浅谈民办高校英语语言学课程的教学论文
一、民办高校英语语言学教学改革的背景
“英语语言学概论”作为传统优势学科———英语专业高年级学生的必修课之一，在本专业课程体系中占有重要的地位，《高等学校英语专业英语教学大纲》指出该课程教学目的在于使学生了解人类语言的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。长期以来，由于该门课程的教学是以理论知识传授为主，且主要理论都源自西方的语言学学者，教师授课以全英文教学等原因，学生普遍反映该课程内容抽象，难以理解，教师教学形式单一等。因此，要让原本就处于困境中的英语语言学在本次转型改革潮流里体现该门课程的实用价值，作为该门课程的任课教师，就必须对包括课堂模式设计，教学方法改变，理论讲解与应用实践的比重把握，测评方式探索等方面进行理性的思考。
二、英语语言学课程教学出路探讨
经过几年的一线教学工作经验的积累以及对其他同类高校本课程的调研，笔者认为，有着极强的理论性的英语语言学概论课程，通过一定的方式进行改革，仍能具有很实用的价值，从而顺应应用技术型转型的趋势。
(一)教学内容改革
1．侧重师范生技能教学。目前笔者所在学院英语语言学课程使用的教材是刘润清，文旭主编的《新编语言学教程》，教师可以根据教材本身体系进行微观语言学和宏观语言学两大版块的.教学。对于师范专业的学生而言，微观语言学涵盖的语音学，形态学，句法学，语义学和语用学等章节就应该作为重点讲授内容。例如，虽然有大一开设的实践语音课程为基础，大三的语言学再来讲授语音时，笔者发现大部分学生已经忘记多数音标的正确读法，也就更谈不上以后作为教师传授给学生。因此，语音学，作为语言学概论的基础章节，教师应该作为重点向学生传授方法，包括理论知识讲解，课堂纠正学生发音中错误的方式等。形态学部分讲解可以通过构词法的学习增加词汇量并让学生学会记忆单词的方法。句法学以语法为基础，帮助学生理解句子中词与词，短语与短语等之间的关系，并可以利用树形图解释歧义现象。语义学和语用学重点向学生阐释语言在实际生活中的意义以及语境在理解意义方面的重要性。由此可见，微观语言学部分主要以扎实英语语言基本功为主，对于英语师范专业的学生有很强的针对性，教师对此版块引起足够的重视，将会把该门课程在学生以后从事的教学中的实用性发挥到极致。
2．跨学科结合教学。英语专业高年级除了英语语言学概论为专业课程外，还有英汉汉英翻译，英美文学史及选读等课程。作为理论性较强的英语语言学概论，可以采取在教学过程中结合翻译或英美文学的实际案例，这样既能提高学生的学习兴趣，又能体现该门课程的实用性。例如，在讲授社会语言学里提到的韩礼德的语域理论时，即，语言使用包括语旨(tenor)、语式(mode)和语场(field)等，课堂上就可以拿出一篇需要翻译的文本，分析要首先确定特定的语域，再结合相关的翻译技巧进行现场翻译。再如，讲授语言变化发展到中世纪英语阶段时，就可以把西方文学名家莎士比亚的代表诗作ShallIcomparetheetoasummer’sday?拿来进行分析，甚至在需要的时候还可以把中国文学经典著作片段进行对比分析，这样既能把文学和语言学中的语篇分析等章节有机结合起来。语言学还与心理学、神经学、外语教学等都有交叉点，若能恰当有机结合，就能既增强专业性，又提高学生的兴趣，在潜移默化的过程中增强其在各方面的实用性。
(二)教学方法和教学模式改革
1．结合汉语，放弃全英文教学。本课程传统的教学模式是以全英文理论讲授为主，课内外实践仅占很少的比重，师生都怨声载道。因此，教师可以考虑加入汉语进行教学，这样可以减少学生在获取知识过程中在语码转换上精力的过多投入，从而可以提高学习效果。
2．结合实际生活中的典型语言现象进行理论阐释。英语语言学概论虽然理论较多，但因其主题研究对象———语言，是人们每天必不可少的交流载体，故现实生活中有很多有趣的典型案例可以供教师课堂使用。如，在讲language一词的概念“Languageisasystemofarbitraryvocalsymboluseforhumancommunication．”(语言是用于人类交际的一种任意的有声的符号系统)时，如果单纯地读完这个解释，学生们几乎不会留下深刻印象。笔者采取对几个关键词设置问题的方式进行讲解。其中，arbitrary任意性一词，笔者随堂指着一个学生的杯子问bottle的拼写形式和它所表达的实体是否存在必然的联系?进而让学生明白任意性的实际意义。在讲vocal时，笔者把语言的书写系统和口语系统做了对比，提问两者孰重孰轻，并让学生讨论口语系统更加重要的原因。在此过程中，笔者会设计课堂活动让学生讨论与不说话有关的电影或文学作品，如《荒岛余生》或《鲁滨孙漂流记》，以及让学生列举出他们当地的只能说不能写的方言词汇，从而让学生明白vocal一词的重要性。通过这样的实际案例和具体活动，学生们不仅会产生浓厚的兴趣和参与性，同时也在无形中将抽象的概念生动地呈现在大家面前。
3．增加学生实践操作的比重。根据建构主义的观点，学习者的主观能动性是知识构建过程中最核心的因素。要想发挥主观能动性，提高兴趣是最好的途径，而设置活动让学生把所学知识在具体活动中得以运用将是有效的提高兴趣的方法。因此，为了更好地与应用技术转型接轨，教师应该减少理论教学比重，加大学生实践环节，让学生能真正做到学以致用。比如，在语音学讲解部分，教师最好能让每个学生当众发音，及时发现他们的错误并予以纠正。在讲到语用学的合作原则时，可以布置任务，以分组形式让学生搜罗违背合作原则的语料，包括时下流行的美剧，比如《老友记》《绝望的主妇》，电影《阿甘正传》《三傻大闹宝莱坞》等，甚至可以选取国内耳熟能详的相声，小品片段作为语料进行分析，然后学生再上台当众做一个高质量的oralpresentation(口头陈述)。通过这样的真正实践，学生不仅对该理论烂熟于心，同时对他们的查阅文献能力，自学能力，团队合作能力，英语口头表达能力，语言组织能力以及台风等方面都会有很好的锻炼，从而为他们在以后的就业道路上做了一定的铺垫。
4．充分利用网络教学自主平台。近年来，多媒体已经广泛应用到了课堂教学上，这已不是一个新鲜的话题。在传统教学的基础上，教师可以通过多媒体给学生以视觉和听觉的双重刺激。比如，在讲dialect(方言)时，可以给学生放网络盛行的一个英国小伙模仿24种英语口音。在讲心理语言学时，可以放一段TED的鹦鹉被驯养得能“说话”的视频，这样学生不会一直听教师一人讲，可以结合所听所看进行具体的讨论。另外，网络自主学习的平台的逐渐深入，也为教学带来了便利。教师可以在课前布置一些与课堂知识有关的视频，音频，或者讨论话题，让学生提前观看或者准备，这种新型的课外学习模式可以很好地节约教学时间，从而更有效地组织课堂教学。
(三)测评方式改革
为了更好地体现本课程的实用性，传统的期末试卷成绩占70%，平时成绩占30%这种测评方式已经无法适应应用技术转型的要求。教师应该把平时实践，课堂表现等实用能力作为测评的重点，减轻期末终结性评价的比重，让学生能真正学有所得。
三、结语
民办高校的英语语言学课程只有将教学方法，教学内容，测评方式等结合起来，真正促进学生知识能力的融合，最终能让学生在社会中将所学知识运用于实践，才能在本次应用技术转型改革中立于不败之地，有效地实现向应用型转型的目标。
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