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探讨如何激发学生学习英语的兴趣
摘要：激发学生的英语学习兴趣对学好英语非常重要。英语教师要不断完善教学艺术来激发学生的学习兴趣。本文从五个方面阐述了激发学生学习兴趣的途径。关键词：教学艺术；激发；英语学习兴趣
学习英语的兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现一种重要的内在动力是学习主体指向一定事物(客体)的自我活动。它能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习活动。因此能提高学生的学习兴趣是提高学生英语成绩的一个重要因素，而教师起到教学的主导作用。如何使自身的教学水平有所提高以促进学生的学习兴趣是主要任务之一。要提高教学水平必须讲究综合能力，因为教学是一门综合艺术需要具备各方面的素质、表达能力、表演能力、创造能力、判断能力以及广博的知识。以下是笔者在教学过程中就如何激发学生学习英语的兴趣进行的初步探讨：
一、完善课堂教学艺术活跃课堂学习气氛
课堂是实施素质教育的主渠道，注意提高课堂效率是教好学生的关键。而这又主要看是否能活跃气氛，调动学生学习的积极性。初中生正处在模仿能力非常强的阶段，笔者发觉大部分学生不论成绩如何还是比较喜欢上英语课，而且还比较喜欢随教师或录音带大声朗读。因为这就类似于他们学习母语，模仿是强项，但一旦模仿后没有一定的熟练程度，实际的交际能力和应试能力未能得到提高时，反复模仿可能会觉得索然无味，兴趣会很快消退；另一方面，年龄决定了他们活泼、好动、记忆力强等特点。因此应根据学生的实际情况尽量避免死板、单一的模仿，创造生动活泼、和谐愉快的学习环境，充分调动学生的主动积极性，使其在趣味性、知识性、实践性的课堂气氛中能以主体作用投入，通过动口、动脑、动手等实践活动把所学知识转化为自我能力。因此，上新课时主要注意以下三个方面：
1.调动气氛，注意新知识的导入。对于一堂课能否顺利开展，引人入胜尤为重要。调动学生学习积极性是一门艺术。正如一场好戏要有让人感兴趣的开场才会让观众不断追求故事情节。因此，笔者常以一段小听写、唱英语歌、一段情景表演、讲述文章背景或易错句型的改正等入手吸引学生注意力。
2.创造语言环境保证新语言项目的顺利展开。在上新课过程中必须根据所授课的主要内容创造一个语言环境。但如果只是教师一味口若悬河不会收到很好的效果。所以应尽量和学生打成一片。在这个环节中，新内容能否清楚明白而又轻松地展开是关键，所以笔者还经常辅以录像、幻灯、挂图、实物等来使内容生动地展开以加深记忆。如碰到枯燥的语法知识讲解后要及时运用较易懂、趣味性的例句展开练习，有时还用顺口溜等方法加深记忆。比如在教dig单词和过去式、过去分词dug时用谐音“滴答答”（dig, dug, dug）这样解释“挖穿了洞滴嗒嗒漏水了”……
3.快乐而有趣的气氛中巩固知识点。学习了语言知识点后学生往往是在模仿的过程中没有巩固好知识点。因此，这时候更需要注意操练方法，注意采取分组表演、游戏比赛、知识抢答等，学生就能在快乐趣味的气氛中把知识点巩固熟练。
二、完善复习手法加深学生记忆
课堂的短时训练、记忆如果没有得到及时的复习反馈会很快忘记，而传统的一味题海战术也会使学生觉得厌烦。有的复习只是简单地强调“重复是记忆之母”，只是机械地重复。学生缺乏新鲜感往往“倒胃口”，抑制了大脑皮层的积极活动，妨碍了记忆。所以，如何引导学生更好地复习也是一门艺术，这关键在于充分调动学生自学能力的形成。良好的学习习惯和学习方法使复习变成一个系统的、灵活的、方法多样的教学过程。如在复习单词时不是只要求会读而是教会拼读方法，结合音标分音节记单词并及时进行小练习给予巩固，那么学生在朗朗上口的拼读中有节奏地拼出单词，有利于复习记忆并举一反三，又巩固学习了其它单词，尝到甜头后很主动地进一步要求巩固课文知识；学完每个语法、句型后要求学生根据上课内容造一段情景对话等，然后对表现好的及时给予鼓励；对于表现不完美的也要及时提出问题，大家也就在共同更正的过程中得到了提高，对这样的学生也应给鼓励奖，学生的学习热情在不断的反馈中及时得到提高，知识也在无形中加深了记忆。
三、培养学生良好心理素质提高实际运用能力
相对来说，一般能大胆、大声读英语的学生一般英语都不会很差。因为学英语实际上是学说话的过程，需要在不断的说话中锻炼，从学习——模仿——练习——运用的过程中把所有的情景、语法投入到实际运用中，这时候教师要精心创设情景。生动形象化的情景能促进交际双方的相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递信息的交际过程。有些学生怕教师批评，怕同学取笑总是不敢开口模仿，更不敢随便对话。要消除学生的心理障碍使其能大胆运用，教师需讲求艺术技巧。学生在和教师的交流过程中多少有着畏惧的心理，但在进行语言项目训练时需要的是进入角色，师生共同进行对话。因此，笔者教态尽量自然，平时注意和学生交流感情，多了解他们学习、生活等有关情况，以便在上课交流时能挑选合适人选；，上课时对能大胆回答问题、积极进行对话的及时鼓励，经常用“OK”，“clever”，“excellent”，“good”，“it doesn’t matter”等对学生的回答给予肯定并设些奖项如最佳表演奖、反应最快奖、最积极参与奖、进步较快奖等。在同学自我组织的小组训练中，有些学生由于成绩不够好或表达能力不够强有自卑心理，这时经常鼓动小组内其它同学发扬乐于助人的精神，对差生不要嘲笑，角色安排时尽量选合适易做的角色，使其增强自信心。
四、利用第二课堂巩固教学效果
如何教好学生进一步运用英语适应到各种情境中是学好英语的较高境界。英语作为一门语言艺术，只靠上课操练难有较大进步。这需要创造一个语言环境气氛使其产生兴趣并不断实践，在一定的实践过程中逐渐形成和发展语言能力。因此，笔者大胆利用第二课堂增设锻炼机会，如每周一歌、英语沙龙、故事演讲、书法比赛等提高听、说、读、写的能力。这实际上也是一个把教师的教转化为学生的主动学的过程。教师通过正确的引导提高了学生的学习
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