新课程物理教学与信息技术相结合技巧
1、信息技术与新课程物理教学再整合，教师必须把握课堂主题环节
1. 1信息技术导航，创设情境，引发学生学习兴趣学习情境创设的目的在于激疑， 以什么样的载体来承载情境更能使学生产生学习的积极性?教师可利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力，在物理课堂上将一些枯燥的、单调的言语引入转化为有声、可视、形象生动的视频引入，从而激发学生的学习欲望。如在“探究电磁铁磁性强弱的影响因素” 的引入环节中，可利用我国研制磁悬浮列车快慢运动的视频资料引入课题，达到激疑引趣的效果，使学生带着好奇与疑问学习这节内容。
1.2信息技术导航，突破重难点，促进教学信息技术在突破重难点方面有着非常重要的作用。由于初中学生认知水平和思维水平有限，再加上物理概念的抽象和过程的复杂性，造成学生的认知困难。信息技术具有直观、形象、动态性的特点，可以化抽象为具体，化复杂为简单，帮助学生认识物理过程的变化特点和规律，有助于学生对知识的理解，从而有效地突破教学重难点。在“眼睛与光学仪器” 一节中，关于近视眼与远视眼的形成原因和矫正方法，很多学生尽管能正确说出，但不能真正理解，容易混淆。针对这一难点，利用Flash软件动态演示以及借助自制教具“神奇的眼球”，帮助学生对近视眼与远视眼形成原因和矫正方法加以区别与理解，在学生头脑中形成正确的认知结构，促进学习重难点突破。
1.3信息技术导航，优化学习环境在物理课堂教学中，有时会遇到一些实际中较难解决的问题。这时可以通过仿真模拟手段，再现真实物理世界的某些方面，让学生在这样的背景中通过仿真操作来学习，优化学习环境。例如，学生可借助仿真物理实验室等仿真模拟平台以及教具“保险丝熔断演示仪” ，利用电脑先模拟各种实验情形，锻炼学生的电路连接能力，提高学生的实验操作能力及安全意识。
2、信息技术与新课程物理教学再整合，教育工作者必须具备的技能
新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，把教学过程看成是师生交互、积极互动、共同发展的过程，在课程实施上注重探究性学习，提供学习方式多样化、科学化。信息技术可以将多种教育资源有效整合和对教学内容有效地组织和整合，从而实现教学形式和方法的革新。
信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了巨大的变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高。因此，信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能、高效呈现功能，可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。
信息技术在新课程改革教学中占有相当重要的地位。信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重组方法。作为教育一线工作者，要积极地进行信息技术与课程教学再整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者必须具备的技能和扎实的根基。
3、巧妙运用PowerPoint、Flash制作服务高效课堂的课件
人们熟知，我听了，我忘了;我看了，我记住了;我做了，我学会了。人获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。如单凭听觉，一般能记住15%;如单凭视觉，一般能记住25%;直接动手参与记住的更多;如视、听、动结合，记忆率可达85%。可见信息技术手段如果能在课堂上很好地运用，让学生各显神通，将会事半功倍地提高课堂教学质量和提高学生学习的兴趣及积极性。
3.1 巧用PowerPoint和Flash展示复杂物理现象和物理过程新课程物理教学过程中，对复杂物理现象、物理知识形成过程，用语言、文字、图示很难把它们的概念讲清楚，很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术手段却能变静为动、变难为易、变宏观微围观。如素材库中的“太空超重与失重” “加速度运动” “核外电子的运动”等巧妙地运用Flash动画展示，使枯燥的知识变静为动，形象而生动地将这些物理知识建构到学生的脑子里。
3.2 巧用信息技术PowerPoint、Flash将抽象物理概念物理规律剖析抽象物理概念、物理规律难以理解、难以掌握。以往教学中，只重概念、定理、定义、公式和规律的死记硬背，而忽略对概念的实质的理解，忽略对规律的探究过程和研究。而今信息技术的出现，可以变抽象为具体，形象、直观，便于研究、便于理解。运用PowerPoint和Flash整合做成课件，将“加速度的概念” “匀变速直线运动的速度、位移” “动量守恒定理” 等一一展示给学生，使这些抽象的物理概念和规律得以剖析。
3.3 巧用信息技术PowerPoint、Ffash做微放大、大缩小的实验微观世界看不见，摸不着，宠然大物又不能展示给学生，以往教学中只能挂图、语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象，利用PowerPoint和Flash，将“理想气体分子运动模型”“气体扩散”“莫大的天体”做成课件，利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言而喻，复杂情景图文并茂，有利于学生对知识加深理解，充分证明“耳闻不如一见，一见不如实验”。
4、利用信息资源，扩大师生探究知识的正能量
信息技术与新课程物理学科的整合，不但可以深化新课程物理教学、加大学科信息容量，而且可以很好地提高课堂的学习效率。
4.1了解物理学科发展时事形势，把握教学动态物理作为一门理科基础学科，大量的习题是必需的，但订购的习题集往往又存在题型陈旧、信息过时等不足，这对于学生知识更新、掌握中考习题走势是不利的`。为了克服这一缺点，可以充分利用Internet这一信息资源，从网络中国中学教育教学网上的物理试题库中心、中国园丁网物理试题库、“人民教育出版社网站”试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时训练。大量的实践证明：这些题目题型新颖、信息量大、信息准确，对于启迪学生的创新思维，开阔学生的视野有着很大的支撑作用。
4. 2增进信息交流，切磋教学水平网络的交互性以及高效性给物理教师互相学习交流提供了契机。教师可以利用网上邮局与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案;还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的国培教育，如在中国知名教育网可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在中国园丁网、中国物理教育网、中国创新人才网的教育论坛可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的新举措，通过网上信息进行交流切磋，实现信息资源共享，达到提升教师业务及培养学生创新能力的目的。
总之，一线物理教师应不断更新教学理念，开拓创新，与时俱进，进一步开展理论与实践的研究、探索和完善，在信息技术环境下更好地利用现代化的多媒体辅助教学手段，有效地增强物理教学正能量。
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