谈素质教育在英语教学中的体现

谈素质教育在英语教学中的体现

摘要：随着世界经济全球化，信息网络化，地球变得越来越小。我国入世后，经济纳入世界经济轨道，各种跨文化交流日益频繁。与此同时，对高素质人才的需求量也愈来愈大，而对人才的培养给教师提出了更高要求并肩负着重要的历史使命，但是培养高素质跨文化交流人才，并不仅仅是教学，更多的是教育，“十年树木，百年树人”，加强素质教育是我们每一个教师的责任。小学的英语教育不仅要帮助学生养成扎实掌握语言知识技能和运用语言的能力，更要重视学生品德的教育，更多的是培养学生们的积极性、主动性和自立能力，我觉得应从以下几方面去做：

关键词：素质教育在英语教学中的体现

一、寓德育于英语教学中，为培养高素质人才奠定基础
社会的进步靠的是科学技术及知识的更新，这要求教师培养出更多的人才来，这些人才应有牢固的知识基础作保证，更应有健康、健全的个性。教师的职责在于教书育人，要传播知识，更要教会学生学习的方法，教会学生学会做人，而且，培养学生健全的个性和学习的主动精神也要靠教师，这才是素质教育。很多人都认为思想品德教育都是班主任的事，其实不然，思想品德教育是我们每一位教师责无旁贷的任务。
1. 结合常规进行德育渗透。英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行德育教育？我的做法是合时机地、自然地、潜移默化地进行。在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Good morning/afternoon. Nice/Glad to meet you.(与学生握手)等方式的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Free talk 中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here today?(今天所有人都在这儿吗？) How are you today? (你今天好吗？) What do you like?(你喜欢什么？)等等，通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是通过英语教学渗透德育的一种方式。同时，教师也要言传身教，使他们懂得老师和学生是平等的。
2. 充分挖掘课本中的德育素材。英语学科中的德育教育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘的。现成的课本中没有可以进行德育教育的语句和材料，不像思品或语文课，可以把事实和道理写得清清楚楚，教师要从教材中去体会这课能培养学生怎样的品质。比如：在学习动物名称这一课，通过学动物的名称及I like...句型，培养起爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识。可以通过戴动物头饰让学生扮演动物并学动物叫声、模仿动物的动作，使学生能说出自己喜爱的动物的名字，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。可以通过问学生：今天动物园里的小动物们来到我们小朋友中间，你想跟他们交朋友吗？ Do you want to make friends with them?你想跟他们说什么呀？ What would you like to say to them? 在学Can I help you? 时，引导学生在看到别人有困难时要主动提出帮助；当别人帮助你以后要有礼貌地说声“Thank you!”；当你要打搅别人时要说“Excuse me”，当你要请求别人时要说“please”，对一些简单的日常用语：Excuse me! Thank you. Sorry.等等在适当的时候要脱口而出。总之，我们在培养学生用语言进行交际的同时，更要注重学生的人文素质的培养，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的具有高素质人才。
二、渗透文化知识，在跨文化交际中体现素质
随着我国入世，经济逐步纳入世界经济的轨道，各种跨文化交流的日益频繁，除了迅速提高外语水平之外，增强世界意识和全球观念，了解整个世界，了解世界各国的文化，由于交通工具的进步与通讯手段的发展使得不同国家，不同肤色(种族)，不同民族的人能够频繁地接触和交往；经济的全球化和网络化，所有这些变化使人类具有了全球意识，使不同社会、文化，以及不同地区的人们产生了相互交往的强烈欲望，因此，培养跨文化交际能力在当今世界就显得尤为必要。
语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用这种语言的民族在长期历史发展中沉淀下来的文化底蕴。
只有了解了隐含在该语言背后的文化内涵，“才能还语言的血肉之躯，使人感受到它是活生生的语言，是在一定的社会环境中载负着具体文化内容的语言”，才能使我们准确深刻地理解这种语言，恰当得体地运用这种语言。由于对异国文化，特别是英语国家文化缺乏了解，因而对中西文化差异缺乏洞察力、识辨力和敏感性。导致的结果一方面就是对隐含文化内涵的语言现象理解不准确、不深刻，甚至产生误解；另一方面就是在运用这些语言进行跨文化交际时，往往按照汉文化的习惯进行表达，造成运用不恰当、不得体，甚至出现语用失误，使交流受阻，影响沟通与合作。我们学英语的最终目标就是用它来进行交际，随着社会的进步，时代的发展，我国与世界各国建立友好往来，第一次见面时我们却不能根据汉语言习惯问“How are you?”而应该说“How do you do?”。就汉语言来讲，How are you? How do you do? Hello. 都有“你好”的意思，但在英语国家却是用在不同的场合。因此，语言的学习和教学不能只学或只教语言本身，还应该了解和教授与语言有关的社会文化背景知识，努力克服母语文化和习惯的干扰，从而达到交际的成功。
三、提倡宽容，增强学生的自信心
平时我们在上课时，可能碰到过这种现象，就是学生在发音发不准时，老师会不厌其烦地反复为他纠正，直到读对了才肯罢休，虽然这是为学生着想，殊不知，在你的坚持中，已严重挫伤了学生的自尊心与自信心。英语不同于语文、数学，它是一门外语，学生刚刚接触到它，总带着好奇与畏惧的心理，因此，作为教师的我们应注意引导，学生在学外语时总有一个语言“沉默期”，我们应给他们一个独立的人格空间耐心地等待，让他们自己在反复的实践中逐渐放

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