小议小学英语词汇教学论文
【摘要】词汇教学，不是孤立的教学环节，在词汇教学的过程中，教师的任务不能只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆中的词汇，让学生有语言输出的机会，从而密切注意单词与实物的联系，充分调动学生的学习的兴趣和积极性，使他们全身心地投入学习，强化记忆，促进整个交际活动的进行。
【关键词】词汇教学；重要性；激发兴趣；巧记单词
人类有思维，思维以语言为存在形式。思维的最小语言单位是句，而词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：&ldqu;没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。&rdqu;在词汇教学中要考虑到语言交际对词汇要求的音、形、义、用法方面的特点，既教词汇的发音，又教拼读书写，还要让学生明确词汇的含义，掌握使用的方法，使学生全面掌握词汇。中山市现行小学开心英语教材，内容贴近生活，教材中的人物生动活泼，记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事，因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生灵活运用所学词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题。
一、让学生了解词汇的重要性。
词汇是语言的生命，没有词汇，语言就会像鱼儿没有了水。如果词汇贫乏，就会造成语言理解和表达的障碍，而词汇量的扩大则是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音和语法后，学习的进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见，词汇学习在语言学习中占着相当重要的地位。同时教师也应向学生说明，遗忘是学习词汇中正常的现象，学习就是如何与遗忘作斗争，如何做到记忆犹新，并逐渐使学生消除畏难情绪，树立学习的信心，使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。
二、采用直观教学，创设情景，激发学习兴趣。
首先，我在教学中经常利用图片或实物教授单词。图片，在教学中起着重要的'作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，能够有效的刺激学生的大脑皮层，有利于长时间记忆。当然，图片的出示要能吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等课堂活动进行教学。例如，我在教三年级水果复数的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，问：&ldqu;What are these? Can u guess?&rdqu;并引导学生回答：&ldqu;Are these …?&rdqu;如果猜不对，可以开放更多的图片内容让他们猜，猜对的给予贴纸奖励，并呈现整张图片让学生加深印象。这一做法更适合在中低年级的教学中使用。
其次，词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。通常我在组织教学过程中会以旧引新，以新复旧，用旧句子引出新单词，并用旧知识配合新句型进行大量的交际性训练，以巩固和灵活运用句型，从而培养孩子学习英语的信心。例如，在为学习开心英语第一册第七课中的重点句型Is this a /an …? es, it is. / N, it isn&rsqu;t.授课时，教师可用自己已学过的句型What is this？It&rsqu;s a（an）…. This is a…，来引出，再由已学过的a b，a des，an apple，a dg等单词，反反复复地替换练习，不断的问答以及熟悉的物品使学生牢牢地记住了这个句型并能迅速反应。
三、小结规律，活学活用，巧记单词。
掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，能够长久记忆。例如：
1、利用词根，结合句子的语法知识记忆单词
在小学中高年级，教材中出现较多的词组学习，学生开始要掌握较多的语法知识时，他们多数会出现混淆，这就牵涉到词根的问题。如：一般现在时中第三人称单数(动词+es)，现在进行时(动词+ing)以及一般过去时(动词+ed)，以plant为例，我会出示三个句子：
Gg plants trees ever ear.
Gg is planting trees n等等，句子浅显易懂，学生也能轻松掌握
4、利用同音词记忆单词
在不断的单词学习中，学生们会发现某些单词的发音与以前所学的某个单词很相似，教师要适时地给予小结归纳，如sun-sn, right-5
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