关于初中语文现代文学作品阅读教学论文
一、根据作品的体裁风格来选择教学内容
现代文学作品都具有一定的风格和体裁。体裁是文学作品整体的特征表现，既包含了表面的文本因素，也包含了内在的社会因素。从表面来看，作品的表达方法、文章结构、形态格式以及题材性质等不同，现代文学作品可以划分为散文、诗歌、剧本和小说四类。初中阶段，我们不需要深入研究体裁的历史过程和时代特点，但需要从“言”“象”“意”等角度去研究作品的言语系统。“言”要看文本的叙事、说理、写物和抒情形式；“象”是在特定的文本语言中所表现出的意境、意象、典型等融合状态；“意”是读者在认识和体会“象”过程中的内心所感。从深层分析，文本作者由于所处的生活环境和文化背景不同，在文本中所反映出来的气质、思想、情感、审美以及创造力等方面也不同。初中语文现代文学作品，可以根据四类不同的文体来选择不同的教学内容，做到重点突出。比如在剧本教学内容选择上，就应该侧重于台词、人物对话、人物形象构造和多角度写法等方面。
二、根据文本的教学功能来选择教学内容
教师通常可以通过分析语文教材来确定教学功能。语文教材包含了文本的三种教学功能，即定篇、知识和活动。语文教学内容的选择能够分为定篇教、知识教和活动教，定篇教就是“教课文”，知识教和活动教就是“用课文教”。一方面，教师应该选择适合初中学生阅读的经典作品，如《背影》《故乡》《我的叔叔于勒》等。学生通过欣赏作品，提高自身的文学素养，学会从不同角度审美，培养正确的审美观。在教学内容选择上，一定要注重作品语言艺术的挖掘，要正确认识选文的权威解说，不可随意发挥，要加深学生对作品的领会。另一方面，教师要达到用课文教的目的，真正让学生“会学”。初中教材除了“定篇”课文以外，其余的都是属于“用课文教”。比如《威尼斯商人》教师就可以让学生扮演戏剧人物角色，从而体会和感受作品人物的内心世界。
三、根据文本的阅读方式来选择教学内容
阅读方式也可以称为阅读取向，教师可以根据阅读取向来选择教学内容。现代文学作品的阅读方式主要有鉴赏和解读两种，学生通过阅读，可以提高自己的认识，形成新的知识和经验，增强审美能力。所谓“鉴赏”的阅读方式，其教学内容主要是引导学生对艺术作品进行感受，形成一定的理解思维和评价思想。当学生读完作品后，可以让学生表达自己的感受，并说一说“感受从何而来”“为什么会有这样的感受”等，让学生充分完成对作品的语言、意象、意境的鉴赏。所谓“解读”的阅读方式，需要学生对作品的世界、作者、文本、读者等进行分析，认清作者和世界、作品和读者的关系，明白作品都写了什么，对作者的情感进行体会，最终形成自己的见解。
四、根据课文的价值取向来选择教学内容
一方面，根据课文本身的.核心价值来选择教学内容。核心价值是作者情感、态度、价值观在本文中的呈现，它往往能够引起社会大众的情感共鸣，从而促进读者价值观的改变和情感升华。另一方面，根据教材编者对课文的价值定位来选择教学内容。价值定位是看课文对提高学生知识、能力等方面的作用，需要考虑学生的心理情况，会受到初中语文新课标的限制。教师要根据教材编者安排课文的教学价值意图，根据不同的生活主题单元来确定教学内容。当前，许多公开示范课都是针对课文的价值取向来选择教学内容。
五、根据教师的教学需要来选择教学内容
一是要看教师想教什么。语文教师首先要研究清楚课文内容，对课文里的字词句能够进行正确的认读和解释，要对文本体裁、构思、行文、主体、背景等方面有一定的了解，这样教师能够设计教学目标，确定教学重点、难点，进行教学内容的合理选择。二是要看学生能学什么。教师要正视学情，应该从教育学、心理学等角度了解学生的学习动力和能力，不能出现“盲学盲教”现象。阅读教学应该是一种对话性质的教学，学生需要同文本中的世界、作者情感等进行对话。教师要根据学生对文本的理解程度进行有选择的讲解，对于能理解的不需要教，对于不能理解且需要理解的要详细教，这样教学目的和教学内容就能够很快确定下来。
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