重视作业设计提高英语教学质量

时间：2023-05-20 13:55:57 英语毕业论文我要投稿

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重视作业设计提高英语教学质量

【内容摘要】苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容，更是提高英语教学质量的重要途径。伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新，而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。对于作业的布置缺乏精心设计只是机械抄写、简单重复或者搞“题海战术”等。使学生忙于应付作业，导致一些学生缺乏灵活性，产生厌学情绪，致使英语教学“费时低效”，教学效果事倍功半。因此，我认为要想提高英语教学质量、优化初中英语教学，必须重视作业设计。

【关键词】英语作业设计英语教学

一、背景

早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。目前，广大教师正对新课标英语的课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的英语作业的设计却往往被我们所忽视，使很多学生在课堂之外不知道如何巩固和消化所学知识以提高英语素养。随着时间的推移、新鲜感的淡化，普遍存在着“费时较多，收效较低”的问题，出现“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学没精打采”的现象，总有一部分学生掉队，英语作业的质量也就成了困扰人们的问题。2008年对全校学生完成英语作业情况进行调查，结果发现：乐于完成作业的学生占28%，视作业为沉重负担的学生占67%；另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、练习的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的练习目标，没有针对性，搞疲惫战，劳而无功。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？那么，如何设计英语作业，让学生更有效地学习英语，已经势在必行。

二、作业设计的依据

1、立足作业难度实际，激发学生学习兴趣。

德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。例如：用所给动词的适当形式填空

1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.

2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.

3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.

4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.

5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.

6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.

让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、扩宽作业范围，扩展学生知识面。

英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。例如，在布置学生预习仁爱版八下的Unit5 Feeling Happy Topic1 Section C的作业时，就可以鼓励学生积极上网搜索并观看英文电影:The Sound of Music, Titanic, Love Me Once More,Mom.这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受,更扩宽了学生的知识面，何乐而不为呢？

3、联系生活实际，避免“形式”型作业。

作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。好的英语作业能使学生更加热爱生活，并将空洞乏味的英语与现实生活有效地联系起来，使所学的避免“走过场”。例如在师生共同学习完仁爱八上Unit2 Keeping Healthy 这一单元后，就可以布置学生一个贴近他们生活的动手作业，即让每个学生回家后切实做到整理房间，避免细菌侵入的作业，然后老师再深入部分学生宿舍进行真正的考察，验收教学成果。这样的作业既贴近现实生活又避免空洞的书面作业，效果比较理想。让学生切实感受到：学习英语是如此有魅力！

4、关注中考题型，使平时作业融入其要求中。

作业的题型也要与中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。比如，中考有一个题型是“根据上下文情境填上适当的词”这类题目学生一不留神就会忘了其正确的形式，因而在每次的教学中，可以把某些课文材料改写成短文填词，这样时间久了，练得多了，学生就不会“怯场”了，而且老师课外可以精选些诸如此类的题目，使学生熟悉这类题型，以增强学生的自信心！

三、作业设计的特点

1、针对性

作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点，指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。

2、多样化。

作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。

3、层次性

差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如对话式课文,可要求层次好的学生做情景角色表演,中等水平的学生可作换词对话表演,差一点的学生可看书表演情景。这类作业能够特别关注到后进生,充分尊重学生的差异,真正体现了因材施教。笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

4、阶段性

不同的阶段设计不同的作业，使学生的知识呈阶梯式提高，以My hobby为例，在七年级上册只能要求学生会写自己喜欢的食物、颜色、运动、人物等，到八年级上册我们可以要求学生会写各方面的爱好，如：集邮、读书、收藏等以及这些爱好给他们带来的乐趣和知识。学生的知识有了提高，他们也会感受到成功的喜悦。

5、创新性

作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：1以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。2、引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。

四、作业的形式

1、课堂作业

课堂作业主要是安排口头作业，在每堂课前有3分钟的Free talk，教师可以抽签的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限，可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演。这样，每位学生都能参与，达到练习口语的目的。

2、课外作业

课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习完关于环保(Protect Environments)方面的英语知识后, 让学生以小组进行研究讨论应该如何为环保做贡献, 并且制作主体手抄报、黑板报等将优秀的文章进行张贴。

3、假期作业

当今，电视、电脑已进入千家万户。教师可以迎合学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。如CCTV-9的英语新闻、CCTV-10的“希望英语”演讲比赛、网络上的英语学习资料等都是最佳的学习资源。因此，暑假或者寒假我们可以布置学生查一些学习资料或者阅读一些相应读物。

五、结束语

事实证明：具有实践性的英语作业不仅利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，为他们的升学考试打下坚实的基础；而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认识能力，更有利于培养和改善同学之间的合作关系,让学生享受到在学校这个大家庭的温暖.同时也有利于学生与父母亲的沟通与合作，消除他们之间的“代沟”。因此,英语作业的布置要打破传统作业的模式,要有明确的具体目的,在完成作业的过程中,学生通过体验,实践,参与,交流与合作的方式,体验丰富的快乐、苦恼和辛劳，并能不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。

参考文献：

1. 国家教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001

2. 《中小学英语教学与研究》2009年11月

3. 《中小学外语教学》2010年第1期

4. 王才仁. 英语教学交际论南宁 : 广西教育出版社　1996

5..教育部. 《初中英语课程标准》（实验稿，2003年）

论文出处(作者):吴莉莉

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