探讨如何营造高职英语课堂氛围

探讨如何营造高职英语课堂氛围

摘要：从教师应注重师生感情的培养，教学方法要灵活多样，应精讲多练、突出重点、分散难点，应允许学生提出自己的见解，应使用幽默语言，应注重学生口语能力的培养等六个方面，阐述了英语课堂教学气氛的营造。

关键词：英语教学；课堂气氛
　　
　　传统的英语教学以教师为主，学生只是被动的接受者，其教学过程是单向的，教与学的关系成了讲与听的关系。久而久之，大多数学生对英语学习渐生厌倦之感。因此，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，调动其学习英语的积极性，就显得非常重要。
　　
　　教师应注重师生感情的培养
　　
　　俗话说“亲其师，信其道”。融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。英语，作为一门语言类学科，在课堂上需要的是一种活泼、自由、乐观的气氛，这就需要教师对学生的亲切态度。素质教育倡导的是一种新型的师生关系，教师应更新观念，放弃以前那种师道尊严的权威思想，要学会与学生交朋友，对待学生的态度要亲切、自然，理解他们，关心他们。教师上课应注意仪表，落落大方，略带微笑，让学生感到亲切。
　　在教学中，上课的时候，针对高职学生的特点，应对他们多给予鼓励、表扬，提高他们学习英语的信心，不要有失望的表情。课下，首先从关心他们着手，在课余时间有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到老师也是他们的朋友。这样，学生才会对老师又敬又爱，师生之间才会有和谐的关系，为活跃英语课堂打下基础。
　　
　　教学方法要灵活多样
　　
　　教师在课堂上要使用灵活多样的教学方法，调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的兴趣之灯。灵活多样的教学方法是保证活跃课堂气氛的前提。教有定则，但教无定法。教师要根据教学目的、教学内容、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。比如，在课堂导入上，可以采取复习法、介绍课文背景法、提问法等等；在讲授单词的时候，可以教师直接讲授，也可以采用学生讲解、教师补充的方法。教学方法必须交互使用，给学生新鲜感，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，提高教学效果。
　　另外，在现代化教学设备发达的今天，教师可以充分利用多媒体来激发学生兴趣，活跃课堂氛围。传统的教学方法是“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”。这种教法单一，它使学生兴趣下降，直至厌学。而多媒体课件通过丰富的图画、声音、动画、视频和丰富的网络资源，给学生造成视觉、听觉的刺激，更加丰富了学生的视野和知识面，激发了学生兴趣。
　　
　　课堂上应精讲多练、突出重点、分散难点
　　
　　高职学生一般仅有一年半学习英语的时间，这一年半对学生来说非常重要。那么，教师应该如何安排课堂内容，充分利用好这三个学期呢？讲授枯燥、生僻、复杂的知识，显然不会激发学生兴趣，学生在实际中也用不到，他们在课堂上必然会昏昏欲睡，课堂气氛必然不好。如果教师能运用精炼的、有选择的教学语言组织教学，安排课堂内容，把课堂时间分成三部分：三分之一是教师讲解；三分之一是学生操练；三分之一是复习巩固。保证了课堂三分之二的时间属于学生，使学生有充分的时间进行口头、笔头和听力练习。这样，学生的参与性会提高，课堂气氛必然会很好。
　　高职学生面临的是大学英语应用能力等级考试，他们对过级考试非常关心。调查表明，学生更愿意教师上课讲一些与考试有关的内容，这就需要教师上课突出重点。教师课下应该仔细研究历届考试习题，吃透教学大纲，这样在课堂上就会有的放矢，有重点，有层次，就不会“满堂灌”，让学生觉得什么都是重点，一节课下来觉得东西太多，无从下手。
　　
　　允许学生提出自己的见解和观点
　　
　　很多教师都不愿学生上课提出自己的观点，不允许学生插话，觉得是对教师的不尊重，是对自己权威的挑战。其实，这是一种错误的观点。很多英语教师上课时会出现口误和笔误，有时候自己根本发现不了，这就需要学生来指出，其实这并不是一个面子问题，而是一个责任问题。教师一个人的错误可能会影响到很多学生，所以教师应该允许学生上课插话，要鼓励他们发表不同的见解，鼓励他们去积极思维、大胆发言。在教学过程中，教师应树立和谐教育意识，即在教学过程中做到师生加强合作，同思考、共探索，鼓励辩论和创新。我曾经在讲解一个话题的时候提到自己的看法，大学生在学校里应尽可能少参加一些社会实践活动，影响自己的学习。然后，我就问他们怎么看待这种观点。学生在下面展开了积极的分组讨论，最后每一个组都派代表发表各自的看法，列出了参加社会实践活动的优缺点，讨论气氛非常热烈。这种方式既鼓励了他们的积极思维，也锻炼了他们的口语能力。在这个过程中，教师应该把学生看成是有独立见解和思维的个体，而不是被动的接受者，允许他们发表自己的看法，鼓励他们用英语思维。
　教师应使用幽默的语言
　　
　　美国保罗韦地博士通过调查，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就是要有幽默感。如果教师缺乏幽默感，便会使学生感到死气沉沉，冷冷冰冰；如果教学没有幽默，就会使学生感到单调枯燥而产生沉闷压抑的心理，使学生昏昏欲睡。因此，如果教学与幽默有机地结合起来，就能吸引学生的注意，培养其兴趣，启迪其思维，活跃课堂气氛，给学生以美的享受。教师在课堂上发现学生注意力不集中，或神色怠倦，只要讲个幽默的小故事，或引用一句幽默的话语，或做点幽默的小动作，便能引导学生精神饱满地、愉快地上好课。
　　
　　注重学生口语能力的培养
　　
　　传统的英语教学侧重的是学生的的应试能力，而忽视了学生日常口语能力的训练，这就使课堂气氛略显沉闷。英语作为一种语言，其实质是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更重要的是教会学生如何使用语言。让学生开口说英语是英语教学的首要任务。
　　高职学生的口语普遍比较差，主要表现在语音、语调差，说话能力差，未养成良好的学习习惯。这就要求教师在教学过程中要千方百计地营造和谐的人际交往氛围，注意排除学生的心理障碍，因材施教。对于羞怯的学生要尽量激发其说话的冲动，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说愿说；对于胆大的学生，要具体有效地进行指导，使他们会说、善说，并养成良好的习惯。在这样轻松、愉快、融洽的环境中，学生各抒己见，课堂气氛就会十分活跃。
　　
　　可采取以下具体做法：
　　
　　课前五分钟口语热身运动充分利用课前5分钟，为学生提供说话的机会。可以让学生谈论一下天气、课程、心情、一天的安排、刚刚发生的新闻事件等等，这样就为良好的课堂气氛打下基础。
　　师生角色互换操练法课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，学生也只能作一次回答。更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，不能主动地参与教学。这样，必然不利于课堂气氛的活跃。教师可以引导学生来讲，教师有时候也可以扮演学生，给学生更多的在课堂上表现的机会。
　　编故事在讲述完单词的时候可以鼓励学生大胆想象，利用刚学的单词编

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