论英语课堂教学导入

论英语课堂教学导入

摘要:课堂的导入是引导学生学习知识的准备阶段，怎样吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，导入的设计起着重要作用。

关键词:英语课堂教学;导入法;兴趣

　　一堂课的导人是课堂教学活动的序幕。新颖、巧妙的导人，既能激发学生浓厚的学习兴趣，又能营造轻松偷快的教学氛围，更能收到撩人心智，激人思维的教学效果。为此，我在英语课堂教学中作了如下导入方法的尝试。
　　一、背景导入法
　　认知心理学家奥苏贝尔认为:学生在阅读时，头脑中已储存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍，导致不能真正读懂英语语篇的内涵。不同国家、不同民族有着不同的文化历史背景，所以在英语教学中必须融人所需背景知识，渗透文化意识，增加学生的文化底蕴，才能帮助学生排除学习过程中的思维障碍，使学生正确理解和体会所学内容。恰当的背景知识的导入不仅有助于学生感知思路的正确和畅通，而且给英语教学赋予了文化内涵，提高了学生的文化素养，实现了“教人，教文化，教语言”一体化。
　　二、情景导入法
　　现代认知心理学研究表明:学生对学习内容的认知和学习，与其发生的情境有密切关系。良好的学习情景往往能激发学生强烈的问题意识和求知欲望，引发学生积极思考，明确问题，进而愉快地解决问题，发展能力。情景导人法就是为学生提供一个相对完整、真实的情景，使学生更真实地融人到情景中去体验其过程，使他们产生学习的需求，从而达到主动构建知识的目的。例如，在讲授湖南职教版英语课文Practical Writing:Poster时，我使用如下的导人方式:
　　Hello!Everyone.Today I have a piece of good news for you.A basketball match will be held between Class One Basketball Team and ours on the cement basketball cour t this aftern oon.一提及篮球赛，激活了学生的兴奋点，构建了生活情景，使学生在一种自然、真实的情景中学习。此时，巧妙地导出主题:
　　Could you write a Poster in English，
　　学生头脑中会立刻涌现出一系列问题:英文海报怎么写，与中文海报书写格式有什么区别等等。这样既引出了新课，使学生明确了课堂学习目的和学习内容，又启迪了学生的思维，促使学生以探索、发现和解决问题为立足点，产生继续学习的欲望。
　　三、设疑导入法
　　疑是创新的开始，也是创新的动力。通过设疑导人课文，就是为了启发学生的思维，唤起学生的求知欲，激发学生的想象力和创造力，创设有利于学生主动学习思考的氛围，为新课的学习做好铺垫。因此，教师应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，从而产生教学需要的“愤、徘”状态，萌发破疑愿望，然后再使学生的思维得到启发并活跃起来。另外，设置的问题不能只是一个答案，否则只能限制学生的思维。
　　在课堂上通过一系列问答，引导学生一步步地思考，不但激发了他们答问学习的热情和兴趣，而且训练了他们的分析能力和表达能力。同时也找到了切入课文的突破口，引人了该课的主题，创设了一个良好的认知环境。
　　四、讨论导入法
　　讨论导人法是通过师生交流、生生交流的方式，围绕一个话题共同商讨而导人课文的一种方法。这种导人课文的过程也是师生互动的过程。它能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，增加学生使用英语进行交际的机会，使教学信息得到多向交流，而且还能培养学生的合作精神，获得对知识的全面认识。因此，教师要选择学生熟悉的话题，启发学生积极思维并展开热烈的讨论，做到‘。形散而神不散”，把主题由远拉近，使学生不知不觉进人新课的主题。
　　例如在教授高教版商务英语精读课文Bargains时，首先让学生进行小组讨论，其话题是:
　　What is the most important factor when you buyclothes，
　　购物是每个学生亲身经历的事情，大家七嘴八舌地议论开了。经过讨论，出现如下答案:①:Fashion②:Comfort③:Fine quality.④:Satisfaction.⑤Cheap/Lowprice/Bargains.
　　最后老师导人课文:Yes.There many factors tous to buy things.But sometimes buy things because they are cheap.In other words,Because they　bargains.这样很自然地把导言和课文联系起来厂，自然流畅，水到渠成，取得了较好的教学效果。
　　五、温故导入法
　　学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息和主动构建知识的过程。这种构建过程需要通过新、旧知识的相互作用来实现。温故是帮助学生重温旧知识，是学习过程中一个非常重要的环节。而设计得当的导人能够切人新旧知识的衔接点，找到其内在联系，做到温故而知新。如湖南职教版第一册14单元的课文Be Careful With Food中，作者谈到的是合适的饮食是健康长寿的重要因素。而第二册8单元课文Food讲的是食物的类别及保存方法。这两课谈论的交点是food,正好为以旧引新提供了契机。其导人如下:
　　T:In Book One we leanr t"Be Careful With Food",Do you know what is essential for you health，
　　Ss:Eating the right food.
　　T:What is the right food，
　　Ss:A well balanced d ie t.
　　T:What food does a well balanced diet include and what are the methods of preserving food，
　　提出问题后，让学生自己看书。通过阅读，他们理解了课文的脉络:
　　body-building food:meat,fish,eggs,and cheese a well balanced food energy-giving food:fats,sugar,and　bread protective food:fruits and vegetables dyring methods of preserving food salting smokin chilling
　六、定义导入法
　　下定义是对一种事物的本质特征或一个概念的内涵或外延作出确切而简明的说明。在英语课堂教学中，采用定义导入法，能开门见山，直奔主题，不失为一种明快的导

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