音标教学中应注意的几个问题

音标教学中应注意的几个问题

　　教完音标及拼读方法,并不意味着教学任务的结束。集中音标教学后,许多学生往往能学得很好,但时间一长,不去运用,便会退化。因此在教学中,教师应随时注意以下几个问题:

　　1、趣味教学,始终相伴

　　音标教学的最终目的是让学生能正确发音,提高学生的英语拼读能力和自主学习能力,从而提高学生学习英语的自信心。音标种类多,形相似,音难发,根据小学生活泼好动,爱玩的天性,我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性,让它们始终伴随着音标教学。

　　2、音形结合,掌握规律

　　教会学生音标的的认读及拼读后,应注意引导学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来,迅速做出反应。英语单词的发音有一定的规律可寻,学生认识并掌握了这些规律,就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时,在教学中,教师也要注意引导学生举一反三,触类旁通。如教单词flower时,先让学生回忆ow发[ au ]的单词,出示卡片how,brown,now,town等,让学生读读,再与ow发[ ]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。用此方法,坚持训练,能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力,能让学生初步掌握拼读规律,逐步掌握听音知形,见形知音的本领。

　　3、严格要求,持久运用

　　集中音标教学后,教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生,不断正音,不让语音退化。定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。每学完一单元,进行小结、归类。每学完一册书,进行总结、分类。同时,教师要及时点拨、提醒,不断表扬发音标准的学生,使班级养成正确发音的良好风气。

　　4、尊重个体差异,耐心感化学生

　　每个学生的接受能力不同,对于那些语言模仿能力不强的学生,我们不能急于求成,而应对他们多一些宽容,多一些爱心,多一份耐心。通过生生结队,教师辅导等方法,帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。

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