- 相关推荐
谈初中数学教学中学生创新能力的培养
多年来中国的基础教育普遍存在着“为应试而教。为应试而学”的倾向，一节课里老师苦口婆心地讲.学生沉闷地听，反复机械地训练.耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性.特别是数学教育，从根本上扼杀了数学思想和方法、理解、探索和应用.作为新时代的老师，应从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神，把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点.这就要求在思想观念模式上实行深刻的变革，树立全新的教育教学观念.下面就粗浅地谈谈培养学生创新能力的几种途径.
一、培养学生的学习兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习.将会扼杀学生探求真理的欲望.”兴趣是学习的重要动力。兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持.
(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣.在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新.(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣.学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的.
(三)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身.有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合。它们具有很强的审美价值.在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美.
(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生，等等激发学生的创新兴趣.
(五)注重数学思想和方法的传授.
二、培养学生的问题意识
赞科夫说：“教会学生思考.这对学生来说是一种最有价值的本钱.”教学中，教师应培养学生提出问题的意识和能力.数学教师可以在平时的教学中通过数学史的讲解来激发学生的问题意识，并特别指明数学正是在不断提出和解决问题中进步的.教师若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的问题情境，对学生的思维训练是非常有益的.如研究平行线的性质.教师设计相交的两条直线.其中一条直线绕它上面的一点旋转.让学生观察这条旋转直线与另一条直线的位置有什么变化?让学生弄清了这个情境后，就可以让他们进行操作，绕着一点画直线，观察它和另一条直线位置关系的变化并得出结论.
三、正确引领探索的方向
前苏联教育家斯宾塞说：“应该引导学生进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些.”课堂上先由教师引入新的教学内容和所要解决的问题，让学生自己带着这些问题看书、边看、边想，并准备回答问题，然后让学生分组讨论探究问题的解答角度，鼓励他们从多个角度提出不同看法，得出初步的结论，最后由教师引导学生综合内容，获得全面的知识结论.当然.学生在自主探索的过程中，教师要根据具体情况，适当给以提示.告之方向正误，帮助困难学生克服障碍，增强自信，享受探索的喜悦，并指导学生努力克服依赖性.积极锻炼和培养独立获取知识的能力.
四、创设自主学习的氛围
现代教育学认为. 教学过程是学生主动学习的过程.教师要诱导学生积极参与，让学生处于激情状态，教师通过设疑、举例、质疑、创设情境等手段集中学生注意力，诱发学生的学习兴趣，激发学习动机和学习热情，调动学生主体意识和学习积极性。使学生产生学好知识的内在心理需求.变“要我学”为“我要学”.从而全身心地投入到学习状态之中.同时.还要帮助学生克服不良情绪，让学生大胆去讲，哪怕讲错了，教师也要予以鼓励，待解答确有困难时，巧妙点拨，充分发挥学生潜能，让其自己得出结论.学生自主学习需要有时间作保证，教师要注意留有一定的时间，让学生独立学习，独立思考.学生也只有在自学过程中进行讨论，才能有所领悟，有所发现，有所创新，才能不断提高自己的学习能力.数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围.使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响.良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程.
五、保护学生的创新能力
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”.因此，在数学课堂教学中.要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神.
(一)分清学生错误行为是有意的.还是思维的结晶学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的.教师不要急于评价，出示结论.而是重在帮助弄清出现错误的原因.从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误.与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗? 比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律. 也可以理解为学生思维快的表现.这就要看他们的动机是什么，再作结论.
(二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许学生时期自我评价能力较低， 常常默认教师的评价.而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位.因此.教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价.增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望.比如： 教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好”，“太棒了”，“不错”，“有进步”，等等表示你的关注和赞许.
(三)保护学生的好奇心好奇是孩子与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力.但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心.教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.诚然.培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的。它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进。长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训.不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果.
【谈初中数学教学中学生创新能力的培养】相关文章：
也谈物理教学中创新能力的培养03-06
谈初中数学教学中对学生的思维能力的培养12-04
基于创新能力培养的数学教学创新研究的论文10-07
学生数学创新能力的培养03-06
浅谈学生数学创新能力的培养11-17
谈信息技术教学中学生能力的培养03-16
化学实验教学中学生创新能力的培养03-18
浅谈语文教学中学生创新能力的培养03-20
计算机教学中学生创新能力的培养11-18