高中物理学习论文

时间：2024-10-21 11:44:23 物理毕业论文我要投稿

高中物理学习论文汇编[15篇]

　　在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的高中物理学习论文，欢迎阅读与收藏。

高中物理学习论文汇编[15篇]

高中物理学习论文1

　　摘要：探究式教学能够有效激发学生主动学习意识，帮助学生养成良好的自主学习和探究学习习惯。因此，深入分析探究式理念指导下的高中物理教学，对于提高教学质量具有十分积极的现实意义。

　　关键词：探究式；高中；物理教学；应用研究

　　物理学科是高中教学的重点和难点，对于学生综合素质的要求较高，学生学习过程中也会面临较多的问题。探究式教学理念是一种全新的教学指导理念，用于指导高中物理教学具有十分积极的作用[1]。积极探索探究式学习模式在高中物理教学中的实践应用策略，是每个高中物理教师的任务，也是提升高中物理教学实效性的关键。

　　一、注重教学设计，引导学生自主探究

　　探究式理念注重以学生为中心，充分发挥主观能动性，自主开展探究学习。因此，高中物理教学过程中应该充分注重学生的主体地位，这样才能有效发挥学生的独立性，引导学生开展探究式学习。但是一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，高中物理教学同样也不例外。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合高中学生学习，对于学生探究式学习能力的培养更是毫无益处[2]。所以，探究式理念指导下的高中物理教学应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学计划的设计，这样才能达到预期的教学目的，实现教学效率的整体提升。

　　二、注重教学互动引导，提升学生探究能力

　　在探究式理念指导下的高中物理教学实践中，保持学生与老师之间的互动性，是提升教学质量的关键，物理综合能力的培养依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的`。在各学科的教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间的互动频率很低，尤其对于物理这样的自然学科来说，灌输式教育一直是高中课堂的主要形式，学生一直处于被动接受知识的地位，课堂互动对于提升教学质量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指导下的高中物理教学取得良好教学效果，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性。比如说，对于“机械能守恒定律”等高中物理经典教学案例，可以让学生进行深度实验，探究清楚空气阻力、自身重量等物理要素，然后教师与学生互相交流看法，引导学生进行深入探究。

　　三、注重理念创新，提升探究学习能力

　　探究式教育理念关注学生自主学习和探究学习能力的培养，在素质教育的背景下，教学大纲不止一次的强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿在高中物理教育的始终，让高中学生真正掌握自主学习和独立思考能力，形成自主学习和探究学习意识。在新课程背景下，老师应该对学生学习能力的培养引起足够的重视，因为如果学生的学习能力提升了，物理成绩自然就会提高，而且对于学生的独立思考能力培养也是十分有利的。具体来说，在高中物理教学实践中，老师可以采用各种行之有效的教育策略，启发学生开动脑筋，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂的主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会物理问题的思考和解决办法，摆脱对老师的依赖，养成独立自主的思考习惯，培养学生的自主学习意识和独立思考能力[3]。通过探究式的学习形式，学生对于高中物理知识点就会相当深刻，而且在做题的过程中也会充分理解这一物理原理的精髓，大大提升教学质量的同时，也有效锻炼了学生的实验动手能力。

　　四、抓住教材核心，夯实物理教学基础

　　探究式理念在高中物理教学中的应用，其根本目的就是提升教学质量。探究学习能力的培养应该建立在充分理解教材内容的基础之上，无论处于哪个教育阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照，高中物理同样也不例外。在新课程教育的大背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生探究能力和创新能力的基础。所以，在培养学生探究学习能力之前，老师应该首先深入研读教材内容，做到对教材内容的全面把握，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性的制定教学计划，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。除此之外，老师应该不能仅关注学生对于知识的掌握程度，应该在讲课的过程中注重学生学习能力的培养，因此，物理教师可以在学生已经掌握基础知识的情况下，深入挖掘教材内容，立足课本知识进行适当的扩展和延伸，帮助学生了解高中物理知识的演变过程和认知规律，构建起一个较为完整的高中物理知识体系。这样不仅能够使学生更好的理解抽象的物理问题，而且长此以往，将会让学生逐渐形成对知识的认知能力，激发学习兴趣，培养学生的自主探究学习能力。

　　综上所述，高中物理教学在探究式理念的指导下，教学质量具有较为明显的提升。因此，老师应该对探究式理念引起足够重视，并且不断改进和创新运用形式，引导学生开展自主探究学习，以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识，帮助学生养成探究学习能力，从而促进高中物理教学质量不断提升。

　　参考文献

　　[1]薛学民.高中物理探究式教学研究[J].中学生数理化（教与学），20xx（3）：44.

　　[2]展玥.分析高中物理探究式教学方法[J].科学大众（科学教育），20xx（11）：14，51.

　　[3]严伯芳.高中物理探究式教学方法研究[J].考试周刊，20xx（5）：162.

高中物理学习论文2

　　一、引言

　　在高中阶段的学习中，物理是难度较大的一门学科，相对而言其学习过程也较为枯燥，而在物理的力学学习中，物理力学实验又是学习的重难点，考试当中会直接考查物理力学实验相关内容，同时物理理论的学习往往也是以力学实验为基础。但是从总体上来看，大部分学生在物理力学实验学习方面面临着较大的困难，无法有效掌握物理力学实验的内涵，这不仅为物理理论的学习带来了一定的难度，同时也影响了考试成绩的进一步提高。因此，对高中物理力学实验的学习方法进行探索成为每个高中生必须要面对的问题。在下文当中，结合自己的实际学习经验，一起来探讨一下关于高中物理力学实验的具体学习方法。

　　二、注意生活的方方面面

　　我们的物理教师在课堂教学过程当中反复强调学习物理应该有一双善于观察生活的眼睛，因为物理就是通过前人不断的观察生活，找到规律，理解分析之后才慢慢形成的一门学科。而物理力学实验就是前人对生活中的物理力学现象进行观察与分析之后，对相关理论进行验证的一种手段，实践性强是物理力学实验的基本特征，同时高中物理力学实验的相关内容在实际生活当中也具有非常丰富的具体表现，因此，从生活入手进行高中物理力学实验的学习可以做到事半功倍的效果。具体来说主要体现在以下两个方面：第一，要有观察生活的基本意识，对生活中遇到的相关问题，积极地从物理力学的角度对其进行分析。第二，挖掘力学实验素材，对生活中所遇到的现象进行分析之后，通过力学实验对其进行深入的分析。

　　三、深入思考老师提出的问题

　　在学习高中物理力学实验的过程当中，对于老师所提出的问题我们必须要进行深入细致的思考。与我们学生刚开始接触物理不同，老师多年从事物理的教学研究，在多年的教学生涯当中，对物理力学实验的内容、原理、考查重点等都有非常深入的了解，其在课堂当中所提出的问题往往都整合了大量的力学实验信息，其内涵极为丰富，如果我们不能对这些问题进行深入思考，则必然将只能停留在力学实验学习的表面当中，无法进行深入学习，阻碍力学实验学习能力的进一步提升。而且，我们在思考老师所提问题的过程当中，不能抱着应付差事的态度，不仅需要进行深入的思考，同时还需要结合具体问题通过实验进行论证。

　　四、参与物理力学实验学习兴趣小组

　　物理力学实验相对较为枯燥，学习的难度也相对较大，为了更好地学习物理理论知识，掌握力学实验的相关内容，可以通过参与或组建兴趣小组的方式来进行探讨和学习。我们班就自发地组建了物理力学实验学习兴趣小组，大家自愿参加，积极参与，合理的安排搭档，互相帮助，共同去完成物理力学实验，讨论自己在实验中遇到的问题。兴趣小组不仅营造了一个浓厚的学习氛围，使大家的物理力学实验学习兴趣得到提高，而且通过互相分析与讨论实验中遇到的.问题，可将自己的知识进行查漏补缺，进一步整合。

　　五、加强物理力学实验动手实践

　　在现阶段，高中物理高考时并不会考查学生的动手实践，而仅仅是通过实验题目的方式进行考查，因此，许多学生在学习的过程当中也倾向于采用做题的方式来提高自己的动手能力，而不愿意通过亲自动手实验去探索物理力学实验的相关内容，这就必然导致大家对于物理力学实验的理解依然停留在理论层面上，真正的物理力学实验动手能力并没有得到充分的提高，仅仅是做题能力得到了一定的提高。我们必须要转变这种学习理念，积极主动地进行物理力学实验实践才能加强自己对物理力学实验的理解，提高物理力学实验能力。

　　六、加强对物理力学实验的分析与总结

　　许多学生认为物理力学实验就是对物理的力学原理进行验证的过程，在实际的学习过程当中，往往只是照本宣科重复课本当中的力学实验，最后完成相应的数据处理，并不会对实验过程进行充分的分析与总结。其实在做物理力学实验的过程当中，包含的信息相对较多，如果我们不能充分地挖掘潜在的信息，进行自我思考，就无法实现力学实验能力的有效提升。因此，我们在完成实验学习之后，还需要对实验过程当中所遇到的相关问题进行深入的探索与讨论，归纳总结其中的问题，并探索具体的解决方案。

　　七、总结

　　可见，高中物理力学实验学习虽然困难而且枯燥，但是只要掌握好良好的学习方法，善于思考，勤于思考，认真地参与物理力学实验就可以帮助自己提高学习效率，牢固掌握相关知识内容。

　　作者:朱文谦单位:湖北省武汉市常青第一中学

　　参考文献：

　　［1］衣莲.高中物理力学实验学习的思考［J］.信息化建设，20xx（3）.

　　［2］刘卓然.高中物理力学实验中常见的故障［J］.科技风，20xx（3）.

高中物理学习论文3

　　摘要：现代学校教育不仅要让学生学习知识、学会做事，还要让学生学会生存之道和与人相处的技巧。但传统教学模式采用灌输式、封闭式的教学，过分注重教学结果，难以满足新课程改革的要求。对此，教师应加强高中物理教学中的合作学习，把握开展合作学习的时机，以使学生获得更好的发展。

　　关键词：高中物理；合作学习；应用理论；实践研究

　　合作学习是课程改革提倡的一种教学方法，利用师生间、学生间的交流合作，改善学生的学习态度,提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，增强学生的认知能力和实践操作能力。

　　一、高中物理教学中应用合作学习的必要性

　　（一）符合课程改革的要求

　　传统的物理教学模式，基本上是“满堂灌”的形式，下课后留一堆家庭作业给学生。这种情况下，教师与学生、学生与学生的交流十分有限，致使学生关系不融洽，班级凝聚力不强。很多学生物理课程的语言表达能力差，知识运用能力不强，难以提高学习成绩。合作学习不仅重视对学生学习方式的指导，还对学生的人格形成也有所影响，把学生引向正确的学习道路。

　　（二）有利于学生自身发展

　　高中阶段学生的生理、心理都逐渐成熟，自我意识更加强烈，与同学间的交往也越来越频繁。同学间良好的友谊可以使学生有更加愉快的生活学习环境，对于朋友的选择也逐渐稳定，心态更成熟。学生会期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师的陪伴，在遇到困难时身边的人能积极给予帮助[1]。在高中物理教学中加强合作学习，可以促进学生的健康成长。

　　（三）改变学生的自我认知现在很多学生都是家里的独生子女，在家娇生惯养，习惯以自我为中心，在与他人的交往中好胜心强、自私自利，不懂得尊重教师、爱护同学，因此无法与他人和睦相处。在出入社会前，学生的大部分时间都在学校，学校有责任帮学生树立正确的人生观、价值观。合作学习可以培养学生正确的自我意识，加强与他人的交流，使之学会更多的人生礼仪。

　　二、高中物理教学中合作学习存在的问题

　　（一）合作学习形式化

　　首先，合作学习经验形式化。教师在开展合作学习时需要根据各班级的具体情况来实施，如班级人数、学习情况、教学设备等。丰富的网络资源，为教师提供了更多优秀的教学案例，使教学内容更充实。但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响教学效果。其次，合作学习过程形式化。在合作学习中，教师直接抛给学生一个问题，让他们讨论，便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现。部分教师存在拖延教学时间问题，无故延长合作讨论时间，对于课堂效率的提高没有帮助，有些学生甚至借着讨论的名义在小组内聊天，影响合作学习的.效率。

　　（二）合作学习大众化

　　合作学习中的学习任务是一个人或有限课堂时间内难以解决的，必须依靠小组合作来完成。合作学习可以有效地培养学生的学习能力和合作意识，因此在教学中要把握好合作学习的应用范围。在适当的时机开展合作学习才更有意义，不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义[2]。合作学习的开展必须有一定的实际需要，通过学生讨论、教师引导，真正解决教学难题。

　　（三）合作学习散漫化

　　明确合理的小组分工，可以保证合作学习的顺利开展并取得预期的效果。但在实际教学过程中，小组合作过于自由化，小组成员各自为政，没有积极参与到讨论中去。虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，比较随意，甚至出现大家都不愿承担学习任务的现象，导致合作学习难以进行。在这种情况下，合作学习的效率肯定不高，学生对合作也会产生抵触情绪,或是依赖心理，把合作学习时间当做课堂玩耍时间，严重影响合作学习的效率。

　　三、合作学习在高中物理教学中的应用策略

　　（一）成立合作小组

　　合作学习是以小组为单位进行教学活动,因此分组是否科学合理直接影响合作学习的质量。首先，要把握好合作小组的划分规模，每个小组的人数不宜过多也不宜过少,一般要控制在3~6人内，遵循“组内异质，组间同质”的原则。要让每个学生都有展现自我的机会，保证小组成员的均衡发展。此外，定期对小组重新规划和组合，不仅培养学生的适应能力，也加强了学生间的联系，增强了班级凝聚力[3]。

　　（二）培养学生的合作意识

　　合作意识是合作学习的基础，但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养。因此，教师在教学过程中要不断培养学生的合作意识，学习中遇到难题，学生要有意识通过合作来解决问题，增强与同学间的交流合作。在合作学习中教师既是教育者，又是引导者。教师对教学进行精心的设计，对合作过程进行及时正确的指导，帮助学生解决合作中的难题，保证合作学习的顺利进行。

　　（三）把握合作学习的契机

　　不是所有教学问题都需要通过合作学习来解决，把握不好开展合作学习的时机，可能会适得其反。教师在教学中根据具体的教学内容及学生实际情况，采用合作学习会取得更好的教学效果。学生通过小组合作的方式，相互交流讨论、集思广益,从多个角度去思考问题，不断开阔思维，并找到解决问题的方法。合作学习是学生自我探讨研究的过程，在讨论的过程中可能会因为思考方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧，此时教师不要急于纠正，让学生在交流讨论中慢慢看清事物的本质，提高学生的自主学习能力。

　　四、结语

　　在高中物理教学中运用合作学习，不仅可以培养学生的合作和创新意识，还能提高学生的知识水平，形成正确的人生观和价值观。但合作学习教学模式也存在一些不足，如合作学习形式化、大众化、散漫化。因此，在高中物理教学中要不断增强合作意识，把握开展合作学习的时机，成立专门合作小组，保证合作学习的有效性。

　　参考文献：

　　［1］梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，20xx.

　　［2］陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，20xx.

　　［3］施茂庆.高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究[D].福建师范大学，20xx.

　　作者：高钰单位：甘肃省民乐县第一中学

高中物理学习论文4

　　摘要：随着新课程标准的实施，探究式的学习方式逐渐在中学物理教学中推广应用。该文作者根据自己的教学认识，就探究式学习的内涵和实施方式进行了论述。

　　关键词：高中物理；探究式；学习方式

　　一、探究式学习之内涵

　　何谓探究式学习呢？所谓探究式学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活以及社会实践当中选取某一个研究专题，充分发挥主观能动性，主动地汲取知识、运用知识，最终解决实际问题的一种学习活动。探究式学习是能培养学生主动探究问题、汲取知识的一种创新的学习方式。相对于传统的被动学习方式，它更强调学生主观能动性的发挥，更加注重学生的自主探究学习。在探究的过程当中，教师要改变以往的传教者角色，成为引领学生自主学习的组织者，使学生由被传授者转变为主动探究者，成为获取知识的主体。高中新课程改革后，增加了许多可供学生自主研究的课题，要求学生在每个学期至少进行三次专题研究。探究式学习是强调过程大于结果的一种综合性学习，它强调学生对所学知识不能只停留在理解、掌握的层面，还要学以致用；强调要通过学生的自身体验来加深对学习的认识，进而促使学生的思想、情感、精神境界得到提升。

　　二、新课程改革下如何实施高中物理探究式学习

　　良好的活动氛围当更有益于学生主动地、有效地接收各种信息，培养学生的发散性思维，让学生具有独立思考问题的能力，培养创新精神。

　　（一）营造开放自主的学习环境

　　新课程的标志之一就是开放性，这也是探究式学习的一个重要特点。开放性的学习方式不单单体现在学习内容横向与纵向的发展中，还体现在实施过程之中。所以，开展探究式学习的良好前提就是为学生提供一个开放的、自主的、平等的人文环境。探究式学习是围绕着有待解决的实际问题而展开的，以学生参与探究最终解决了问题而告终。在此过程中，要强化学生们的主体意识，提高学生的自主学习能力。如若营造出一种宽松的大环境供学生学习探究，尊重并理解学生，给学生提供独立思考、表现的机会，那么探究式学习必定能够达到很好的效果。

　　（二）采取丰富的教学手段

　　现代物理教学借助于先进的教学手段，能够为学生提供最为直观的教学感受，通过音频、视频、图片等方式的展示将书面内容灵活地展现在学生面前。而教师在教学活动中也应该让学生参与到教学实践中，将高中物理课程进行课题分组，在教师的指导下帮助学生完成学习汇报，加深学生学习探索的兴趣，通过交流学习强化知识的吸收。

　　（三）创建合作互动的学习环境

　　个体认知的发展具有一定的局限性，不能只局限于个人的探索，而要把个体发展与群体发展相融合。在群体交往当中，个体间可以有碰撞的思想火花，也可以相互启发、相互帮助，从而提高集体学习的自主能力以及创造能力。探究式学习的组织形式是多种多样的，可以是小组合作、个体研究，也可以是个体与集体相互讨论等。从我班实际情况来看，学生更多的倾向于小组合作式探究的形式。在这种探究形式中，学生的思维可以相互启发，求知欲会被更好地激发出来，探索精神也会得到一定的培养。此外，让学生畅所欲言，也充分尊重了他们的思想自由，这样有利于其创造性思维的提升。

　　（四）崇尚科学的学习氛围

　　探究式学习是一种由学生自主参加科学研究的学习活动，活动本身是科学的、严谨的、从实际出发的。学生通过亲身参与，会产生学习的兴趣，激发对自然科学、社会人文知识的探索欲望。因此，我们要创设出崇尚科学的学习氛围，引领学生一切从实际出发、实事求是，通过认真切实的.研究来得出问题的结论，并且养成尊重他人想法及成果的态度。

　　（五）探究问题的情境

　　学生在探究问题时需要有一个真实的情境，以此为基准，才有可能获得正确的、科学的探索方式和方法。所以，探究式学习实施的第一阶段需要教师为学生创造一定的问题情境，布置学习任务，用任务驱动学生进行自主学习探究。很多人也许会问：什么是创造问题情境？它实际上就是教师提出一个与学生认知相冲突的问题，让学生独立自主地发现其中的问题。

　　1.通过观察来创造问题情境

　　教师带领学生观察周边的物理现象，让学生自己发现问题，激发学生思想的热潮。物理是一门与人们日常生活息息相关的学科，学好物理对于学生以后的工作生活都能起到积极的促进作用。因此，教师在进行物理教学时，应该有意识地将物理与生活相结合，为学生创设一个生活化的学习情境。这种生活性将减少学习中的疏离感，让物理教学变得更加“接地气”。同时，将物理知识同实际生活进行有效结合，能够让学生切切实实地感受到学习物理的有用性，这些真实的感受会让学生越来越重视物理学习，并越来越喜欢将自己学习到的物理知识应用到日常生活中。

　　2.通过社会调查创造问题情境

　　比如，让学生调查杠杆或滑轮那种方式更省力。根据调查结果让学生自己探索研究问题解决的方案，从而培养学生对问题探索、分析、解决的能力。

　　3.通过假设创造问题情境

　　要让学生展开想象的翅膀，培养学生的发散性思维。例如，如果你周围的建筑可以任意移动，你会选择什么样的地点进行移动？探究式学习的主体始终是学生，但是学生的知识水平有限。因此，教师在物理教学中运用探究式教学模式时，要加强其自身对学生探究学习的引导，充分发挥教师在教学过程中的引领作用，对于学生身上存在的问题要及时地予以指出。在进行高中物理教学过程中，使用情境化的教学方式能够让学生取得更加良好的教学效果。情境教学的科学合理设置能够让学生产生强烈的共鸣，让学生的兴趣和求知欲得以被全方位地激发出来，从而使得教学效果事半功倍。因此，这就要求高中物理教师时时更新自己的教学观念，并注意教学情境创设的有效性和和合理性。只有这样，才能让学生真正享受物理学习的乐趣，并真正学习到有用的物理知识。总之，教学是一个千变万化的过程，在教学过程中，必须以实际教学内容为基础，合理地设计教学方法，以学生为主体，来提高学生学习水平，培养学生的探究精神和创新能力。

高中物理学习论文5

　　【摘要】对于理科生来说，物理是高中阶段一门十分重要的课程，它属于一门基础性的自然学科，需要学生具有较强的逻辑性和思维能力。但是就目前教学状况来看，个别学校的高中物理教学还存在一些问题。随着教育的改革发展，微课作为一种新型教学模式，逐渐走入各大高中学校，很多教师开始在教学实践的过程中引入微课这种方式，以提高教学效率。下面笔者就微课这种教学方式在高中物理教学中的运用进行分析探究，并从高中物理微课的制作和设计方式进行探索，希望能给大家带来一些帮助。

　　【关键词】高中物理;微课教学;方法探究

　　随着教育改革的发展，网络多媒体技术包括微课等方式逐渐应用到教学领域，很多教师开始思考如何才能通过网络多媒体等形式来提高学生的学习兴趣，从而进行创新式教学，并以此提高教学质量和教学效果。随着科技的发展，微课这一教学形式深入各个学堂，它以开放式的教学特点，逐渐提高着学生们的学习兴趣。所谓微课就是将课程教学建立在多媒体设备上，教师用录制视频、制作视频的方式提供给学生，从而让学生自主地进行学习，这种新型的教学方式突出体现了学生的主体地位。因此，微课对于学生的自主性学习来说十分重要。对此，笔者通过分析微课在高中物理教学中存在的问题和原因，探讨了高中物理微课的制作与设计方式，并从实践出发，研究了微课在高中物理教学中，对于培养学生自主性学习的作用。

　　一、微课教学中常见的问题

　　由于微课在教育领域的发展时间较短，很多教师对其还不够了解，因此不能够很好地在教学中发挥微课的作用。就目前物理教学来说，微课存在以下几个方面的问题：(1)微课在课堂上的使用频率较低。由于微课是随着当今多媒体技术的发展而兴起的一种教学方式，因此很多教师没有完全的了解威客，对于培养学生自主学习的作用，依旧还是采用传统的物理教学方式进行授课。(2)微课教学效果不显著。由于很多传统的教师不能接受和使用这种教学方式，因此其教学效果不是很明显。(3)教师缺乏系统性的微课教学设计培训。很多教师在使用微课这种教学方式时，仅仅只是将传统的教学方式搬到了屏幕上，他们在设计微课时，没有进行创新。(4)微课的应用方式太局限。在高中物理教学中，一些教育机构或者是私立学校的教师在使用微课这种教学方式时不够规范，这就造成了微课的使用范围比较窄的'现象出现。通过以上在物理实践教学中使用微课所存在的问题进行分析之后，我们可以看到出现这些状况的原因来自于教师、学校、学生等多方面。首先是教师不愿意转变传统的教学方式，对于新的教学模式还没有深入理解，现代教育技术的掌握程度比较浅，尤其是对于微课这种新型的教学模式，获得很少的培训。其次是对于很多学校来说，其设备、教育器材的缺乏等原因无法支撑这种教学模式，设计微课、制作微课都存在了多种问题。

　　二、培养学生通过微课进行自主学习的方式

　　由于物理对学生的逻辑思维能力有很高的要求，因为高中物理不仅涉及物理概念还包括物体的运动规律等。所以教师培养学生建立正确的物理思维方式是十分重要的。另外，要想学生学好高中物理，还提高学生的自主学习能力。对于学生来说，初中物理知识设计范围窄，很多学生在学习的过程中会有些吃力的情况出现，因此培养学生自主学习能力更是十分重要的。1.通过微课确立学生自主学习的观念。所谓“自主学习”就是一种学生自主的学习方式，它是指学生在教师的指导下通过主动的方式去获取知识的一种方式，这种方式需要教师在教学中根据学生的性格特点进行教学，使学生通过自主探究发现问题并会主动的解决问题。所以教师应以学生为主体，通过微课这种形式重视学生的主体地位，使学生在听微课的过程中主动思考，从而确立自主学习的方式。2.通过微课激发学生的自主学习兴趣。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，教师要想培养学生的自主学习能力，就要激发学生的自主学习兴趣。微课作为一种新型教学方式，充分利用了多媒体设备，并结合视觉、听觉等多种授课手段来为学生传授知识，如果教师能很好设计微课的话，就能通过微课来激发学生的自主学习兴趣，有了兴趣才能激发学生的学习动机，从而使学生全身心的投入其中进行学习。3.设计微课时创造轻松的学习氛围。众所周知，只有学生在情绪饱满的情况下才能很好的进行学习。因此教师在设计微课时要采用幽默、轻松的语言，创设幽默的学习氛围，从而使学生轻松愉快的进行学习。由于物理是一门科学性很高的学科，因此教师在制作微课时要科学的选取题材，在保证学生通过微课接收到的是正确知识的前提下，设计轻松、愉快的课堂学习氛围，并用幽默的语言抓住学生的注意力，为学生创造一份真实的学习氛围，以此拓宽学生的视野，从而提高教学效率。

　　三、结语

　　高中物理是理科考试中分值最大的一部分，微课这种新型教学方式的引入能够帮助教师更好的激发学生的学习兴趣，并提高教师的课堂教学质量。但是教师在对于微课进行设计时，应以学生为主体，教师科学的教学方式，给学生创造轻松的学习环境，让学生脱离传统枯燥的物理学习过程，从而增加对物理这门学科的学习兴趣，增强对物理学习的欲望才能好好的学习物理。

　　参考文献：

　　[1]杨利.微课在高中物理教学中的应用研究,20xx.

　　[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用,20xx.

　　[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用,20xx.

高中物理学习论文6

　　摘要：探究性学习模式是课改背景下所出现的一种新型教学模式，这种教学模式是对以往传统教学模式的改变，其将以往传的统教师主体地位转变成了学生主体，将学生主体地位真正地显示出来，使学生真正成为学习的主人。为了更好地发挥探究性学习模式在教学中的作用，对其在高中物理教学中的应用进行了研究。

　　关键词：探究性学习模式；高中物理教学；应用

　　在高中学习阶段，物理属于学生必学科目之一，而物理这门课程本身对于学生思维就有着一定的要求，而高中物理教学质量和学生自己思维能力有着直接的关系。因此，在教学过程中教师一定要让学生自己进行思考，去发现物理学习中所存在的一些知识点以及规律，进而才能真正提高学生的物理能力。但是，要想实现这一目的，就一定要改变以往传统的教学模式，让学生成为学习主体，发挥其主观能动性，而探究性学习模式就有这种作用。为此，笔者也对其进行了以下的分析。

　　一、探究性学习模式应用在高中物理教学中的优势

　　1．探究性学习模式能够提高学生对物理学习的兴趣

　　在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性教学模式能够在很大程度上提高物理学习的趣味性，激发学生对物理学习的兴趣。探究性学习模式和传统教学模式这两者之间存在较大的差异性，将探究性学习模式应用在高中物理教学过程中，其强调的是在教学过程中教师在引导之下启发学生提出质疑，然后再按照问题进行思考，寻找解决问题的办法。这种教学模式下，学生不用按照教师教学步骤一步步进行，能够按照自身步骤去进行思考和解决问题，由此可见，探究性学习模式能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，使其更好地参与到物理学习中。

　　2．探究性学习模式在应用过程中教学手段更加的灵活

　　在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，其教学手段也和传统教学模式不同，在这种教学模式下，教师会按照实际教学内容以及教学学生具体情况为学生选择合适的教学手段，这样就能有效地吸引学生注意力，使其更好地参与到探究性学习当中，进而就能有效地促进学生思维能力的发展和进步。

　　3．探究性学习模式能够提高学生自主学习能力

　　在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，其本身就是教师做出教学引导，而学生在教师引导下提出问题、分析问题，最后再解决问题，而这一整个过程中，学生都是物理学习的主体，在这种情况下，学生自主学习能力也会随之上升。由此可见，在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性学习模式还能提高学生自主学习能力，最大程度发挥其主观能动性。

　　二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用措施

　　1．巧设问题情境引导学生进行探究性学习

　　在对学生进行高中物理教学的过程中，教师要想真正发挥出探究性学习模式的作用，教师就一定要做好指导，为学生巧设问题情境，这样学生才能在教师指导下设计相应的实践方案，自主去进行探究性学习。例如，教师在对学生进行《机械能转化与守恒定律》相关内容教学过程中，教师可以在教学之前做好教学准备:“在教师天花板上方悬挂一根细钢丝绳，并且在其下方悬挂一个1kg的.铁球，然后在教学过程中将球拉开一个角度，同时将其贴近自己的鼻子，之后再让铁球自主进行摆动，而自己则需要站在之前的地方，等待铁球的返回。”在为学生创设相应的物理教学情境之后，教师可以针对教学内容提出问题:(1)不如你们猜一猜铁球会不会撞到我的鼻子?(2)如果我将铁球用力推出去，并且赋予其初速度，等到球再一次摆回。但是，为什么离开了原位置，这是为什么?在提出问题之后，学生求知欲就会被激发出来，进而教师就可以引导学生进行探究性学习。

　　2．应用物理规律或者是概念引导学生进行探究性学习

　　教师在应用探究性教学模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想最大程度将其价值发挥出来，还需要在教学过程中加强对物理规律、物理概念的重视，在教学过程中应用它们来引导学生进行探究性学习，让学生自主参与到物理探究活动中，这样就能将学生主观能动性真正的发挥出来，实现探究性学习模式在高中物理教学中的作用。在高中这一阶段，物理这门课程的基础就是物理规律以及概念，也是反映客观事物本质属于的一种抽象，学生在学习过程中只有很好地掌握了物理规律以及概念，才能更好地进行以下的学习。首先，要对学生讲解一些物理规律和概念，以此来引导学生进行探究性物理学习。例如，教师在对学生进行《弹力》这一物理知识教学的时候，教师可以在教学过程中想引导学生对弹力相关概念进行一个了解，教师就可以引导学生思考一下现实生活中有什么相应的案例，并且让学生使用弹力知识去对其进行解释，这样学生就会更好地理解弹力这一知识点，而学生在思考的过程本身就是学生自主进行探究的过程。

　　3．应用物理小实验引导学生进行探究性学习

　　高中物理本身就是一门实验科学，因此，教师在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，教师可以积极应用一些物理小实验，以此来引导学生进行探究性学习，这样能够在很大程度上激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理小实验中，而学生一旦参与到实验组中，其自身观察能力以及思维能力也会得到明显的提升。例如，教师在对学生进行《动量守恒定律》这一物理知识教学的时候，教师可以进行一个物理小实验:“在一个气垫导轨上，用一个小质量滑块去碰撞另一静止的大质量滑块”，然后让学生去观察这个实验会发生的现象，引导学生掌握:“运动滑块速度变小，静止滑块速度增大”这一物理现象;在进行物理小实验后，教师可以提出假设:“两个物体在相互作用的过程中，其速度变化会有什么规律?”在提出问题之后，教师可以让学生自主进行实验，让学生在物理实验过程掌握相关内容，并且找到答案，以此来提高学生探究能力，这样学生能够更好地掌握这一知识点，同时其物理实验能力也会随之上升。

　　4．从实际生活中引导学生进行探究性学习

　　高中物理和实际生活中的联系是非常密切的，因此，教师在对学生进行高中物理教学的过程中，教师一定要加强物理知识和实际生活的联系，从实际生活中引导学生进行探究性学习，这样能够更好地提高学生物理问题的应用性和实践性，真正实现物理教学的价值，促进学生的全面发展。例如，教师在完成《牛顿第二定律》这一内容教学之后，教师可以让学生自行设计一个测自行车所受阻力的方案，并且应用其自己所设计的方案估算一下同学在公路上骑自行车时受到的阻力，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。由此可见，教师在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想将探究性学习模式价值发挥出来，就一定要意识到物理和生活的联系，在教学过程中从实际生活出发，以此来引导学生进行探究性学习。

　　三、结语

　　综上所述，随着新课改的不断深入，在对学生进行高中物理教学的过程中，其教学模式也发生了较大的改变，而探究性学习模式作为一种新型的教学模式，将其应用到高中物理教学过程中能够提高物理学习的趣味性、提高学生的自主学习能力，并且其教学方式也十分地灵活多变。因此，在高中物理教学过程中，教师一定要积极应用探究性学习模式，以此来对学生进行教学。

　　参考文献:

　　［1］王杏．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．考试周刊，20xx，(66):140．

　　［2］余长江．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．新课程学习，20xx，(02):79．

　　［3］罗燕斌．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．中学生数理化，20xx，(07):85．

　　［4］徐积风．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．黑龙江科技信息，20xx，(01):80．

高中物理学习论文7

　　物理学习离不开探究，高中物理知识有一定的难度，倘若教师采用传统的教学方式，不仅教学方法过于单一，影响学生的学习积极性，同时也不利于学生对知识的全面掌握。因此，在高中物理教学中，教师需要不断丰富教学方式，帮助学生更有效地学习。探究性学习给出了学生更多自主学习和探索的时间，学生可以根据自身的实际情况以及学习节奏来进行知识的消化吸收，同时，当学生能够独立思考、解决问题时，其知识获取能力和创新能力可以得到有效发展，从而促进学生综合能力的提高。因此，高中物理教师需要抓住该学科的优势，让学生充分接触探究性学习，通过发现问题、主动探究、合作实践等培养学生的学习能力和实践能力，这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也符合新课程的要求，为学生未来的长远发展打下良好的基础。

　　一、注重培养学生的合作意识和合作方式

　　合作是探究性学习中不可缺少的一项内容，学生通过合作学习不仅能够更加顺利的突破重难点知识，同时还能增进学生之间的沟通交流，促使学生能够在团结互助的氛围中学习、进步。因此，教师在实行探究性学习的过程中，需要注重培养学生的合作意识和合作方式，让学生养成良好的团队协作习惯。例如，教师可以选择一个课题作为学生合作探究的内容，然后让学生分组展开探究，在此过程中，需要给予学生充分的自主性，让学生可以自由地交流探讨，这样才能避免给学生带来负担。除此之外，教师也需要适当的给予指导，尤其是在合作的方式上，例如每个小组需要合理的进行分工，每个学生需要认真履行自己的职责，让学生能够在不断的练习中认识到合作学习的优势，这样才能帮助学生树立良好的合作意识，并在实践中不断完善自身。另外，教师还需注重培养学生的分享意识，促使学生主动分享自己的观点或心得，并虚心接受同伴有价值的意见和看法，帮助学生认识到探究性学习中互帮互助、取长补短的重要意义，只有让学生树立正确的合作意识，才能更好地推动探究性学习的进行。

　　二、注重学生的自主探究与教师的指导相结合

　　高中阶段的学生有了自己的判断力，在探究性学习中基本可以根据自己的学习节奏进行探究，但是，学生的知识面和能力仍存在一定的局限性，倘若教师完全放手让学生自主探究，学生可能会出现一些不当之处。因此，学生的自主探究需要与教师的指导相结合。学生在学习与探究活动中，教师需要及时关注，了解学生的`学习进度，并主动询问学生是否存在困难，倘若学生有难题时，教师应当及时给予指导和帮助，学生只有在正确的方向指引下，才能以科学的方法进行学习和探究，促使学习达到较好的效果。例如，教师可以不定期的开展探究性学习指导交流会，让学生将自己在探究性学习中遇到的问题集中反映出来，倘若有学生遇到的是同一类问题，那么教师就可以集中进行指导，从而提高教学效率，同时，学生们将问题集中，那么学生之间也能相互帮助，解决一些较为简单的问题，这样不仅可以推动学生探究性学习的进程，同时也有助于营造融洽的学习氛围。

　　三、注重探究性学习中的多元评价

　　在物理探究性学习中，教师还需注重对学生的多元化评价，让学生可以更加全面、客观的认识自己，从而有针对性地对自身进行改进。首先，教师需要对学生进行综合性的评价，除了对学生在学习与探究中取得的成绩进行评价外，对学生在探究过程中的表现也需要客观的评价，让学生的付出能够得到认可，这样才能鼓励学生继续前进，增强学生的自信心；其次，对学生的评价需要注重多元化，除了教师作出评价外，还可以让学生自评、学生之间互评或是由家长评价，这样学生能够从不同的角度正确认识自身的优缺点，从而促进其不断完善自身。最后，评价之后不能缺少有效的指导，教师作为知识的传授者以及专业的教育工作者，能够对学生的发展给予科学的指导，那么教师就需要针对学生的不同情况进行有针对性地指导，帮助学生明确发展和优化的方向，防止学生盲目地改变自己。综上所述，探究性学习大有用武之地，是深化课程改革、增强学生科学素养的重要载体，高中物理教师需要加强学习与研究，让学生能够在科学的探究学习中得到全面发展。

　　作者:陈鹏单位:黑龙江省海伦市第二中学

　　参考文献：

　　[1]罗向东.高中物理探究性课堂教学的特征与实施策略[J].创新人才教育,20xx,(03):28-31.

　　[2]殷汉卿.试论高中物理探究性教学中探究点的选择[J].教育理论与实践,20xx,(14):53-55.

　　[3]王红战.高中物理探究性实践课堂教学特点与方法探析[J].广东科技,20xx,(07):28+30.

　　[4]卞永阳,朱海燕.高中物理探究性教学模式研究[J].临沧师范高等专科学校学报,20xx,(03):79-82.

高中物理学习论文8

　　摘要：在小学数学教学过程中，基于分组学习探究思维对话式教学对学生进行知识的讲解，是较为繁琐的教学项目，不仅要良好的发挥其在教学过程中的优势，还要使学生能够更好的接受此类教学模式。分组学习就是要求教师以小组学习方式，增强学生学习兴趣、提高学生的学习效率、培养学生的合作精神等，只有这样，才能更好的培养学生的数学素质与探讨思维。所以，教师要对分组学习法进行研究，应用探讨对话式教学模式对学生进行授课，为培养学生的数学素质奠定良好基础。

　　关键词：分组学习；思维对话式；小学数学教学

　　小学数学对小学生的素质发展是极为重要的，可以为小学生的思维发展奠定基础，目前，部分教师在应用小组教学法时，没有意识到对话式教学的重要性，难以发挥小组教学法的优势。教师应该在数学课堂中，安排学生与教师、学生与学生之间互相交流，为学生营造学习氛围较为良好的数学课堂，培养学生的多种思维，使学生能够养成相互探讨的学习习惯。

　　１思维对话的概括

　　在小学数学教育中，基于分组学习探讨思维对话教学法是较为重要的，但是，目前部分教师还没有意识到思维对话的重要性，甚至对其没有较为深入的了解，笔者根据自身的研究，对思维对话教学模式进行了概括，主要分为以下几点：

　　１．１教师与教学内容之间的对话：小学数学教师在应用思维对话模式进行教学之前，与教学内容进行思维对话，能够良好的设计出教学方法，教师与教学内容之间的沟通，总体来说就是教师利用多年的教学经验与生活经验，整理教学内容，了解教学重点、难点，据此为学生进行授课准备。

　　１．２学生与教材之间的对话：在小学数学教学中，教师安排学生与教材之间进行思维对话，就是让学生能够根据自己数学学习的.经验与自身的生活经验，对新知识进行整理，并且能够应用以前学过的知识来理解新知识。例如：学生在学习《四边形》一课时，可以根据自己在生活中看到过的四边形，来探索四边形的新知识，在此过程中，学生可以良好的发挥出思维对话学习方法的优势。

　　１．３教师与学生之间的对话：在小学数学教学中，教师为了能够更好的发挥思维对话教学的作用，通常会与学生进行思维对话，师生之间的对话，不仅需要学生能够接纳教师，还需要教师创新对话方法，与学生进行全方位的沟通。教师在教学过程中，要对学生进行问题的提问、知识的交流、言语的沟通、鼓励与评价等。同时，教师会将学生的主体地位显现出来，学生在沟通交流的过程中，能够提高学习兴趣，增强学习的信心，教师也可以从思维对话中，获取更多的教学经验，对自身的发展产生较为有利的影响。

　　１．４学生与学生之间的对话：在小学数学课堂中，学生与学生之间的思维对话就是根据某一知识点，进行探讨与研究，作为小组教学法，学生之间的探讨是基础项目。学生之间的相互交流，可以更好的对知识点进行理解，学生之间可以相互汲取对知识点较为正确的见解。在此过程中，可以是一名学生与一名学生之间进行数学知识的交流，也可以是多名学生之间进行交流，这样，学生之间才可以更好的进行思维对话。同时，教师在安排学生小组讨论之前，会对学生进行讨论要求，提出问题：课程的主要内容是什么？课程的重点知识是什么？课程的难点知识应该怎样有效理解？等等，学生在讨论过程中，不仅可以加强彼此之间的沟通交流，还能够更好的进行思维探讨。

　　１．５学生与自我的交流：在小学数学教学中，教师可以应用思维对话教学法提高学生的数学素质，其中学生自我之间的思维对话是较为重要的，学生可以在自我对话过程中，对自身的学习可以有良好的反省，完善自身的不足之处，更好的与教师、学生进行思维对话，为其日后的发展产生良好影响［３］。

　　２基于小组学习思维对话教学的策略

　　２．１设置教学情境：小学数学教师要想更好的应用思维对话教学模式，就要创新自身的教学方法，提高学生的学习兴趣，其中，情境教学方法是较为有利的教学方式之一。例如：教师在讲解小学数学《角的初步认识》一课时，可以为学生设置教学情境“同学们，我们现在在一个角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起来寻找教室中哪里有角。”然后安排学生以小组讨论的方式在教室中寻找角。在探讨之后，教师可以要求各个小组安排一名学生回答教室中存在的角的数量，教师要奖励回答较好且较为正确的小组，对于其他小组，也要适当的进行鼓励，提高其自信心与学习兴趣。２．２重视自主学习：小学数学教师在应用思维对话教学法时，应该重视学生的自主学习能力，在教学过程中，培养学生的自主探讨习惯，提高学生对思维对话学习法的兴趣。例如：教师在讲解小学数学《克与千克》一课时，要求学生利用课余时间，在家中自主预习课程知识，在课堂教学过程中，教师要求学生以小组探讨的形式讨论学生自己总结的课程知识。同时，学生之间要对彼此进行评价，教师也要对学生的自主学习情况进行评价，使学生在相互交流、互相沟通的过程中，养成相互合作的良好品质，反省自身在学习中出现的问题，在加以改正的基础上，提高数学素质［４］。２．３重视与实际生活的联系：教师在应用思维对话教学模式的过程中，要意识到数学知识与实际生活之间联系的必要性，在课堂教学中引导学生进行思维对话。例如：教师在讲解小学数学《测量》一课时，可以在课堂教学之前，准备生活中用到的测量工具，在课堂教学中，要求学生以小组讨论的形式测量桌子、凳子、黑板等，为了提高教学效率，教师可以安排学生测量彼此的身高，这样，学生在学习过程中，就可以意识到数学知识与实际生活之间的紧密联系。

　　３结语

　　在小学数学教育中，教师要想更好的应用思维对话教学方法，就应该对自身的教学方法进行创新，采取有效措施，提高学生的数学素质。

　　作者:李俊华单位:吉林省四平市二马路小学

　　参考文献

　　［１］于雯．浅谈基于分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．新课程小学，２０１５（１０）：５０－５０，５１．

　　［２］盖维秀．基于分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．当代教育科学，２０１３（１８）：５６－５７．

　　［３］廖怀军．分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．读与写（上，下旬），２０１５（２０）：３１４－３１４．

　　［４］章春花．基于分组学习的思维对话式小学数学教学［Ｊ］．新课程小学，２０１５（１０）：５１－５１．

高中物理学习论文9

　　摘要：高中阶段物理知识的学习对于学生来说是极其重要的，是学生需要学习的重点科目。但是由于种种原因，绝大多数学生在物理的学习上都存在很多的困难，不能够完全理解和掌握相关知识。基于此，本文就高中物理学习中的常见困难及解决措施进行探讨，希望能够帮助学生找出其在物理学习中的问题，并提出有效解决措施，促使学生能够获得良好的学习效果。

　　关键词：高中物理；物理学习；问题；解决措施

　　根据相关调查数据显示，有近一半的学生认为物理知识的学习是较难的，常会在物理知识的学习中遇到各种问题，造成其浪费了大量时间也无法获得良好的学习效果。所以，教师和学生应当从多个方面进行思考，了解物理学习问题的关键所在，并根据自身的情况制定有效措施加以解决。下面笔者就对其进行详细阐述。

　　１高中物理学习常见的问题与原因

　　１．１缺乏一定的认知能力：很多学生在高中阶段学习物理相关知识都会遇到很多问题，这些问题的出现主要是因为学生本身缺乏一定的认知能力。由于不同学生在认知能力上是十分不平衡的，有些学生的认知能力较强，那么其在学习物理相关知识时会取得较为良好的效果；而当学生的认知能力较弱时，其在学习过程中将会变得十分吃力。教师在进行物理教学时，会采取较为统一的教学方法进行教学，这在一定程度上会使一部分学生无法跟上教师的讲课进度，从而导致学生在学习过程中经常会遇到很多问题与困难。

　　１．２缺乏物理学习兴趣：兴趣是影响学生学习的重要因素。根据相关调查数据显示，很多学生在学习物理知识时都缺乏较为明确的目标，在一定程度上使得学生缺乏学习积极性和兴趣。并且，高中阶段的物理知识很多都是微观上的知识，无法通过实验和观察进行解释，较为抽象，学生在学习这类知识时会遇到很多问题，难以采取有效方法和措施加以解决，从而导致学生不管怎样努力学习都无法获得学习成就感，这便会造成学生学习积极性的降低［１］。此外，教师在教学过程中还采取传统灌输式教学模式，与学生之间缺乏沟通，也没有从学生自身的情况制定有效的教学措施，极容易使学生跟不上教师讲课进度，越学越感觉到问题重重，进而造成学生慢慢失去物理学习兴趣。

　　１．３教学模式的落后：由于受到我国传统教学模式的影响，现阶段我国高中物理教师在教学过程中所采取的教学模式还相对较为落后，只重视理论知识的讲解，十分缺乏对学生思维的启发和培养，没有让学生养成最基本的思维能力。这种教学模式在高中物理教学中的应用，只能够使学生掌握物理知识表面上的东西，不能够培养出学生的物理思维，造成其只能够解决一些较为浅显的物理问题，当遇到一些较为复杂的物理问题时，便会不知所措［２］。随着物理知识难度的逐渐增加，很多学生在学习过程中也会变得越来越吃力，最后失去学习物理知识的信心。

　　２高中物理学习常见问题的解决措施

　　２．１从学生自身提高物理学习兴趣：在进行物理教学时，教师可以利用多媒体设备等设施辅助教学，以此来激发学生在此方面的学习兴趣，并让学生能够参与到一些实践活动当中，以满足学生与生俱来的好奇心。只有通过自身去实践，发现存在该过程中的问题并加以解决，才能够进一步提高学生在物理学习方面的兴趣。只有使学生充满了对物理知识的学习兴趣，才会更加深刻地记住所产生的物理实验结果和现象，充分掌握所学到的相关知识。同时，由于学习积极性的提高，还能够促使其主动参与到物理知识的学习中来。所以，教师在进行物理教学中，应当以培养学生学习兴趣为其主要的教学目标，只有使学生对物理知识和内容充满了兴趣，所得到教学效果也是事半功倍［３］。

　　２．２进一步具象化物理知识：不管任何科目的教学，只有让学生直观观察到才会使其更加深刻地理解相关知识。教师可以通过进行相关的实验，让所有学生都能够参与到其中，通过自己的实践得出相关的物理结论和知识，不仅能够使物理变得更加具体，还能够降低学生在学习相关知识和内容上的难度，有利于学生的理解与记忆。例如，高中物理力学中合力和分力两者之间关系的讲解，教师可以先提出相关问题，然后让学生通过实验和作图的.方式进行解答，将所得出的结果进行分析和讨论，最后再由教师根据学生所得出的观点进行总结。这种实践的方式能够帮助学生进一步了解物理知识在现实中的具体应用情况，并掌握相关物理知识。

　　２．３培养学生物理思维：高中物理知识的学习将会变得越来越困难，在这种情况下，只有通过培养学生的物理思维，才能够有效解决其在日后物理学习过程中所遇到的困难。在培养学生物理思维上，教师可以通过创设情境进行相关知识和内容的教学，以此全面培养学生的物理能力。例如，在讲授物体失重和超重的相关内容时，可让一个学生在体重计上做下蹲动作，学生通过观察体重计上的数值能够清楚发现，在下蹲过程中体重计上的数值相较于其没有下蹲时的数值低［４］。待学生完成此项实验之后，教师根据实验内容提出相关问题，并让学生对其进行探讨和研究。通过这种互动实验能够使学生对超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出来的实验结果，十分有利于培养学生的物理思维，提高学生的物理学习效果。

　　3总结

　　高中阶段的物理知识是较为抽象的，学生在学习过程中将会遇见很多问题与困难，造成学生的学习效果较差。所以，教师在教学过程中不仅要传授给学生相关物理知识，还应当培养学生的物理思维，激发学生的学习兴趣，从而多方面为高中学生的物理学习打下良好的基础，只有这样才能够使学生获得较为良好的学习效果。

　　参考文献:

　　［１］胡鑫．浅谈高中物理教学常见问题和对策［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，０３（０６）：２９８．

　　［２］王丹．高中物理学习困难的成因和对策分析［Ｊ］．才智，２０１５，０３（０６）：１３６．

　　［３］宫艳霞．中学生物理学习困难的成因与对策［Ｊ］．现代中小学教育，２０１１，０１（０３）：４５－４７．

　　［４］陈少平．高中物理学习困难的成因分析及对策研究［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１６，０４（０８）：１５３．

高中物理学习论文10

　　在高中物理教学过程中，探究性学习有利于提升学生的科学探究能力，进而通过积极参与及探索来提升学生的信息搜集能力和信息处理能力，促使学生有效分析问题、解决问题。新课程改革对高中物理课堂教学提出了更高的要求，传统教学模式中，教师在课堂中一直居于主动地位，而学生则是处于被动接受状态，学生高中物理知识的主动获取能力、实践能力、自主能力以及独立思考能力严重缺乏，由此可见，传统教学理念及教学方式已经无法有效满足实际的教学需求。因此，高中物理教学需要转变传统教育理念及传统教育方式，进而采用科学化的探究方式，为学生未来的发展指明方向，培养学生主动获取知识的能力，促使学生得到更好的发展。

　　一、为学生组织探究性的学习活动

　　在高中物理课堂教学过程中，利用探究性学习能够激发学生学习的主动性，培养学生独立学习的能力，促使学生自主解决问题。但是，探究性学习并不意味着课堂完全成为学生的课堂，教师在其中仍然具有非常重要的作用。如果教师在高中物理课堂教学中无法充分发挥课堂主导作用，这样会使得探究式学习活动流于形式。高中阶段的学生并不具备学习行为的自主控制能力，进而无法从全局着手，这就需要教师在其中发挥主导作用，引导学生有效把握高中物理课堂的探究重点，引导学生更加有效地进行问题探究，培养学生的探究性学习能力。例如，在高中物理“弹力”一章的教学过程中，教师可以引导学生学习弹力测量方式，一部分学生在尝试过程中就能够具备“自己力气多大，那么弹力就多大”的认知，如此，教师就能够利用这些问题来创设教学情境，进而引导学生有效验证个人设想，组织学生选择更加有效的探究方式，培养学生良好的探究习惯，提高高中物理课堂教学的有效性。

　　二、设计探究性的物理实验物理实验

　　作为高中物理探究活动中的关键部分，在高中物理教学过程中，教师要重视物理实验的重要作用，引导学生利用物理实验进行积极探究，培养学生的创新能力和创新性思维。在进行探究性学习中，教师要给予学生设计实验及实施实验的时间和空间，为学生进行物理实践活动提供有效支持。由于一部分学生在实际学习过程中缺乏动手实践能力，并且大部分学生由于并不愿意积极参与到实验练习中而导致其缺乏实践机会，因此，在高中物理教学中融入物理实验活动能够激发学生对物理知识的探究欲望，进而营造更加轻松的物理课堂学习氛围。例如，高中物理“磁场对通电导线的作用”的教学过程中，教师可以结合学校硬件设施来组织学生参与到实验室的相关工作中，教师需要与相关工作人员做好协调工作，为学生准备实验器材，同时还需要引导学生积极猜想，进而设计物理探究性实验，为探究性活动提供有效保障，最终达到培养学生动手实践能力的目的。

　　三、利用分层教学来有效落实探究性活动

　　是否能够有效落实分层思想，对探究性学习具有非常重要的影响。考虑到同一个班级的不同学生的物理知识基础存在着一定的差异性，那么对于新知识实际接受能力也存在着非常大的`差异，教师在进行高中物理教学时，要关注学生的差异性，进而有效落实分层教学思想，促使学生能够积极参与到物理探究性活动中。例如，在高中物理“静电现象”的教学过程中，教师可以结合学生所掌握的物理知识情况来进行分析，诸如，对于探究能力较为一般的学生，教师可以鼓励学生结合生活中的静电实例来进行讨论，实现理论知识与生活实践的有效结合，这样能够促进学生之间进行有效交流和互动，而在实际的互动过程中能够优化高中物理教学效果；对于探究能力相对较强学生，教师可以与学生沟通，积极探讨静电现象应用的新方式，为学生提供更多的探究性学习空间。该教学方式能够兼顾不同层次的学生，进而实现学生之间学习思维的有效互补，提升高中物理课堂教学的有效性。

　　四、结语

　　作为一门实验基础学科，高中物理教学需要结合新课程改革的要求来开展探究性学习，引导学生积极思考，进而鼓励学生创新。高中物理教师要明确自身肩负的重要责任，提升高中物理课堂教学效率，培养学生主动学习的能力；在进行探究性学习的过程中，为学生营造更加积极的学习氛围，这样有利于提升学生的学习兴趣。总之，在高中物理课堂教学过程中，需要有效落实探究性教学模式，加大高中物理课堂改革力度，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1] 柳小伟。浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），20xx（9）：118.

　　[2] 张少伟。浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师，20xx（21）：63.

高中物理学习论文11

　　【摘要】高中物理是初中物理知识的进一步拓展延伸，电学知识是高中物理学中重点也是难点，在我们日常生活中具有广泛实用价值，对于大学期间开展电气工程专业知识的学习具有重要基础作用，本文就高中物理电学知识学习中，如何构建电气工程学概念进行分析探讨，希望对大家学好高中物理电学知识有所借鉴。

　　【关键词】高中物理；学习；电气工程学；概念

　　当前是科学技术迅速发展的时代，电气工程学作为一门热门科目，在自动化控制、电子信息、节能环保等领域都展现了前所未有的爆发力，因此，掌握一定的电气工程技术与核心理论知识，那在今后的发展中必将占据有利地位。高中物理是学好电气工程的基石，其中，电学知识是高中物理知识的重点也是难点，电学知识在直流电内容基础上增加了交流电、地磁场的概念，电子元器件上增加了电容、电感等器件学习，对于我们在大学进行工科类学科学习有积极的辅助作用。电气工程学在大学是一门侧重于电学知识的学科体系，重点的基础学科就是我们的数学、物理两门，电气工程学各项运算工作都是基于数学知识体系进行的，物理知识是电气工程学的专业基础知识，因此在高中物理学中扎实开展电学知识的学习有利于培养我们电气工程专业概念。

　　一、电气工程学的基本概况分析

　　电气工程学最早是由英国的威廉吉尔伯特开展研究的，在撰写的《论磁石》中提出了地球磁性的讨论，认为电与磁之间存在一定的内在关系。这些研究提出以后，不少科学家相继对电与磁的本质进行了大量的研究。在十九世纪六十年代，在总结前人经验的基础上，英国著名的物理学家麦克斯韦发表了《电磁学通论》，在这个研究成果中详细指明了电与磁的本质所在，并提出了光即是一种电磁波的重要理论，为电磁技术的发展奠定了广泛的理论基础。在十九世界末，德国著名的物理学家赫兹通过实践经验证明了电磁波的存在。多年的反复实验与研究，电气工程学的知识体系从第一次提出，反复研究实验，到逐步完善，对人们的生产、生活都产生了深远而重要的影响。电力不仅成为重要的动力能源，带动我国工业的扩大发展，还在很大程度上提高了人民的生活质量，可以说，电气工程学的形成与发展，极大地改变了人类的生活方式。电气工程学是现代科学技术行业中的核心学科之一，其技术水平是一个国家科技水平的象征。在当前我国电气工程主要运用于电力行业，电力是一个国家经济发展的晴雨表，因此世界各国都非常重视电气工程学的科研教育，大力提升电气行业技术水平。传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和，但是随着科学技术的飞速发展，电气工程行业领域的知识宽度有了巨大拓展，内容有了极大的提升，涵盖了几乎与电子、光子有关的所有工程行为，作为一门专业技术强、应用前景广泛、科学技术含量高的重点学科，在日常学习中一定要注重基础知识的巩固。高校是承担培养创新人才、科技人才、服务人才等重要任务的主要场所，根据社会与国家的需要，承接科研项目的研究，为实现科教兴国的战略目标提供辅助力量。电气工程学作为高校的专业课程之一，也是一项热门科目，就业前景较好，实践性较强，在专业学习中培养学生的电力技能及理论知识，不仅可以提高学生的实践水平，为社会提供更多相关人才，还能加速我国水力发电的步伐，节能环保，为解决我国资源短缺的问题发挥其重要的作用。

　　二、高中物理学习中构建电气工程概念途径

　　电气工程学具有高度的专业性，对于高中生来说构建系统的电气工程学概念具有一定的难度，在具体的构建过程中我们必须要强化意识，加强高中物理学中的电学知识强化学习，在扎实做好电学知识学习过程中培养电气工程学概念。一是树立专业化理论学习意识。电气工程学是一门专业技术学科，具有显著专业技术特点，我们在高中物理学习中需要自觉加强专业意识培养，以专业学习的标准自我严格要求，扎实做好高中物理学习。第一要在高中物理基础学习中铸就专业意识。高中电学内容涉及电场、电磁场、交变电流等内容，这些知识都是具有实用价值的，在电气行业进行输变电工程建设中、工程项目弱电设计中都是需要的，高中阶段物理内容涉及电气工程专业，但是知识深度还是处在基础阶段，学生在开展基础学习中要注重专业意识培养。第二要认清高中物理学习的重要性。大部分高中学生在开展物理学习上，还是以应试作为学习目的，认为大学才是专业课学习，高中只是基础学习，对于高中物理学的重要性认识不够深刻。高中物理就是电气工程学专业基础，我们要从电气工程专业角度重视高中物理知识学习，扎实做好高中物理基础知识学习。第三要有主动树立电气工程学概念的意识。电气工程学的专业运用主要在电力行业，电学知识又是高中物理学的重点，进行高中物理电学知识的学习过程中，我们需要有培养电气工程学概念的自主意识，积极建立电气工程学专业概念。二是扎实开展高中物理电学知识学习。高中物理学知识内容比较广泛，主要有五大块内容：声，光，热，电，力，涵盖了我们日常生活的方方面面。电学知识作为电气工程学的专业基础，我们必须要深入学习，强化理解吸收，筑牢专业基础。第一要加强物理学电学基础知识的学习。高中物理电学划分为电场、磁场、恒定电流、交流电等部分，电磁场这块内容与力学、能量方面结合紧密，因此在高中学习中我们必须将物理知识学到全面扎实，打牢电学知识学习基础。二是要侧重电气工程学专业基础学习。在电气工程学的内容中电力方面一直是重点也是难点，涉及高中物流电学中最主要的内容就是恒定电流、交流电这部分，以及加入电容器，电感线圈等电气元件的电路运用，在电气工程输变电运用中非常重要，在高中物理学中构建电气工程学概念必须要强化这方面内容的学习。第三要将高中物理学知识与实践运用紧密结合。电学知识内容难度深，其内容又相对比较抽象难以把握，电力运用广泛但是我们无法直接观察，必须通过各种物体进行物理现象直观呈现。例如：研究电的传输特性，我们就需要借助各种介质进行研究，通过将水、铁、木棍、锡纸、报纸等介质接入电路结构中，观察电路的连通情况，再研究过程中我们逐渐增强介质两端的电压，电路的连通情况又会有新的变化，这就为我们电力输送方案设计提供了扎实的实践参考。三是积极拓展电学知识实践运用。高中物理电学实验是我们学习电学知识的`实践运用，通过物理实验能够检验我们平时学习的理论，通过物理实验的直观现实操作，能够让我们发掘更多新的知识。例如：在常见电路的实验中，我们通过构建常见电路，进行电压、电流、电阻等电阻基本组成的数值测量，我们就能直观的掌握他们之间的关系，对于电路有着直观的现实印象。电力行业的运用也就是电路基本构成的延伸拓展，整个电网就是一个体积巨大器件复杂多样的电路结构，里面有着多种结构、功能各异的不同电路元件，在这些电路元器件的综合运用下，实现电力网络的输变电功能。由此可以看出，通过开展物理学的实验教学，可以深化我们物理知识的理解领会，提升我们物理学知识实践运用能力。

　　三、高中物理学构建电气工程概念注意事项

　　我们在高中物理学习中构建电气工程学概念，需要注重把握好学习的主次关系。全面深入开展电气工程专业知识学习，主要还是在大学期间进行。在高中阶段的物理知识学习，重点还是在于打基础。我们不能本末倒置的注重电气工程学专业知识的学习，而忽视了物理基础知识的巩固深化，影响到今后对物理知识开展更加深入的研究探索。电气工程这门学科有很强的实践性，因此，在日常学习中必须重视理论联系实践，二者双管齐下，养成良好的学习习惯。不论是高中生、电气工程相关的大学生还是科研人员，都要持有认真的态度来对待每一个细节，不断提高自身的综合素质，除了自身的专业素养，还要延伸到对自动化技术、计算机技术等相关领域的学习，在电气行业未来的发展空间中，电气工程学科与物理学科是互相联系、交叉发展的，物理学与信息技术的不断发展也将会推动电气行业的长远发展。高中是各项科研工作、开展实践活动的基础阶段，我们要重视自身的全面发展，既要巩固扎实的基础知识，还要养成良好的学习习惯、树立端正的学习态度和严谨的科学态度，以良好的整体面貌来迎接未来的各项挑战。

　　四、研究电气工程学对我们高中生学习的启示

　　电气工程学的发展从无到有，从初步建议到逐渐完善，经过了多次的实验与研究，在查阅相关资料并对电气工程学有了初步的了解，笔者个人有些体会：1)任何理论的提出、创立与进步都离不开一代代人的努力，需要众多研究者反复的钻研与实验，尤其是当前处于学科相互交叉融合的环境下，我们高中生必须从多方面进行学习，不能偏重某一科目，要懂得利用所学知识来解决生活实际问题，切忌死读书；2）创新是一个民族发展的强大动力，也是推动社会发展与科技进步的重要因素，社会需要创新型人才，在高考的压力下，大多数高中生将精力和时间都放在对应高考上，容易忽略对自身创新精神的培养，这一点必须引起我们的重视，不论我们将来从事什么专业研究或者工作，具备一定的创新意识与创新能力，也将是提升我们自身竞争力的重要因素。

　　参考文献

　　[1]冯楠,王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备,20xx(02):27-28.

　　[2]李顺生.电气工程学科发展展望[J].速读(上旬),20xx(11):326.

　　[3]翟婷.基于高中生视角的电气工程学[J].科技创新与生产力.

　　[4]杨海山.电气工程概论综述与发展方向浅析[J].杂文月刊(学术版),20xx(2):248.

　　[5]杜新勇.电气工程学科建设与发展[J].装饰装修天地,20xx(8):310.

　　[6]韩雪英.突出电力大学专业特色的大学物理教学研究[J].黑龙江科技信息,20xx(28):69.

高中物理学习论文12

　　一、高中物理“机械能”的相关知识要点

　　1.动能定理。所谓动能定理，就是指研究对象受到所有外力合力所做的功，等于物体动能的改变，另外动能定理还可以表述为过程中所有分力做的功的代数和，等于动能的改变量。作为解决机械能做功问题的常用知识点，在学习机械能时，应对动能定理这一基本概念进行深入的理解，并在解决相关实际问题的过程中进行灵活运用，为物理学习提供坚实的理论基础。此外，动能定理的基本表达式有多种形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三个公式最为常用。此外，动能定理的推导也很重要，动能定理的推导包括匀变速直线运动模式与普通直线运动模式两种情况，前者需要利用匀变速直线运动公式进行计算，并结合物体进行匀速直线运功时的受力状况进行推导，其推导表达式为F合s=W=ΔEk；而后者需要运用微积分的思想，对普通直线运动模式进行拆分，将其整理为非常小的一段一段的运动，最终实现动能定理的推导，其具体表达式为W=F合s=man=En-Em。2.机械能守恒。机械能守恒定律是指在只有重力或弹力做功的物理系统内，动能与势能可以相互转化，总的机械能能够保持不变。需要注意的是，机械能并不是简单的一种能量，而是三种能量之和，即动能、弹性势能、重力势能三中能量的相加。想要学习好机械能，就必须充分掌握机械能守恒定律。与其他物理定律不同的是，机械能守恒定律并不能适用于所有情况，而是在满足一定条件的情况下才能成立。影响机械能守恒定律的情况有三种，即只有重力做功、只有弹力做功或只有重力和弹力做功，只有满足了以上三种条件的其中一种，机械守恒定律才能够成立。机械能守恒定律的表达式为Ek+E重+E弹=恒定量，其与动能定理的表达式的区别在于前者的两侧均为能量，而后者则一侧为合外力做功，一侧为动能。

　　二、高中物理“机械能”的具体学习方法

　　明确物理研究对象的合理性。对于机械能相关问题来说，包括系统运行状态、系统内部能量转换情况在内的一系列解决方法与思路都需要围绕物理研究对象来开展，因此学习高中物理机械能必须要明确物理研究对象的合理性，在理解每一个知识点时，都要选择具有代表性、可延伸性的研究对象，结合相关概念对物理规律进行理解，并以更加灵活的方式来解决实际问题。

　　2.掌握与机械能相关的物理表达式。物理表达式是对物理规律的总结和定义，只有掌握了机械能相关的物理表达式，了解其使用情况与所代表的物理规律，我们才能够对机械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答机械能相关问题时，物理表达式也能够为我们的计算提供便利，帮助我们找到正确的解题思路。需要注意的是，我们需要掌握的物理定义式不仅包括机械能基本计算公式，还包括推到定义是与其他相关物理知识的定义式。

　　3.有技巧的选择零势能面。在机械能守恒定律中，重力势能可正可负，其具体数值与零势能面的选择有关，因此在学习机械能时，我们需要有技巧的对零势能面进行选择。而零势能面简单来说，就是一个物体在此处所具有的势能为零的位置，选择零势能面是解决机械能问题十分常见且有效的一种手段。例如在处理机械能问题时，一般都需要判断系统的机械能守恒状态，这时我们可以在系统内选择一个最低点作为零势能面，这样在对于在判断势能与动能的转换时，就能够更加简单，整个问题理解起来也会更加容易。

　　4.从系统做功角度分析机械能问题。在进行机械能的学习时，由于知识点较为抽象、深奥，不利于理解，在这种情况下，我们可以尝试从系统做功的角度对机械能的相关知识进行理解，并以此为判断依据，将这一学习思路应用到机械能问题的解答中来。高中的机械能问题一般以机械能守恒定律的'考察为主，我们可以对一机械能系统作为研究对象，观察其是否有做功现象，具体的做功为多少，从而判断出研究对象的机械能守恒状态，找出问题答案。

　　5.从能量守恒角度分析机械能问题。前文中提到，在能量守恒定律成立的情况下，系统内部只存在动能与势能的转换，且外界能量无法与系统内部能量进行转换，我们可以根据这一定义，对机械能问题进行处理。例如在求物体下落势能时，就可以将下落物体作为研究对象，分析其具体的能量转换情况，如符合系能内部能量转化情况，就可以判断出系统的机械能处于守恒状态，能量守恒定律成立，这样我们就可以根据给出的动能数据以及其他相关因素，利用定义式进行计算，得出物体在下落时所产生的势能。

　　三、结束语

　　总的来说，“机械能”的相关知识，属于高中物理的难点与重点，想要在机械能的学习与应用上取得成效，必须充分掌握基础知识，并找到正确的学习方法，全方面的提高学习效率。

　　参考文献

　　[1]陈远鹏.浅析机械能在高中物理学习中的适用范围[J].山东工业技术，20xx，(16)：278.

　　[2]冯峰.高中物理“机械能守衡定律”的实验教学法探究[J].中学生数理化(学研版)，20xx，(11)：21.

高中物理学习论文13

　　学习迁移理论主要是有效的通过正向迁移、逆向迁移与水平迁移等方式将知识投入到实际学习中与问题的解决中，通过一种学习对其他学习产生影响，可以促使个人新旧知识的触碰性影响。对于高中学生教学而言，主要是让学生通过自身已有课程知识、生活经验与相关物理感受积累做对应的个人处理来有效的促使新旧知识点构建起较好的融合，进而促进学生对新知识有更深层次的理解与运用能力。可以通过单个问题扩展在一类性的问题学习，从而有效的提升学生在实际知识中的解题、理解与运用迁移等各方面都能力。

　　1 高中物理教学中运用学习迁移理论的价值

　　学习迁移理论可以有效的促进学生运用已有的知识与经验来达到新知识的更有效的理解与运用，在一定程度上会提升学生的学习效率，如果学生能够较为纯熟的掌握正向迁移，可以有效的通过已有的旧知识来对新知识内容做学习带动作用，进而有效加速学习速度，提升学生对新知识的深层的感受与认知，学习效率会显着性的提升。其次，该教学理论可以有效的促成教学效果的提升，该教学不仅局限在高中物理知识理论与技能的提升，同时也注重学习迁移理论对提升学生在知识实践运用上效果，在一定程度上这种教学价值的实现才是高中物理教学中更高的意义。

　　2 高中物理教学中学习迁移理论的应用

　　2. 1搭建完善的知识体系

　　要做好学习迁移理论在高中物理教学中的应用，首先需要搭建该理论运用的良好基础，需要构建出较为完善的物理知识体系，这样才能有效的促进之后教学的顺利开展。例如，在牛顿第二定律的学习中，需对该知识基础内容做必要的说明归纳，充分的了解该定律所具有的基本内容；而后在基础知识的条件之上，需要对该定律所具有的6大性质做有效分析了解，对其中所具有的因果、矢量、相对、瞬间、同一与独立等特性间的联系做有效掌握，进而辅助学生更好的对该知识重点内容做有序的整理；最后则需要对该定律通常存在的问题做有效了解，进而达到学生对该知识点的深层次的理解与认知。

　　2. 2情境的创设

　　在高中物理教学中，需要为学生采用学习迁移理论创设应有的教学情境，这样有助于调动课堂氛围，让学生有更深入的知识氛围感受，避免学科知识点的乏味，让教学形式更为多样化与轻松化，促进难懂性的内容更清晰的了解，这样为学习迁移理论的运用有更好的情境基础。例如在万有引力定律的学习中，例如人与地面的盈利关系，让人们想象，所有生活中地球万有引力所引发的运动现象，以及地球与其他星球的内在应力状态所引发的物理现象，让学生更好的将万有引力定律运用到实际生活现象中的解释。

　　2. 3不同迁移方法

　　迁移理论应用可以分为正向、逆向与平行迁移等方式。正向迁移主要是通过完整的知识链达到各知识点的相同的元素做了解，而后将知识点保护正向的迁移来联系到一块成为整体，进而有效的掌握各知识点的内容；逆行迁移则是通过一整章的知识点所存在的知识链来延伸到各知识点做进一步的细化分析思考，因此这种迁移方向与正向迁移的方向是相反的；平行迁移主要是对知识点的巩固与生化，主要是对知识点做充分了解后做该知识点做深化的分析探究。高中物理知识中，知识点之间会存在较为密集型的内在关联，多种知识点中会存在者相同性的'物理思想，因此需要充分的掌握这个特点，做好知识点间的类比处理，达到一种内化性的迁移。例如在电场强度与电势等内容上，该知识点是较为抽象的状态，因此在知识认知上会存在一定困难，需要让教师做有效的引领来让学生掌握到该知识点的特点。要充分运用知识点的内在联系，例如静电场、重力场等内容，物体会受到重力场影响而达到重力作用，而后迁移到让学生理解到电荷会因为电场的影响而导致电场力的产生，这种知识点的类比可以达到新旧知识点融会贯通，促使学生对新知识点的更深层次的理解。在高中物理知识点之间，会存在一定关联性与逻辑性，这样可以通过知识迁移能力来促使学生在知识点中有更强的特性掌握，对材料做更透彻的了解。例如在平抛运动知识点的教学中，首先需要让学生了解该知识点属于曲线运动范畴之一，一方面可以对曲线运动知识做有效巩固，同时通过曲线运动的一部分知识延伸到平抛运动中，同时对平抛运动的特点做有效的分析，运用三角函数对其平抛运动所对应的公式做有效引导，进而达到整个知识点的全面掌握。

　　3 学习迁移理论运用注意事项

　　在高中物理教学中运用学习迁移理论的情况较为广泛，尤其是对知识点的分析掌握中运用有更高的实用性价值。在具体运用中，需要充分的掌握学生的知识点掌握与生活经验情况，在迁移应用中能够充分的符合学生自身学习情况，达到迁移理论运用的有效性。对教师而言，迁移理论的应用需要掌握好尺度与处理的更为合理科学性，从而才能发挥实际的教学效果。一般情况下，只有学生对知识点与生活经验做充分的积累，才能有效的达到知识点的迁移与运用。如果学生没有教好的基础巩固，教学中途运用迁移理论的效果要显着降低其理论运用的效果。需要从高中起始阶段就充分运用该理论，让学生对该学习方式有充分的了解，进而逐步的搭建好良好的知识体系与理论运用方法、规律，在后期的迁移理论运用中会相对更顺畅。

　　4 结语

　　高中物理教学中学习迁移理论运用需要掌握一定技巧与规律，懂得其价值，充分发挥其理论应用的内在作用。教师要通过多方面经验的积累，充分了解学生、教材、知识体系，进而达到迁移理论更好的融会贯通，提升迁移理论运用的高效性，在实际的教学评估标准上展现出实质性的提升变化。

　　参考文献：

　　[1]胡勇。论学习迁移理论在高中物理教学中的应用[J].中学物理（高中版） ,20xx,32（11） :38.

　　[2]韩学君。学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，20xx（31） :140 ~ 141.

　　[3]张鑫。学习迁移理论在高中物理教学中的应用管窥[J].考试周刊，20xx（87） :145.

高中物理学习论文14

　　一、实验教学灵活多变

　　研究物理高考试题可知，通过实验考查物理中的基本概念和理论逐渐成为高考中的重要形式。因此，教学中教师要重视物理实验教学。物理实验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理基础知识的重要途径。在物理实验教学中开展合作学习，可以使实验课堂灵活多变，提高实验教学效果。在组织学生小组实验时，教师要充分发展学生的能力，只给出实验的目的和要求，让学生自行设计方案及过程，然后各小组按照本组方案进行实际操作，最后根据实验过程和结果讨论出最佳方案。例如，在做“研究匀变速直线运动”实验时，教师只说明本实验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组实验，教师时刻观察学生的实验，小组内的协调工作，由学生自行安排，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成实验后，经过讨论，每个小组派出代表说明本组的实验方案，最后全班进行交流讨论，评出最佳实验方案。

　　二、评价机制更加有效

　　高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。在评价过程中，要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”评价是合作学习中不可或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等。在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效。在合作学习中，学生之间是相互信赖的，在完成学习任务的过程中要相互激励，在每个成员都成功的基础上取得小组成功，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态。例如，在讲“电磁技术与社会发展”时，教师可以安排学生分组收集爱迪生与电有关的技术发明资料，让学生能从历史的角度认识电磁技术给人类的生活、生产带来的变化。在收集结束后，教师让各个小组对小组成员进行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的自我认知和肯定。

　　三、复习更加系统高效

　　“一人智短，二人智长”。在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理知识更加系统。由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得知识并把知识融合的时间不充足，需要学生在课外继续学习。在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互讨论，还能使所学的物理知识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理知识有更深入的认识和理解。当然，复习中的合作学习还是需要教师进行指导的'，教师要定期检查学生的复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理知识的系统性，提高学生对物理知识的总结能力。例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动。教师把事先准备好的有关动量的知识提纲发给每个小组，让小组合作补充具体知识，然后进行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量知识点的掌握。

　　四、总结

　　总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知结构和物理技能，还能提高学生的学习积极性。合作学习为每个学生的成功提供了可能，树立了他们的信心，使物理教学得到有效开展，提高了课堂教学的有效性。教师要深入理解合作学习的概念、熟悉合作学习的原则，在高中物理教学中有效开展合作学习。

高中物理学习论文15

　　摘要：小组合作学习”是物理教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法，也是提升学生学习兴趣的重要途径。教学中利用小组合作学习可以提高学生的主动学习意识，提升其思考、交流、表达的效率，最大程度上实现优等生的帮扶作用，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提升学生发现问题和解决问题能力。

　　关键词：物理教学小组合作学习新课程改革创造性思维

　　高中物理教学主要是为了培养学生的基础知识素养，为今后的知识创新和应用打下良好基础。而传统的理论灌输式教学往往使学生被动接受知识而无法对其真正产生兴趣。因此，教学中不仅要传授基础理论，还要不断培养学生思维能力的探索性和活跃性，将基础知识与不断发展的现代科学技术相结合，使其对飞速发展的世界有一个客观认识，建立起有效学习的目标。

　　在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量，开拓学生自主性学习的有效教学模式之一。小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的知识灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容选择和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。因此，在实施小组合作教学中教师要把握好以下几个原则：

　　1、优化小组人员配置

　　小组合作学习重在学生积极参与，开拓思维，相互讨论，从而得出结论或是碰撞出新的火花。教师在组织小组合作学习时要注重小组人员的配置，组内应按照异质的原则，以高、中、低三个层次合理搭配，而组间则应按照同质的原则，基本保持各小组水平程度一致。这样各学习小组在具体实施中才能形成有效讨论模式，不断提高学生的积极性。此外，在小组的分配上还应进行人员轮转，因为小组一旦形成固有的成员集体，必然就会产生强势成员和弱势成员之分，这样在讨论时，一般弱势方就会被动接受强势方的意见，使讨论的效果大打折扣。

　　2、树立师生互动、生生互动观

　　有的教师在实施小组合作教学中，往往将自己置身于事外，在讲台上观看各组讨论，这种做法并不明智，因为有许多程度较差的学生或是性格比较内敛的学生在小组学习中往往是被动学习，一味听别人的'意见，而不动脑思考。因此，在学生小组合作学习时，教师要融入到学生群体讨论中去，鼓励不善于或不爱发言的学生提出自己的想法。作为小组合作学习的组织者，教师要和学生平等参与和互动，强调自己作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，以充分调动学生的参与积极性。

　　3、加入小组竞争机制，营造激励环境

　　合作小组学习需要一个良好的学习氛围，教师应努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的环境，但自由并不是“假热闹”，而应该是建立在相互讨论、相互竞争的基础上。

　　在小组合作教学中适当加入竞争机制，营造一个激励环境，有利于调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。

　　4、建立公平合理的评价机制

　　公正合理的评估是检验小组合作学习效果的关键，对学生参与活动的积极性和提高合作质量有着重要影响。因此，教师的评价要全面、公正，又具有针对性和指导性。评价结果要结合个人与小组集体的具体操作水平，包括小组整体氛围的评价、小组合作方法及合作态度的评价、合作结果的评价等。对表现突出的小组和个人应给予褒奖，而表现较弱的小组则应适当惩罚。此外，高中物理教学又具有它自身的特点，不同于一般学科，主要表现：理论要结合实际操作；教学要着重开发学生的探究思维和创造思维，因此，在实施小组教学中也要根据学科特有属性适当安排。

　　首先，高中物理教学中要抓准小组合作学习的时机。高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课较多的适用于小组合作教学，如验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工，互相讨论，完成的效果往往会好一些。当然，在基础理论课上也可以进行适当的合作分组，但必须选取适当的合作学习内容，太过容易或太过复杂都会给学生合作讨论带来难度，从而影响学习效果。此外，为了更好的实施小组合作教学，在课前还应当进行分组学习，给学生布置课堂合作学习的有关思考内容，这样在课堂上小组学习的深度和广度都会有所提升。

　　其次，高中物理教学中的小组合作学习应注重培养学生发现问题和解决问题的能力，要鼓励学生从不同的角度找出答案。如给出一种欧姆定律的表达方式，让学生根据所学知识举一反

　　三，推出另外的两种表达方式，在学生推演中，要鼓励他们使用不同的方法去论证。在遇到难题时，教师还应当鼓励学生大胆的猜想、假设，物理中许多问题的解决都是从假设开始，然后经过重重论证，得到正确的结论。

　　最后，高中物理教学中的小组合作学习更要求小组成员之间具有高度的信赖感和责任感。高中物理课尤其是物理实验课中的小组合作学习许多是小组成员各有分工，共同来完成一项任务，一个环节出错可能会影响整个小组学习的成效。因此，这就要求小组成员具有高度的责任感及良好的沟通模式。小组成员之间应该是一种平等协作的关系，小组长应具有全局意识，协调该组成员完成每一步任务。而小组中的每个成员都应具有高度的责任心，要认真对待自己的任务，不能儿戏。

　　综上所述，小组合作学习有助于培养学生的创新性思维模式及自主学习能力，为今后塑造高科技人才提供了助力，是新课程改革和提倡素质教育背景下的良好的学习模式，尤其对像物理这样探究性比较强的学科有着重要作用。虽然，在教学中小组合作学习仍存在问题，但相信经过教师的认真探索，小组合作学习的实效性必将更加明显。

　　参考文献：

　　[1]浅谈初中物理教学中的小组合作学习。章小锋。教苑荟萃。20xx年第4期

　　[2]如何在中学物理教学中实施合作学习。《中学教学参考》。20xx年第35期

　　[3]《高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养》。方修培

　　[4]浅谈物理教学中的小组合作探究学习。江新。新课程教育学术20xx年第8期

【高中物理学习论文】相关文章：