谈英语教学中的自主学习

谈英语教学中的自主学习

摘要：英语教师要将培养学生的自主学习能力视为英语课程的灵魂，尽量营造良好的英语学习氛围，大力培养学生的自主学习意识、充分激发学生的自主学习兴趣，从而帮助学生自主发展，为终生发展打下扎实的基础。

关键词：自主学习；能力；培养

新《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”英语作为一门实践性很强的学科，怎样才能打破传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学成为多动的、师生多向的、多中心的互动关系呢？这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念，严格遵循“以学生为发展目标”的原则，将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终生发展打下扎实的基础。但如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、营造良好的英语学习氛围
教师应创造尽可能真实的英语语言环境，如在校内张贴图文并茂的英语海报，利用学校的广播站播放英语歌曲、歌谣，在教室里张贴、悬挂posters，使学生随处可见英语图片、学习材料，仿佛置身于英语世界。此外，班上建立“ENGLISH CORNER”，提供图片、玩具、模型、录音机、磁带及英文图书等等。
二、培养学生自主学习的意识
学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：在九年级总复习熟悉教材阶段，笔者采用讨论交流式的自主学习方式，让学生研读教材后，找出每单元的重难点(不得少于四个)，指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，有了这些自主学习基础，之后的全班检查同学们都争先恐后，纷纷站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生也讲得很不错，情不自禁的掌声常常回荡在我们的教室。又如：学生在掌握if句型后，我让同学们进行句子“接龙”。一个学生说If I study hard, 第二个学生接着说I’ll get good grades.第三个学生说 If I get good grades,而第四个学生接着说my parents will be very happy。流利的英语句子,学生们脱口而出，能讲的则兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，不知不觉书本知识得到了有效的延伸，同时也增强了同学们的创新意识。
三、激发学生自主学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，才会有学习的积极性，才会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，才能积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中可以通过收集实物或图片、画简笔画等直观手段，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。
同时教师也可以在课堂上进行各种创设英语情境的活动，采用形体语言、角色表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段激发学生自主学习的兴趣；而课后还可以开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效地激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。例如：在中考总复习中，学生的积极性很难调动，他们的学习兴趣似乎被繁重的学习压力扼杀，此时的“调味”显得特别重要，如复习“打招呼、问候”的交际用语，“课前对话表演”可安排一位女生热情拥抱另一位女生表示欢迎到她家做客，这个简单的动作渗透了西方文化，开阔了视野，活跃了课堂气氛，同时也调动了学生学习的积极性。
四、养成自主学习的习惯
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如：笔者在培养学生养成阅读好习惯的时候，常引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，然后再给出需要深层推理的找 main idea或根据原文判断是否正确的试题，最后再给出一些需要学生深层理解的问题，让他们组织回答。这种阶梯式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。笔者常指导学生在阅读生词率不超过3%的文章时，鼓励他们要善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期的坚持使学生养成了勤于用词典的习惯；同时也培养了学生根据上下文推测词意的习惯。学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读成为可能，阅读能力就一定会迅速提高。
五、习得自主学习的方法
教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如在记忆单词时，不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生掌握了音标记忆法，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等就会记得又快又牢。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取“循环复习法”来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳；同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词；为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，也可缩写或

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