研究高职公共英语教学存在的问题及对策

研究高职公共英语教学存在的问题及对策

摘要:本文分析了高职公共英语教学的现状,从学生、师资、软硬件设施和教学等方面阐述了高职公共英语教学现存的问题, 探讨并提出了灵活选用教材、补上语音课,重视朗读等一系列对策。

关键词:高职高专;英语教学;问题;对策

　　一、引言
　　近年来,我国高等职业教育持续、健康、快速发展,独立设置的高职高专院校数量和招生人数有了显著增加,生源、师资力量等方面也面临着许多问题。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学。下面是我在近五年教学中的一点体会。
　　二、高职公共英语教学存在的问题
　　(一)学生方面
　　高职院校英语教学的对象主要由两部分组成:一是普通高中毕业生,具有一定的英语基础。二是从中专、技校和职业高中升入高职院校的学生。这些学生英语基础非常差,对英语学习没有信心,缺乏学习热情。高职学生英语基础不同,总体水平不高,缺乏学习热情的现状加重了高职院校英语教学的困难。
　　(二)师资方面
　　近年来,我国高等职业教育发展迅猛,学校规模不断扩大。随之而来的是高等院校在校生人数急剧膨胀,使得承担公共英语教学任务的英语教师严重缺乏。另外, 一些高职院校的优秀英语教师或考研继续深造或流入本科院校,造成高职院校师资队伍不稳定,英语教师与学生之间的比例也越来越大。总之,高职院校公共英语教师人数少,年纪轻,经验少,职称低,不稳定,这些现状使得高职院校英语师资无法做到职称、年龄、学历等的合理搭配,无法形成合理的教师梯队。
　　(三)设施方面
　　我国的高职院校中有相当一部分是由中专、中技或其他中等院校升格的, 英语教学的基础设施相对落后。英语教学严重滞后于现代教育技术的发展,缺乏良好的英语教学的硬件和软件环境,从而影响了英语课程的教学质量和教学水平。
　　(四)教学方面
　　职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。教学方法单一, 教学模式陈旧。课堂教学中以教师讲授为主,学生机械的,被动的接受知识。教学的实践性不强, 应用能力培养差。很多高职院校难以找到适合学生基础又符合学生培养方向的教材。所以在教学过程中,教学的实用性不强, 不能很好的培养学生的英语语言的实际交际能力和本专业的英语应用能力。此外, 高职院校英语课程理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
　　三、对策研究
　　(一)选用适当的教材
　　应深入了解师生的要求,根据学生的情况和教学的需要选择适合本校、本专业的高职高专专用教材, 同时还要围绕交际和实用,积极开发教材。教师在利用教材时, 更要学会酌情增减内容,教学内容必须突出重点,不仅要重视常用的语言知识和技能,而且要把语言基本功的训练与日常和业务语言交际能力的培养有机地结合起来,利用可能的教学手段,使所学的知识转化为应用能力。
　　(二)补上语音课,重视朗读
　　语音是“听”和“说”的基础, 只有语音知识扎实,发音正确,才能在交际时正确理解别人或被别人所理解。通过朗读可以加深学生对语音、语调、语感和语速的领会, 加深对课文内容、文章风格、人物特征、语气表达方式、文章背景以及作者思想感情的理解。建议用2-3 周的时间对高职学生进行语音教学,补上基本的语音知识。
　　(三)加强对应用文的阅读和模拟套写训练
　　高职院校培养的主要是应用型人才,为了让高职高专学生适应对涉外业务交际能力的需求,可以适当降低英语阅读能力的要求,着重加强对应用文的阅读和模拟套写训练,从而让高职学生学以致用, 体现“培养实际应用英语的能力”的方向和目标。
(四)重视英语语法教学
　　在语法教学中, 首先要求教师要通读教材, 理清重点、难点,对各种知识点和语法现象加以区别对待。其次,教师要帮助学生系统地归纳语法,并适当进行集中讲解。再次, 教师在讲授语法时,要求精讲精练,突出交际 ,深入浅出,联系实际。语法教学要突出交际原则,即所列举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境,可以从练习句型入手,反复操练一直练到不假思索张口就对的地步,使学生在语境中提高语法能力, 又在语法中提高交际能力。
　　(五)通过任务型教学途径设计教学活动
　　任务型语言教学提倡学生接触大量真实的语言材料, 注重获取课前知识, 激活背景知识。教师将学生分成若干小组, 要求学生查阅相关的文献资料, 学会如何掌握课文题目的意义、课文的篇章结构、作者观点以及难句的理解、短语与单词的用法。在整体理解的过程中, 教师通过对语篇的分析, 适当解释相关的难句和语言点, 加深学生对课文的局部理解。在学生对课文获取足够的语言知识之后, 教师在课文的基础上组织学生对课文进行讨论, 进一步挖掘主题意义, 将讨论的主题延伸, 与社会现实、社会热点结合起来, 激发学生主动参与意识。此外, 让学生根据已获得信息和素材, 结合自己灵感写一篇作文。运用任务型语言教学不仅提高了学生综合运用语言的能力, 而且加强了学生的综合素质。
　　(六)发挥多媒体教学的优势
　　在英语教学中, 将教学手段从以教师讲授为主转化为较大程度地运用多媒体技术, 教学模式朝多样化发展。多媒体的运用, 通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉, 听觉的刺激, 能极大的激发学生的学习积极性。课件可以承载大量文字、图像、语音的资料, 教师可以节省很多板书的时间, 课堂教学的效率提高极大。
　　(七)培养学生的自主学习能力
　　培养学生自主学习意识。这种能力的培养也是高职学风建设的重要内容, 需要全体师生共同努力。
　　教师角色的转换。教师是促进者、顾问、或是咨询者, 而不是单纯的知识提供者。
　　鼓励学生建立学习小组。小组活动能够减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理, 使他们表现出更大的学习积极性和创造性。
　　是帮助学生建立系统的自我测试机制。自我测试可以按学习计划分阶段进行; 也可以以班级、以小组为单位, 通过考试、比赛、等方式进行, 让学生看到自己的进步和收获, 从而形成你争我赶学习英语的良好氛围。
　　(八)让学生对自己有自信心,提高他们的学习动力
　　采用让学生们大声朗读课文,在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式,给每个同学都提供当众开口的机会。经过一此的激励和练习,我认为大部分同学在课堂上都能积极配合,对自己学好英语的信心会有所增强。
　　结论
　　高职高专的英语课程与其它课程一起担负着提高学生全面素质的重担, 因此, 高职高专英语课的教学不能只局限于英语语言知识的传授, 还应注重学生应用英语的实际能力。高职院校在英语教学上只有结合市场需求,围绕就业岗位生产经营过程的实际需要,端正教学思想,改革英语教学

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