论小学英语教学中的情商培养

论小学英语教学中的情商培养

情商（emotional quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力，是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。戈尔曼甚至认为，在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素。因此，笔者认为，在小学英语教学中，我们也不妨加强学生的情商培养，使之为学生学习语言知识服务，提高学生学习语言的效率。

一、我喜欢

兴趣是最好的老师。《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定，要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。所以我们教师要以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进课堂，拉近与学生的距离，让学生喜欢英语这门课程，能迅速和你在一个非常轻松的环境中去学习，去畅想。而且教师要根据不同的课型，采用不同的丰富的活泼的教学形式，开展不同的活动，创设愉快的学习氛围和情境，让学生不感到学习的单调，枯燥，让学生在乐中学，玩中学，使学生对每课都有新鲜感，提高学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，变成“要我学”为“我要学”，激发了学生的学习动机，以便更好的掌握知识。

二、我自信

教师在平时课堂上要让每一个孩子成功跨入英语学习的大门，使英语学习成为一种愉悦的体验和感受，让他们享受到学习成功的喜悦。只有这样，他们才能建立起初步的学习自信心和强烈的学习愿望和兴趣。这里我主要谈谈课堂上的提问。一是适当减少“Yes or no”的提问。很多教师课堂提问使用最多的问题是“Yes or no”或者是“Are you clear”，“Do you understand”，学生的回答不是“yes”就是“no”。如在安排一个活动之后教师常常问“Are you clear”或“Do you understand”，学生一般都大声回答“Yes”。实际上很有可能部分学生并未完全听懂。教师不对全班提这种问题，而是对一两个学生问“What are you going to do”，让学生讲出活动的主要步骤。其他学生可以补充，最后教师可作必要的重复。这样，布置活动本身就成了很有意义的交际性任务。二是对于学生的回答要不断地给予鼓励。如Don’t be shy.Have a try./Don’t worry about it./No problem./That’s not quiet right,but you’re on the right tract./That’s close./That’s almost right.这样学生由大胆地说大声地说到流利地说。三是提问的面要广，尤其是偶尔举手的同学更要给机会。让每一个孩子初步体验到英语语言之美，从而萌发出热爱之情。这样，他们就能在听、说、读、写、画、玩、演、唱等诸多活动中，逐步形成一定的语感，打下良好的语音语调基础，掌握必要的入门基础语言知识和初步运用英语进行简单交流的能力。

三、我坚持

苏霍姆林斯基说“小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。”现在的孩子都是独生子女，从小娇生惯养，受不了苦，然而 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。加上英语是一门语言学科，它需要广泛地积累。而这个积累单词和句子的过程需要勤奋、刻苦、持之以恒。我们要注重学生勤奋、毅力等学习品质的培养，促进学生把苦学转变上升为一种情感需求，从而主动、积极、刻苦地去钻研，去品尝学习成功的快乐。如让学生每天坚持听读30分钟，背五个单词，记一个句子，通过单词竞赛，书写竞赛，作文竞赛等反馈。给学生适当提供一些难题，一些学习的困难，让学生有勇气去挑战自己，要经过顽强的劳动去克服，而不去绕着困难而去想走轻松之路。促进学生的情感、智能和人格得到全面发展，让他们在浮躁的社会风气中保持平和的、科学的、成熟的、永远向上的心态。

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