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对促进高中生英语课外阅读的策略探析
[摘要]中国人学习英语缺乏一个有利的语言环境,英语阅读能创设一个良好的环境,为学习者打开成功之门。长期以来,英语课外阅读却得不到应有的重视。因此,尽管英语阅读资源丰富多彩,却很少有高中生涉足其中。作为教师,我们可以通过读书笔记、才能展示、英语短剧表演、英语手抄报比赛等策略促进学生的课外阅读。
[关键词]高中英语 课外阅读 自主学习
英语阅读是否只是一个简简单单的文字识别活动?它对于高中生的发展有哪些影响?如何促进高中生主动去阅读那些丰富多彩的英语资源?这些都将是本文探究的重点。
一、英语课外阅读的意义
1.有利于丰富学生的人生经历
专家认为:“阅读不简简单单是一个文字识别活动,阅读是一个复杂的心理过程。在阅读过程中,读者对语言文字符号承载的信息进行解码,利用已有的知识体验去感知眼前的文字,并获取作者想表达的信息,这样才能达到理解。”因此,阅读者的个人体验的丰富与否将直接影响到对所阅读文字的理解,阅读者的生活体验越丰富就越利于理解文章的内容。而体验分为自己的亲身经历或间接经历。间接经历的大部分是来源于阅读。所以,随着阅读量的增加,学习者的阅读能力就能得到提高。在阅读中,学习者的阅读技巧、方法也会得到进一步的巩固、提高,这就形成了良性的循环与发展。
2.有利于学生的终身学习
21世纪是知识竞争的世纪,也是科学技术“爆炸”的世纪。科学技术的发展日新月异。学习者惟有不断的更新知识,才能适应社会发展的客观需要。而更新知识的重要途径就是“学习”,特别是“自主学习”。因此,自主学习能力的培养就显得尤其的重要了。而自主学习能力的养成将有利于学生的终身学习。
在教学中,教师将解题的方法、技巧传授给学生,并通过不断操练让学生掌握这些技巧与方法,这便提高了学生的阅读能力。阅读能力的提高将有利与学习者将来自主学习最新的知识,特别是来自于国外的先进成果。然后,教师通过开展Talent show等活动来促进学生的课外阅读,在阅读中培养自主学习的能力与习惯。
3.有利于学生在高考中取胜
在现行的高考中,阅读理解(含阅读、信息匹配、完形填空)等都需要考生在理解全文的基础上作出正确的判断后方能选择到正确的答案,这几部分所占的分数分别为30分、10分、20分,总分为70分,占了整份卷的46.7%。可见,阅读理解在高考中的分量有多重。因此,阅读教学就显得尤为重要了。上好了阅读课对于学生在高考中能否取胜起到了举足轻重的作用。除课堂内阅读外,课外阅读量的大小将决定学生阅读能力,阅读量越大,学生在高考中取胜的几率就越大。近几年的英语状元在谈到学习经验时无一不强调课外阅读的对他们成绩取得的决定性作用。
二、英语课外阅读资源
1.英文报刊杂志
英语课外阅读的资源丰富多彩,最方便快捷的莫过于英文的报刊与杂志。学生可以通过邮局征订或到报刊亭购买等方式获得资源。一旦拥有就可以随时随地的携带阅读。学生还可以在报刊或杂志上做划线或打圈等标识。
除了方便快捷外,报刊杂志还有“与时俱进”的特点,题材比较的新,对学生有吸引力,能激发学生的阅读兴趣。
2.英文小说
英文小说主要有两种形式:简易读本及原着。简易读本上有中英对照,比较适合初等水平的学生,看不懂时可以参考译文。但很多学生在阅读简易读本时往往会被故事的情节吸引,为了知道故事的结局,学生会一口气把译文读完。一旦知道了故事结局,学生就没了阅读兴趣。所以笔者把简易读本整理到电脑中形成了电子文档,删除掉全文翻译后打印给学生阅读,避免了简易读本的缺点。
阅读原着对于大部分的高中生来说是比较困难的事情,但一旦喜欢上了它,就会乐此不疲。阅读原着最大的好处在于培养学生的耐性,训练他们的心理素质——看不懂,但还要坚持,直到完成为止,无形中已经使得学生更有毅力。看完一章或一节之后就会有豁然开朗的感觉,学生会很有成就感。
3.英文网站
中国日报、21世纪报等都在互联网上有自己的网站。登录主页后就可以自由阅读了。有娱乐、体育、文化等栏目,题材新颖多样,更贴近学生,更能激发学生的阅读兴趣。但缺点在于一定要有电脑才能阅读,从而在时间及地点上限制了高中生的阅读。因此,笔者很多时候是布置学生回家阅读。阅读时会碰到很多生词,金山词霸等可以帮助解决阅读过程中碰到的困难。只要把鼠标放在不懂的单词上,屏幕上就会出现单词的中文意思,很方便阅读。同一个生词出现的频率越多,学生点击的机会就大,记住这个单词 的机会就越大。 三、促进高中生课外阅读的策略探析 建构主义认为学习过程不是学习者被动地接受知识的过程,而是积极、主动地构建知识的过程,是学习者自己构建自己知识体系的过程。因此,学习活动应该以学习者为中心,发挥学习者的主体性,避免外部灌输式的学习。教师可以通过创设一定的情景来促进高中生的自我构建。读书
笔记、才能展示、英语短剧表演、英语手抄报比赛等活动可以促进学生发挥其主体性,主动的投入到学习中去。在活动中,高中生的自主意识和内在的潜能将得到挖掘。
1.读书笔记
要求学生在阅读的过程中做好读书笔记,每周上交一次给老师检查。笔记的主要内容是阅读过程中碰到的好词好句。笔记分三部分:第一部分为5个或5个以上的好词,第二部分是5个或5个以上的好句,第三部分是模仿造句。如:学生在阅读21世纪报高二版第476期时曾做了这样的笔记。
好词:“sound like”(听起来像)、“managed to”(设法)、“win scholarship”(赢得奖学金)、“focus on”(聚焦于)、“rank the first”(排名第一)、“bargained with”(和……讨价还价……)
好句:“Joining those clubs”“especially Model United Nations”“has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities”“such as my communication skills and my ability to deal with emergencies”。 “I believe that it was my well—rounded personality that impressed my dream university,” he added.
Together with her friends, she took care of cancer patients in hospital during winter vacation, worked as a volunteer teacher in a remote village in Hunan and did serious research into food safety.
When doing my research, I took questionnaires (调查问卷) in the park, bargained with vendors(商贩) over vegetables, and put together presentations with my teammates.
?And that’s probably what made me different from other applicants.”
模仿造句:reading so many English material, especially the 21﹕t狢entury and China Daily online, has greatly broadened my horizons and strengthened my abilities, such as my reading skills and my ability to deal with information.
……
笔者还专门给学生分析过2008、2009、2010、2011这四年的语法填空,从中概括出连、介、代、冠、谓、非、转、比等8个词给学生围绕这8个词来做语法填空。后来,笔者要求学生在阅读时也把阅读的文章改编成语法填空的形式,主要是围绕这8个词来挖空。这样,课外阅读的同时还提高了学生的语法填空能力。
2.Talent show
Talent show的内容主要来自于课外阅读,形式可以是多种多样的,如making a speech、telling stories、read a poem等。talent show的方式也可以是多样的,可以是daily report,也可以是集中展示——专门划出一个时间段给学生集中展示自己的才华。
心理学家研究发现青少年学生都有争强好胜的心理特点,用talent show的方式对其进行刺激可以激发其主观能动性,促进其主体地位的发挥,使其真正的“动”起来,主动的去阅读并做好才能展示的准备,从而促进学生的课外阅读。
3.英语短剧表演
英美文化里有许多令人传诵的经典通话故事、歌剧及话剧,如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。学生唯有在充分阅读的基础上方能模仿、改编这些经典,从而为表演做好准备。
为了在表演中获胜,在表演前学生会积极主动的进行充分的准备。通过组织表演,创设迁移情境,由外部条件刺激促使学生内部进行自我构建,能充分挖掘学生自主意识和内在的潜能,使其成为学习的主体,提高课外阅读的效果。
4.英语手抄报比赛
除上述的策略外,还可以组织英语手抄报比赛,促进学生的课外阅读。英语手抄报的内容由学生自定,版面方面可以模仿英文报纸或自创版面。
笔者一般要求学生按小组为单位制作手抄报。在制作的过程中,学生会一起合作,共同商讨,分工合作并创造性的去完成手抄报。无形中,不但促进了学生的课外阅读,更锻炼了学生的团队精神、与人交际的能力及创造力。
像其他的策略一样,英语手抄报与学生的学业成绩评价挂钩。教师可以对学生的作品、表现等做好记录,给出过程性评价,促进学生的课外阅读,也使得过程性评价更公平、公正、客观。
四、结语
《英语新课程标准》强调:“高中英语教学要着重培养学生获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,特别注重培养学生用英语进行思维和表达的能力。”作为教师,我们应该在传统教学方式的基础上开发新的教学方式来激发高中生的学习兴趣、体现其自主地位、促进英语自主学习。
参考文献:
[1]英语课程标准.人民教育出版社,2004.
[2]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].陕西:陕西人民出版社,2003.
[3]Jean Piaget.The principlesof genetic epistemology[M].北京:商务印书馆,1997
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