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（热）初中物理小论文
无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的初中物理小论文，欢迎大家分享。
初中物理小论文1
摘 要：高效课堂即以最少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果，进而打造出效率、效益最大化的协调统一的课堂。因此，高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破。即轻负担，低消耗，全维度，高质量，形成以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，并显示出“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”等特征，本文对初中物理高效课堂教学进行了探索和反思。
论文关键词： 初中物理 ; 高效课堂
高效课堂，是高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好，并且取得较高教育教学影响力和社会效益的课堂。就初中物理教学来说，高效课堂可细化为以下几种可行形式：
一、学生自助式演讲课
1.对于一些低难度或生活中大量涉及的简单教学内容，学生有能力自学，这时就可以采取学生自助式学习。教师提前将问题或教学内容抛给学生，给予学生时间进行准备。在教师的引导和要求下，学生在课堂上按框架进行有序讲解或演讲，不仅可以提高课堂效率，还可以锻炼学生信息获取、处理、表达等能力。
2.操作要点
若以演讲的形式为例，应注意几点：演讲前教师必须跟学生明确演讲范围和内容、格式要求，一定要让学生有明确的目标感和可操作感;演讲前教师必须说明规则和要求，并明确划分时间，以防止出现混乱，使课程有序进行;上课前，教师最好将演讲稿收上，对学生完成情况进行摸底，有突出的作品可以把学生叫过来进行引导，使其自己把作品的优点最大限度发挥、改进或探索更好的'表达模式。最后，再根据学生总体作品情况再备一次课，保证教学任务能顺利完成;在学生发言后，教师应进行简短地归纳整理，并在课堂上进行板书总结，使学生形成完整的知识体系;优秀作品应给予表扬，可贴于班级后墙，用于鼓励学生和家长会展示。
二、学生自主式复习总结课
1.初中物理知识的复习和整理往往放在章末，很多教师都是自己在黑板上书写总结来让学生复习。但这样会使学生产生对教师的依赖，一些简单的概念不太会主动去理顺，长此以往，不能产生复习整理的主动性。缺乏自主的整理能力，学习能力和效果也会降低。因此，让学生自主地进行知识的复习，是一个较好的方法。
2.操作要点
因为目的是形成学生示范性总结，故：(1)可不用像自助式演讲一样，进行全班性的作业布置，建议提前找几位学习程度好的同学来轮流进行专题演讲，以起到示范作用。而且作业布置和发邮件最好在周末，才有时间指导学生改进;
(2)演讲之前必须跟学生明确总结范围和内容、规则和要求，一定要让学生有明确的目标感和可操作感;
(3)上课前，教师最好将演讲稿收上，再根据学生作品情况再备一次课，并明确时间划分，以防止出现混乱，使课程有序进行。保证教学任务能顺利完成;
(4)在学生发言后，可以让下面同学提问或整理补充笔记，引入演讲的竞争机制和奖励机制，提高竞争意识和自主整理能力;
(5)教师最后应进行简短地归纳整理，并在课堂最后进行板书总结，使学生再次形成完整体系;
(6)最后，台上和台下的优秀作品均可获得奖励和展示。
三、 课前小实验探究
1.实验课与探究课的一个特点就是，课程对学生很有启发性，能培养学生对问题思考和操作能力。但也有不足，即费时间，有时候一节课就只能研究完一个问题，虽然效果好，但效率“低下”。故一些简单的实验可安排学生课前事先去试做，课上来展示成果并一起来分析。这样不仅深入分析的时间能节约出来，还可让学生在课前就开始思考，并增加了学习的主动性，学习的效果和效率也会提升。
2.操作要点
(1)课前小实验一定要操作比较简单、生活中能找到材料、内容明快而又具有启发性，并由实验现象能引出教学主题;(2)事先应给学生提示如何操作、如何正确观察现象和记录;(3)上课前应收集学生作品，以保证教学顺畅而高效。
四、师生互动、情景演绎
教学流程和适用范围一般是在备课时看到有学生比较难理解，或积习难改之处，找生活中显而易见的事例，来揭示或破除不良的理解或答题习惯。例如，讲平面镜成像时做镜面游戏、或是讲声音的特性之前，让学生上台即兴唱歌或器乐表演等。游戏虽不是完全的教学内容，但会让学生理解的生涩概念迅速活化，并拓展学生能力，对教学很有利。
五、组织课下学习小组
因为教学实践和教学精力的问题，教师不可能照顾到每一个学生，而学生并不绝对是稍有疑问就会主动问老师的，久而久之思维体系就会产生偏差。课下学习小组的作用就在于：当有些题生硬难懂，部分同学在老师讲完一遍后不能学懂时，组长就开始负责让每个组员来把这道题过关，以保证组员的学习到位，并且能够将该错题改正，同时组长自己也在讲解中不断熟息技巧，从而对其自己也有利。
六、每日一练
每日一练 的设计思想 基于学生在学习新概念时，有时作业进度跟不上，缺少对基础知识或思维进行强化的题目。可用每日一练来进行修正，其作用就是对教学内容的补充，或是对学生思维的训练、试错和调整。教师配合教学内容每日出一道习题。学生准备一个本子进行计算。一般来说，前一天的答案应在第二天出题的同时贴出，如果难度上没有必要的话，教师可以选择节约教学时间而不评讲(前提是答案够详细)或结合教学内容来具体辨析。
当然，实现高效初中物理课堂的方法绝对不仅限于以上这几种，我们可以根据教学内容情况和学情灵活运用或组合，最终目标是让课堂上的效果和课后对学生能力培养的成果更为显著和高效。
初中物理小论文2
摘要：复习是对学习内容最好的总结，通过复习使学生可以对以往学习内容进行查缺补漏，探析学习过程中的不足之处，为提升学生学习质量奠定基础。本文通过对初中物理中考复习对策进行探析，以期为提升学生中考复习质量，提供行之有效的理论参考依据。
关键词：初中物理；中考复习；对策
一、引言
初中物理作为学生在初中阶段的学习难点，包括书本理论知识、公式、实验等内容，学习内容较为庞杂，在复习时需要使用一定方法，使复习更具成效，作为初中物理教师，在引导学生进行中考复习时，应以学生学习现状与复习需求为出发点，使复习对策更富成效。基于此，为了使当今初中学生物理复习质量可以得到有效提升，探究复习对策显得尤为重要。
二、专题复习法
专题复习主要针对中考考试主要题型展开复习，以实验题、填空题、作图题、选择题、计算题以及综合题为基础，期许通过专题训练，达到提高学生物理能力的目的。专题复习应跳脱传统“题海战术”的复习框架，避免学生在繁复的专题复习过程中产生厌烦心理，失去物理复习兴趣，降低专题复习积极性。为此，教师应做到以下几点，凸显专题复习效率：一是浓缩专题复习内容。物理教师应做好历年物理试题研究，结合考试大纲及模拟考试内容，制定科学合理的专题复习系统，避免题型冗余，浪费复习时间，消磨学生复习积极性；二是转变传统专题复习方法。随着新课改深入发展，当今教学模式有了极大的创新与变革，复习方法也应紧随创新潮流，以学生个性化复习需求为基础，赋予专题复习新形式，激发学生复习积极性，达到提高专题复习质量的目的。例如，教师在进行“单项选择题”的复习时，可以章节为基础，以游戏为载体开展专题复习，如教师在进行“多彩的光”这一章节的“单项选择”复习时，借由竞赛形式，激发学生积极参与到课堂复习中的积极性，为了使学生更好参与到游戏化专题复习过程中，教师事先应引导学生以章节为单位搜集单项选择题，在课上向其他学生提问，教师以课堂秩序维持者身份，施行积分制度，对选择题正确率最高的学生给予奖励，提升学生复习积极性与物理学习自信心，同时达到提高复习效率的目的。教师通过游戏化专题复习，可以发现学生在学习过程中的不足之处与复习重点，以此为核心开展高效课堂复习，使复习始终围绕学生个性化复习需求，达到提高物理复习质量的目的。
三、理论联系实践复习法
在物理复习过程中，存在许多有关实验操作步骤及结果的考试内容，物理教师为了节约复习时间，会在复习过程中跳过或弱化这一部分内容，让学生参照书本知识自行复习，这会给学生带来物理实验复习不重要的错误信号，使学生对物理实验复习产生懈怠心理，影响复习成效。为此，初中物理教师应摆正心态，运用理论联系实践的`复习方法，有机融入复习内容与相关知识体系的复习，提高复习有效性。例如，教师在进行“科学探究串联和并联电路的电流”的复习时，可启动小组合作学习模式，以２～６人形式构建合作学习小组，发放组装串联与并联的线路、电流表等设备，鼓励学生进行动手实践，而后引导学生思考与电路相关公式、定义、内涵以及经典例题，使物理复习可以理论联系实践，通过实践可以使学生更好掌握实验步骤，以此为核心构建知识体系，使物理复习更全面，达到提高复习效率的目的。学生在中考复习阶段思想压力较大，在紧张的复习过程中，适当融入经典实验操作复习，可以在提高复习质量的同时，放松学生紧绷的神经，置换复习紧张气氛，达到为学生营建良好复习氛围的目的。
四、查缺补漏复习法
中考物理复习与以往复习不同，主要面临系统性物理知识，复习内容更为庞杂，学生在进行复习时，应秉持以自身为复习主体的原则，在教师引导下，深入分析自身物理学习不足之处，明确复习方向，避免盲目复习错失复习重点的消极现象，达到查缺补漏的复习目的，使复习更富成效。为了使差缺补漏复习法可以发挥积极作用，作为物理教师应从以下几个方面引导学生开展高效复习：一是进行模拟试题训练。模拟试题是最为全面、系统的解题训练，教师规定学生以考试时间为基础，开展模拟试题训练，学生在有限时间内完成规定习题，会使学生在日常复习中薄弱环节显露无遗，如公式记忆不牢固，理论知识理解不透彻以及实验步骤错乱等问题，这些问题在以往复习过程中受到学生忽视，形成复习缺漏，通过模拟试题训练，学生可以针对复习薄弱环节开展高效复习，提高学生复习质量；二是进行考前心理辅导。进行物理中考复习的目的是为了提高物理考试分数，使学生可以进入理想的高中，提升自身综合能力。有些学生在复习过程中知识掌握能力较好，一旦进入考场就出现紧张、健忘、计算错误等消极现象，这均源于学生心理压力较大，无法有效发挥复习成效。为此，教师应在开展复习的同时，锻炼学生的考试心理，排解学生心理压力，引导学生正确对物理难题，提升学生物理复习质量。在学生进行查缺补漏复习法时，创新符合自己的复习方法，提高物理复习效率。
五、结束语
综上所诉，初中物理复习需要学生以自身学习情况为出发点，在教师引导下创新复习形式，提高复习效率，使物理复习质量得到有效提高，为学生获取更高中考成绩，提升综合素质奠定基础。
参考文献：
［１］志彬．中考物理复习课教学的思维导图策略［Ｊ］．中学物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．
［２］海建．中考物理章节复习方法刍议［Ｊ］．中学物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.
初中物理小论文3
摘要:家庭物理小实验指那些材料易得，简便易做，趣味性强，效果明显的物理实验，在农村学校与家庭更容易取材与开展．开展家庭物理实验是在教师指导下，根据教材内容相应的增加一些课外小实验，让学生在家庭中进行，它在物理教学中的作用很大，能激发学生的爱好和学好物理的愿望，能激发学生学习的主动性和自觉性，能加深理解和巩固所学知识，它还能将课内和课外有机的结合起来，弥补课堂教学的不足．在教师的正确引导下，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而达到培养学生科学素养、实践能力和创新精神的目的．因此，物理教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家庭小实验．
关键词:农村初中;物理教学;家庭小实验;作用
物理学是一门实验科学，实验是获得知识最直接、最有效的手段．结合农村家庭特点，取材渠道广，家庭小实验简单易做，开展家庭小实验很有必要．从物理教学过程来看，在抓好课本的演示实验和分组实验的基础上，结合教材有关知识，通过布置家庭小实验是培养学生能力和加强物理学习的有效途径，也是提高物理教学质量的一个重要途径．家庭小实验的目的在于激发学生的学习热情，培养学生的自主性和探究性，家庭小实验也是传统课堂实验教学向课外的延伸．
一、通过家庭小实验去验证教材中的重要原理或结论
教材中的一些重要原理或结论是经过多次实验得出的，但是学生对其印象不深或难以理解．针对这种情况，在教学中尽可能地设计一些家庭小实验，让同学们通过家庭小实验再发现这些知识，使知识在头脑中印象深刻，易于理解和记忆，并能灵活运用．如在学习“大气压与人类生活”后，让学生做一个易拉罐自动变扁的实验:取一空易拉罐，内装少量水，瓶底涂上酒精，将易拉罐中的水烧开，然后让它倒扣在装有冷水的盆中，你会听到“嘭”的一声，易拉罐好像被一只魔手压扁了．由此学生真真切切地体会到了看不见也摸不着的大气压强的厉害．另外如不下落的乒乓球、研究自行车的.构造与各部分的作用等等，做好这些小实验能巩固知识，使学生充满信心，激发学习物理的欲望，促进目标教学的完成．
二、通过家庭小实验突破课堂教学中的重点和难点
学生在学习物理知识时，可能会对某些章节知识的认知发生困难，其中很重要的原因是对这些知识没有感性认识，很难透彻理解和掌握这些知识，久而久之，学生对学习物理会缺乏兴趣和丧失信心．例如电学中“短路”的理解，对学生来说是难点，在教学中我让每个学生用两手指将导线的两端紧压在一节电池的两端，时间为5秒钟，结果还未到时间，就有学生感到烫手而把手甩开了，并引导学生思考，如果长时间会导致什么后果?尽管对电池造成了小小的“伤害”，也足以让学生对短路的危害有了亲身的体验，这是任何语言都起不到的效果．
三、通过家庭小实验把物理知识与日常生活联系起来
物理与社会、生产、生活是融为一体的．基础教育课程改革的目标中也明确提出，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系．家庭小实验可以使物理教学与生产生活联系得更为紧密．例如，在学习到“生活中摩擦”后，布置学生研究“筷子的神力”．引导学生思考:把一根筷子插入装满米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗?材料:塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.将米倒满塑料杯;2.用手将杯子里的米按一按;3.用手按住米，从手指缝间插入筷子;4.用手轻轻提起筷子．这些小实验最突出的特征是与生产生活息息相关，使学生认识到人类的生活离不开摩擦，生活中处处有摩擦，物理知识真正在生活中找到落脚点，让学生真正体会学以致用．
四、通过家庭小实验进行研究性学习的探索
新课程重视学生的创新精神和实践能力的培养，研究性学习是学生创新的一种途径．家庭小实验不仅可以激发学生学习物理的兴趣，巩固课堂知识，弥补课堂教学的不足，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神．指导学生进行家庭实验要拟好实验计划，突出家庭小实验的趣味性，充分挖掘家庭中的学习资源，突出知识与生活之间的联系，同时要对物理小实验及时进行总结和评价，不断提升学生的研究性学习能力．如在研究“带电的气球”时，引导思考:两个气球什么情况下会相互排斥?取材简单:打好气的气球2个、线绳1根．操作提示:1.将两个气球分别充气并封口;2.用线绳将两个气球连接起来;3．将气球在头发(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了．通过这一活动的研究，学生能够充分感受到摩擦起电现象的存在及同种电荷相互排斥．
五、教师对学生进行科学方法指导
初中生毕竟刚刚接受物理知识，且物理知识相对较抽象，没有坚实的理论基础，单靠实验也无法说明问题，所以教师对物理学习的引导作用非常重要，这里强调的是引导作用，不应该是教师主动的传播知识，学生完全处于被动地位，在实验中只有教师细心地辅助引导，学生对物理知识的学习才不会只停留在表象．教师在布置家庭小实验时，要注意提醒学生实验的注意事项，特别是安全注意事项，对实验原理进行讲解，还要对实验所用材料进行提示，帮助学生更好的选择实验材料，实验结束后记录下实验现象和实验需要观察的要点问题，并整理好实验器材．教师可以先展示一个小实验，让学生领会实验原理，然后设计自己的实验方案做实验，但是不能照抄照搬，要有所改进，这样可能实验效果会更好．同时，每次家庭小实验后，适时鼓励做得好的同学，特别是有进步的同学，还要组织学生相互交流实验过程和方法，拓展他们的思路，培养相互学习、相互竞争的学习氛围．
通过多次实践，笔者体会到开发和利用好家庭物理小实验，让学生多利用家庭里的生活常见废弃物品，探究验证物理学科知识，能激发学生学习物理的兴趣，提高学以致用的能力，在农村初中物理教学中很有实用性．同时符合物理课程标准指出的:“物理应从生活中来，到生活中去”的理念，亦能提高物理教学效果，实现教与学的双赢．更为重要的是培养了学生的创新思维能力和创造能力，它与课堂教学相辅相成，提高了物理教学的总体质量．
参考文献:
［1］尹海峰.《新课程改革与实践》［J］．20xx:169－169.
［2］谭小明.浅谈初中物理家庭小实验的合理开展［J］.科学咨询，20xx，05:105.
初中物理小论文4
摘要：在教学过程的不断发展中，物理实验作为物理教学中越来越重要的部分而受到所有人的重视，但在日常的教学中，有许多的老师对于物理实验的理解存在一定的误区，或者教育方法存在缺陷，这些都是极其不利于学生长足发展的。本文从分析教学过程中出现问题的原因以及重要因素，提出正确的教学方法与好处等几个方面进行叙述。
关键词：教学；兴趣；实验；创新
一、教学前的积极引入
（一）对于实验内容的选择
实验内容对于教学来说是至关重要的，学生对于实验能力往往不够重视，大部分家长以及学校的关注点都是成绩，但实验能力以及学习能力的培养才真正是决定学生学习情况甚至是日后发展的关键，而作为老师对于学生实验能力的培养就更要下足工夫，绝对不能用一些不专业，不能为大家带来真正学习收获的实验来教学，同样不能追求数量而忽视质量。有些老师拿出不符合初中生应有的理解水平的实验来教学，看似教学超前，实际是事倍功半，甚至在实验中出现安全隐患问题。实验能力的培养绝非一朝一夕之事，所有能力的学习都是通过一点一滴积累的，这就要求在实验内容的选择上要逐渐深入，慢慢吸引学生。我们可以说实验内容的选择对于实验的开始、进行，实验的操作、效果，乃至实验教学的质量，学生能力的培养都至关重要。
（二）演示实验与预实验
在学生心目中所有的实验都是艰难而枯燥无味的，如果直接由学生进行操作，一般来说都会面临失败，同时也找不着成功的法门，这就要求老师进行演示实验。中学生对于事物的学习与接受往往来自于兴趣而并非自我实践，老师进行有趣的实验展示会让学生感觉实验的趣味性，同时打消学生实验艰难难以操作的顾虑。教师可以在课前采用演示实验来吸引大家，激发学生对不同现象的探究兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，课堂气氛也会比预想的活跃很多，让整个课堂充满期待与欢乐。
二、实践与讲述相结合
（一）演示实验
首先要做的就是教师的演示实验，在一项实验中，学生没有足够的知识储备，仅仅靠感觉和意识来操作实验，同样也没有足够的经验来进行预实验，这就需要老师进行学生实验前的演示过程。若不进行实验演示，学生在操作中会产生困难，甚至在做一些实验时有危险发生。在观察的过程中也是对于学生观察能力、思考与探索能力有极大地提高。学生对教师演示实验的学习情况将直接影响自己的实验成功与否。初中生对于实验的动手能力水平较低，水平基本相当。许多学生在观察中只注重实验结果的成功与否，或者是仅仅限于“凑热闹”的阶段。这些情况都是教师在教学过程中经常碰到的，这就需要教师坚持不懈地进行日常教育，慢慢的学生的水平会日益提高，从简单的观察现象到后面可以透过现象看本质，从简单的观察实验到后期可以学习老师的操作方法，从实验演示中学习实验原理，教师也可以通过演示实验进行教学，培养学生良好习惯与意识，在耐心引导下学生实验能力必然会有长足发展。
（二）学生实验
在很多实验教学中，由于“时间少”“能力低”等借口，往往很多老师只进行自我展示，却忽略学生自己动手实践的部分，所谓实践是检验真理的唯一标准，想要培养能力，真正掌握物理的奥秘，自己动手往往比老师单独演示来得更关键。在对于演示实验的.学习之后学生迫切需要自行实验来进行更深入的了解，如果失去自我探究的阶段，学习在很大程度上就会变成纸上谈兵，失去实验本来应有的作用与目的。教师在学生的自我实验过程中并非无事可干，初中生的自我学习能力还较为低下，教师需要用严谨的科学态度和正确的指导方法来教育学生。学生在实验中会出现一味追求结果与数据的现象，教师需要对这一行为进行及时更正，教育学生科学是需要真诚的态度与真实数据来支持的。同样，对于学生在实验中发现的问题进行详细解答，对学生在实验中的创新思维进行大力肯定与深入探究，这些简单的行为都会对学生实验能力的培养起到至关重要的作用，在教育之路上，学生和老师都会共同进步，越走越远。
三、实验中开放与要求并重
（一）开放实验
初中生的创新能力甚至会优于教师，开放式的实验教学往往更能促进创新能力的提升，甚至来说实验并非只局限于实验室内，开放式的实验教学对学生自主学习能力的提升是显而易见的。学生在开放式、创新式的教学中，个性化的提高将与实验能力共同进步。
（二）加强要求
当然，在实验中必须按照要求与规定来操作，使学生规范操作，少走误区，也能极大程度地避免在实验操作过程中可能出现的危险性问题。只要掌握好开放学习与规范学习的平衡与关键，学生就可以不断提升自主学习能力，发挥自身潜力，不断进步。
四、实验反思
任何的实验都是需要有始有终的，而且初中生在实验的学习关键阶段，对于自己实验中出现的问题必须加以重视，需要利用自己的思维与头脑发现问题，探究问题并解决问题，在这个阶段中不仅可以提升物理实验水平，更大程度上还能培养与人合作探究，共同工作的能力。老师的总结便可以发现教育中的问题，改进教学理念与方法，有着重点的进行教学，不断推陈出新，用更先进更完善的教育方法进行教学，无论是在管理办法还是教学理论上都要革故鼎新，采用学生更容易接受的方式方法进行教学，带来更多的成果与效益。五、总结物理实验的学习并非一朝一夕之事，不同的学生需要不同的教学态度与教学方法，不同的问题也有不同的处理结果，对所有学生都要因材施教，问题都要因地制宜，合理解决。但对于能力的培养与创新能力的提高都是至关重要的，初中生物理实验能力的提升是长久之事，需要大家共同努力。
参考文献：
［１］张红霞．初中阶段培养学生的物理实验能力新探［Ｊ］．中外交流，２０１６，（２３）：６５．
［２］李宗海．浅谈新课改下的初中物理实验教学［Ｊ］．中国校外教育（下旬刊），２０１５，（６）：１１３．
［３］殷国政．初中物理教学中学生实验能力的培养策略［Ｊ］．考试周刊，２０１６，（１５）：１３5.
初中物理小论文5
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍运动的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前行进的。摩擦通常分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦几种。
我们知道踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂纸在木板上靠砂纸和木板产生的摩擦力将木板打磨平滑的；汽车发动机靠与皮带的摩擦力将动能传给发电机发电；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉；洗衣机洗衣时转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都会产生摩擦力。在我们的生活中只要物体相互接触且有相对运动或有相对运动趋势都会产生摩擦力。
影响摩擦力大小的两个因素：
1. 摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大。生活中我们有这样的常识，当自行车车胎气不足的时候，骑起来更费力一些。
2. 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和减少摩擦力
1. 物体的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和轮胎的花纹。汽车在路面行驶时，轮胎与粗糙的柏油路面接触，这样摩擦力就能增大。汽车行驶在雪、水的路面，摩擦力就会减小。所以雨、雪天就要注意安全。
2. 减小接触面间的粗糙程度；风扇转轴要做得很光滑。钟表加油可以减少摩擦力，使走时更准确。滑冰场上，工作人员经常打扫冰面使它平整，可减少摩擦，加快滑冰的'速度。
拔河比赛比的是什么？很多人会说：当然是比哪一队的力气大喽！实际上，这个问题并不那么简单。
对拔河的两队进行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就是由于大人的体重比小孩大。
另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利。
通过以上的学习观察总结出，摩擦力的大小取决两物体压力和表面的粗糙程度。文：漫步云端
初中物理小论文6
今天我上了人生第一堂物理课。
放假前，老师郑重地对我们说：“初二是分水岭，好的有可能会变差，差的也会有很大可能会变好，为什么呢?”老师停了停继续说：“数学会变难，语文会更难，历史，政治也会随之变难，而还有一个很重要的原因——多了一门理科物理。” 听到这里，我突然联想到大人们常议论的话题：为什么初一普遍女生好，而不少男生初二会突然变好，这其中有一个很大的原因是因为有了这门理科。而理科最大的特点就是要理解，需要足够的思维能力，反正说到底——初二开始，智商，显得更加重点!”我自认为我的智商不错，花点力气，我应该突飞猛进。
物理是最实用的一门科目，因为它的一切都源于生活，一切都可以通过生活中的点点滴滴来证明，而这个世界上最伟大的科学家们——爱因斯坦，牛顿，霍金……都是对物理有着自己独到的见解，才享誉世界的。现在学好物理，不仅能对生活有更深的.了解，也能为自己当伟大的科学家铺路(虽然不太可能。。。。。)怀着满心的期待，我走进上课的教室。
因为是男老师，所以没有多少废话，直接开始上课了，第一堂讲的是声音。液体，固体，气体都是可以传递声音的，虽然这对于生活在地球上的人是废话中的废话，但似乎也难倒了不少的同学，老师做了不少的实验，希望通过最最基本的生活物品来让这些概念进入我们的大脑。我觉得物理应该改个名字，叫“最搞人的生活问题”，我天生对音乐十分十分的不敏感，所以今天所学习的的响度，音调，音色也是对自己的另一种考验。老师很和蔼，也很爱笑，让我不由联想起了原来的班主任——李老师，一样的性别，一样的笑容，就连牙齿也是一样的，虽然已经是初中生了，但想起原来的班主任还是会有点怕。
对了，我们今天上课还发生了件挺搞笑的事情，老师刚开始上课，讲第一点响度，突然从最后一排传来了一阵打嗝声，老师以为是外面的什么，所以没在意，继续讲。可后面的打嗝声也开始按老师所说的做，从小声打嗝，声音慢慢变大，变大，老师这才注意到：这不是狗叫，是打嗝!这极富感染力的打嗝声让大家忍俊不禁，老师为了不让那个同学尴尬，灵机一动，以此为例，说：“这位同学用打嗝声为我们说明了响度，而我们为什么能听出来他是吃饱了，而不是饿肚子呢?对了，是因为音色……”不愧是理科老师，反应就是快，在哄堂大笑之中，我们记住了今天所讲的知识点：声源的振动幅度越大，响度越大。距离声源越远，响度越小。我对这个老师也顿时产生了好感。我听得格外专注，希望能从这里多学到一点东西。
下课前，老师对我们提出警告：上半学期的物理可能你们不会觉得有什么问题，下半学期才会慢慢的感觉到压力。是啊，今天上完第一堂物理课，我没感觉到压力，但还是要时刻准备着，毕竟这是理科中很重要的一门科目，五年后的大考，它的作用不容忽视。妈妈的一位学生，就因为物理得了个B，尽管高考分数很高，还是与重点大学失之交臂。从现在开始，我会认认真真的上每一堂物理课，加油!
初中物理小论文7
《全日制义务教育物理课程标准（２０１１年版）》对初中物理教学活动的开展提出了新的要求，物理教学活动的开展要立足于学生的全面、可持续发展，使学生在多样化的物理教学活动开展中掌握有价值的物理知识，并对物理学习产生浓厚的兴趣。这一要求与有效教学的实现是不谋而合的。在新课改背景下，教师首先要转变传统的教学理念，将学生作为课堂教学活动的主体，一切教学活动的开展都要从学生的发展入手，然后采取多样化的教学手段丰富课堂教学活动，使学生在活动的自主参与中获得有价值的物理知识和物理学习方法，借此提高课堂教学质量。在本文中，我主要谈一谈采取何种方式实现物理教学的有效性。
一、课堂导入，激发思维
课堂教学活动的开展其实就是师生进行双向互动的过程。在传统的物理教学活动开展中，教师常常会在课堂导入环节就将师生互动扼杀，在教学之初，课堂就成为教师一人表演的舞台。课堂导入在一定程度上直接决定了课堂教学的质量。对此，有效教学理念要求我们在组织教学活动的时候，要从导入环节入手，以多样化的导入活动来吸引学生的注意力，借助有趣的导入活动活跃其思维。我在组织“测量物质的密度”这一内容导入活动的时候，会采取“提出问题”法来激活学生的物理思维。在课堂教学之初，我向学生展示事先准备好的形状不同的两件首饰呈现在学生面前，其中一枚首饰是纯金质地，一枚是铜镀金质地。在直观的实物展示下，我会向学生提出与这两枚首和教学内容有关的问题：你们知道如何鉴定出这两枚首饰中，哪一枚是纯金质地、哪一枚是铜镀金质地吗？在问题的引导下，学生会调动自身已有的生活经验和知识储备对其进行探究，在小组合作中，他们分享自己所知道的鉴别纯金和铜镀金的方法。由于学生所提出来的方式属于生活经验，在此基础上，我会询问学生：“你们想不想知道科学的鉴别方法呢？”大部分学生在讨论下，其思维已经活跃起来，很想对其进行进一步的探究，如此新知内容———测量物质的密度自然而然地呈现在学生面前了。在这一导入活动开展中，学生在问题的引导下，会发散思维，猜想各种可能性，在小组讨论中实现思维的碰撞，为其物理思维的发展打下坚实的基础。
二、新知讲授，提高课堂质量
在上文曾提及，传统的以知识灌输为主的教学方式，不仅无法使学生获得有价值的物理知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的物理学习积极性，降低物理教学质量。对此，在多年的新课改历程中，教师可以借助多样化的丰富课堂教学活动，使学生在多姿多彩的活动参与中自主探究新知。
（一）开展学生实验
物理是一门以实验为基础的`自然学科。物理教学活动的开展与实验是密不可分的，倘若缺乏物理实验的参与，物理教学将成为无源之水，无本之木。既然学生是课堂教学活动参与的主体，那么，在组织物理课堂教学的时候，教师不妨组织一些学生实验，将抽象的物理新知内容寓于实验之中，使学生在动手操作中自主探究新知。我在组织“声现象”这一新知教学活动的时候，会借助多媒体向学生展现一个生活中常见的画面：向暖水瓶中倒热水的时候，会听到声音。根据这一画面，我引导学生调动已有的生活经验来说一说其声调是如何变化的。由于一些学生在家庭生活中没有接触过向暖水壶倒水这一情况，此时，我会直接向学生提供一个暖水壶，一瓶子热水，请一名有经验的学生到讲台来做这一实验。其他学生在观察这一实验的过程中会发现，随着保温瓶中的水越来越多，它所发出声音的音调越来越高。在实验直观的现象下，我会引导学生思考为什么会出现这种情况呢？学生会采取多样化的途径，诸如，小组合作或者阅读新知内容来探究原因：在向暖水瓶倒水的时候，暖水瓶里的空气会发生振动，振动产生了声音，这部分空气其实就是声源。在还没有倒水的时候，暖水瓶里的空气有很多，空气柱也很长，由此其振动的频率会比较低，所发出来的声调自然会很低，但是随着暖水瓶里的中注入的水量越来越多，空气被挤压地越来越少，空气柱的长度越来越短，短的空气柱相较于长的空气柱，其振动的频率会比较高，由此使得声调变高。通过这种学生课堂实验的方式，可以使学生在直观的实验现象中自主总结出物理结论，提高课堂教学质量。
（二）丰富教学语言
物理作为一门极具抽象性的学科，倘若教师在组织教学活动的时候，仍采取较为高大上的语言表达形式来组织教学活动，学生只会在抽象的物理世界里迷失方向。为了降低物理的抽象性，教师可以借助生动、形象的语言形式将抽象的理论、概念等直观地呈现在学生面前，以此使学生在浅显的语言表达中深刻地理解物理知识。我在组织物理教学活动的时候，会借助打比方的方式来降低物理语言表达的抽象性。我在组织“熔化和凝固”这一内容教学的时候，一名学生向我提出了这样一道问题：“为什么晶体有一定的熔点，而非晶体却没有熔点呢？”为了使学生能理解这一抽象的问题抽象的原因，我会采取打比方的方式来向其解释：“晶体的内部都含有特殊的分子结构，在熔化的过程中，已经发生熔化的晶体不着急升温，他们会慢慢地等其他还未熔化的晶体全部熔化之后，再一起升温。这其实和我们放学之后打扫卫生一样。当你需要放学之后打扫卫生的时候，和你关系好的同学，会等你打扫完卫生再一起回家是一样的。”在这生动形象的描述中，该学生会对这一问题有深刻的理解，而且，在我的解释下，学生会举一反三，想到凝固，实现知识的迁移。总之，在初中物理教学活动开展中，教师可以从课堂导入、新知讲授等环节入手，采取多样化的教学手段，诸如提问、实验或者语言描述等多样的活动，借助活动吸引学生的注意力，使其在活动参与中发展物理思维、掌握物理学习方法，借此提高课堂教学质量。
初中物理小论文8
早在1800年，英国著名天文学家赫歇尔在观测太阳光谱时，利用温度计就已经发现了红外线辐射。所谓红外线，就是一种波长于1~350微米的电磁波。然后它的发现，却改善了我们的生活，推动了人类社会的发展。
在当今社会，红外线的研究不仅在中国，甚至在全世界都是一项热门课题。那么红外线的研究究竟有哪些意义呢？为什么值得那么多科学工作者不断探讨呢？
首先，红外线的研究，有利于我们探索星系的起源。“1983年，第一颗红外天文卫星在远红外波段进行了巡天观测，第一次获得了远红外线的天空图象，在短短的10个月内发现了25万个红外线源。”我们知道，任何物体都在源源不断地向外辐射红外线。那么这25万个红外线源的发现，也就意味着外太空至少存在着25万个以上的天体。通过对它们所辐射的红外线的研究与监测，就能很容易的知道这些天体的构造及其表面温暖。然而有些光源是经过几亿光年才到达地球的，这就为我们研究星系的起源提供了最好的材料。
其次，红外线的研究，有助于我们识别物体，进而为我们创造了一个安全，良好的生活环境。按照描述热辐射的黑体辐射定律，物理的T与其辐射最强的波长入之间的关系为：T·λ=0.29cm·k。这样，只要知道物体的温度，就可以计算出波长。例如太阳表面温度约为5800k，就可以计算出太阳辐射最强的波长为500nm。而我们人体的温度为37oC，其绝对温度T=273+37=310K，这样就可算出人辐射最强的波长λ=0.00094cm。由此，当我们使用精密仪器，便可把人与其它物体区分开来。既然人类的研究是从宏观到微观的，同时又存在着“世界上找不到两片相同的树叶”的真理，那么我们每个人的温度也可能随个体的`差异而存在细小的差别。因而我们所辐射出的最强入也不同了，所以在未来实现对人的监控也不是没有可能的。等到那一天来临时，我们只要利用红外线就可监测某人的行为。当他有不良的举动时，只要发射出一些相关的物质，便能准确的射到该人的身上，从而达到制止不良行为发生的目的，这时，我们不是处在一个和平、安宁的社会里么？
最后，红外线的使用，能给我们的生活带来诸多方便。由于红外线的固有频率比可见光更接近固体物质分子的固有频率，从而更容易引起分子的共振。所以红外线的电磁能更易转变成物质的内能。这样，我们就可用它来加热物质，烘干油漆、从物等。
初中物理小论文9
当你在市场买烤鸭，看着香喷喷的烤鸭从烤箱中取出来时，你可能会注意到烤箱里的红光，那么这种红光就是用来烤制鸡、鸭的红外线吗？告诉你，答案是：不。
因为红外线是一种不可见光。大家都知道，太阳光是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光组成的。这七种光都是可见光。而我们看到的就刚好是其中的红光。光是一种电磁波，光的可见度与其波长有关。可见光的波长范围大约是400nm~770nm。而红外线的波长范围是770nm~106nm，因而红外线是看不见的`。
红外线虽然看不见，但它却与我们的生活息息相关，如我们经常用的遥控器就是应用红外线遥感技术制成的。另外，科学家们还运用这种技术勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等等。
为什么红外线具有如此多的功能呢？其中，一个很重要的原因就是我们身边的一切物体，包括大地、人体、农作物和船、车都在辐射红外线，而且，物体的温度越高，它辐射红外线越强。利用灵敏的红外探测器接收物体发出的红外线，然后用电子仪器对收到的信号进行处理，就可以探知被探物体的特征。
此外，红外线辐射还可以传递热量。因为它的频率比可见光更接近固体物质的固有频率，因而更容易引起分子的共振，从而增加物质的内能，也就是升高物质的温度。市场上烤制鸡、鸭的“远红外烤箱”就是在其工作时灯管发出，从可见的红光到波长更长的红外线，从而使物体的内能得以增加。
现在你知道为什么，烤箱中的红光是什么了吧，认真观察你身边的事物，你会发现更多关于红外线有趣的运动。
初中物理小论文10
摘要：
物理学概念的教学效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认识程度，只有学生掌握了概念，才能用概念来分析问题，解决问题，使学生感到物理易学，爱学。如果学生对概念膜糊不清，对学习整个内容带来不利的影响，就无法用它来分析问题和解决问题，一但学习受阻，学生就怨学。
关键词：想学 爱学物理概念
初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识，到了初二就比较系统地学习自然科学――物理的一些初步知识。要使学生爱学物理，学好物理，是我们物理教师共同探索的事情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
杨振宁博士说：“成功的密诀是兴趣”。兴趣是促进认识和活动的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，教学才能做到事半功倍。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢？本人认为可从以下几点入手。
一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲。
初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情，都会产生好奇心和求知欲，我们应该根据学生的这一特点，在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲，这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。
例如：有的老师课前是这样激发学生兴趣的：“我们今天看到的汽车、火车，车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的；瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问，有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖，使锅盖上下振动，他用力压住锅盖，水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来，这一现象使他得到启发，他想：“水蒸气的力气很大，能不能利用它来制造动力机呢。”
于是他通过大量的试验，终于发明出了蒸汽机，蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布，还用来制造火车、汽车、轮船等等，他为人类作出了巨大的贡献。他取得的成果，是他平时注意观察、善于思考，勤于动手加用汗水换来的结果。用磁铁同极互相排拆作用，演示物体（磁体）的悬浮，使物体（磁体）飘浮在空中。
转动交直流发电机使小电珠发光。用小喇叭的两根线断续接在小电池的'正负极，使纸盆发出声音。他用导线断断续续接电池的两极，使收音机发出咯咯的响声。通过讲和演示，使学生知道，注意观察可以掌握自然规律，通过掌握自然规律来进行发明创造，为人类生活服务；同时学生在思考，为什么物体能够悬浮，为什么线圈转动又能使电灯泡发光，为什么纸盆会发出声音，为什么收音机会发出咯咯的响声。
这些实验的演示都会给学生带来好奇，从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂，为今后学好物理打下了良好的心理基础。
二、通过提高教学艺术来激发学生的学习兴趣。
在教研活动中，我们听了一些老师的课，都认为这些老师教学比较好，但有的学生却说：“我们爱听C老师上课，不爱听D老师上课。”根据学生对老师的评价，我发现，老师在教学的过程中情态不同，学生的学习心态也不同，学习的积极性不同，教学效果也就不同。在课堂教学中我尝试了微笑，它给我带来了甜头。
例如：上《光的现象》这一章时，带着微笑走进课堂，这样引入新课：“早晨阳光照在大地上，使我们看见了五颜六色的景物，有了光我们才能在学校学习、才能进行各种活动，植物才能生长。同学们，假如没有光这个世界将是一个什么样的世界？”。学生以宽松的心态回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不见的世界”、“人不能学习”、“人不能劳动”、“人不能生存”……我接着：“既然光是那么重要，光现象有什么规律，它是如何为人类服务，我们怎样更好地利用它呢？下面我们就来共同学习光的初步知识――光的传播（扳书）。
接着我问同学们，在日常生活中我们看见哪些物体能发光？学生回答：“太阳”、“电灯”、“点燃了的蜡烛”、“还有月亮……”这时我打断学生的回答，问：“同学们想一想，月亮能发光吗？有的学生说：“能发光，因为晚上它照亮大地”有个学生想了想说：“好象不能，因为有时我只看见有小部分亮，如果能发光应该全部亮才对”。我接着说：“月亮不发光，是太阳光照亮了它，是它把太阳光反射到地球上。”除了月亮外，上面讲的太阳、电灯、点燃的蜡烛都属于光源（扳书），大家想想还有哪些是属于光源？学生回答：“燃烧的柴火”、“黑夜里的萤火虫……”微笑给在课堂中使学生不拘束、形态自然，感到轻松愉快、课堂气氛活跃，和谐融洽的氛围促使兴趣自然形成，调动了学生的学习积极性，教学效果也特别好。
我深深感到：微笑是教师在课堂教学中促进教学效果的技巧，也是一种教学艺术，能达到事半功倍到的效果。
三、从概念的教学中激发学生的学习兴趣。
物理概念是整个物理学体系的基础，物理概念是物理教学的核心。李政道曾经强调：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念”。物理学概念的教学效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认识程度，只有学生掌握了概念，才能用概念来分析问题，解决问题，使学生感到物理易学，爱学。如果学生对概念膜糊不清，对学习整个内容带来不利的影响，就无法用它来分析问题和解决问题，一但学习受阻，学生就怨学。
因此，对物理概念的教学，尽量运用生活中的事例形象地帮助学生理解概念。如：本人讲到电压这一节课时，用两个100ml的注射器（除去活塞），用一根透明胶管连接，倒入带色的水，水位到两个注射器的一半为宜，当两个注射器里的水位相平时，没有水位差，也就没有水压，管子中没有水流；当把其中一个抬高，就产生了两个容器内的水位差，形成了水压，管子中就有了水流。闭合电路使小电珠发光，按上推理，（从黑板上的电路图分析）不难想象，电源两端存在电位差，这个电位差形成了电压，有了电压，有了电压，导线中就有电流通过。形象而有趣的教学，使学生明确了电压的形成，从而掌握了电压这个概念。
“课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程”，在教学的过程中创设情境运用情感、趣味都能激发学生的兴趣，只要我们认真钻研教材，吃透教材，吸取别人先进的教学方法，设计好每一节课的的教学思路，让学生在每一节课中都得到乐趣，使每个学生的潜能得到挖掘，从而提高物理课堂教学的效果。
初中物理小论文11
一、小实验有巩固知识，提高教学效率的作用
进行小实验过程中运用的原理都是相应的物理知识，因此进行小实验的过程就是一个很好的复习步骤，可以让初中生更好地理解知识，提高初中生的物理综合水平。课堂作业中也涉及小实验，老师应当深入研究教材和参考书，选择一些简单、有趣又有代表性的小实验让初中生在课堂上去做，多给初中生制造一些动手操作的机会，让学生学会自己设计实验、操作实验，最后解决问题。老师应当要求初中生根据自己的实际情况来完成小实验，老师要引导和监督学生，尽力为学生创造一个良好的实验条件。物理老师在上课过程中可以在课堂中将实验完成，让学生自己动手操作，并将实验的过程、现象及结论编为一些题目，让学生去练习，从而提高学生的观察能力、分析能力和综合能力。
二、建立教学情境，唤起学习积极性
通过操作小实验，可以充分唤起初中生学习物理的.积极性，从而使得初中生主动去学习物理。物理这门课程是有一定难度的，从而导致一些学生对学习物理产生了不良的情绪。初中物理老师在教学过程中，如果能很好地利用小实验进行教学可以有效地提高教学质量。老师可以引导学生亲自动手制作一些简单的实验工具，从而了解物理知识在实际生活中的应用，这样能提高初中生对学习物理的信心，使得学生变得更加主动去学习，同时也加深了印象。
三、引导学生将物理与实际生活联系
在学习物理的过程中，学生往往会觉得物理课是比较难理解和乏味的，然而课堂小实验可以有效地将物理知识和实际生活紧密联系起来，使得学生感受到物理的生动有趣，对实际生活是有帮助的。老师在教学过程中还可以让学生做一些自制调光灯、研究自行车结构等实验，让学生深刻地认识到学习好物理是非常有作用的，唤起学生对学好物理的决心。
四、提高和培养初中生的创造能力
学习物理离不开实验，物理老师应当引导学生自己制作实验器材，这样可以有效地提高初中生的创造能力。在课堂小实验中，有时候缺乏实验工具，这时就要初中生自己去发现近似的代替品，这样可以很好地提高学生的动手能力和联想能力，充分地唤起其创造力。作为初中物理老师，应当对课堂小实验进行深入研究，精心为学生选出有代表性的、生动有趣的小实验，使得物理课堂不再沉闷乏味。利用课堂小实验展开初中物理教学，可以让初中生在做实验过程中更好地掌握物理知识，充分地激发出初中生对学习物理的积极性，让其主动地积极地去学习物理，提高了教学效率，让初中生对物理有了一定的概念，也体现出了学生在学习中的主体地位，为以后学习物理知识做好了铺垫，使得教学达到了事半功倍的效果。
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一、对初中物理教学生活化重要性的认识
1.1教学生活化可以激发学生的学习兴趣
兴趣对于学生学习的重要性是不言而喻的。因此在教学过程中如何激发学生的学习兴趣是每个教师都应该深思的问题。初中物理教学生活化的实现可以让学生摆脱物理学习过程中单调、枯燥的公式推导与记忆过程，让学生可以在实际生活中探索物理规律并通过对生活的认知来理解并记忆物理规律。这样的过程可以引起学生的好奇心，这种好奇心可以转化成一种钻研的兴趣，进而推动学生努力学习。
1.2教学生活化有助于学生更好地接受物理知识
在熟悉的情境中进行物理学习，可以让学生感到轻松，在课堂上直接引入生活化的教学元素，让学生直接联想生活中熟悉的场景，学生就会对知识产生浓厚的兴趣爱好，并且愿意积极主动地投入到课堂学习中，在这种状态下，有助于学生更好的学习和掌握课堂知识。
1.3符合以人为本的教学观
生活化要求教师观察和注意学生私下生活，然后根据学生的兴趣爱好设计教学方案，这种坚持从学生出发，兼顾学生喜好，体现以人为本的教学观值得推广使用。以人为本的教学观念是现今形势所趋，并且用学生生活经历开展物理课堂教学能有效的提升教学质量和课堂教学效果。同时，物理知识的学习能帮助学生了解各种基本的物理现象，让学生能解释生活中常见的物理问题，提升学生自我生存能力，帮助培养学生的科学素养。
二、实现物理教学生活化的'措施
2.1开展探究式教学
教师在物理课堂上开展探究式教学主要是利用初中生的好奇心理，在课程开始前，教师可以以提问的方式展开课堂内容的学习。如学生在学习机械能量守恒定律时，通过学习发现能量守恒即一种物体重力保持平衡。教师在此时可以提出，在生活中你们认为除了文中这组平衡力之外，你们还能发现哪些平衡定律。当学生带着疑问继续下面课程内容的学习时，学生的注意力就会越来越集中，并且主动跟随教师的思路进行学习，对于教师提出的问题，能积极的思考。同时还能通过小组之间的讨论，将班级学生分为4个小组，组内成员与组组之间都开展激烈的讨论。当学生有了自己的见解之后，教师再针对学生的回答进行总结，坚持以积极鼓励为主，如果学生没有发现或者发现不对的机械守恒定律，教师还要要求学生课下去发现和收集，然后在下次开讲之前，教师要对上节课的内容进行回顾，让学生真正的掌握和运用课本知识。
2.2创设情趣性课堂
针对物理课堂教学一般都比较枯燥，教师要创设情景式课堂教学氛围，改变以往的教师为中心的教学方式，将课堂大部分时间教育学生自主学习。这种课堂教学氛围能让学生放松心情，不会对教师讲课产生厌烦情绪，学生的思维就会得到极大的扩散。此时，教师要利用丰富的教学资源，将物理课程内容通过多媒体，以更加生动的形象展现在学生面前，让学生更加直观的观察和发现知识点。
2.3物理习题训练生活化
物理课堂教学的知识必须通过习题的训练才能让学生更加深刻的记忆和掌握物理知识，并且能运用到现实生活中。教师可以要求学生开展时间调查活动，观察生活中常见的物理现象，并且记录、收集物理现象的基本特征，如学生收集树叶作为植物标本时，树叶的颜色会发生变化等。通过这些生活化的训练习题，让学生全面了解物理课程学习的重要性，积极投身到物理学习中，进而提升学习成绩。
三、结束语
生活中随处包含着物理小知识，初中物理教学生活化对提升教学质量有着重要的作用和意义，能让学生在轻松愉快的生活环境下学习，不仅能充分开拓学生的思想，还能改变物理课堂教学的枯燥氛围，为学生营造一种轻松的物理课堂学习氛围。同时，随着物理课堂教学的生活化，能培养学生观察生活的好习惯，从生活中发现物理知识，真正将理论知识运用到实践生活中，解决实际问题，达到教学的理想效果。
初中物理小论文13
物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系，鼓励学生积极地进行物理小实验教学. 教师在物理教学中引入生活小实验教学，能够提高学生的创新能力和探究能力，让学生了解到物理生活的本质，提高教学质量. 教师要积极地引入生活小实验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让学生独立或者是合作完成小实验，提高学生学习物理的兴趣.
一、有助于提升学生的学习兴趣
物理教学中，很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的，初中生在学习物理的时候只有认识到物理实验的重要性，才会主动地进行知识的学习. 初中生的好奇心非常强，教师在课堂中进行一些小实验，他们的兴趣非常高涨，总是盼望着小实验的到来. 物理教师在进行教学的时候，要精心地设计物理实验，增强物理课堂的新颖性和趣味性，让学生在感官的刺激下增强自我意识，提高学习的热情. 教师要合理地设置物理课堂实验，合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识.
例如，在讲“大气的压强”时，教师可以进行小实验，提高学生的学习兴趣. 在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观察小试管是否会掉下来. 同学们经过观察之后发现，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升. 学生观察到这个实验之后，就会充满了强烈的好奇心，教师再加以引导: 同学们，你们知道这个实验的应用原理吗? 接下来，我们学习压强. 这样，学生的学习兴趣就会得到迅速提升.
二、有助于增强学生的创新能力
物理小实验是课堂知识的延伸，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果. 教师做好了物理课堂教学，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生培养出来优秀的科学能力.物理小实验的侧重点不同，有的小实验着重设计的难度，有的小实验侧重实验动手操作能力. 教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验，让学生在动手中加强思维能力.对于要求比较高的物理实验，教师就可以让学生进行小组学习和讨论，让学生配合着完成物理实验. 在物理小实验教学中，教师要和教材紧密的联系，让学生既能够在教材的指导下完成物理实验，又能够领悟物理实验的方法.教师是初中物理实验教学的关键，所以教师要认真地探究教材的要求，根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验，保证智能和水平一同提高.
教师要组织物理教学实验，做好实验形式、时间、地点的安排，让学生能够提前做好准备工作. 若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话，可以让学生自己组织完成实验. 教师要定期地检查学生的物理实验和实验的效果，对学生的'表现进行合理的评价，让学生充满学习的热情.例如，在讲“声音”后，教师可以让学生动手自制土电话; 在讲“照相模型”时，教师可以让学生自制物理相机; 在讲“汽化和液化”后，教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验; 等等. 这样，学生的思维能力就会得到迅速提升.
三、有助于进行物理思维发散
初中物理的知识很难理解，教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解，学生就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理实验，就能够提高物理知识的理解. 教师可以使用生活实例，让学生主动地发现有挑战性的问题，引导着学生主动思考，完成物理理论知识的学习. 物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识. 为了让学生加强对物理实验的理解，教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质.
例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以这样引入: 我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退; 在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走.又如，在研究“力和哪些因素有关系”时，教师可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多. 在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系.教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来，让学生在课下的时候进行家庭实验，提高对物理的认识能力.
因为有的物理实验在课堂上很难完成，因此教师就可以和家长紧密联系，提高学生的物理实验环境. 家长要保护学生实验的人身安全，主动地提供物理实验的材料，并且能够配合着学生一起完成实验. 家长要主动和教师进行沟通交流，了解物理实验的方法，尽量为学生的创造性思维提供更好的环境. 家长陪伴着学生进行物理实验，能够让学生更加投入的进入到物理实验中，还能够在同学中展示物理实验的成果，提高自信心.总之，在初中物理教学中恰当地引入小实验教学，能够激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的思维能力和物理应用能力，因此教师要做好引导工作，做好小实验教学.
初中物理小论文14
不少用电器例如电筒、手提音响、照机相等，都是使用两个或两个以上电池的。电池用旧了，为了节约，只换上一个新电池，这样行吗？不行！不少用电器的说明书都声明要全部换上新电池使用，这是为什么呢？
我们知道，干电池的电动势约为1.5V，内阻约为0.3Ω，而旧电池的电动势降低了，约为1.2V，而其内阻增大了约为4.2Ω。下面用全电路欧姆定律来分析一下，为什么不能把新旧电池串联在一起使用。
以手电筒为例，小灯泡是3V、2W的，则 ，现在把电池串联，并接上小灯泡，则电路的总电动势为2.7V，总电阻为9Ω，可算出电流 ，此时P小灯泡=I2R灯=0.32×4.5=0.405W。
由此可见小灯泡的实际功率远小于其额定功率，所以灯泡是不会亮的，对于旧电池来说它的输出功率为：
P旧输=IF20.3×1.2=0.36W
但其内阻消耗的功率：
P'=I2·R灯泡=0.32×4.2=0.378W
由以上计算可知旧电池实际消耗的`功率反而大于它所提供的，这就等于旧电池反而成了用电器，要消耗电能。
同时我们也可以通过计算功率来比较。
P电源=I2·R总=0.81W
而P电源=I2R灯=0.405W
所以有一半的电能都被旧电池耗去了，所以新旧电池绝对不是好搭挡，不能混合使用。
初中物理小论文15
大家好，我是围绕在原子核外高速运动的带质电粒子——电子，在这个物质质的世界，最多、最广的恐怕更数我们电子家庭了吧，正因为我们无所不在，无所无能，电子家庭有一句名言：我是电子我怕谁。
论速度，我们电子家族是是首屈一拍的，人的步行速度约每小时16千米，自行车大约40千米每小时，飞快的火车有每小时76千米速度，汽车及私用小轿车能达80—100千米每小时，世界上最快的陆上交通工具县浮列车也只不过500千米每小时的速度，而我们电子每秒钟便可以飞30万千米的路程，是它们的的.数百万倍，即使世界上最快飞行器之一的超五倍音速飞机，据说连导弹也追不上，也只有每秒1700米的速度，相当于我们速度的几十万分之一，我们可以瞬间环绕地球几周，去月球来回趟只需8秒钟左右，如果人类能创造出速度哪怕只有我们十分之一的飞行器，星际旅行便能成为现实。
原子的质量十分小，一个极其微小的原子中，我的史北在数量上与质子是一样的。但我们的总质量只有一原子的一个质子的几千分之一，以致于我们的重量被人类所忽略了，当然，由于我们的质量十分小，我们的速度才如此的惊人，并且必须依附于原子核外，在它周围高速度运转，它就像是我们电子的家一样，一旦脱离了她，我们就一个个异地游子一样只能到处飘荡。
我们的原子是不带电的，质子带正电，我们带有与质子等量的负电，由于正负相吸，我们就能获得一个引力来围绕原子高速运动，像一群群保护家园的战士一样，如果我和我的伙伴们按一定的方向运动，而这个速度并没有先前我吹的那个速度大，相反，它比较小，大约7.5×10-5m/s,就能产生电流，现在人们日常生活中家用电器，农用机器以及生产、运输等机器都离不开电，人类还利用静电原理，制人了吸尘器、刷漆器、操作方便，效率又高。
其实，我们电子家族还有许多秘密呢。我们十分期待人类能更好地了解我们。
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