国内工商管理专业实践教学存在的问题
【导读】随着社会对工商管理专业毕业生需求的迅速增长, 为了实现以市场为导向的人才培养目标, 培养高素质的应用型人才, 加强实践教学在目前工商管理专业的教育中已基本上成为共识。
1、教育观念滞后于专业发展。
多年来我国高等商科教育重理论、轻实践。工商管理专业的显着特点在于其有很强的应用性和实践性,忽视实践教学较之其他专业而言其后果更为严重。由于工商管理专业实践性教学主体地位不突出, 理论教学仍然占据主要地位, 这使得教学对象的专业技能不能得到有效训练, 从而导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。当前社会普遍反映工商管理专业的大学毕业生的应用能力较差, 从一个方面说明了工商管理专业的实践教学的确存在着较大问题。对此, 必须改变轻视实践教学的观念, 强化实践教学的地位。
2、校外实践教学效果不佳。
到社会上的公司、企业实习是培养合格工商管理人才实践教学的重要举措。当今由于受到市场经济的影响, 企业怕干扰生产管理的正常运行, 不愿甚至拒绝接待学生实习, 致使校外实习只能走马观花, 学生得不到相应的专业技能训练。很多实习单位把接纳的实习生当成免费的勤杂工, 却未指定专门的企业实习指导人员来教学生开展工作, 导致实习学生的学习热情丧失。此外, 学校派出的实习指导教师指导能力不一, 影响了实习效果。某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制, 还不能正确指导学生完成实训任务, 导致实习效果大打折扣。
3、课程设计和毕业设计环节存在问题。
工商管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课, 专业主干课往往是实务性比较强的课程, 需要通过大量的实践来理解与熟悉, 但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的`比例是比较低的。虽然有些专业课在课堂教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节, 但多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够, 效果不够理想, 而相当多的课程仅限于课堂讲授,没有安排相应的课程设计。毕业设计是工商管理专业一个重要的综合性实践教学环节, 但仍存在较多问题。如题目偏小单一, 得不到综合性训练; 题目重复, 多人同题; 要求不严, 单师( 只有校内教师) 指导等。
4、双师型教师比重偏低。
工商管理专业的很多课程属于应用型很强的专业, 要求理论和实践并重的教师, 而此类复合型教师的人才市场还处于发展中, 招聘难度大, 单一通过学校培养成本很高, 而且学校缺乏相应的激励机制来激发年轻教师向 双师型! 转变。
5、实训基地严重不足。
工商管理专业强调应用性人才的培养, 但很多学校的工商管理专业却没有建立起校企联合培养师资和学生的有效机制, 学校与公司企业单位还没形成相互信任、相互促进、共同发展的模式, 这一切都严重制约了专业实习的效果。
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