论如何激活高中生英语学习的潜在兴趣

时间：2024-09-19 09:39:58 英语毕业论文我要投稿

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论如何激活高中生英语学习的潜在兴趣

摘要：激活高中生潜在的英语学习兴趣是学好英语的关键。如何激活学生的潜在兴趣呢？本文在分析了抑制学生潜在兴趣的因素的基础上探讨了相应的对策。

关键词：英语学习；兴趣；误区

在长期的教学实践中，通过对以往所代班级的问卷调查显示：85%的学生认为英语学科是学科中最难的。考试结果也同样显示，英语的平均成绩是很不理想的。只有26个简单字母的英语为什么就这么难学呢，尤其记单词更难，词汇量更是影响他们英语成绩的主要方面，而这些后果都是因为没有兴趣，或是兴趣由浓厚趋向枯竭，从而厌倦了学习英语，最终结果是放弃英语。因此，兴趣是最重要的，也是最好的老师。然而，兴趣有天生的，也有后天培养的。对于学习英语的中国人来说，后天学英语的兴趣培养是至关重要的。
　　根据笔者的观察及经验所得，兴趣可定义成表面兴趣和潜在兴趣。所谓表面兴趣是每一个人对接受新事物特有的好奇、新鲜甚至神秘感，这种好奇、新鲜、神秘感持续时间短，极不稳定，最容易逝去。而另一种兴趣则是潜意识里的东西，起初很难启发，甚至发现不了，而一旦激活，则会持久而稳定发展，其内存不可低估。因此，激活高中生潜在的英语学习兴趣是打开学好英语的“金钥匙”。
　　那么，是什么抑制了学生学习英语的潜在兴趣呢？症结在哪里呢？
　　一、抑制学生潜在学习兴趣的因素
　　在应试教育现状中，相当部分的学生认为，学习英语就是为了高考，简直把语言的学习僵硬化、死板化、套路化，显然也就没有什么自主兴趣，是迫不得已而为之。尤其高考只看笔试结果、分数高低，而实际上中学的英语教育是“哑巴”英语。
　　1.英语教师对教学的反思
　　没艺术的教学是枯燥无味的，是凝滞了的沉闷空气。英语教学是一门艺术，如果在教学过程中不用艺术的手段去教学，那就是死教，学生就得死学。毫无活力的方式，导致的必然结果是教也没兴趣，学更没兴趣。一节课没情趣不停歇，满堂灌；一节课主导教师语音语调一个平板，没有节奏韵律，很容易使学生混沌瞌睡。而太严厉的教学方式也行不通，学生在压力中求知，也只是表面的顺从，骨子里根本没有动力。而太亲和的教学方式也不行，台上台下，该活泼时活泼，该严肃时严肃，师生关系远近宽严的把握很重要。这些都会影响到学生学习的心情以及态度，稍有不慎就会使学生反感讨厌教师。
　　2.英语学科教学的困惑
　　任何一种理论思维都是面对现实世界打开的一扇窗户，从中可以看到不同时代、不同国家和不同文化的不同解释。当我们都习惯了用母语的思维方式去惯性思考的时候，要我们用另一种新的思维方式去思考新的世界里的东西，对我们大多数人来说是很难的。英语是用我们习惯说汉语的思维方式去接受英语国家的思维习惯。英语虽然只有26个字母，而其词汇量是很大的,目前还没有确定的数字，但是常用的词汇有1万多。而高中新课程改革要求高中生能掌握4千左右的词汇。试比较一下，我们母语的词汇量，国家在1988年公布的《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，总共只有3500字。可想而知，一个高中生要学习9门学科，每一门学科都不能落下。况且，学习语言需要语言环境，然而中国式的教育，加之普遍都是中国式的英语教师在教学，思维习惯是中国式，即使很多英语教师绞尽脑汁地给学生营造一点英语角、英语兴趣，大部分也是龙头蛇尾，因无语言环境终会流产。学生接收的英语信息均来自每周的4节英语课，其中还需要进行听、说、读、写训练，而且教师不得已也是用母语的思维去教授学生，因为不用母语解释，大部分学生是听不懂的。虽然有大量的欧美影片，但是哪有那么多时间去看呢？学生其实也狠下功夫学了，可是运用得少，容易遗忘。没有成就感，屡次考试屡次失败，所以讨厌英语这门学科。
　　所有这些都抑制了学生学习英语的兴趣。如何对上面的诸多围困找到突围的方向，是终生教育的战略问题。有成就的教师善于创造和培育充满活力的学习环境。
　二、激活学生潜在学习兴趣的方法
　　1.不断提高教师对自身的专业要求和教育能力
　　(1)丰富自己的专业知识以及多种形式内容的教学法
　　所谓“活到老学到老”，教师也应该不断地学习，丰富自己的知识，扩宽自己的知识范围和视野。每一个人的潜力是无穷的，有必要的话和学生们一起学。英语是趣味性很强的语言，教师不仅要有扎实的专业知识，更应该在专业的基础上运用趣味教学法。如教唱英语歌曲、开展英语故事会、举办英语角、英语小话剧、组织观看英语原声电影，有条件可以聘任外籍教师给学生上口语课，多开展一些学生自己参加的英语活动等等。
　　教师不仅要丰富自己的专业知识，更应该多才多艺，唱歌、跳舞、诗歌朗诵，绕口令、说笑话，幽默诙谐。要懂传统文化，还要懂当代时尚；既要知道本国各地的风俗习惯，还要知道外国各地的文化风俗。教学过程中，教师是主导，学生都是表演的角色。一节课效果如何，主要看导演对学生的启发能力，使每一个角色都行动起来，调动每一个角色的积极性。教师不是“大百科”，也应该是“小百灵”。
　　(2)掌握和运用心理教学知识
　　针对学生厌烦英语的情绪，教师应该给予重要的帮助。首先是从心理方面的帮助。高中生都是十几岁的青少年，有的懂事早，急于求成，渴望短时间内学好英语，一周或是一个月学好英语，反而欲速则不达；有的较混沌懵懂，记忆单词都成问题；还有男生和女生接受知识信息与反馈的区别。教师应该运用心理知识疏导学生，打通障碍关节，善于和学生沟通交流。教师既是学生的师傅，也是学生的朋友，能以多重身份与学生共处，取得学生的信任是至关重要的。
　　摸清学生的基本情况后，教师要根据生源备好每一节课。一方面是对教材的准备、设计、策略和规划，每一节课的教学内容都有其重难点，突出重点，攻克难点，这是教师要提前精心预设和计划的；另一方面，教师在备教材知识的同时，还要更用心备学生，哪类学生回答难题，哪类学生回答简单题都在备课之中，做到心中有数，有的放矢。
　　(3)投入情感化教学
　　教师对学生要做到：语言要平和，态度要温和，说到要做到，信用是第一。用爱心去看待每一个学生，善于观察学生的举动，体谅学生的难处，理解学生学习的困难，平等地对待每一个学生，不偏袒学习成绩好的，不歧视学习成绩差的。要认识到，学习成绩好的可能是未来社会的“栋梁”，成绩中等的可能是未来社会的“房椽”，成绩差的也可能是未来的社会“房钉”。栋梁、房椽、房钉都是建设社会的有用材料，缺一不可。一门语言的学习要求学生情愿承担风险，我们在课堂内营造一种文化，使学生的英语学习得到心理安全的保障。对于把英语作为一门语言进行学习的学生，教师是他们学习的倡导者，要让学生理解：一门新的语言的获得，尤其是英语需要花费多年的时间，教师只是解决母语和英语之间的一座有用的桥梁。
　　2.端正学生对理想前途的态度的认识
　　(1)现代英语教育，总是与社会的发展处于同步。未来社会的竞争，是持续的经济和技术方面

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