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探析网络资源在商务英语教学中的应用
摘要：商务英语和普通英语（EGP）在教学目的、教学内容等方面有很大不同。普通英语旨在提高学生的听、说、读、写、译，即全面运用英语的能力。而商务英语的教学目的不仅仅在于提高学生的英语语言能力，更重要的是要教会学生如何用英语了解商务信息、开展商务活动。本文结合笔者几年来的商务英语教学实践，就如何运用网络资源实施商务英语教学作以探讨。关键词：网络资源 商务英语教学 应用
商务英语和普通英语（EGP）在教学目的、教学内容等方面有很大不同。而充分利用当前包罗万象的网络资源就是实现商务英语教学目标的重要途径之一。
一、利用网络获取商务英语信息的必要性
首先，从网络本身来看，二十一世纪是信息社会，利用网络可以高效地进行信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用，由此可以不断增加学生的商务知识，提高学生学习商务英语的兴趣，以弥补课堂教学的不足。
其次，从教学实践来看，网上信息是商务英语教学的重要组成部分，它与我们的课堂教学相辅相成、紧密相连。由于网络丰富的信息量，有效弥补了商务英语教材商务知识和背景知识的不足及过时，大大开阔了学生的视野，深化了学生对教材的理解，更好地实现了预期的教学目标。这一点也可说是至关重要。
再次，从社会对商务人才的要求看，经济领域或者商场可谓是风云变幻，这就要求商务英语专业的学生及时了解并掌握最新信息，紧跟时代潮流，达到学以致用的目的。
最后，学生的求知需求也使网络资源成为必要。学生可以根据自身的需要和个人的爱好利用互联网来广泛地查找资料以扩大自己的知识面。
二、网络资源中商务英语信息的优化选取问题
网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但并不是所有的内容都是需要阅读的，都是有用的。因此，网络资源的利用必须得到优化。这就需要教师根据教学内容和教学目的对网上信息资料进行精心的选取和编辑。实践证明，选取商务英语的阅读材料或背景材料大体应遵循以下三个原则：
1．拓展性。即从网上选取的材料应对教材的内容有所扩展或补充，而不是教材内容的简单重复。否则效果就难以显现。
2．时效性。所谓时效性，不仅指选取材料要讲究时效，还应注意选用的时机。教师选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据，让学生有一种贴近现实的感觉。同时，对于各个领域的最新成果应特别关注，比如营销、金融、公关等方面内容。
3．趣味性。由于学生正处于求知欲望极强的年龄段，他们常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。为了满足他们的这种要求，教师在选取阅读材料时既要考虑教学需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应注意这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免信息的单一。
三、网络资源在商务英语教学中的具体应用
在几年的《商务英语精读》教学实践中，我越来越多地应用网络资源来实现教学目标。在此特举例说明商务英语教学中网络资源的选取及如何与课堂教学相结合从而达到素质教育的目的。
1.选取与教材内容紧密相关同时又深化拓展教材内容的材料。比如《商务英语精读》第一册第四单元Jobs and Occupations. 中第一篇课文Personal Progress and Job-hopping。课文第一段有“In many parts of the world, personal influence is almost essential in getting ahead. One needs a ‘godfather’, a ‘sponsor’. Here that is not true.”备课时我在网上查到了一篇名为《美国习俗文化杂谈》的文章，里面有关于“个人进步”的叙述：“在意大利，人们需要教父的帮助，在非洲，人们必须得到酋长的引荐。”通过从网上查到的这篇文章，更进一步丰富补充了教材内容，使学生对世界上不同地方人们成功的条件有了更深刻地理解。
2.选取当前最新的材料和事实，弥补教材信息的滞后，避免误导学生。即遵循选材的时效性。比如《商务英语精读》第二册第四单元Successful Businessmen中第一篇课文Focus on Douglas Ivester, CEO of Coca-Cola。文中主要讲可口可乐公司的首席执行官道格拉斯依万斯特的各种情况，但却没有时间表明他哪一年上任及在任多久等信息。我在网上查过之后发现可口可乐公司的首席执行官已几经变化。Douglas Ivester 1997上任，1999年卸任。之后Douglas N. Daft （杜达富）于2000年出任公司总裁兼首席执行官至2004年。目前当任的是聂奕德。离开了网络资源，无法还原生活现实及事实原貌，学生了解到可能是一些滞后的信息。阅读的目的是为了获取信息，商务英语教学的目的不仅仅是学习词汇及语法，更重要的是借助英语这个媒介学习商务及了解商务信息。滞后的教材、过时的信息只能造成对学生的误导。
3.选取与教材主题相关的案例或故事。即遵从选材的趣味性原则。案例故事中往往包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实际问题的经验。比如《商务英语精读》第四册第一单元 Negotiation. 在生活中尤其在商务中negotiation是经常出现的,如何深刻理解这个词的内涵及如何激发学生学习这一单元的热情并了解成功谈判的实质呢？枯燥的理论往往不如简单的故事。我采用在网上查到的一篇有关两个小孩分一个橙子的故事来导入课文：
“两个小孩为了得到公平的半个橙子，经过激烈的讨论，最后决定由一个孩子切橙子，而另一个孩子选橙子。”这个方法看起来很公平，谁也不吃亏，但故事的进展出人意料。第一个孩子回家后，把皮剥掉扔了，把果肉打成果汁喝。另一个孩子回家后把果肉挖掉扔了，把橙子皮磨碎混在面粉里烤蛋糕吃。看来他们的方法不是最佳的。两个孩子虽然拿到了看似公平的一半，然而各自得到的东西却未物尽其用。原因在于他们事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在，从而导致盲目追求形式和立场的公平。结果双方的利益并未达到最大化。
总之，在商务英语教学中应用网络资源有着广泛的实际意义。网络丰富的信息与教材内容相结合，一方面，大大丰富了教学内容，使教学过程变的趣味横生；另一方面，对学生也有很好的导向作用，引导学生在业余时间上网浏览网页查找搜索并获取更多有益的知识及信息。
参考文献：
[1]孙湘生，龚艳霞.论国际商务英语学科的定位[J].
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