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经济管理类专业英语教学
摘 要：专业英语教学改革是高职院校发展的必然要求。本文对南京化工职业技术学院经济管理类专业英语教学情况进行调查研究，为改善经管类专业英语教学状况提供可靠的依据。
关键词：高职学生;经济管理类专业;专业英语教学;调查;教学改革
1、调查背景和目的高职院校的经管类学生毕业后主要从事商务、经贸类服务行业的工作，在日常工作中所需的语言交际、商务函电、商务谈判等方面的英语表达能力，是他们必须具备的从业技能。经管类专业英语教学质量的高低关系到能否培养出适应新形势要求的服务类行业管理人才。但经管类专业英语教学的实施情况并不尽如人意，同样作为必修课程，专业英语课并未受到和公共英语课同等的重视。而且专业英语课在教师、教材、教学方法、任务设置等方面呈现出随意性和不系统性。
本文以南京化工职业技术学院经济管理系为研究对象，结合该院“经济管理类高职专业英语教学现状调查及解决方案探索”课题，通过对该系学生、专业英语教师及经管类行业三方面的调查研究，希望对今后的经济管理类英语教学有所启发并找出相应的教学实施方案。
2、调查设计本次调查的内容共分三个部分:
第一部分是高职学生专业英语学习状况的调查。调查内容为学生对目前专业英语教学满意程度(包括专业英语教学内容、方法、手段与效果等) 。调查方式为选择题形式的问卷调查。参与调查的对象为该院经济管理系2007级电子商务、物流管理、市场营销、旅游管理及商务英语五个专业的三年制高职学生，共200人(男生74人，女生98人) 。调查共发放问卷200份，回收186份，其中有效问卷172份。
第二部分为专业英语教师座谈。座谈内容为专业英语教学现状探讨(包括课程设置、教学模式、授课语言、教学方法与手段、教材等) 。参与对象为经管系电子商务、物流管理、市场营销、旅游管理及商务英语等五个专业从事专业英语教学的16位教师(市场营销3位，电子商务3位，旅游管理3位，物流管理2位，商务英语5位) 。
第三部分为行业人才需求状况调查。调查随机选择了17个用人单位，发放了60份调查问卷，对各个岗位的英语运用能力要求进行了统计和分析。其中，市场营销类岗位10份问卷，商务技术类岗位28份问卷，饭店/旅游类岗位7份问卷，辅助管理类岗位15份问卷。
3、调查结果与分析
3. 1 学生专业英语学习状况的调查学生对
目前专业英语教学的满意程度总体情况见表1。其中84. 88%的学生对专业英语的整体教学情况基本给予肯定，认为教材难度适中，老师讲解认真。但因为自身英语听说水平差异或其他原因， 15. 11%的学生认为专业英语课程有一定难度或与实际工作联系不大，学习热情不高。
3. 2 专业英语教学现状自我评价通过与从事专业英语教学的16位教师座谈， 87. 7%的老师对专业英语教学现状的评价如下:专业英语课程教学总体采用“翻译+阅读+写作”或“单调的纯翻译或阅读与翻译相结合”的教学模式，授课语言以“以汉语为主”或“英语和汉语差不多”，使用“简单多媒体”。
3. 3 行业人才需求的调查分析从表2发现:对于高职毕业生来讲，就业岗位对英语应用能力总体要求并不太高。要求达到大学英语6级或6级以上程度的岗位逐渐增加，提出较高要求的岗位占17%左右，且以外资或合资企业居多。要求英语水平达到大学英语4级或熟练掌握的比较多，平均占50%左右，其中用人单位有相当一部分是外资、合资或民营企业。对本岗位英语水平要求一般的平均占20%左右。市场营销类与商务技术类具有相近的统计结果，是对英语水平要求较高的，所有的岗位都要求具有一定的英语应用能力，约75%的岗位要求英语水平达到4级或以上;辅助管理类岗位(如人力资源部、档案管理员等)对英语的要求最低，大部分岗位对英语技能要求相对较低，在合资、外资企业中一般要求达到或超过大学英语4级水平，国内企业一般无具体要求。
综合统计结果表明，不同岗位对从业人员的英语运用能力的要求有着明显的层次性和差异性。
4、专业英语教学实施方案建议
4. 1 适时调整经管类专业培养计划的内涵，培养行业需要的专业人才根据经管类行业对人才素质的需要，经管系每学期在制定各专业培养计划时均请专业负责人或骨干教师参与，结合企业调研，提出合理调整、增删和充实的建议，形成专业培养特色。一方面，针对大一学生，统一开设大学英语、英语口语和英语听力等基础课，由商务英语教研室教师统一制定课程的要求，打好专业英语学习的基础，保证大学英语三级考试通过率。另一方面，在专业英语课的基础上增加专业双语课和相关的外贸英语课，从专业角度强化学生英语技能。经管系各专业培养计划中关于专业英语技能培养部分见。
4. 2 统一专业英语教学要求，探索基础英语课为专业英语课服务的新模式经管系应对课程性质、开课时间、课时长短等做出统一规定，使各专业的专业英语教学有章可循，改变目前专业英语教学各自为阵、一盘散沙的现状。同时，将专业英语课的听说读写能力目标分解到基础英语课中，提出基础英语课为专业英语教学服务的新模式。在大学英语、英语听力及英语口语等基础课教学中，要围绕专业发展的实际需要，帮助学生掌握专业方向的“听、说、读、写、译”所必需的基本技能，使学生不仅能— 61够以英语为工具获取专业信息，也能够“以英语为工具交流信息”[ 1 ] 。这样，新模式淡化了英语基础课与专业英语课的界限，重组专业英语教学内容，突出基础英语教学为专业英语教学服务的倾向，加强了专业针对性和实用性，更好地培养学生专业英语技能。
4. 3 制定专业英语课程标准，打破传统教材制约教学内容的模式根据专业特色和岗位特点，经管系制定了专业英语课程标准，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出了具体的教学目标。教师可根据相应的课程标准，选择合适的多本教材或自编校本教材，突出交际性原则和实用性原则，避免与基础英语教材内容相重复。比如，旅游专业英语教学中应突出导游服务中情景对话训练，熟练掌握常用导游词、境内外各着名景点解说等;市场营销、物流管理、商务英语、电子商务等专业英语教学中应突出营销、物流、外贸、商务沟通、电子信息等相关行业的英语技能的培养，熟练掌握商务沟通与谈判、电子公文报告等，并辅以相应的课堂活动安排，激发学生的学习热情。
4. 4 改进专业英语教学观念和教学方法专业英语课应属于与专业有关的语言类教学和语言应用课，教师在课堂上应以“听说领先”，坚持尽量用英语授课，为学生营造一种良好的语言环境，激发学生学习兴趣。同时，课程应内容新颖、语言规范、深度适中，包含常用的专业词汇和一定量的专业术语，旨在为听、说、读、写、译提供科学而有力的训练即可，培养学生的英语应用能力和专业信息的获得能力。针对不同专业的学生，经管系提出侧重点不同的授课要求，并有针对性地采取多样化的教学手段，因此在教学过程中可以通过有针对性地增加这方面的训练力度，掌握阅读、翻译和写作的一些专业技巧。只有这样，才能更突出专业特点，满足职业发展需要。
4. 5 丰富教学手段，充分利用各种教学媒体与教学工具在经管类专业英语教学过程中，教师应不断丰富教学手段，除了将多媒体课件引入教学活动，还可以利用信息技术提供网上学习，将各种辅助资料、辅助学习工具发布在网上来拓展学生学习空间。比如，为了解决课后学生学习的需要和教学需求，教师将教学中需要的阅读资料、视频资料、网络资料等上传课程QQ群共享，学生可以自由下载，同时在QQ群上与老师交流。利用这种方法，学生能够在课余时间自由学习，拓展了教学空间，学生可在课程QQ群中进行相关内容探讨，加深对专业知识的理解。
4. 6 教学与实践有机结合，培养学生专业英语技能在抓好课堂教学的同时，笔者建议充分利用校企联合办学模式，并发挥开展课外教学活动的优势，为学生创造一个丰富多彩的语言环境，通过理论与实践的有机结合，最大限度地提高教学效果，促进学生就业。
比如，经管系与某航空公司合作，可组织2009级商务英语专业学生做空乘实习，通过定岗工作，培养学生的专业英语技能。针对不同年级的学生，开展了不同层次的实践活动。针对大一新生，以激发学生学习兴趣为主，通过开展英语俱乐部、“英语角”等帮助学生确定适当的英语学习期望值，启发学生对英语学习抱有正确的期望;针对有一定专业基础的学生，开展主题演讲、短剧、岗位模拟等各种语言情景活动，增加学生语言实践的机会，强化专业英语技能，学生走入工作岗位后受到用人单位的好评。
参考文献:
[ 1 ]《大学英语教学大纲》修订工作组. 大学英语教学大纲(修订本) [M ]. 2版. 上海:上海外语教育出版社，高等教育出版社，1999：1 - 6.
[ 2 ] 林愉. 理工科大学专业英语教学的定位与思考[ J ]. 外语界， 2006 (4) ：38 - 39.
[ 3 ] 刘英姿. 关于高职英语教学改革的问卷调查[ J ]. 山西煤炭管理干部学院学报， 2007 (1) ：53.
[ 4 ] 李新，崔学深，盛慧慧. 高校专业英语教学现状调查报告[ J ]. 教育理论与实践， 2006， 26 (7) ：51 - 54.
[ 5 ] 郑一新. 中高职学生外语学习动机及相关因素的调查研究[ J ]. 河南职业技术师范学院学报， 2006 (6) ：105.
[ 6 ] 马金海. 大学生英语学习动机与教学对策研究[ J ]. 天水师范学院学报， 2003 (3) ：92.
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