分层教学模式对高职英语教育的应用

分层教学模式对高职英语教育的应用

　　高职院校学生英语水平参差不齐已成为了一个不争的事实.为满足不同层次的学生的学习需求,提高高职英语教学效果,越来越多的学校采用分层教学模式.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　【摘要】分层教学模式主要依据学生的综合水平进行差异化教学，通过合理的分层，加以区别对待，不仅更能体现出教学的个性化特点，在一定程度上还可以提高教学资源的利用效率，起到不错的教学效果。在本文的研究中，在介绍封层教学模式的基础上，对其在高职英语教育中的应用进行研究。

　　【关键词】分层教学;高职英语;个性培养;差异化教学;应用

　　每一个学生都是各具特色的，在学习能力、学习水平方面都有着自己的特点。对于教师来说，在教学过程中，正确认识学生们的不同特点，从整体上去掌握班级教学规律，在合适的范围内使用分层教学模式教学，能够起到良好的效果。高职英语学习阶段，学生们的学习技能、学习水平、接受英语熏陶的时间等，都存在较大的差异。通过设计合理的层级，针对不同层级的学生特点进行分层教学，能够有效提高学生的英语学习效率，也是高职英语普通教学方法的有益补充。

　　一、分层教学模式的出发点

　　高职阶段的学生来自不同地区的学校，他们在学习水平、家庭生活背景、个体认知水平以及学习习惯方面存在较大的差异。在这种情况下，如果采用普通英语教学模式，可能会出现照顾不到所有学生情况的局面出现，例如，英语学习水平较差的同学跟不上教学进度，而学习能力强的学生又得不到满足等。分层教学模式的出发点，正是基于学生学习能力和学习习惯存在的差异，学校在总体分析学生综合特点等基础上，根据实际差异状况，在教学设计和教学安排中，形成有层次、针对性更强的教学方案，让不同层次的学生，都能够得到理解和重视，并且充分发挥学生学习的自主性。

　　二、分层教学模式在高职英语教学中应用的优势

　　同传统的英语教学模式相比，分层教学模式更加注重学生学习水平的差异，能够在合理分析不同层级学生学习习惯、学习能力特点的基础上，设定个性化、差异化的教学方案，提高英语教学的实际效果。现代社会发展，更加关注人的个体差异，在教育领域也是如此，分层教学模式的核心思想是体现个体差异，让每一名学生在自己的层级范围内得到重视，发挥自己擅长的学习特点。分层教学法同传统的教学方法相比，更能够激发学生的学习兴趣，而且在教学实践领域，能够有效激活师生的互动热情，是新时期教学改革背景下因材施教的重要体现。

　　三、高职英语教育中实施分层教学法的可行性分析

　　1.个性化专业化的人才需求，为高职英语分层教学提供了需求。高职院校主要是为社会提供具备良好专业技能，并且具备一定理论知识的人才。随着现代社会经济对个性化人才需求的不断增多，那些同质化教学模式下培养出来的学生，很难使用个性化较强的工作。在这种背景下，高职英语分层教学模式有了一定的市场，通过分层教学，能够在准确把握社会人才需求的基础上，培养具备不同优势特点的个性化人才。例如，高职英语分层教学，可以对具备英语翻译、写作优势的学生，进行集中培养，为其将来在这方面的就业打下坚实的基础;而对于英语口语能力强，喜欢英语交流讨论的学生，培养他们的英语交际能力。

　　2.在分层教学模式下师生之间可以更有效的进行沟通交流。同普通的英语教学方法相比，分层教学模式下，改变了大课堂、大班教学模式，一定层次范围的学生，集中在一起进行学习，教师在这种教学模式下，能够有时间和精力认识学生的个性特点、学习习惯，并且学生们会感觉到自己是受重视的。在遇到学习问题时，可以积极主动的请教老师。合理有效的沟通，是对师生之间建立教学感情十分重要，在交流沟通过程中，教师可以进一步把握学生们学习特点和学习的基本情况，有利于其教学水平的进一步提高。

　　四、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项

　　1.明确教学目标。在实施分层教学法的过程中，教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲，根据学生的不同基础设定不同的教学内容，提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况，个性特征和对英语的兴趣点以及基础知识的掌握情况，有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生，要加强学生听的能力，并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生，要侧重发挥他们的优势，在写作课程中重新设定他们的教学目标。

　　2.做好预习。根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务，以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中，口语较好的学生占据优势，要循循善诱，让其语音语调正确突出，形成优势，加强听、写的能力，促进学生英语能力的全面发展。而对于英语口语较差的学生，则要转换学生的思维模式，尝试建立一种英语的思维，让学生在了解相应国家的文化和知识背景下，从汉语入手了解，产生兴趣或者有学习突破口后，再做预习。

　　3.防止失控。教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时，要确保学生的参与感，人人有事做，不可忽略任何其一，使学生缺乏归属感和参与感，以此来调动学生的自觉性和热情，增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导，防止教学过程中的失控现象发生，终止教学进程，削弱教学效果的开展。在这方面尤其是对于英语学习能力较差的一部分学生，教师一定要更加耐心，采取更加合理的英语教学方法，争取调动他们学习的积极性，找到他们学习的规律的优势，因此施教。

　　五、结束语

　　高职英语教育对学生英语水平的提高起着十分直接的影响，现代社会经济的发展，对个性化、专业化人才的需求越来越多，分层教学是适应社会个性化、差异化人才需求的，对于学校说，也是一种新的教学模式的有益尝试，在尊重学生个体差异，不断提升和改进英语教学策略水平的基础上，分层教学模式的优势会逐渐显现出来。

　　参考文献：

　　[1]肖杜娟.高职高专英语分层教学的必要性与可行性[J].桂林师范高等专科学校学报.2014(04).

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