高中物理学习论文

时间：2024-10-20 18:47:50 物理毕业论文我要投稿

高中物理学习论文15篇[荐]

　　在社会的各个领域，大家一定都接触过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编帮大家整理的高中物理学习论文，希望能够帮助到大家。

高中物理学习论文15篇[荐]

高中物理学习论文1

　　【摘要】高中物理是初中物理知识的进一步拓展延伸，电学知识是高中物理学中重点也是难点，在我们日常生活中具有广泛实用价值，对于大学期间开展电气工程专业知识的学习具有重要基础作用，本文就高中物理电学知识学习中，如何构建电气工程学概念进行分析探讨，希望对大家学好高中物理电学知识有所借鉴。

　　【关键词】高中物理；学习；电气工程学；概念

　　当前是科学技术迅速发展的时代，电气工程学作为一门热门科目，在自动化控制、电子信息、节能环保等领域都展现了前所未有的爆发力，因此，掌握一定的电气工程技术与核心理论知识，那在今后的发展中必将占据有利地位。高中物理是学好电气工程的基石，其中，电学知识是高中物理知识的重点也是难点，电学知识在直流电内容基础上增加了交流电、地磁场的概念，电子元器件上增加了电容、电感等器件学习，对于我们在大学进行工科类学科学习有积极的辅助作用。电气工程学在大学是一门侧重于电学知识的学科体系，重点的基础学科就是我们的数学、物理两门，电气工程学各项运算工作都是基于数学知识体系进行的，物理知识是电气工程学的专业基础知识，因此在高中物理学中扎实开展电学知识的学习有利于培养我们电气工程专业概念。

　　一、电气工程学的基本概况分析

　　电气工程学最早是由英国的威廉吉尔伯特开展研究的，在撰写的《论磁石》中提出了地球磁性的讨论，认为电与磁之间存在一定的内在关系。这些研究提出以后，不少科学家相继对电与磁的本质进行了大量的研究。在十九世纪六十年代，在总结前人经验的基础上，英国著名的物理学家麦克斯韦发表了《电磁学通论》，在这个研究成果中详细指明了电与磁的本质所在，并提出了光即是一种电磁波的重要理论，为电磁技术的发展奠定了广泛的理论基础。在十九世界末，德国著名的物理学家赫兹通过实践经验证明了电磁波的存在。多年的反复实验与研究，电气工程学的知识体系从第一次提出，反复研究实验，到逐步完善，对人们的生产、生活都产生了深远而重要的影响。电力不仅成为重要的动力能源，带动我国工业的扩大发展，还在很大程度上提高了人民的生活质量，可以说，电气工程学的形成与发展，极大地改变了人类的生活方式。电气工程学是现代科学技术行业中的核心学科之一，其技术水平是一个国家科技水平的象征。在当前我国电气工程主要运用于电力行业，电力是一个国家经济发展的晴雨表，因此世界各国都非常重视电气工程学的科研教育，大力提升电气行业技术水平。传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和，但是随着科学技术的飞速发展，电气工程行业领域的知识宽度有了巨大拓展，内容有了极大的'提升，涵盖了几乎与电子、光子有关的所有工程行为，作为一门专业技术强、应用前景广泛、科学技术含量高的重点学科，在日常学习中一定要注重基础知识的巩固。高校是承担培养创新人才、科技人才、服务人才等重要任务的主要场所，根据社会与国家的需要，承接科研项目的研究，为实现科教兴国的战略目标提供辅助力量。电气工程学作为高校的专业课程之一，也是一项热门科目，就业前景较好，实践性较强，在专业学习中培养学生的电力技能及理论知识，不仅可以提高学生的实践水平，为社会提供更多相关人才，还能加速我国水力发电的步伐，节能环保，为解决我国资源短缺的问题发挥其重要的作用。

　　二、高中物理学习中构建电气工程概念途径

　　电气工程学具有高度的专业性，对于高中生来说构建系统的电气工程学概念具有一定的难度，在具体的构建过程中我们必须要强化意识，加强高中物理学中的电学知识强化学习，在扎实做好电学知识学习过程中培养电气工程学概念。一是树立专业化理论学习意识。电气工程学是一门专业技术学科，具有显著专业技术特点，我们在高中物理学习中需要自觉加强专业意识培养，以专业学习的标准自我严格要求，扎实做好高中物理学习。第一要在高中物理基础学习中铸就专业意识。高中电学内容涉及电场、电磁场、交变电流等内容，这些知识都是具有实用价值的，在电气行业进行输变电工程建设中、工程项目弱电设计中都是需要的，高中阶段物理内容涉及电气工程专业，但是知识深度还是处在基础阶段，学生在开展基础学习中要注重专业意识培养。第二要认清高中物理学习的重要性。大部分高中学生在开展物理学习上，还是以应试作为学习目的，认为大学才是专业课学习，高中只是基础学习，对于高中物理学的重要性认识不够深刻。高中物理就是电气工程学专业基础，我们要从电气工程专业角度重视高中物理知识学习，扎实做好高中物理基础知识学习。第三要有主动树立电气工程学概念的意识。电气工程学的专业运用主要在电力行业，电学知识又是高中物理学的重点，进行高中物理电学知识的学习过程中，我们需要有培养电气工程学概念的自主意识，积极建立电气工程学专业概念。二是扎实开展高中物理电学知识学习。高中物理学知识内容比较广泛，主要有五大块内容：声，光，热，电，力，涵盖了我们日常生活的方方面面。电学知识作为电气工程学的专业基础，我们必须要深入学习，强化理解吸收，筑牢专业基础。第一要加强物理学电学基础知识的学习。高中物理电学划分为电场、磁场、恒定电流、交流电等部分，电磁场这块内容与力学、能量方面结合紧密，因此在高中学习中我们必须将物理知识学到全面扎实，打牢电学知识学习基础。二是要侧重电气工程学专业基础学习。在电气工程学的内容中电力方面一直是重点也是难点，涉及高中物流电学中最主要的内容就是恒定电流、交流电这部分，以及加入电容器，电感线圈等电气元件的电路运用，在电气工程输变电运用中非常重要，在高中物理学中构建电气工程学概念必须要强化这方面内容的学习。第三要将高中物理学知识与实践运用紧密结合。电学知识内容难度深，其内容又相对比较抽象难以把握，电力运用广泛但是我们无法直接观察，必须通过各种物体进行物理现象直观呈现。例如：研究电的传输特性，我们就需要借助各种介质进行研究，通过将水、铁、木棍、锡纸、报纸等介质接入电路结构中，观察电路的连通情况，再研究过程中我们逐渐增强介质两端的电压，电路的连通情况又会有新的变化，这就为我们电力输送方案设计提供了扎实的实践参考。三是积极拓展电学知识实践运用。高中物理电学实验是我们学习电学知识的实践运用，通过物理实验能够检验我们平时学习的理论，通过物理实验的直观现实操作，能够让我们发掘更多新的知识。例如：在常见电路的实验中，我们通过构建常见电路，进行电压、电流、电阻等电阻基本组成的数值测量，我们就能直观的掌握他们之间的关系，对于电路有着直观的现实印象。电力行业的运用也就是电路基本构成的延伸拓展，整个电网就是一个体积巨大器件复杂多样的电路结构，里面有着多种结构、功能各异的不同电路元件，在这些电路元器件的综合运用下，实现电力网络的输变电功能。由此可以看出，通过开展物理学的实验教学，可以深化我们物理知识的理解领会，提升我们物理学知识实践运用能力。

　　三、高中物理学构建电气工程概念注意事项

　　我们在高中物理学习中构建电气工程学概念，需要注重把握好学习的主次关系。全面深入开展电气工程专业知识学习，主要还是在大学期间进行。在高中阶段的物理知识学习，重点还是在于打基础。我们不能本末倒置的注重电气工程学专业知识的学习，而忽视了物理基础知识的巩固深化，影响到今后对物理知识开展更加深入的研究探索。电气工程这门学科有很强的实践性，因此，在日常学习中必须重视理论联系实践，二者双管齐下，养成良好的学习习惯。不论是高中生、电气工程相关的大学生还是科研人员，都要持有认真的态度来对待每一个细节，不断提高自身的综合素质，除了自身的专业素养，还要延伸到对自动化技术、计算机技术等相关领域的学习，在电气行业未来的发展空间中，电气工程学科与物理学科是互相联系、交叉发展的，物理学与信息技术的不断发展也将会推动电气行业的长远发展。高中是各项科研工作、开展实践活动的基础阶段，我们要重视自身的全面发展，既要巩固扎实的基础知识，还要养成良好的学习习惯、树立端正的学习态度和严谨的科学态度，以良好的整体面貌来迎接未来的各项挑战。

　　四、研究电气工程学对我们高中生学习的启示

　　电气工程学的发展从无到有，从初步建议到逐渐完善，经过了多次的实验与研究，在查阅相关资料并对电气工程学有了初步的了解，笔者个人有些体会：1)任何理论的提出、创立与进步都离不开一代代人的努力，需要众多研究者反复的钻研与实验，尤其是当前处于学科相互交叉融合的环境下，我们高中生必须从多方面进行学习，不能偏重某一科目，要懂得利用所学知识来解决生活实际问题，切忌死读书；2）创新是一个民族发展的强大动力，也是推动社会发展与科技进步的重要因素，社会需要创新型人才，在高考的压力下，大多数高中生将精力和时间都放在对应高考上，容易忽略对自身创新精神的培养，这一点必须引起我们的重视，不论我们将来从事什么专业研究或者工作，具备一定的创新意识与创新能力，也将是提升我们自身竞争力的重要因素。

　　参考文献

　　[1]冯楠,王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备,20xx(02):27-28.

　　[2]李顺生.电气工程学科发展展望[J].速读(上旬),20xx(11):326.

　　[3]翟婷.基于高中生视角的电气工程学[J].科技创新与生产力.

　　[4]杨海山.电气工程概论综述与发展方向浅析[J].杂文月刊(学术版),20xx(2):248.

　　[5]杜新勇.电气工程学科建设与发展[J].装饰装修天地,20xx(8):310.

　　[6]韩雪英.突出电力大学专业特色的大学物理教学研究[J].黑龙江科技信息,20xx(28):69.

高中物理学习论文2

　　摘要:面对现阶段的高中物理学习，学生的学习心态都存在着一定的问题，不知道如何才能学习好相应的物理知识。在新时期的高中物理学习当中，我们应当重新审视高中物理知识的现实意义，加以深层次的探究，进而掌握其中的知识，实现简单有效的高中物理学习过程。

　　关键词:高中物理;简单;有效

　　在论述本文之前，很大一部分同学会感到十分疑惑，因为高中时期的物理学习，与初中阶段的截然不同，而这部分区别不仅仅体现在两者的学习内容上，还体现在两者的教学方法上。高中物理的难度相当高，对于我们而言，无疑又是一座难以逾越的大山。因而谈到如何简单有效地进行高中物理学习，很多同学便会嗤之以鼻，认为并没有太大的可能性。事实上，高中物理学习本身并不是一个跨越难度的过程，而应当是掌握方法和实践积累的过程中。大部分同学在学习物理的过程中，都选择了死记硬背，而其实际的效率相当低。物理知识本身较为复杂且繁多，我们如果通过死记硬背来掌握，具有相当大的难度。而离开了传统的背记，同学又会感到无所适从，不知道如何才能学习好高中物理。在这样的状况下，我们需要积极放弃传统的高中物理学习方法，正确认识高中物理这门学科，并采取较为有效的办法，进行科学有效的物理学习。

　　1对物理知识进行探索和研究

　　物理，本身是一门反映生活现象的学科，但是从当前的学习过程来看，大部分同学所具备的学习方法依旧是传统的惯性记忆，即通过死记硬背的方法进行物理学习。由于初中阶段的物理属于基础性的知识，因而我们的背记依旧能发挥出一定的作用。但是到了高中，伴随着物理学习内容难度的提升，我们需要持续消耗大量的时间进行物理概念、公式背记，进而难以对整个物理知识体系行程全面的认识，实际的学习效率相当低。物理本身是对生活中各种事物道理的一种阐述，而物理知识，即从生活现象当中得出的各种道理，因此，只需要对各种事物进行观察，便能迅速掌握相应的物理知识。比如，在掌握一个物理概念的过程中，首先需要弄清楚物理内容当中为什么要引入这个概念，而为了引出这个概念，教材当中又提出测哪些丰富的例子?而物理学又是如何从这些例子当中总结出一定的物理知识的?通常而言，物理概念之间会有着相当明确的联系，很多概念都会有交织，因而我们也可以对物理概念进行联系学习，并将它们的生活物理现象进行科学的研究，总结出其中的规律，并进行合理的学习。

　　2积极采取多种物理的学习方法

　　物理课堂本身是以物理知识为主的学习过程，其中的很多学习方法都渗透到了物理现象当中。为此，在掌握物理知识的过程中，学习方法发挥着十分重要的作用。在高中物理的学习当中，经常需要建立一定的模型，设计出一些抽象的概念，并通过相应的实验来对某一物理现象进行研究。而我们仅仅需要在学习物理的过程中，对这些方法进行实时的总结，便可以简单有效地进行物理学习。对于高中物理而言，其所有的知识都经得起实践的验证，因而可以采取各种科学的方法得出相同的结论。伴随着时代的方法，高中物理的实验器具变得多种多样，几乎每一种教材当中的实验，我们都可以利用各种实验道具来完成。在高中物理的学习过程中，所有的物理知识都伴随着实验而产生，这些实验内容本身较为直观，十分注重形象思维。而在对其进行定律以及定理推敲的过程中，人们需要对各种概念尽心归纳和总结，因而且需要我们对各种实验进行理解和实践。为此，同学们需要迅速转变当前的形象思维方式，积极采用抽象思维，比如优先对实验的结果进行构想，并在后期进行相应的验证。对于我们学生而言，在学会物理知识的过程中，需要迅速培养相应的.学习方法，切实提高自身的实际理解能力以及推理能力，尤其是各种获取物理知识的实际方法。

　　3将高中物理与生活联系起来

　　物理来源于生活，应用于生活，其本身的实验性和应用性相当强，我们都清楚地知道，高中物理当中的知识，都是在实际生活当中总结出来的，而这些内容本身与实验的联系性十分强，其中的每一个规律与概念都是对现实生活的真实写照。为此，在学习物理的过程中，需要对高中物理与生活之间的联系加以实时关注，重视物理实验的开展，对于实验目标要加以正确的了解，尤其是实验的主体观察对象、研究问题、相应的结论等，都需要在实验的过程中加以着重关注。同时，在实验开展前，我们需要对整个实验进行预习，知道实验的主体内容以及大致的开展方向，进而正确了解实验的整体开展。在进行实验的过程中，需要保持认真仔细的实验态度，积极动手、思考，探索实验当中的奇特之处。在进行完实验以后，还需要独立地完成相应的实践报告，在对数据进行处理的过程中，应当保持认真的态度，养成良好的物理实验方法与科学的操作方式。此外，我们还应当积极观察生活当中的各种物理现象，并与高中物理教材当中的各种物理知识相联系，一些时候甚至可以进行一些简单的物理小实验。

　　总而言之，在现阶段的高中物理学习当中，很多同学严重缺乏相应的物理学习方向和学习目标，为了确保最终的物理学习保持较高的质量，需要我们积极转变当前的物理学习方法，正确认识高中物理知识与生活现象之间的联系，积极进行各种实验操作，提高物理学习的简单有效性。

　　参考文献

　　［1］陈亚湘．新课改下高中物理有效教学策略探微［J］．中学生数理化:学研版，20xx

　　［2］吴耀方．情境化、生活化高中物理教学策略探析［J］．中学物理(高中版)，20xx

高中物理学习论文3

　　摘要：探究性学习模式是课改背景下所出现的一种新型教学模式，这种教学模式是对以往传统教学模式的改变，其将以往传的统教师主体地位转变成了学生主体，将学生主体地位真正地显示出来，使学生真正成为学习的主人。为了更好地发挥探究性学习模式在教学中的作用，对其在高中物理教学中的应用进行了研究。

　　关键词：探究性学习模式；高中物理教学；应用

　　在高中学习阶段，物理属于学生必学科目之一，而物理这门课程本身对于学生思维就有着一定的要求，而高中物理教学质量和学生自己思维能力有着直接的关系。因此，在教学过程中教师一定要让学生自己进行思考，去发现物理学习中所存在的一些知识点以及规律，进而才能真正提高学生的物理能力。但是，要想实现这一目的，就一定要改变以往传统的教学模式，让学生成为学习主体，发挥其主观能动性，而探究性学习模式就有这种作用。为此，笔者也对其进行了以下的分析。

　　一、探究性学习模式应用在高中物理教学中的优势

　　1．探究性学习模式能够提高学生对物理学习的兴趣

　　在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性教学模式能够在很大程度上提高物理学习的趣味性，激发学生对物理学习的兴趣。探究性学习模式和传统教学模式这两者之间存在较大的差异性，将探究性学习模式应用在高中物理教学过程中，其强调的是在教学过程中教师在引导之下启发学生提出质疑，然后再按照问题进行思考，寻找解决问题的办法。这种教学模式下，学生不用按照教师教学步骤一步步进行，能够按照自身步骤去进行思考和解决问题，由此可见，探究性学习模式能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，使其更好地参与到物理学习中。

　　2．探究性学习模式在应用过程中教学手段更加的灵活

　　在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，其教学手段也和传统教学模式不同，在这种教学模式下，教师会按照实际教学内容以及教学学生具体情况为学生选择合适的.教学手段，这样就能有效地吸引学生注意力，使其更好地参与到探究性学习当中，进而就能有效地促进学生思维能力的发展和进步。

　　3．探究性学习模式能够提高学生自主学习能力

　　在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，其本身就是教师做出教学引导，而学生在教师引导下提出问题、分析问题，最后再解决问题，而这一整个过程中，学生都是物理学习的主体，在这种情况下，学生自主学习能力也会随之上升。由此可见，在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性学习模式还能提高学生自主学习能力，最大程度发挥其主观能动性。

　　二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用措施

　　1．巧设问题情境引导学生进行探究性学习

　　在对学生进行高中物理教学的过程中，教师要想真正发挥出探究性学习模式的作用，教师就一定要做好指导，为学生巧设问题情境，这样学生才能在教师指导下设计相应的实践方案，自主去进行探究性学习。例如，教师在对学生进行《机械能转化与守恒定律》相关内容教学过程中，教师可以在教学之前做好教学准备:“在教师天花板上方悬挂一根细钢丝绳，并且在其下方悬挂一个1kg的铁球，然后在教学过程中将球拉开一个角度，同时将其贴近自己的鼻子，之后再让铁球自主进行摆动，而自己则需要站在之前的地方，等待铁球的返回。”在为学生创设相应的物理教学情境之后，教师可以针对教学内容提出问题:(1)不如你们猜一猜铁球会不会撞到我的鼻子?(2)如果我将铁球用力推出去，并且赋予其初速度，等到球再一次摆回。但是，为什么离开了原位置，这是为什么?在提出问题之后，学生求知欲就会被激发出来，进而教师就可以引导学生进行探究性学习。

　　2．应用物理规律或者是概念引导学生进行探究性学习

　　教师在应用探究性教学模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想最大程度将其价值发挥出来，还需要在教学过程中加强对物理规律、物理概念的重视，在教学过程中应用它们来引导学生进行探究性学习，让学生自主参与到物理探究活动中，这样就能将学生主观能动性真正的发挥出来，实现探究性学习模式在高中物理教学中的作用。在高中这一阶段，物理这门课程的基础就是物理规律以及概念，也是反映客观事物本质属于的一种抽象，学生在学习过程中只有很好地掌握了物理规律以及概念，才能更好地进行以下的学习。首先，要对学生讲解一些物理规律和概念，以此来引导学生进行探究性物理学习。例如，教师在对学生进行《弹力》这一物理知识教学的时候，教师可以在教学过程中想引导学生对弹力相关概念进行一个了解，教师就可以引导学生思考一下现实生活中有什么相应的案例，并且让学生使用弹力知识去对其进行解释，这样学生就会更好地理解弹力这一知识点，而学生在思考的过程本身就是学生自主进行探究的过程。

　　3．应用物理小实验引导学生进行探究性学习

　　高中物理本身就是一门实验科学，因此，教师在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，教师可以积极应用一些物理小实验，以此来引导学生进行探究性学习，这样能够在很大程度上激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理小实验中，而学生一旦参与到实验组中，其自身观察能力以及思维能力也会得到明显的提升。例如，教师在对学生进行《动量守恒定律》这一物理知识教学的时候，教师可以进行一个物理小实验:“在一个气垫导轨上，用一个小质量滑块去碰撞另一静止的大质量滑块”，然后让学生去观察这个实验会发生的现象，引导学生掌握:“运动滑块速度变小，静止滑块速度增大”这一物理现象;在进行物理小实验后，教师可以提出假设:“两个物体在相互作用的过程中，其速度变化会有什么规律?”在提出问题之后，教师可以让学生自主进行实验，让学生在物理实验过程掌握相关内容，并且找到答案，以此来提高学生探究能力，这样学生能够更好地掌握这一知识点，同时其物理实验能力也会随之上升。

　　4．从实际生活中引导学生进行探究性学习

　　高中物理和实际生活中的联系是非常密切的，因此，教师在对学生进行高中物理教学的过程中，教师一定要加强物理知识和实际生活的联系，从实际生活中引导学生进行探究性学习，这样能够更好地提高学生物理问题的应用性和实践性，真正实现物理教学的价值，促进学生的全面发展。例如，教师在完成《牛顿第二定律》这一内容教学之后，教师可以让学生自行设计一个测自行车所受阻力的方案，并且应用其自己所设计的方案估算一下同学在公路上骑自行车时受到的阻力，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。由此可见，教师在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想将探究性学习模式价值发挥出来，就一定要意识到物理和生活的联系，在教学过程中从实际生活出发，以此来引导学生进行探究性学习。

　　三、结语

　　综上所述，随着新课改的不断深入，在对学生进行高中物理教学的过程中，其教学模式也发生了较大的改变，而探究性学习模式作为一种新型的教学模式，将其应用到高中物理教学过程中能够提高物理学习的趣味性、提高学生的自主学习能力，并且其教学方式也十分地灵活多变。因此，在高中物理教学过程中，教师一定要积极应用探究性学习模式，以此来对学生进行教学。

　　参考文献:

　　［1］王杏．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．考试周刊，20xx，(66):140．

　　［2］余长江．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．新课程学习，20xx，(02):79．

　　［3］罗燕斌．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．中学生数理化，20xx，(07):85．

　　［4］徐积风．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．黑龙江科技信息，20xx，(01):80．

高中物理学习论文4

　　高中物理是理科学习的重要课程。在学习的过程中，许多同学有这样的感受：“下了很大的功夫，却成绩平平，不尽人意”、“上课听得懂，课下做题却无从下手，没有思路”。于是，很多同学感觉物理太难了，不得已选择了“弃理从文”。笔者根据多年的教学经验，认为许多同学的物理成绩上不去，并不是单纯的能力问题，而是由一些不良的学习习惯造成的。那么高中生应具备哪些良好的学习物理的习惯呢？

　　一、独立思考的习惯

　　“物理不是听懂的，而是想懂的。”有的同学在学习的过程中，遇到不会的问题，不经过认真思考，就立即去求助于老师或同学，这样即使自己当时明白了，印象也不深刻，时间久了，就会忘记。事实上，解题能力的提高，是在自己冥思苦想的过程中得以实现的。有的同学较长时间没有做出一道题，这并不代表你没有收获，事实上在你独立思考的过程中，对旧知识进行了整理、加工、复习、总结，这怎么说没有收获呢？

　　二、良好的审题习惯

　　审题是物理解题的重要环节，一次成功的解题，其功夫至少一半应归功于审题。解一道物理问题，审题时间约占解题总时间的60%，草率的审题，往往欲速则不达。审题过程中要正确地进行过程分析，要善于挖掘题目的隐含条件，明确出题人的意图，发现设置的陷阱等等。许多同学把因自己的审题粗心造成的失分，归属于粗心大意，于是一次一次地原谅自己，这是一种逃避，其实粗心本身就是一种能力问题。

　　三、勤于练习的习惯

　　物理概念、物理规律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量习题的.过程中，经过自己认真钻研、深入反思才能做到。有些同学的练习书中，圈圈点点、勾勾画画，表面上看起来非常乱，但正是在这圈画中，他发现了新问题，这些生动的记录，可能驱使他查书籍，找同学，问老师，得弄清之后头脑就丰富了，知识就更系统了。勤于课下练习，除了巩固所学知识有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重课下练习并不是陷入题海，否则会事与愿违。“囫囵吞枣十道题，不如真会一道题。”，在做题过程中，一定要追求真会。一般说来，习题做完之后，要从以下几个方面进行反思：反思解题思路、反思解题所用到的物理思想和方法、反思能否一题多变等等。

　　四、独立做题的习惯

　　在课堂教学中，老师可以教会学生物理知识和解题方法，但最终的目的是形成学生自己分析和解决问题的能力。而能力的形成最有效的途径是实践，在听懂的基础上，要尝试独立地解决有一定质量的题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这是走向成功的必由之路。在经过一段时间就会实现从不会思考到会思考、从慢到快的转变，从而逐步形成自己的能力。如果只停留在听得懂老师的讲解、看明白参考书的解答而不去独立思考和做题，永远也形成不了自己的能力。

　　五、整理错题的习惯

　　多年来，我一直要求学生进行错题档案的整理，收到了良好的效果。学生在做题的过程中，出现错误是难免的，要学会“珍视”自己的错误，因为每一个错误的背后，都隐藏着自己在知识、能力或方法方面的问题。这时要认真研究症结所在，把重点题目及时整理到错题档案本上，有时间经常翻阅，这样就防止了以后再出现类似的错误。要相信，连续掉入同一个陷阱的人，绝不是智者。

　　六、规范解题的习惯

　　物理学科与其它学科相比，解题思路更为规范。比如一个力学问题以及力电综合题、力热综合题等，一般都是从画示意图，对所选取的研究对象进行受力分析和过程分析入手的。这一步至关重要，关系着整个题的成败，所以一定要认真仔细。当分析完这一步之后，再选择合适的物理规律列方程求解，最后对结果进行合理性地分析。而许多同学遇到一道问题，思维就发生“布朗运动”，不是画示意图进行按部就班的分析，而是先想用什么规律去求解,急于求得答案，结果适得其反。故此，要求同学们一定要养成按部就班分析问题的思路意识。对于答题的书写格式，许多同学无视规范化的要求，解题过程丢三落四、推理过程杂乱不堪。事实上，卷面乱是思维乱的外在表现，这样也会造成“题目会解，得分不全”的结果。故此，要求同学们平时练习中一定要养成按部就班规范书写的习惯。解题过程中作图要清晰，要有必要的文字说明，要有重要的演算过程，要给物理结果带上正确的单位等等。

　　七、合作交流的习惯

　　学会合作和交流，是当今素质教育的要求，在物理学习中更为重要。遇到问题，要互帮互学，展开讨论、研究、甚至争辩，对同学或老师的看法要敢与质疑。这样下去就能相互启迪，促进智慧的发展，并且当真正解决一个难题之后，就会产生成功的愉悦，从而进一步激发学习物理的兴趣。

　　八、总结归纳的习惯

　　每学完一个专题，要明确本部分内容的重点、难点、易错点，要把分散在各章中的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规范化、结构化，这样运用起来才能站得高看得远、联想畅通、思维活跃。

高中物理学习论文5

　　物理学习离不开探究，高中物理知识有一定的难度，倘若教师采用传统的教学方式，不仅教学方法过于单一，影响学生的学习积极性，同时也不利于学生对知识的全面掌握。因此，在高中物理教学中，教师需要不断丰富教学方式，帮助学生更有效地学习。探究性学习给出了学生更多自主学习和探索的时间，学生可以根据自身的实际情况以及学习节奏来进行知识的消化吸收，同时，当学生能够独立思考、解决问题时，其知识获取能力和创新能力可以得到有效发展，从而促进学生综合能力的提高。因此，高中物理教师需要抓住该学科的优势，让学生充分接触探究性学习，通过发现问题、主动探究、合作实践等培养学生的学习能力和实践能力，这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也符合新课程的要求，为学生未来的长远发展打下良好的基础。

　　一、注重培养学生的合作意识和合作方式

　　合作是探究性学习中不可缺少的一项内容，学生通过合作学习不仅能够更加顺利的突破重难点知识，同时还能增进学生之间的沟通交流，促使学生能够在团结互助的氛围中学习、进步。因此，教师在实行探究性学习的过程中，需要注重培养学生的合作意识和合作方式，让学生养成良好的团队协作习惯。例如，教师可以选择一个课题作为学生合作探究的内容，然后让学生分组展开探究，在此过程中，需要给予学生充分的自主性，让学生可以自由地交流探讨，这样才能避免给学生带来负担。除此之外，教师也需要适当的.给予指导，尤其是在合作的方式上，例如每个小组需要合理的进行分工，每个学生需要认真履行自己的职责，让学生能够在不断的练习中认识到合作学习的优势，这样才能帮助学生树立良好的合作意识，并在实践中不断完善自身。另外，教师还需注重培养学生的分享意识，促使学生主动分享自己的观点或心得，并虚心接受同伴有价值的意见和看法，帮助学生认识到探究性学习中互帮互助、取长补短的重要意义，只有让学生树立正确的合作意识，才能更好地推动探究性学习的进行。

　　二、注重学生的自主探究与教师的指导相结合

　　高中阶段的学生有了自己的判断力，在探究性学习中基本可以根据自己的学习节奏进行探究，但是，学生的知识面和能力仍存在一定的局限性，倘若教师完全放手让学生自主探究，学生可能会出现一些不当之处。因此，学生的自主探究需要与教师的指导相结合。学生在学习与探究活动中，教师需要及时关注，了解学生的学习进度，并主动询问学生是否存在困难，倘若学生有难题时，教师应当及时给予指导和帮助，学生只有在正确的方向指引下，才能以科学的方法进行学习和探究，促使学习达到较好的效果。例如，教师可以不定期的开展探究性学习指导交流会，让学生将自己在探究性学习中遇到的问题集中反映出来，倘若有学生遇到的是同一类问题，那么教师就可以集中进行指导，从而提高教学效率，同时，学生们将问题集中，那么学生之间也能相互帮助，解决一些较为简单的问题，这样不仅可以推动学生探究性学习的进程，同时也有助于营造融洽的学习氛围。

　　三、注重探究性学习中的多元评价

　　在物理探究性学习中，教师还需注重对学生的多元化评价，让学生可以更加全面、客观的认识自己，从而有针对性地对自身进行改进。首先，教师需要对学生进行综合性的评价，除了对学生在学习与探究中取得的成绩进行评价外，对学生在探究过程中的表现也需要客观的评价，让学生的付出能够得到认可，这样才能鼓励学生继续前进，增强学生的自信心；其次，对学生的评价需要注重多元化，除了教师作出评价外，还可以让学生自评、学生之间互评或是由家长评价，这样学生能够从不同的角度正确认识自身的优缺点，从而促进其不断完善自身。最后，评价之后不能缺少有效的指导，教师作为知识的传授者以及专业的教育工作者，能够对学生的发展给予科学的指导，那么教师就需要针对学生的不同情况进行有针对性地指导，帮助学生明确发展和优化的方向，防止学生盲目地改变自己。综上所述，探究性学习大有用武之地，是深化课程改革、增强学生科学素养的重要载体，高中物理教师需要加强学习与研究，让学生能够在科学的探究学习中得到全面发展。

　　作者:陈鹏单位:黑龙江省海伦市第二中学

　　参考文献：

　　[1]罗向东.高中物理探究性课堂教学的特征与实施策略[J].创新人才教育,20xx,(03):28-31.

　　[2]殷汉卿.试论高中物理探究性教学中探究点的选择[J].教育理论与实践,20xx,(14):53-55.

　　[3]王红战.高中物理探究性实践课堂教学特点与方法探析[J].广东科技,20xx,(07):28+30.

　　[4]卞永阳,朱海燕.高中物理探究性教学模式研究[J].临沧师范高等专科学校学报,20xx,(03):79-82.

高中物理学习论文6

　　一、掌握探究学习的方法与技巧并加强训练

　　探究学习是一种重要的学习方式。在探究学习中，学生要会学习会思考会探索，这一思想，必须内化到学生的头脑中，要落实到具体学习行为中，防止由于方法不科学而受挫。对于不同类型的探究学习，要有不同的方法。要结合探究学习的5个要素，把不同类型的探究学习，归纳设计成不同的模式化的学习流程，让学生明白按什么样的流程进行探究学习是科学有效的。加强训练，使学生掌握探究学习的方法、技巧、规律，增强他们耐挫和抗挫的能力。

　　二、既要放手也要引领

　　学生是学习的主体，新课程探究性教学中提倡放手让学生自主学习、自主探究，但这种放手绝对不是放羊。放羊式教学必然会导致大面积学生的学习受挫。教师在探究过程中要做好指导者和帮助者，及时调控学生的`探究活动，并在恰当的时候给受挫的学生以指导和帮助，掌握技巧，控制分寸，点到为止。

　　三、兼顾个体与整体的和谐发展

　　教师要重视对学生的分析研究，充分了解个体能力水平与整体的差距，使之和谐发展。受挫的往往是少数，且是学能相对差一点的学生，对于这些学生应多予关注。在分组安排上要科学搭配，以优带差，以优促差，达到“1+1>2”的目的。探究学习时，要让学生带着明确的目的和任务，都能按要求进入探究学习状态，通过探究学习，都能学有所得、学有所悟。对于学习中思维反应慢的学生，可适当降低学习难度和要求，不设置过多过高的学习壁垒。有些学习任务对于“后悟”的学生可适当放宽时间界限，并给予适当的知识铺垫，这样不同层次的学生都能完成探究任务，从而实现了共同发展和谐发展的目的。在学习活动中，教师还要注意积极调控，防止优生侵占差生的学习资源，防止优生干扰差生的学习，防止优生剥夺差生体验过程的越俎代庖等现象的发生。

　　四、激发潜能，调动学习的积极性

　　每个学生都有一定的学习潜能，挖掘好，就能调动学习的积极性和主动性。现代心理学所提供的客观数据让我们惊诧地发现，绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。可以这么说，每个人都有一座“潜能金矿”等待被挖掘。在探究学习的教学中，教者要通过正确归因，帮助学生树立信心。不少学生在学习受挫时，往往会归咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。对于学困生要多鼓励，多指导，以此增强学生的学习主动性和自觉性。其次要培养学生良好的学习习惯。习惯就像一个能量调节器，好习惯自发地使我们的潜能指引思维和行为朝成功的方向前进。坏习惯则反之。好习惯会激发成功所必需的潜能，坏习惯则在腐蚀有助于我们成功的潜能宝库。

高中物理学习论文7

　　摘要：在高中物理的学习过程中，物理实验是非常重要的一部分，既是学生必须掌握的重点内容，也是帮助学生更好理解物理知识的关键所在。可以说，缺少了物理实验，学生的物理学习将会大打折扣。本文对物理实验在高中物理学习中的重要性进行分析，就物理实验对高中生物理学习的帮助展开探讨。

　　关键词：物理实验；高中；物理学习；重要性

　　物理是一门非常注重实践的学科，因此物理实验是高中物理学习中不可或缺的部分，对提高学生学习效率有着至关重要的作用。高中生在学习物理时，必须对此加以重视，依靠物理实验来强化自身的物理学习效果，促进物理知识的掌握与巩固。

　　一、培养学习兴趣

　　学习兴趣是决定学习效果的重要影响因素，若是没有足够的兴趣支持，学生很难主动、积极地进行物理知识学习，从而导致学习效率难达预期。而物理实验本身具有高度的趣味性，同时与实际生活有着紧密联系，从而能够充分吸引学生的兴趣。在此基础之上，物理实验还有着生动、新奇、直观等特点，能让学生在进行实验的过程中始终保持着良好的学习兴趣，不会出现半途而废的情况。因此，高中生在学习物理知识时，可以从实验入手来培养自身的学习兴趣。与此同时，将物理实验和实际生活结合起来，学生可以依靠自身的探索过程来强化兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中去，促进物理学习效率的稳步提升。例如在学习加速度相关知识时，学生可以将这部分知识点和实际生活结合起来，自己以实验的形式来对加速度进行探索，并依靠实验来准确了解及掌握加速度相关知识。学生可以利用玻璃弹珠、木板、秒表、尺子等生活中常见的物品，合作制作出简易的小球斜坡装置，并通过该装置来确定玻璃弹珠在静止下滑、以一定初速度下滑等不同情况下的加速度。通过这种实验，学生可以始终保持好奇而积极的态度学习物理知识，大幅度提升了物理学习效率。

　　二、提升注意力，养成良好学习习惯

　　物理实验的重点不再是教师的讲解与分析，而是学生自身的探索。在明确的实验目标驱动下，学生会以实现实验目标为最终目的'，通过自身的实际实验来解决问题，掌握物理知识。除此之外，物理演示实验也不再完全是枯燥乏味的讲解，更多的是实验现象与数据。学生在观看物理演示实验时，必须仔细观察每一个细节，才能确保不会因遗漏而无法串联整个实验，并导致对实验结果的掌握不够准确。不管是学生自己进行实验还是观看演示实验，都必须全神贯注地投入其中，才能达到通过实验来掌握物理知识的目标。再加上物理实验本身具有的趣味性，更能进一步提升学生关注度。因此，物理实验不只对高中生的注意力提出了要求，更能有效培养学生的注意力，让学生更加集中地投入学习，养成良好学习习惯。例如学生在观看万有引力定律的演示课件时，通过观察不同行星围绕太阳运动的图像，可以让他们的注意力高度集中，从而对公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。

　　三、培养学生动手能力

　　物理实验对学生动手能力要求较高，从而能够有效培养学生的动手能力，帮助学生更加主动地进行动手操作。尤其是在很多学生上课不愿做笔记，总是“听天书”的情况下，物理实验能够充分改善这一现状，帮助学生以更正确的方式进行学习。例如在学习弹力时，很多学生会思考生活中产生弹力的相关例子，例如笔记本放在桌子上，汽车在路上奔驰等。然后，学生会进一步思考，通过弹力相关概念可以对生活中产生的弹力进行举例，但却不能证明这些弹力的存在。这样一来，高中生就会绞尽脑汁思考如何证明弹力的存在，并通过各种实际操作来加以证明。最后，学生会发现可以利用能产生形变的物体来证明弹力的存在，如橡皮、皮筋、装水的气球，足球等。在这个过程中，学生依靠自己的思考和不断动手探索完成了实验目标，不但培养了自身的动手能力，更帮助自己养成了正确的学习习惯。

　　四、培养学生自主思考能力和创新能力

　　物理实验并非全都是演示实验或者明确注明了操作细则，还有部分实验需要学生自行进行设计，这对学生自主思考能力和创新能力的培养有着积极作用。学生在学习物理知识时，可以针对自己没能准确掌握的知识点来设计相应的物理实验，从而通过实验来帮助自己熟练掌握该知识点。例如在学习摩擦力时，为了准确判断静摩擦力和动摩擦力，学生可以根据自己常见的魔术表演“抽桌布”来设计实验。将木板放在手绢上，慢慢抽动手绢，木板随手绢一起运动；大力猛抽手绢，木板没有随手绢运动而是静止在桌上。由此可知，当力较小时，木板虽然随手绢一起运动，但受到的是静摩擦力；当力较大时，木板看似静止不动，但却与手绢发生了相对运动，受到动摩擦力。通过这个实验，学生不但能掌握相应的物理知识，更能提升自己的自主思考能力与创新能力。

　　结束语

　　对高中生而言，物理实验是帮助他们提高物理学习效率的关键所在。一般来说，物理实验可以帮助学生培养学习兴趣，养成良好学习习惯，培养动手能力并生动展示物理知识，培养学生自主思考能力与创新能力。为此，学生需要充分利用物理实验来改善物理学习效果，促进自身全面发展。

　　本文引用：

　　1.王耕卓，《浅谈高中物理实验的重要性及思考》；《中国校外教育》，20xx年第4期。

　　2.胡一华，《试析随堂物理实验在高中物理学习中的重要性》；《农家参谋》，20xx第23期。

高中物理学习论文8

　　一、引言

　　在高中阶段的学习中，物理是难度较大的一门学科，相对而言其学习过程也较为枯燥，而在物理的力学学习中，物理力学实验又是学习的重难点，考试当中会直接考查物理力学实验相关内容，同时物理理论的学习往往也是以力学实验为基础。但是从总体上来看，大部分学生在物理力学实验学习方面面临着较大的困难，无法有效掌握物理力学实验的内涵，这不仅为物理理论的学习带来了一定的难度，同时也影响了考试成绩的进一步提高。因此，对高中物理力学实验的学习方法进行探索成为每个高中生必须要面对的问题。在下文当中，结合自己的实际学习经验，一起来探讨一下关于高中物理力学实验的具体学习方法。

　　二、注意生活的方方面面

　　我们的物理教师在课堂教学过程当中反复强调学习物理应该有一双善于观察生活的眼睛，因为物理就是通过前人不断的观察生活，找到规律，理解分析之后才慢慢形成的一门学科。而物理力学实验就是前人对生活中的物理力学现象进行观察与分析之后，对相关理论进行验证的一种手段，实践性强是物理力学实验的基本特征，同时高中物理力学实验的相关内容在实际生活当中也具有非常丰富的具体表现，因此，从生活入手进行高中物理力学实验的学习可以做到事半功倍的效果。具体来说主要体现在以下两个方面：第一，要有观察生活的基本意识，对生活中遇到的相关问题，积极地从物理力学的角度对其进行分析。第二，挖掘力学实验素材，对生活中所遇到的现象进行分析之后，通过力学实验对其进行深入的分析。

　　三、深入思考老师提出的问题

　　在学习高中物理力学实验的过程当中，对于老师所提出的问题我们必须要进行深入细致的思考。与我们学生刚开始接触物理不同，老师多年从事物理的教学研究，在多年的教学生涯当中，对物理力学实验的内容、原理、考查重点等都有非常深入的了解，其在课堂当中所提出的问题往往都整合了大量的力学实验信息，其内涵极为丰富，如果我们不能对这些问题进行深入思考，则必然将只能停留在力学实验学习的表面当中，无法进行深入学习，阻碍力学实验学习能力的进一步提升。而且，我们在思考老师所提问题的过程当中，不能抱着应付差事的态度，不仅需要进行深入的思考，同时还需要结合具体问题通过实验进行论证。

　　四、参与物理力学实验学习兴趣小组

　　物理力学实验相对较为枯燥，学习的难度也相对较大，为了更好地学习物理理论知识，掌握力学实验的相关内容，可以通过参与或组建兴趣小组的方式来进行探讨和学习。我们班就自发地组建了物理力学实验学习兴趣小组，大家自愿参加，积极参与，合理的安排搭档，互相帮助，共同去完成物理力学实验，讨论自己在实验中遇到的问题。兴趣小组不仅营造了一个浓厚的学习氛围，使大家的物理力学实验学习兴趣得到提高，而且通过互相分析与讨论实验中遇到的问题，可将自己的知识进行查漏补缺，进一步整合。

　　五、加强物理力学实验动手实践

　　在现阶段，高中物理高考时并不会考查学生的动手实践，而仅仅是通过实验题目的方式进行考查，因此，许多学生在学习的过程当中也倾向于采用做题的方式来提高自己的动手能力，而不愿意通过亲自动手实验去探索物理力学实验的相关内容，这就必然导致大家对于物理力学实验的理解依然停留在理论层面上，真正的物理力学实验动手能力并没有得到充分的提高，仅仅是做题能力得到了一定的提高。我们必须要转变这种学习理念，积极主动地进行物理力学实验实践才能加强自己对物理力学实验的理解，提高物理力学实验能力。

　　六、加强对物理力学实验的分析与总结

　　许多学生认为物理力学实验就是对物理的`力学原理进行验证的过程，在实际的学习过程当中，往往只是照本宣科重复课本当中的力学实验，最后完成相应的数据处理，并不会对实验过程进行充分的分析与总结。其实在做物理力学实验的过程当中，包含的信息相对较多，如果我们不能充分地挖掘潜在的信息，进行自我思考，就无法实现力学实验能力的有效提升。因此，我们在完成实验学习之后，还需要对实验过程当中所遇到的相关问题进行深入的探索与讨论，归纳总结其中的问题，并探索具体的解决方案。

　　七、总结

　　可见，高中物理力学实验学习虽然困难而且枯燥，但是只要掌握好良好的学习方法，善于思考，勤于思考，认真地参与物理力学实验就可以帮助自己提高学习效率，牢固掌握相关知识内容。

　　作者:朱文谦单位:湖北省武汉市常青第一中学

　　参考文献：

　　［1］衣莲.高中物理力学实验学习的思考［J］.信息化建设，20xx（3）.

　　［2］刘卓然.高中物理力学实验中常见的故障［J］.科技风，20xx（3）.

高中物理学习论文9

　　一、实验教学灵活多变

　　研究物理高考试题可知，通过实验考查物理中的基本概念和理论逐渐成为高考中的重要形式。因此，教学中教师要重视物理实验教学。物理实验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理基础知识的重要途径。在物理实验教学中开展合作学习，可以使实验课堂灵活多变，提高实验教学效果。在组织学生小组实验时，教师要充分发展学生的能力，只给出实验的目的和要求，让学生自行设计方案及过程，然后各小组按照本组方案进行实际操作，最后根据实验过程和结果讨论出最佳方案。例如，在做“研究匀变速直线运动”实验时，教师只说明本实验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组实验，教师时刻观察学生的实验，小组内的协调工作，由学生自行安排，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成实验后，经过讨论，每个小组派出代表说明本组的实验方案，最后全班进行交流讨论，评出最佳实验方案。

　　二、评价机制更加有效

　　高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。在评价过程中，要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”评价是合作学习中不可或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等。在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效。在合作学习中，学生之间是相互信赖的，在完成学习任务的过程中要相互激励，在每个成员都成功的基础上取得小组成功，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态。例如，在讲“电磁技术与社会发展”时，教师可以安排学生分组收集爱迪生与电有关的'技术发明资料，让学生能从历史的角度认识电磁技术给人类的生活、生产带来的变化。在收集结束后，教师让各个小组对小组成员进行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的自我认知和肯定。

　　三、复习更加系统高效

　　“一人智短，二人智长”。在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理知识更加系统。由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得知识并把知识融合的时间不充足，需要学生在课外继续学习。在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互讨论，还能使所学的物理知识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理知识有更深入的认识和理解。当然，复习中的合作学习还是需要教师进行指导的，教师要定期检查学生的复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理知识的系统性，提高学生对物理知识的总结能力。例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动。教师把事先准备好的有关动量的知识提纲发给每个小组，让小组合作补充具体知识，然后进行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量知识点的掌握。

　　四、总结

　　总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知结构和物理技能，还能提高学生的学习积极性。合作学习为每个学生的成功提供了可能，树立了他们的信心，使物理教学得到有效开展，提高了课堂教学的有效性。教师要深入理解合作学习的概念、熟悉合作学习的原则，在高中物理教学中有效开展合作学习。

高中物理学习论文10

　　摘要：在小学数学教学过程中，基于分组学习探究思维对话式教学对学生进行知识的讲解，是较为繁琐的教学项目，不仅要良好的发挥其在教学过程中的优势，还要使学生能够更好的接受此类教学模式。分组学习就是要求教师以小组学习方式，增强学生学习兴趣、提高学生的学习效率、培养学生的合作精神等，只有这样，才能更好的培养学生的数学素质与探讨思维。所以，教师要对分组学习法进行研究，应用探讨对话式教学模式对学生进行授课，为培养学生的数学素质奠定良好基础。

　　关键词：分组学习；思维对话式；小学数学教学

　　小学数学对小学生的素质发展是极为重要的，可以为小学生的思维发展奠定基础，目前，部分教师在应用小组教学法时，没有意识到对话式教学的重要性，难以发挥小组教学法的优势。教师应该在数学课堂中，安排学生与教师、学生与学生之间互相交流，为学生营造学习氛围较为良好的数学课堂，培养学生的多种思维，使学生能够养成相互探讨的学习习惯。

　　１思维对话的概括

　　在小学数学教育中，基于分组学习探讨思维对话教学法是较为重要的，但是，目前部分教师还没有意识到思维对话的重要性，甚至对其没有较为深入的了解，笔者根据自身的研究，对思维对话教学模式进行了概括，主要分为以下几点：

　　１．１教师与教学内容之间的对话：小学数学教师在应用思维对话模式进行教学之前，与教学内容进行思维对话，能够良好的设计出教学方法，教师与教学内容之间的沟通，总体来说就是教师利用多年的教学经验与生活经验，整理教学内容，了解教学重点、难点，据此为学生进行授课准备。

　　１．２学生与教材之间的对话：在小学数学教学中，教师安排学生与教材之间进行思维对话，就是让学生能够根据自己数学学习的经验与自身的生活经验，对新知识进行整理，并且能够应用以前学过的知识来理解新知识。例如：学生在学习《四边形》一课时，可以根据自己在生活中看到过的四边形，来探索四边形的新知识，在此过程中，学生可以良好的发挥出思维对话学习方法的优势。

　　１．３教师与学生之间的'对话：在小学数学教学中，教师为了能够更好的发挥思维对话教学的作用，通常会与学生进行思维对话，师生之间的对话，不仅需要学生能够接纳教师，还需要教师创新对话方法，与学生进行全方位的沟通。教师在教学过程中，要对学生进行问题的提问、知识的交流、言语的沟通、鼓励与评价等。同时，教师会将学生的主体地位显现出来，学生在沟通交流的过程中，能够提高学习兴趣，增强学习的信心，教师也可以从思维对话中，获取更多的教学经验，对自身的发展产生较为有利的影响。

　　１．４学生与学生之间的对话：在小学数学课堂中，学生与学生之间的思维对话就是根据某一知识点，进行探讨与研究，作为小组教学法，学生之间的探讨是基础项目。学生之间的相互交流，可以更好的对知识点进行理解，学生之间可以相互汲取对知识点较为正确的见解。在此过程中，可以是一名学生与一名学生之间进行数学知识的交流，也可以是多名学生之间进行交流，这样，学生之间才可以更好的进行思维对话。同时，教师在安排学生小组讨论之前，会对学生进行讨论要求，提出问题：课程的主要内容是什么？课程的重点知识是什么？课程的难点知识应该怎样有效理解？等等，学生在讨论过程中，不仅可以加强彼此之间的沟通交流，还能够更好的进行思维探讨。

　　１．５学生与自我的交流：在小学数学教学中，教师可以应用思维对话教学法提高学生的数学素质，其中学生自我之间的思维对话是较为重要的，学生可以在自我对话过程中，对自身的学习可以有良好的反省，完善自身的不足之处，更好的与教师、学生进行思维对话，为其日后的发展产生良好影响［３］。

　　２基于小组学习思维对话教学的策略

　　２．１设置教学情境：小学数学教师要想更好的应用思维对话教学模式，就要创新自身的教学方法，提高学生的学习兴趣，其中，情境教学方法是较为有利的教学方式之一。例如：教师在讲解小学数学《角的初步认识》一课时，可以为学生设置教学情境“同学们，我们现在在一个角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起来寻找教室中哪里有角。”然后安排学生以小组讨论的方式在教室中寻找角。在探讨之后，教师可以要求各个小组安排一名学生回答教室中存在的角的数量，教师要奖励回答较好且较为正确的小组，对于其他小组，也要适当的进行鼓励，提高其自信心与学习兴趣。２．２重视自主学习：小学数学教师在应用思维对话教学法时，应该重视学生的自主学习能力，在教学过程中，培养学生的自主探讨习惯，提高学生对思维对话学习法的兴趣。例如：教师在讲解小学数学《克与千克》一课时，要求学生利用课余时间，在家中自主预习课程知识，在课堂教学过程中，教师要求学生以小组探讨的形式讨论学生自己总结的课程知识。同时，学生之间要对彼此进行评价，教师也要对学生的自主学习情况进行评价，使学生在相互交流、互相沟通的过程中，养成相互合作的良好品质，反省自身在学习中出现的问题，在加以改正的基础上，提高数学素质［４］。２．３重视与实际生活的联系：教师在应用思维对话教学模式的过程中，要意识到数学知识与实际生活之间联系的必要性，在课堂教学中引导学生进行思维对话。例如：教师在讲解小学数学《测量》一课时，可以在课堂教学之前，准备生活中用到的测量工具，在课堂教学中，要求学生以小组讨论的形式测量桌子、凳子、黑板等，为了提高教学效率，教师可以安排学生测量彼此的身高，这样，学生在学习过程中，就可以意识到数学知识与实际生活之间的紧密联系。

　　３结语

　　在小学数学教育中，教师要想更好的应用思维对话教学方法，就应该对自身的教学方法进行创新，采取有效措施，提高学生的数学素质。

　　作者:李俊华单位:吉林省四平市二马路小学

　　参考文献

　　［１］于雯．浅谈基于分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．新课程小学，２０１５（１０）：５０－５０，５１．

　　［２］盖维秀．基于分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．当代教育科学，２０１３（１８）：５６－５７．

　　［３］廖怀军．分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．读与写（上，下旬），２０１５（２０）：３１４－３１４．

　　［４］章春花．基于分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．新课程小学，２０１５（１０）：５１－５１．

高中物理学习论文11

　　在高中物理教学过程中，探究性学习有利于提升学生的科学探究能力，进而通过积极参与及探索来提升学生的信息搜集能力和信息处理能力，促使学生有效分析问题、解决问题。新课程改革对高中物理课堂教学提出了更高的要求，传统教学模式中，教师在课堂中一直居于主动地位，而学生则是处于被动接受状态，学生高中物理知识的主动获取能力、实践能力、自主能力以及独立思考能力严重缺乏，由此可见，传统教学理念及教学方式已经无法有效满足实际的教学需求。因此，高中物理教学需要转变传统教育理念及传统教育方式，进而采用科学化的探究方式，为学生未来的发展指明方向，培养学生主动获取知识的能力，促使学生得到更好的发展。

　　一、为学生组织探究性的学习活动

　　在高中物理课堂教学过程中，利用探究性学习能够激发学生学习的主动性，培养学生独立学习的能力，促使学生自主解决问题。但是，探究性学习并不意味着课堂完全成为学生的课堂，教师在其中仍然具有非常重要的作用。如果教师在高中物理课堂教学中无法充分发挥课堂主导作用，这样会使得探究式学习活动流于形式。高中阶段的学生并不具备学习行为的自主控制能力，进而无法从全局着手，这就需要教师在其中发挥主导作用，引导学生有效把握高中物理课堂的探究重点，引导学生更加有效地进行问题探究，培养学生的探究性学习能力。例如，在高中物理“弹力”一章的教学过程中，教师可以引导学生学习弹力测量方式，一部分学生在尝试过程中就能够具备“自己力气多大，那么弹力就多大”的认知，如此，教师就能够利用这些问题来创设教学情境，进而引导学生有效验证个人设想，组织学生选择更加有效的探究方式，培养学生良好的探究习惯，提高高中物理课堂教学的有效性。

　　二、设计探究性的物理实验物理实验

　　作为高中物理探究活动中的关键部分，在高中物理教学过程中，教师要重视物理实验的重要作用，引导学生利用物理实验进行积极探究，培养学生的创新能力和创新性思维。在进行探究性学习中，教师要给予学生设计实验及实施实验的时间和空间，为学生进行物理实践活动提供有效支持。由于一部分学生在实际学习过程中缺乏动手实践能力，并且大部分学生由于并不愿意积极参与到实验练习中而导致其缺乏实践机会，因此，在高中物理教学中融入物理实验活动能够激发学生对物理知识的探究欲望，进而营造更加轻松的物理课堂学习氛围。例如，高中物理“磁场对通电导线的作用”的教学过程中，教师可以结合学校硬件设施来组织学生参与到实验室的相关工作中，教师需要与相关工作人员做好协调工作，为学生准备实验器材，同时还需要引导学生积极猜想，进而设计物理探究性实验，为探究性活动提供有效保障，最终达到培养学生动手实践能力的目的。

　　三、利用分层教学来有效落实探究性活动

　　是否能够有效落实分层思想，对探究性学习具有非常重要的影响。考虑到同一个班级的不同学生的物理知识基础存在着一定的.差异性，那么对于新知识实际接受能力也存在着非常大的差异，教师在进行高中物理教学时，要关注学生的差异性，进而有效落实分层教学思想，促使学生能够积极参与到物理探究性活动中。例如，在高中物理“静电现象”的教学过程中，教师可以结合学生所掌握的物理知识情况来进行分析，诸如，对于探究能力较为一般的学生，教师可以鼓励学生结合生活中的静电实例来进行讨论，实现理论知识与生活实践的有效结合，这样能够促进学生之间进行有效交流和互动，而在实际的互动过程中能够优化高中物理教学效果；对于探究能力相对较强学生，教师可以与学生沟通，积极探讨静电现象应用的新方式，为学生提供更多的探究性学习空间。该教学方式能够兼顾不同层次的学生，进而实现学生之间学习思维的有效互补，提升高中物理课堂教学的有效性。

　　四、结语

　　作为一门实验基础学科，高中物理教学需要结合新课程改革的要求来开展探究性学习，引导学生积极思考，进而鼓励学生创新。高中物理教师要明确自身肩负的重要责任，提升高中物理课堂教学效率，培养学生主动学习的能力；在进行探究性学习的过程中，为学生营造更加积极的学习氛围，这样有利于提升学生的学习兴趣。总之，在高中物理课堂教学过程中，需要有效落实探究性教学模式，加大高中物理课堂改革力度，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1] 柳小伟。浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），20xx（9）：118.

　　[2] 张少伟。浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师，20xx（21）：63.

高中物理学习论文12

　　摘要：物理学科是高中阶段学习中十分关键的一门学科，其蕴含着众多个性思维方式，是锻炼学生思维能力的重要学科。文章通过高中物理学习的对话来对高中物理课堂中培养学生创新思维的方式进行探索。

　　关键词：高中物理；创新思维；课堂教学

　　引言

　　新课程改革要求，高中物理教学在开展教学大纲中知识点的教学中还要注重培养学生的综合能力，尤其是要培养学生的创新思维、探究能力。高中物理学科是一门自然学科，是培养学生创新思维的最佳平台。

　　1.物理创新思维的对话

　　学生：老师，请您谈一谈高中物理中创新思维的过程，好吗？教师：好的。创新思维与普通思维最大的差异就是人在创新意识的作用下，将脑海中已经获得的知识，以科学的逻辑思维、直觉思维与形象思维来将知识重新分配整合。例如，光的本质的发现过程就是人们在日常生活中经常接触到光，久而久之人们对光就产生了一种探究的欲望。人们在经过观察、分析与研究后获知了光的很多几何规律，例如反思规律、折射规律等。当人们摸索到这些规律的时候，不单单要质问光是什么？当无法用逻辑思维来回答这一问题的时候，人们便开始提出了很多关于光的假说。例如，牛顿的微粒说、麦克斯韦的电磁说，爱因斯坦的光子说等。其中微粒说形象直观，能够合理的解释光的反射，这是形象思维的运用。电磁说运用了直觉思维，麦克斯韦凭借直觉认定光就是一种电磁波。爱因斯坦也是通过直觉思维提出光具有量子性，然后再通过发散性思维提出了光子说。所以，学生们在高中物理运用创新思维的时候也是必须要经历逻辑思维、形象思维、直觉思维以及发散思维的。学生：老师，那么在课堂上怎样才能够养成创新思维呢？教师：在学习物理的时候，只要大家能够跟随教师，全身心的投入，积极探索，就可以在不断的尝试中形成创新思维。学生：是不是只有在形成了创新思维的时候，才能够更好的学习物理知识呢？教师：是的，物理学习中创新思维的运用可以事半功倍。

　　2.教师如何在课堂中培养学生的创新思维

　　2.1在概念教学中培养

　　在高中物理概念的学习过程中学生往往会遇到很多困难。例如，被已学知识所干扰，抽象思维能力有限，无法理解概念的深层次含义，忽视概念存在的物理意义，难以利用概念来解答实际问题[1]。为了改善学生学习物理概念的学习质量，让学生能够在概念的学习中产生创新思维教师可以尽量从具体的事例以及实验的演示进行。例如，在进行加速度的概念教学中，教师可以让学生回想在生活中常常看到的一些事物，飞机从跑道上起跑几分钟就可以飞上天空，学生在跑步的时候几秒钟就可以跑完100m的距离。在我们生活中常常遇到的一些变速运动，其速度变化的快慢都是不同的，教师就可以在让学生通过逻辑思维、形象思维、直觉思维与发散思维来引出概念[2]。

　　2.2在规律教学中培养

　　为了在物理规律的教学过程中培养学生的创新思维，教师不单单要让学生掌握规律本身，同时还要让学生对物理规律建立的过程、研究过程中所使用的方法进行掌握，最为重要的是指导怎样利用规律来解决实际问题。不同的物理规律教学过程中采用不同的推理方法能够有利于学生更加透彻的掌握物理规律，进而在推导的过程中形成创新思维，得出新的物理规律或出现新的见解[3]。

　　2.3在实验教学中培养

　　在高中物理实验教学过程中教师要全力完善当前的实验教学模式，充分突出教师在实验教学引导地位，根据科学的认知规律来优化实验教学程序，进一步完善实验教学，以培养学生的创新思维[4]。在实验教学中教师要充分的信任学生，让学生能够全身心的投入到实验过程中，实验要让学生自己做，思路要让学生自己想，问题要让学生自己答，评价要让学生自己做。另外，教师还可以以教学内容为基础来设计探究性实验，例如在开展“测定动摩擦因数”的实验过程中教师可以让学生自由选择实验器材，自主设计实验过程与步骤，让学生充分发挥创新意识，将所学过的知识转化为基础知识能力。

　　2.4在习题教学中培养

　　在高中物理习题解答的过程中解题的思想方法通常都具有普遍意义，因此学生在解题的'时候不单单要善于总结规律，而且要能够举一反三，能够运用创新思维加以灵活运用。高中物理的习题教学要冲破传统的大量习题练习，以便让学生能够从各种角度，利用各种思维来解决同一个问题，将学生从死板的思维模式中释放出来，当学生再遇到其他形式的题目的时候就能够利用创新思维来进行解决[5]。为了更好的培养学生的创新思维，教师可以选择一些常规物理习题，从中挖掘多种的解题方式，做到真正意义上的一题多解。例如，一个进行匀加速直线运动的物体，在最初两个连续8s时间内所发生的位移分为为s1=35m，s2=78m，请计算物体运动的初速度与加速度大小。当教师列出习题的时候，教师可以让学生先自主思索，并且选择两位学生同时在黑板上演算不同的写法，进而可以让学生首先在自主探索的过程中运用创新思维，而后又可以让学生根据不同解法的逻辑思维来创新。

　　3结束语

　　高中物理课堂是培养学生创新意识的重要平台，教师要充分相信学生，尊重给学生，将自由探索、无限创新的空间留给学生，为培养学生创新意识贡献自己的一份力量。

　　参考文献：

　　[1]史花斌.高中物理课教学中如何培养学生的创新意识[J].学周刊,20xx,(35):156.

　　[2]黎东波,胡晓龙.论高中物理学习的困难及相关策略[J].现代教育科学,20xx,(06):36-38+45.

　　[3]高峰.素质教育背景下的高中物理创新教学[J].中学生数理化(学研版),20xx,(01):3.

　　[4]覃任营.高中物理教学中如何培养学生创新思维的探讨[J].成功(教育),20xx,(01):117.

　　[5]黄煜炜.谈谈对学生物理创新思维能力的培养[J].科技视界,20xx,(04):46-47.

高中物理学习论文13

　　【摘要】对于理科生来说，物理是高中阶段一门十分重要的课程，它属于一门基础性的自然学科，需要学生具有较强的逻辑性和思维能力。但是就目前教学状况来看，个别学校的高中物理教学还存在一些问题。随着教育的改革发展，微课作为一种新型教学模式，逐渐走入各大高中学校，很多教师开始在教学实践的过程中引入微课这种方式，以提高教学效率。下面笔者就微课这种教学方式在高中物理教学中的运用进行分析探究，并从高中物理微课的制作和设计方式进行探索，希望能给大家带来一些帮助。

　　【关键词】高中物理;微课教学;方法探究

　　随着教育改革的发展，网络多媒体技术包括微课等方式逐渐应用到教学领域，很多教师开始思考如何才能通过网络多媒体等形式来提高学生的学习兴趣，从而进行创新式教学，并以此提高教学质量和教学效果。随着科技的发展，微课这一教学形式深入各个学堂，它以开放式的教学特点，逐渐提高着学生们的学习兴趣。所谓微课就是将课程教学建立在多媒体设备上，教师用录制视频、制作视频的方式提供给学生，从而让学生自主地进行学习，这种新型的教学方式突出体现了学生的主体地位。因此，微课对于学生的自主性学习来说十分重要。对此，笔者通过分析微课在高中物理教学中存在的问题和原因，探讨了高中物理微课的制作与设计方式，并从实践出发，研究了微课在高中物理教学中，对于培养学生自主性学习的作用。

　　一、微课教学中常见的问题

　　由于微课在教育领域的发展时间较短，很多教师对其还不够了解，因此不能够很好地在教学中发挥微课的作用。就目前物理教学来说，微课存在以下几个方面的问题：(1)微课在课堂上的使用频率较低。由于微课是随着当今多媒体技术的发展而兴起的一种教学方式，因此很多教师没有完全的了解威客，对于培养学生自主学习的作用，依旧还是采用传统的物理教学方式进行授课。(2)微课教学效果不显著。由于很多传统的教师不能接受和使用这种教学方式，因此其教学效果不是很明显。(3)教师缺乏系统性的微课教学设计培训。很多教师在使用微课这种教学方式时，仅仅只是将传统的教学方式搬到了屏幕上，他们在设计微课时，没有进行创新。(4)微课的应用方式太局限。在高中物理教学中，一些教育机构或者是私立学校的教师在使用微课这种教学方式时不够规范，这就造成了微课的使用范围比较窄的现象出现。通过以上在物理实践教学中使用微课所存在的问题进行分析之后，我们可以看到出现这些状况的原因来自于教师、学校、学生等多方面。首先是教师不愿意转变传统的教学方式，对于新的'教学模式还没有深入理解，现代教育技术的掌握程度比较浅，尤其是对于微课这种新型的教学模式，获得很少的培训。其次是对于很多学校来说，其设备、教育器材的缺乏等原因无法支撑这种教学模式，设计微课、制作微课都存在了多种问题。

　　二、培养学生通过微课进行自主学习的方式

　　由于物理对学生的逻辑思维能力有很高的要求，因为高中物理不仅涉及物理概念还包括物体的运动规律等。所以教师培养学生建立正确的物理思维方式是十分重要的。另外，要想学生学好高中物理，还提高学生的自主学习能力。对于学生来说，初中物理知识设计范围窄，很多学生在学习的过程中会有些吃力的情况出现，因此培养学生自主学习能力更是十分重要的。1.通过微课确立学生自主学习的观念。所谓“自主学习”就是一种学生自主的学习方式，它是指学生在教师的指导下通过主动的方式去获取知识的一种方式，这种方式需要教师在教学中根据学生的性格特点进行教学，使学生通过自主探究发现问题并会主动的解决问题。所以教师应以学生为主体，通过微课这种形式重视学生的主体地位，使学生在听微课的过程中主动思考，从而确立自主学习的方式。2.通过微课激发学生的自主学习兴趣。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，教师要想培养学生的自主学习能力，就要激发学生的自主学习兴趣。微课作为一种新型教学方式，充分利用了多媒体设备，并结合视觉、听觉等多种授课手段来为学生传授知识，如果教师能很好设计微课的话，就能通过微课来激发学生的自主学习兴趣，有了兴趣才能激发学生的学习动机，从而使学生全身心的投入其中进行学习。3.设计微课时创造轻松的学习氛围。众所周知，只有学生在情绪饱满的情况下才能很好的进行学习。因此教师在设计微课时要采用幽默、轻松的语言，创设幽默的学习氛围，从而使学生轻松愉快的进行学习。由于物理是一门科学性很高的学科，因此教师在制作微课时要科学的选取题材，在保证学生通过微课接收到的是正确知识的前提下，设计轻松、愉快的课堂学习氛围，并用幽默的语言抓住学生的注意力，为学生创造一份真实的学习氛围，以此拓宽学生的视野，从而提高教学效率。

　　三、结语

　　高中物理是理科考试中分值最大的一部分，微课这种新型教学方式的引入能够帮助教师更好的激发学生的学习兴趣，并提高教师的课堂教学质量。但是教师在对于微课进行设计时，应以学生为主体，教师科学的教学方式，给学生创造轻松的学习环境，让学生脱离传统枯燥的物理学习过程，从而增加对物理这门学科的学习兴趣，增强对物理学习的欲望才能好好的学习物理。

　　参考文献：

　　[1]杨利.微课在高中物理教学中的应用研究,20xx.

　　[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用,20xx.

　　[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用,20xx.

高中物理学习论文14

　　所谓探究性学习是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。新课程改革实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变。而探究性学习模式，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，符合了当今课堂教学改革的要求。

　　一、探究性学习的原则

　　学生积极主动地参与是实施探究性学习的前提和基础，而学生积极参与必须依赖于特定的教学情景，所以创设合理的教学情景，成为探究性学习模式构建的关键所在，而探究性学习模式构建必须遵循以下原则：

　　1.生活化原则

　　物理教学中许多规律都建立在对生活现象观察的基础上，具有很强的抽象性，这些抽象的知识会给学生的学习带来一定困难。因此，在物理教学中需利用生活实例创设真实情景，将物理概念、规律还原到学生熟悉的生活中激发学生兴趣，唤起学生对原有认知与生活体验。例如探究万有引力定律，可以引入苹果落地、跳高比赛、卫星上天等生活案例。

　　2.层次性原则

　　探究性情景的设置要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题。同时针对班级学生层次认知状况，探究问题和情景的设计更要贴近不同学生的需求，以利于调动全体学生的探究兴趣。例如楞次定律、法拉第电磁感应定律等。

　　3.师生互动原则

　　在探究性学习实施过程中教师要把学生的“活动———体验———表现”同教学的“目标———策略———评价”相结合。教师依据特定的教学问题和情景，及时调动学生的`积极性，对学生个人探究结果和小组交流结果进行适时评价，合理引导学生进行知识交流和自我评价。

　　二、探究性学习的基本环节

　　1.创设情景，呈现问题，提出假设

　　建构主义理论认为，学习情景应该是通过以学生为中心的活动，提高学生参与程度的广泛而综合的系统。问题又是探究性学习的核心，而一定的问题都依存于特定的教学情景，所以探究性学习首先应该立足现实生活，特别是学生日常生活案例，针对教学目标和知识内容，创设特定的教学情景，引申出具有思考性和探究价值的教学问题，对学生的探究提出明确的探究指向。 2.分析问题，设计实验，验证假设

　　物理知识的获取过程就是一个对现实生活问题的假设、探究和验证的过程，所以如何引导学生进行实验设计，便成为探究性学习过程的中心环节。针对上面的问题取两张相同的纸片，其中一张揉成纸团，在相同的高度下落，看哪一个先落地。

　　3.互动探讨，综合分析，得出结论

　　探究性学习的重点和提升在于小组间的知识交流，得出结论：如果没有空气阻力则下落的一样快。

　　4.回归生活，学会运用，评价迁移

　　知识源于生活，又高于生活，学习物理知识的根本目的在于回归生活，指导生活，让学生在对现实生活的解答中，提升对知识的认知和运用能力。

　　三、对探究性学习障碍的思考

　　探究性学习实施过程中受到诸多智力因素和非智力因素的阻碍，比如学生心理因素、知识的储备因素、教师的指导方法因素、自身学习方法因素等。要想合理构建探究性学习模式，必须做到以下要求：

　　1.课堂互动必须坚持“四把握”

　　正确把握科学探究与实验验证的逻辑关系；正确把握自主探究与课堂秩序的关系；正确把握合作讨论与独立思考的关系；正确把握教师的引导作用。

　　2.正确选定探究课题

　　课题要有一定的难度和研究价值，需要创造性运用已学过多方知识，经过观察、猜想、尝试、验证等多种方法才能解决。

　　3.探究性教学要注重从学生已有的经验出发

　　对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习，教学只有从学生已有的知识出发，才会激发学生学习积极性，学生学习才可能是主动的。例如对自由落体运动性质的研究，利用学生已有的匀变速运动知识，使学生积极主动的探讨。

　　4.营造有利于探究的教学环境

　　教学中要建立民主平等的师生关系，生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。

　　探究性学习的构建关键在于师生交流平台的搭建，只要教师不断丰富教学理论知识，探究教学改革的新方法，关注学生身心的健康发展，探究性学习模式便会在日常教学中发挥巨大作用。

高中物理学习论文15

　　摘要：现代学校教育不仅要让学生学习知识、学会做事，还要让学生学会生存之道和与人相处的技巧。但传统教学模式采用灌输式、封闭式的教学，过分注重教学结果，难以满足新课程改革的要求。对此，教师应加强高中物理教学中的合作学习，把握开展合作学习的时机，以使学生获得更好的发展。

　　关键词：高中物理；合作学习；应用理论；实践研究

　　合作学习是课程改革提倡的一种教学方法，利用师生间、学生间的交流合作，改善学生的学习态度,提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，增强学生的认知能力和实践操作能力。

　　一、高中物理教学中应用合作学习的必要性

　　（一）符合课程改革的要求

　　传统的物理教学模式，基本上是“满堂灌”的形式，下课后留一堆家庭作业给学生。这种情况下，教师与学生、学生与学生的交流十分有限，致使学生关系不融洽，班级凝聚力不强。很多学生物理课程的语言表达能力差，知识运用能力不强，难以提高学习成绩。合作学习不仅重视对学生学习方式的指导，还对学生的人格形成也有所影响，把学生引向正确的学习道路。

　　（二）有利于学生自身发展

　　高中阶段学生的生理、心理都逐渐成熟，自我意识更加强烈，与同学间的交往也越来越频繁。同学间良好的友谊可以使学生有更加愉快的生活学习环境，对于朋友的选择也逐渐稳定，心态更成熟。学生会期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师的陪伴，在遇到困难时身边的人能积极给予帮助[1]。在高中物理教学中加强合作学习，可以促进学生的健康成长。

　　（三）改变学生的自我认知现在很多学生都是家里的独生子女，在家娇生惯养，习惯以自我为中心，在与他人的交往中好胜心强、自私自利，不懂得尊重教师、爱护同学，因此无法与他人和睦相处。在出入社会前，学生的大部分时间都在学校，学校有责任帮学生树立正确的人生观、价值观。合作学习可以培养学生正确的自我意识，加强与他人的交流，使之学会更多的人生礼仪。

　　二、高中物理教学中合作学习存在的问题

　　（一）合作学习形式化

　　首先，合作学习经验形式化。教师在开展合作学习时需要根据各班级的具体情况来实施，如班级人数、学习情况、教学设备等。丰富的网络资源，为教师提供了更多优秀的教学案例，使教学内容更充实。但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响教学效果。其次，合作学习过程形式化。在合作学习中，教师直接抛给学生一个问题，让他们讨论，便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现。部分教师存在拖延教学时间问题，无故延长合作讨论时间，对于课堂效率的提高没有帮助，有些学生甚至借着讨论的名义在小组内聊天，影响合作学习的效率。

　　（二）合作学习大众化

　　合作学习中的学习任务是一个人或有限课堂时间内难以解决的，必须依靠小组合作来完成。合作学习可以有效地培养学生的学习能力和合作意识，因此在教学中要把握好合作学习的应用范围。在适当的时机开展合作学习才更有意义，不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义[2]。合作学习的开展必须有一定的实际需要，通过学生讨论、教师引导，真正解决教学难题。

　　（三）合作学习散漫化

　　明确合理的小组分工，可以保证合作学习的顺利开展并取得预期的效果。但在实际教学过程中，小组合作过于自由化，小组成员各自为政，没有积极参与到讨论中去。虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，比较随意，甚至出现大家都不愿承担学习任务的现象，导致合作学习难以进行。在这种情况下，合作学习的效率肯定不高，学生对合作也会产生抵触情绪,或是依赖心理，把合作学习时间当做课堂玩耍时间，严重影响合作学习的效率。

　　三、合作学习在高中物理教学中的应用策略

　　（一）成立合作小组

　　合作学习是以小组为单位进行教学活动,因此分组是否科学合理直接影响合作学习的质量。首先，要把握好合作小组的划分规模，每个小组的人数不宜过多也不宜过少,一般要控制在3~6人内，遵循“组内异质，组间同质”的原则。要让每个学生都有展现自我的机会，保证小组成员的均衡发展。此外，定期对小组重新规划和组合，不仅培养学生的适应能力，也加强了学生间的.联系，增强了班级凝聚力[3]。

　　（二）培养学生的合作意识

　　合作意识是合作学习的基础，但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养。因此，教师在教学过程中要不断培养学生的合作意识，学习中遇到难题，学生要有意识通过合作来解决问题，增强与同学间的交流合作。在合作学习中教师既是教育者，又是引导者。教师对教学进行精心的设计，对合作过程进行及时正确的指导，帮助学生解决合作中的难题，保证合作学习的顺利进行。

　　（三）把握合作学习的契机

　　不是所有教学问题都需要通过合作学习来解决，把握不好开展合作学习的时机，可能会适得其反。教师在教学中根据具体的教学内容及学生实际情况，采用合作学习会取得更好的教学效果。学生通过小组合作的方式，相互交流讨论、集思广益,从多个角度去思考问题，不断开阔思维，并找到解决问题的方法。合作学习是学生自我探讨研究的过程，在讨论的过程中可能会因为思考方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧，此时教师不要急于纠正，让学生在交流讨论中慢慢看清事物的本质，提高学生的自主学习能力。

　　四、结语

　　在高中物理教学中运用合作学习，不仅可以培养学生的合作和创新意识，还能提高学生的知识水平，形成正确的人生观和价值观。但合作学习教学模式也存在一些不足，如合作学习形式化、大众化、散漫化。因此，在高中物理教学中要不断增强合作意识，把握开展合作学习的时机，成立专门合作小组，保证合作学习的有效性。

　　参考文献：

　　［1］梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，20xx.

　　［2］陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，20xx.

　　［3］施茂庆.高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究[D].福建师范大学，20xx.

　　作者：高钰单位：甘肃省民乐县第一中学

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