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学困生学习英语的兴趣激发探析
毕业论文众所周知，“兴趣就是最好的老师”。针对多数“留守子女”行为习惯、自我控制能力普遍较弱。特别是他们的英语成绩是所有学科中最差的1门功课，对英语缺乏兴趣；更是导致他们厌学、辍学的主要原因。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。
〔关 键 词〕
查找分析原因 对准问题入手 采取多种形式 激发学习兴趣
增强课堂效果 提高教学质量
〔正 文〕
在社会不断发展的今天，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，与此同时，农村中小学“留守子女”的比例也越来越高。目前，在我校804名学生中其中父母双方有1方在外打工的有363户，占45.14%；父母双方都在外的有71户，占8.84%。又因学校没有学生宿舍，全校在外住宿的学生有97名，其中女生47名，住在亲戚朋友家的有21人，合伙租房的76 人。在这些学生中我担任的初3（1）、（2）班就有21人。这些“留守子女”学生的家庭教育不容乐观，表现有：其1：家长只注重经济的投入，不注重子女的成人及学业；其2：家长不管，全靠学校；其3：独生子女，娇生惯养，加上受社会不良风气的影响大。另1方面，由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对“留守子女”的正确引导和有效监护，使多数“留守子女”处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。尤其在这些学生中他们的英语成绩是所有学科中最差的1门功课，对英语缺乏兴趣。更是导致他们厌学、辍学的主要原因。加之目前，在农村初级中学有相当部分英语教师不能按新课改的要求进行教学。仍然采用单1的“填鸭式”课堂教学形式，用官僚的、随意的行为支配学生的学习活动。当学生犯错时，小至语言节奏上的变化、表情上的流露，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。因此，作为1名农村英语教师推讨1些如何激发农村“留守子女”学生学习英语的兴趣是非常必要的、也是非常重要的。在近几年的初中英语教学中，我着重在以下几方面作了1些尝试。
1、 查找分析原因，对准问题入手
“留守子女”大部分都是隔代监护，单亲监护，亲戚监护，同辈监护和自我监护。 由于无法享受到正常的家庭教育和关怀，他们普遍存在着心里，性格缺陷和道德品行等方面的问题。1是亲情的缺失，影响了身心健康发展。造成1定程度性格缺陷和心里障碍。2是家庭教育的缺陷，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为习惯偏差。3是监护权的缺陷，还导致他们生活中存在着许多不安全隐患。还有1部份学生是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，尤其英语成绩特差的主要原因。针对以上情况，我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。如我班有1位女生叫高婷婷，以前她的英语成绩在班上处于上游水平，但由于父母离异，常年与外婆1起生活，平时缺少父母的关爱，无法享受到正常的家庭教育和关怀。影响了好的生活习惯和学习习惯的养成，导致行为习惯偏差；结果由怕学英语变成了厌学英语、对英语毫无兴趣。针对以上情况我主动找她谈心，在生活上给予关心，教育她树立正确的人生观，明确学习的重要性，并主动联系她的父母要多关心她的生活和学习情况，不要把自己的子女变成你们的牺牲品。经过多方努力，最终，这个学生的性格等各发方面都发生了根本改变，英语学习成绩也逐步得到了提高。
2 、 对本班“留守子女”实行个性化关爱，开展1卡、1单、1会制度。
“1卡”即温情联系卡，联系卡的内容细致到学生的基本情况、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其他委托监护人的职业及其它基本情况等等；在联系卡上注明了老师和家长的联系电话，把“留守子女”在校的学习情况和表现及时向家长反映；家长随时用电话与教师或自己的子女进行沟通；“1单”指家长的反馈单，要求家长或委托监护人每月填写1张反馈单，把“留守子女”在家的学习、生活等情况及时向老师反馈；“1会”指定时召开“留守子女”家长座谈会,1般安排在年初和年末；通过多种途径营造全社会关爱“留守子女”的氛围。
3、 关爱“留守子女”、让他们分享师爱的快乐。
教育之爱是1种高尚而伟大的爱，这种爱可以产生无穷无尽的力量，唤回无数失落的心灵。如果教师具有1颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么学生会奋发图强，朝气蓬勃的对待学习、对待生活，从而焕发出积极向上的信心。我班有这样1位学生叫赵起龙，爸爸常年在外打工，照顾他的衣食起居就落在母亲的肩上。可这孩子却偏偏不争气，成天惹是生非。正如他妈妈所说，什么办法都用了，每次都毫不手软，该做的他也做了，什么检讨、保证、道歉，可还是毫无成效。对他我真是焦头烂额，心灰意冷了。家长的放弃让我感到心情好沉重，难道就让这孩子顺其自然？他真的是无可救药了吗？为挽救这孩子，我制定了详细的计划，根据我多次的家访了解，对他进行了详细的分析。从此，只要他犯了错误，我就耐心地找他谈心，帮助他分析问题的所在，以朋友的身份和他交心。通过我们的交谈，我发现这孩子的身上有许多的闪光点。他健谈、开朗，有时还喜欢打抱不平。对于他的这些优点，我予以了及时的肯定，终于，功夫不负有心人，在我耐心的教导，长期的努力下，他改变了，在期末考试中，他各科都取得了好成绩、尤其英语成绩进步最快。我再次家访的时候，她母亲脸上的乌云消失了，终于露出了满意的笑容。
4、采取多种形式激发和培养这些学生的学习兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中都存在着1个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明不理的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这1情况，在教学中我采取了以下激趣方法：
1． 开展“1帮1”活动，努力提高“留守子女”学习英语兴趣
由于大部分“留守子女”的英语成绩较差，为了激发他们学习英语的兴趣，我把班上英语成绩好的学生与他们结成帮扶对象，使他们享受到大家庭的温暖。又因我们学校没有学生宿舍，全班在外住宿的“留守子女”学生较多，我把他们编排了学习小组并产生了学习小组长，晚上不定期的进行走访和辅导，从而激发他们学习英语的兴趣。
2． 开展以情激趣和情景激趣的教学活动，激发“留守子女”学习英语兴趣。
兴趣是学好英语的最好老师，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。如我班“留守子女”孔瑞平因父母常年在外打工与爷爷、奶奶1起生活，学习习惯差、尤其英语成绩特差，成了1个地道的英语文盲、哑巴学生。针对这个学生，我从提高英语兴趣入手，用简单的日常英语让他开口，如，What is your name ?, How are you? ,Are you interested in English?,想方设法创设1种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给他学习勇气和信心。最终他树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩得到了很大的进步。真正达到了“亲其师，信其道“的境界。成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。在教学牛津英语8年级（下）Unit 4 的Part One 时，以同桌两人为1个小组，1个扮演Hobo，另1个扮演Eddie，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Hobo拿着1个话筒站在讲台前1边唱1边跳。其他学生也随着歌声唱了起来，这是整个教室气氛活跃起来。Eddie问全体学生“Why is Hobo holding a microphone ?”这是有的学生说：“He is going to be a singer.”还有的学生说：“He is going to be a famous pop star”.最后Eddie说：“ He is going to be a host of a charity show. He is going to be a good host of a charity show ,Only if he sleeps less during the day ” 。整个教学过程虽有点乱，且个别学生扮演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗？
当然，英语教学形式多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就1定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。
5、运用激励机制，提高教育教学质量
我们相信，每1个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每1个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。
1．目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲
教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真细读，这就要求我们教师在细心钻研教材的同时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教牛津英语8年级（上）Unit 4“Wild animals”1课时，教师可以问："What actions can We take to protect wild animals?"先让学生展开思维进行大胆想象、回答，然后再让学生从课文中找答案，这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护动物、保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。
2．质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识
在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习"Asking the way"时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置1些疑问，"Where is …?" "Which is the way to …?""How can I get to …?""Which bus shall I take?" "Where is the bus stop?"鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。
3．情感激励，能激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。
在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生1种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
总之，兴趣是学好英语的保证，兴趣是学好英语的最好老师，能否激发和培养学生学习英语的兴趣，是英语教学的关键。而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，使学生感到学习是1种乐趣，而不是1种负担。这样，在整个英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制，充分调动全体“留守子女”学生学习英语的积极性、创造性，使“留守子女”学生爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量。
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