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浅析缺少多媒体情况下的英语教学
摘要：多媒体是现代教学中常见的教学工具。利用多媒体能够极大地促进教学质量的提高。然而，在很多农村中学，多媒体还没有被运用于课堂教学中。在没有多媒体的情况下，如何很好地进行英语教学呢? 本文结合笔者的教学实践告诉我们，没有多媒体同样也能学好英语。
关键词：多媒体；农村中学；英语教学
2006年秋季开学时，笔者来到一所条件非常简陋的农村中学任教，教室里没有电脑，没有投影仪，没有任何多媒体教学设施，可以说，客观条件相当差，而笔者要任教的这个班级的英语成绩是全年级最落后的，平均分要比其他班差二十分，这个差距让笔者感到了任务的艰巨，也激发了笔者的斗志。在没有多媒体这种现代化教具的情况下，如何很好地进行英语教学呢?
一、创建和谐的师生互动关系
首先，笔者认为，最重要的是让孩子们接受自己，信任自己，喜欢自己。俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同程度在很大程度上会影响学生的学习成效。我们经常会碰到这样的情况，学生先厌师，后厌学，最后放弃学习，这是多么可怕的教训啊。得体的穿着、优雅的举止，温暖的微笑，肯定的眼神，这就是笔者要带给孩子们的。著名教育家夸美纽斯认为“教与学的行为本来是件自然的、令人高兴的和惬意的乐事”，所以，教师要努力营造良好的英语课堂气氛，创造一种开放、自由、民主的多元英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围，不仅可以激发学生的学习热情，也能激发教师的教学激情，师生之间能很好互动，“自由呼吸”，彼此接受，彼此欣赏，才能出色地完成教学任务。
笔者任教的这个班级中，大多数同学英语成绩差，早已失去了学习英语的兴趣和信心，在英语课上睡大觉的有好几个同学，笔者对此早有心理准备，在第一节课上，笔者用最简单、最基本的交际用语跟每个同学进行了对话，回答得好的，就大加赞美“Cood”，“You are so great”，即使那几个睡大觉的同学，笔者也尽可能地让他们开口用“Hello”或者是“Good morning”这些最简单的口语来交流。从学生们兴奋地表情和活跃的课堂氛围中，笔者知道， 自己走好了这至关重要的第一步，并相信“A good beginning is half done”这句话。
二、利用多种手段，提高课堂趣味性
没有了多媒体，笔者还可以借助图片、实物、录音机等手边的教具来丰富英语课堂。课堂是教学的主阵地，教学是一门科学，更是一门艺术。教师必须针对班级的情况精心设计每个教学环节，才能激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性和内驱力，培养他们的学习能力。最关键的药做好三个环节：
1.形式多变的导课
有时是一首大家熟知的英文歌曲，有时是笔者推荐给他们的经典老歌，像美国电影《毕业生》的主题曲SCARBOROUGH FALR，让同学们沉醉在它优美的旋律里，轻松地记住了简单的歌词；有时候，可能是几个同学表演的对话，内容可以是孩子们根据已学的课文所编，也可以是利用《中考口语考试》这本材料上的内容；还有一次，一个调皮的男生给大家讲了一个英语小幽默，让大家在捧腹大笑的同时学会了一些英语俚语的用法。总之，这些形式多样的导课形式，在每节课的开始就营造了一种和谐愉快的英语课堂氛围，大家都感到兴趣昂然，注意力马上集中到了课堂，为顺利进入当堂的学习起到了非常好的作用。
2.充满活力的课堂
课堂教学活动必须面向全体学生，应该调动所有同学的积极性，让大家参与进来，让每一个学生在每堂课都有所得、有所思、有所惑。因此，每个步骤的设计都要经过慎重考虑，要照顾到每一个层面的学生。要让每一个学生动起来，嘴巴动起来，脑子动起来，我们的课堂才会充满活力；而要让学生动起来，教师应该先动起来，教师应该启发学生动起来，然后才能做到师生互动，最后达到学生主动的理想境界。
在进行词汇教学时，笔者让学生分组学习，或同桌，或前后桌自愿组成一组自学、讨论，然后提问，再由其他同学解答，如果遇到难题，再由笔者来解答。笔者从来不会从第一个单词领读到最后一个单词，然后让学生自己背诵，这样一成不变的模式只会让学生有口无心，乏味无趣，笔者让学生出来领读，不是找成绩最好的，而是让一个组的同学自己推出一个他们组被认为读得好的同学，由他来领大家读，如果他读错了，则由大家领他读。有时候，词汇量大的时候，笔者会让同学们进行单词接龙，组与组之间再进行PK，或者是进行单词竞猜。一般说来，学生始终处于一种紧张、激烈、兴奋的气氛中，你追我赶地学习，每个学生都能做到嘴动、眼动、脑动，从而对英语也就心动了。
在教学语法课时，为了避免枯燥单一，笔者并没有先讲后练，而是反其道行之，笔者先给大家拿出了历年中考中的典型语法题目，让大家先组内讨论答题，把各自的答案写下来，再来个“名医会诊”，集体纠错。渐渐地，大家都能自己总结出语法规则，而且也避免犯错了。学生一直处于一种探究、学习、思考的过程中，最终能尝到获得新知识的喜悦。
在教学Reading部分时，根据课文内容分角色朗读，上讲台进行情景表演，每个组都尽心尽力，每个组总有几个基础差的学生，他们虽然语言表达比较弱，但是他们用丰富的表情、夸张的肢体让同学们开怀大笑，而且，他们也渐渐融入了英语课堂，可能他们的进步是缓慢的，但是在笔者看来，这种进步是巨大的，难能可贵的。对于在表演中犯的一些错误，笔者总是用温和的语言，在他们表演完后给予提醒。这样的课堂是同学们所欢迎的，学习效果也是喜人的。
3.简洁经典的课堂总结
笔者认为用好下课前的最后几分钟，做一次课堂总结是很重要而且很必要的。所以，每一次的课堂总结，笔者总是精心设计，有时候是让学生自己归纳总结本课重点；有时候是留下悬念，为下一堂课铺设；有时候是布置有一定难度的集体作业，让同学们协力完成，既激发了学生的求知欲，又增强了他们的团队协作精神，有利于提高班级整体的英语成绩，更是形成了一种“你学，我也学，大家一起学英语”的良好氛围。
三、分层次作业和检测，正确评价每一个学生
因为面对的是一个毕业班，两年的学习让整个班级的同学在英语学习上出现了巨大的差异，“两极分化”现象尤为严重。所以，一味地要求所有学生完成统一的作业，达到统一的目标，既是不科学的，也是不现实的。只有尽可能让每个学生在原有的基础上进步和发展才是最有效、最实际的办法。所以，分层次作业是很有必要的，对于那些学习上暂时落后的学生，笔者给他们布置的作业是最基本的：背诵单词词组，操练时态填空题，并且利用他们每一次面批作业的机会，帮助他们分析英语学习上存在的问题，进行学法辅导。教师的关爱和耐心，可以渐渐培养他们的兴趣，最大限度地提高他们学习英语的积极性，对于他们在作业或检测中出现的任何微小的进步，笔者都加以肯定和鼓励；而对于那些学有余力的学生，笔者则更重视对他们英语应用能力的培养，让他们多练习完型填空和阅读理解，不断地对他们的基础知识加以拓宽，培养他们自学英语的能力，给他们确定更高的目标，要敢于和年级组甚至是其他
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