的心态。
三、在物理课堂教学中，培养学生的探究精神
传统的物理课堂教学总是教师教什么学生就接受什么，教师的教学比较机械、死板，学生的学习也是被动、机械的，没有让学生的创造性思维、科学性思想得到培养。如今，在素质教育的背景下，在科学性教学理念的引导下，物理课堂教学要求的不只是给学生灌输知识，而是要培养学生的探究精神，提高他们自主学习的能力。所以，在初中物理课堂教学中，教师要时刻注意把课堂教学内容中的科学现象和学生的实际生活联系起来，通过播放视频资料、实验演示、文字说明，营造轻松的课堂气氛，调动学生学习的主观能动性，激发他们的求知欲，使他们的探究精神得到有效培养。比如，教师可以结合相关的物理知识，让学生观察家里即将耗尽电的电池，从始至终看看它们会发生什么物理变化。在大多数学生得出“一般电池即将耗尽的时钟秒针总是在9这个位置上停留”时，教师再将有关力矩的知识引入，学生就会矛塞顿开，从而让他们对于相关内容知识的认识和掌握更加扎实和彻透。
当然，除了实验演示、视频资料、文字说明等手段激发学生的求知欲外，教师还应该引导学生对教材内容中的相关问题，也从不同的角度进行观察和了解。当学生在探究、思考、讨论后还找不到答案时，教师要对学生难以解答的问题进行讲解。
总之，初中物理的科学性教学，教师应该转变观念，把课堂的中心和注意力放在学生身上，放在教学的整个过程中，并精心设计科学、合理，有效的教学内容，培养学生的创造性思维、探究精神以及良好、积极的学习态度，实现科学性教学的意义。
初中物理教学论文11
在以往的初中物理传统教学过程中，教师通常采用填鸭式的教学模式，学生只能够在课堂上被动地听，不具备学习的主体性，并且很难对学习的知识有一个直观的印象．此类教学模式可以保证教学密度，却不能保证教学质量，更不能保证学生能够使用已学的知识举一反三，灵活运用．因此，为了迎合社会和学生的需求，初中物理教学都逐步使用了生成性教学模式，此类教学模式可以完美弥补传统教学模式的弊端，提升学生的学习效率．笔者就自身的教学经验，结合当前的教学实际具体阐述实行生成性教学的做法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用．
1生成性课堂所代表的具体意义
生成性教学具备一定的创造性质，并且在实行过程中可以有效地与学生进行互动，从而促进师生之间的交流，逐步引导学生体验探索未知知识的兴奋感，从而感受到探索的快乐．教师在进行物理课堂生成性教学的过程中，会摒弃传统的教学手段，并且在教学过程中确定学生的学习主体地位．在教学目标的制定过程中，会深入了解学生的学习现状，并在和学生的互动过程中进行微调，从而制定最为合理的教学目标．通过此类教学模式，学生能够在学习的过程中感受到适当的压力，从而奋发学习，教师和学生之间也能够加强互动，从而增加学生学习的激情．
2在初中物理课堂采用生成性教学的具体做法
2．1充分利用教材知识并且高度关注学生的学习现状
以及学习基础在初中物理课堂高效开展生成性教学有一个最为关键的前提就是，教师必须对所教学生有一个直观、全面的了解．由于初中课堂每一节课都只有宝贵的四十五分钟，教师务必选择最切合学生实际需要的知识点进行着重的讲解．因此，教师务必要了解课标要求以及学生的实际情况，从而选择最合理的教学内容进行讲解，真正做到为学生服务．例如，笔者在进行《电功率》这一章节内容的讲课之前，首先了解学情，这一章节的内容，有多少是学生可以通过预习而自己掌握的;这一章节的计算方法以及计算技巧是否需要笔者进行着重讲解学生才能够明白;学生学习基础如何，是否需要进行有针对性的复习等等．通过了解学情，教师能够明确教学目标，从而最大化地提升学生的学习效率．
2．2将物理和生活紧密联系
物理教学包含理论和实验教学，同时在教学过程中伴随着有趣的物理活动体验．为了更为有效地帮助学生获得物理活动体验，教师应当抓住生活，巧妙地将物理和生活联系在一起，直观地增加学生的物理活动体验．物理这门学科来源于人类对生活现象的探索．因此，在教学过程中，我们应当回归物理的本质，利用多种生活实验提升学生的学习兴趣，逐步引导学生使用物理知识解决生活中的'难题．当学生能够有效利用物理知识分析生活中的现象，解决生活中的难题后，对于物理学科的兴趣自然会有所提升．例如，笔者在某次物理活动课堂，依据自行车这个学生十分熟悉的生活交通工具，设计了一系列的场景，引导学生使用物理知识进行解决．笔者首先询问，自行车能够前进的原理是什么?机智的学生发现自行车的设计中包含了力的传递以及滑轮的省力措施．紧接着笔者询问学生，在自行车前进的过程中，前后轮受到的力的方向是否相同呢?学生经过研究发现，是相反的，后轮推动前轮．在这之后，笔者询问学生，我们学到的物理杠杆知识在自行车上得到了何种体现?学生经过讨论发现两个踏板之间的运动符合杠杆原理．通过情境设计，学生意识到，生活中即使常用的交通工具，也存在着诸多的物理知识．在活动课完美结束之后，笔者布置了课后作业，让学生研究自行车座的弹簧，思考缺少了弹簧，自行车会发生何种不稳定现象，从而引导学生进行弹力知识的复习．学生通过此类物理课堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思维解决问题，从而培养自身的物理综合素养．
2．3引导学生思考生活中的物理现象，主动实践积累物理经验
物理知识源于生活现象，因此，在物理教学过程中，物理实验教学是必不可少的．作为教师，务必在教学过程中给学生留有足够的时间思考物理现象，动手实践物理实验，从而帮助学生最为直观地理解相应的物理知识．与此同时，学生能够通过实践获得物理知识以及加强物理知识，学生更能够体验到物理带来的快乐，从而更为主动地进行物理知识的探索．因此，作为一名合格的初中物理教师，务必通过一系列的手段，加强学生的物理体验，从而最大化地激发学生的物理学习激情，最为深刻地理解物理知识，最有效地培养学生的物理动手能力．例如，笔者在教授有关《浮力》的物理知识的时候，发现学生普遍对于浮力和体积无关存在疑问．此时，笔者引导学生利用身边的工具进行实验设计，验证猜想．学生通过合作思考，利用烧杯，橡皮泥以及弹簧测力计等器材进行实验，依据橡皮泥的多少以及弹簧测力器的示数最终得到了正确的实验结果．学生通过此类方式，既可以增加自身的动手实验能力，同时还能够培养学生的探索思考能力以及注重解决问题的能力．笔者认为，当教师引导学生逐步养成探索问题、动手实验解决问题的习惯之后，需要重视学生物理思维能力的培养，帮助学生树立正确的物理世界观，在体会到物理价值的同时，引导学生运用物理知识造福世界而不是投机取巧，损害他人．相信学生在教师的引导下，不仅能学习好知识，更能够树立正确的人生观、价值观和世界观，从而成为一名合格的社会主义接班人．
2．4巧妙利用学生的习题加强物理教学
物理学科的逻辑性、严谨性很强，因此，需要学生做一定的课后作业加强对理论知识的理解．通过做题，学生更能够获得逻辑思维能力的提升，建构运用物理知识解决生活问题的知识体系．由此可见，课后习题的布置是十分重要的．此外，学生在进行作业的解题过程中，难免会出现错误．作为教师，要充分利用学生的这些错误资源，寻找学生学习过程中的薄弱点，从而有针对性地进行复习、巩固，帮助学生构筑完整的学习体系．能充分利用课堂宝贵的时间，有效增加课堂密度．学生在教师的不断加强引导下，能够通过习题训练培养自己解决问题的能力．例如，笔者在进行《浮力》这一章节讲解之后，布置了如下的作业:如何让只有重5N的液体产生50N的浮力，并设计实验方案．部分学生在面对此类题目的时候，依据教师给的表面文字往往会出现畏难情绪，认为这是不可能解决的问题，让只有重5N的液体出现50N的浮力简直是天方夜谭，从而直接下定论．面对此类现象，如果运用传统的教学方法，教师会直接告诉学生答案并进行计算，从而让学生知道具体的做法．虽然能够解决学生的疑惑，但是却不能够保证学生在遇到此类问题进行有效的解决．因此，笔者引导学生进行系统的实验，在大一点的试管内部装入重5N的水，在小点的试管内放入重30N的水，加入重5N的红墨水，再加上小试管本身的总量，刚好重50N并且能够浮在大试管上．
通过实验，有效地分析问题，解决问题，增加学生的动手解决问题能力，以及避免想当然现象的出现．学生今后如果再遇到此类问题，就会首先想到自己动手实验，从而解决问题，获得结论而不是依据表面文字直接给出结论．如今的初中物理教学对于教师的要求更为严格，教师务必与时俱进，吸收先进的教学理念，尽快运用创造性和互动性并存的生成性物理教学法为学生进行服务．新时代的学生不仅要理解物理知识，更需要具备探索知识，质疑知识并且自己动手创造条件，利用相关器具进行实验，解决问题这样的物理能力．此路漫长任重而道远，希望广大同仁共同努力，为学生创造最优质的物理学习体验．
初中物理教学论文12
【论文关键词】初中物理 学业不良认知因素 教学策略
【论文摘要】中学物理课程的根本目标是提高全体学生的科学素养，满足全体学生终身发展需求。在认知心理方面，教师要激发物理学业不良学生的物理学习动机和学习兴趣，培养学生良好的意志品质和学习习惯，激发学生积极情绪体验，引导学生掌握有效学习方法；加强概念与规律教学，提高学生的理解力和信息提取能力，从而提高这些学生分析问题和解决问题的能力。
引言
目前，由于学校教育、社会环境、以及家庭等诸多因素的影响，在物理教学中存在着教学效率低、学生理解难、学习兴趣下降、物理学业成绩低下等问题，如果这些问题长时间得不到妥善解决，必然会出现许多学业不良学生。为了促进每位学生的全面发展，教师要关注物理学业不良学生的教育。如何实现物理学业不良学生的转化，使他们都得到全面发展、全面提高，这是每位教师渴求解决的难题。
一、初中物理学业不良的认知因素
物理学业不良是指物理学习进行过程中某一阶段的状态，有特定章节、特定物理概念的学业不良，也有特定时期的物理学业不良，因此，物理学业不良是可以改善的，即通过教师额外的辅导和督促以及学生的努力，物理学业不良的状态可以转化。在认知方面初中物理学业不良学生问题解决能力比较差的原因主要有以下几点:
1.学业不良学生的元认知水平较低，他们不能明确了解自己所学知识的性质和内容，也不知道如何进一步的支配知识以解决问题。
2.学业不良学生物理知识结构不完整，头脑里不是一个整体的知识框架，而是零碎的、不完整的、甚至是错误的。
3.学业不良学生提取知识提取比较混乱，不太会区分有用和无用的信息，记忆力差，容易产生遗忘。
4.学业不良学生的在解题策略方面也存在严重问题，不会运用正确的解题策略，作图能力较差。
二、初中物理学业不良的学生转化策略
1.加强概念与规律教学，强化对知识的有效梳理。
物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式；物理规律(包括定律、公式和原理)是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。物理概念和规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容，属于陈述性知识。实践证明，加强概念与规律教学，强化对知识的有效梳理，可以提高学生的问题解决能力。精加工策略是高效率地获得陈述性知识的基本条件之一，所谓精致化策略就是对头脑中已有的知识或刚学的新知识形成额外的联系，从而赋予复杂的知识以意义的过程。在教学时，精加工策略就是为了使人们更好地理解和记住新信息，而做的有意义的添加、构建或者生发，使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。 2.培养学生良好的学习习惯和学习方法
大多数物理学业不良学生的学习习惯不好，学习较被动，老师和家长不推不动，；学习态度不端正，上课讲小话，看小说，课后作业不懂就空着或者抄同学的；很少做课前预习，课后复习；学完就忘，不懂不问，随心所欲。这些不良的学习习惯导致了不良的解题习惯，看题不仔细，计算不细心等等。因此，培养学生良好的学习习惯，是提高物理学业不良学生学习成效的重要环节。结合物理教学特点，培养学生以下几方面的习惯:1）注重培养学生实验探究的习惯；2）注重培养学生进行有意识记的.习惯；3）注重培养学生大胆质疑及反思的习惯；4）注重培养学生良好的自学习惯。
学生掌握有效地学习方法对保持学生的学习热情，促进学生的长效学习和成长具有深远意义。在教学中，应该努力发挥学生的主观能动性，积极引领学生掌握有效的学习方法，实现自主习得。鼓励学生自主学习，发挥学生的主观能动性。首先要相信学生，给学生的锻炼的空间。例如围绕如何做好预习、如何做好复习、怎样记忆难懂的概念等等设计学生实践活动，充分发挥学生的主观能动性。同时教师要及时作出反馈交流评价，让学生体验成功的乐趣，保持学生持久的学习热情。
3.培养学生的意志品质
相当多的物理学业不良学生，很想提高学习成绩，但在实际的学习生活中，由于缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性，以致一个个学习目标变成了泡影。大多数学业不良学生承认自己成绩不高的原因，是学习意志力太差，遇到困难就退却，碰到干扰就妥协，使学习上很多好的想法坚持不下去。培养学生形成良好的意志品质可以从以下几方面进行：第一，帮助学业不良学生端正学习动机，调动学习自觉性。如上课过程中穿插介绍一些中外科学家为科学献身、顽强拼搏、百折不挠的事迹，以情激志。第二，鼓励学生克服困难、培养学习的坚韧性。中学生的独立意识很强，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，从而有效培养学生学习的坚韧性。第三，帮助学生排除心理障碍，培养学习果断性。教学中，教师不要急于对学生的回答给予否定，应该在积极启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，使学生乐于说出自己的想法。第四，帮助学生克服片面的个性特征，培养学生学习的自制力。对过分自信的学生，要提出质的要求，丢弃草率的毛病，对于过分自卑的学生，要求他们完成一定量的简单题，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。
结语
物理学业不良的形成是一个十分复杂的过程，转化物理学业不良更是一个庞大的系统工程。在实际教学中，转化学业不良学生，需要教师认真分析研究每一位物理学业不良学生的特点，坚持不懈地探索转化的措施，并付出更大的耐心和热心，就一定会巩固和扩大转化初中物理学业不良学生的成果，加快素质教育的进程。
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初中物理教学论文13
初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。
一、开展初中物理创新实验教学的切入点
文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。
（一）教学方法创新，提升实验教学氛围
现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。
以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的'开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。
（二）教学内容创新，强化实验教学效果
在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。
“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。
（三）教学模式创新，推动实验教学效率
教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。
二、推动初中物理创新实验教学的对策
结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。
（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件
物理实验教学的硬件是物理創新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。
（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力
教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。
三、结束语
总而言之，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。学校一方面要加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件；另一方面，应当强化教师再培训，提升教师教学创新能力。以此，通过教学条件的改善，教师水平的提升，从教学方法、教学内容与教学模式三个点切入，落实初中物理创新实验教学工作，保障初中物理教学工作的进一步优化，提升课程教学的有效性。
初中物理教学论文14
摘要：为了促进初中生物理学科综合素养的提升，文章分析了初中物理实验教学生活化的作用，包括帮助学生更好地理解和掌握知识、促进学生学习积极性的提升；探究了初中物理实验教学生活化实践，即结合生活激发实验动机、联系生活开展物理实验、让生活走进物理课堂、将物理知识应用于生活中。
关键词：初中物理；实验教学；生活化
物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用
物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。
二、初中物理实验教学生活化实践
（一）结合生活激发实验动机
在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
（二）联系生活开展物理实验
在初中物理实验教学过程中，结合学生日常生活中熟悉的内容对实验教学重新设计，积极使用生活中常见的资源材料进行实验器材制作，让学生动手参与实验的过程。比如，在教学“浮力和密度”相关知识后，大部分学生认为这两部分的知识难以结合起来理解。因此，教师可以根据实际生活中的常见现象，对物理实验再次设计，让学生通过实践操作形成更加直观的认识，从而更好地理解知识。教师要求学生收集、整理日常生活中漂浮在水面与沉入水底的物品，要求学生自己观察物理浮沉现象，相互之间讨论物体浮沉的条件，对生活中常见物体的密度大小和浮沉关系进行比较，从而强化学生对这两部分知识的理解。
（三）让生活走进物理课堂
在初中物理教学中，创设生活化的教学情境，既是物理回归生活与社会的要求，也是对学生物理探究和应用能力进行培养的需求[2]。教师可以利用学生的好奇心为学生创设与生活相贴近的、以“问题”为导向的生活化情境，一方面，使学生认识物理学习的现实意义，另一方面，调动学生的探究能动性。如在进行“轮轴”的教学中，教师创设一个用圆形饮料桶提水的.情境，然后提问：“如果水桶过重，借助哪种简单机械可以省力呢？”学生会猜想是杠杆，教师根据学生的思路加以引导，从而将学生引到一个新的物理知识点———轮轴。这样一来，学生更容易理解新的物理知识，进而提高物理课堂的实效性。
（四）将物理知识应用于生活
在初中物理教学过程中，教师不但要让学生掌握知识，还应当让他们真正理解事物内在与本质属性的关系，从而让学生能够把自己学到的知识应用到实际生活中。依靠各种物理实验帮助学生进行规律总结，借助实际生活中的小问题吸引学生，让学生相互进行充分讨论交流，使其在教师的引导之下得到答案。
三、结语
生活化教学策略在初中物理实验中合理应用，可以真正从学生的角度进行教学设计。初中一线物理教师必须深入研究新课改的理念和要求，科学探索新的教学方法，真正将物理实验、物理知识与学生的实际生活结合起来，从而更好地促进学生思维能力和物理素养的提升。
参考文献：
[1]梅强.结合生活实际开展初中物理实验教学[J].数理化学习(教研版),20xx(1):55-56.
[2]贺建平.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].中学课程辅导(教师通讯),20xx(21):22.
初中物理教学论文15
一、物理实验探究式的有效实验教学策略
1.注重实验贴近生活，激发学生积极性
在物理实验过程中要注重实验具有生活性，贴近学生生活实际的物理实验更能激发学生的实验积极性，在兴趣指导下能够促进教学效果的提升。同时实验设计贴近生活，能够促进实验探究课堂的趣味性，学生在轻松的氛围中更能激发内在潜力，提高实验效果。例如，在苏教版八年级上册第三章“光现象”教学中的“光的反射”实验。通过对光的反射的原理进行了解后，教师提问学生例举生活中常见的反射现象，并在课堂上进行常见的光反射实验。将教室内的光进行合理遮挡用手电筒照向平面镜，在这个过程中学生调整手电筒的角度，发现光束变化情况。在这个实验操作中学生能够自主总结出光的反射规律，同时由于实验的简单性和常见性，有利于学生扎实掌握“光的反射规律”，达到实验目的'。
2.明确设计实验任务，提高实验目的性
在探究式实验教学过程中为提高实验有效性，要明确实验任务，在任务指引下能够促进实验目的实现。实验设计既要有明确任务目标，也要有规定要求，在循序渐进的过程中完善实验各环节，最终达到实验目的。例如，在进行苏教版八年级下册第八章“力”的实验过程中，首先明确实验任务的证明“力与力的作用是相互的”。主要实验过程可设计为准备两个皮球，在平面上用一个皮球压另一个皮球，发现两个球都发生形变，则证明力的作用是相互的。
3.根据实验需求，制定合理实验教学策略
针对不同类型的实验需求要制定不同的教学方法，例如，可通过传统教学方法进行实验演示，也可通过多媒体教学方法进行实验演示；可要求学生独立完成实验操作，也可要求学生进行分组实验，在搭配中完成实验任务。例如，在苏教版八年级下册的“浮力”实验中，求证“水越深的地方，物体受到的浮力越大”是否正确。教师要求学生进行分组实验。由学生共同准备实验器材：弹簧测力计、铁块、线、容器、水。学生A对水中铁块进行控制，分别使铁块浸在水中浅、深、更深位置；学生B对不同水中深浅位置弹簧测力计重力数的记录，重力示数G1、G2、G3，同时，也要对铁块在空中的重力G0进行测量。通过两个人的配合实验，得出浮力的大小跟浸没的深度没有关系。“水越深的地方，物体受到的浮力越大”的观点是错误的。注重实验后总结，帮助学生形成知识积累实验完成后，教师还要引导学生收集和分析数据，然后让学生进行组间评估，要求学生能够吸收其他同学的合理意见，最后再由教师来对每组学生进行评估，教师不仅要对该组实验完成的过程和结果进行评估，还要对实验过程中学生的探究精神、合作精神等进行评估从而使学生得到更好的发展。
二、结束语
综上所述，对初中物理探究式实验教学过程中要结合教学实际情况，准确掌握学生的心理特征和实验现状，进而开展有效教学策略研究。在加强物理实验过程中需要教师不断完善自身能力，提高实验技能，同时钻研实验创新，提高实验科学性，以更好服务于学生。
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