略论高职英语教学论文
新世纪是国际化、信息化的时代，随着我国加入WTO和经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。英语素质在人才的素质中显得越来越重要，我国的教育部也强调把英语、电脑、应用写作这三门课作为非中文专业学尘的公共课，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和挑战，采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。下面我们对高职英语教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想，探讨适合我国国情的高职英语教学模式。
一、目前高职英语教学存在的问题
1．教学内容没有突出专业特色
长期以来，我国教育领域各层次的外语教学普遍适用单一的教学内容，高职专业英语教育没有自己的特色，从内容看基本上是大学英语的压缩版。目前高职院校选用的英语教材一般是上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本(CollegeEnglish)，复U大学出版社出版的《21世纪英语》(Twenty—firstCenturyCollegeEnglish)，高等职业学校英语改编组改编的《高等职业学校英语》(Speaking，listening，Read—ing，Writing)等教材。用这些教材教育出来的学生，即使通过了四级考试，步人社会后在英语应用方而仍表现出严重的不适应，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。在实践中，越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合高职人才‘培养的总体目标，在英语方面，既要注意打好语言基础和培养语言应用能力，又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度”的方针。
2．教学目的重考证、轻应用
李岚清在与有关专家谈我国外语教学时指出，我们的外语教学，从小学二年级一直到大学二年级，学那么长的时间，从一个普通大学毕业出来的学生，却既不能看，又不能听，也不能讲。李岚清的话生动形象地概括了我国现行外语教学中教学与实践应用脱节的严重弊端。究其原因，是我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。目前，高职英语三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。从某种意义上说，高职英语三、四级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
3．教学方法和手段的落后性
高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。这种落后的教学方法，只能产生满堂灌、忽视学生的个性、缺乏实践体验和巩固、缺乏师生互动而收效甚微的教学局面和效果。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师－黑板－教材－录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。
4．考核手段的单一性
目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握、费时费力少、前后比较效应性强等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿、重复和死记硬背为主。
5．不注意营造良好的英语学习环境
英语学习不是一个孤立的学习过程，在一定言语使用区域中、在一定的语境下，人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言，那么这种语言就非常容易被人们所掌握。在现实中我们也常常见到，一个人处于哪种语言、文化环境中，他掌握这种语言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到事半功倍的效果。而目前高职院校，不注意营造良好的英语学习环境，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。
二、改革高职院校英语教学的对策
1．改革高职英语教学内容
英语作为一种语言，其词汇结构和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息。因此，英语教学要帮助学生掌握英语社会文化背景知识，从而运用英语获取信息和表达思想，进行社会交流和生产实践。就英语教学本身而言，其内容包括听、说、读、写、译和英语文化背景知识的掌握。传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习，而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：①加强教材建设，组织编写适合专业的旅游、外贸、科技英语教材；②增加法律、会计、计算机英
语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界；③适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听力教学。
2．加强英语的实践练习
语言教学是为了掌握语言进行交际活动而设计的系统性语言传授活动，而要掌握任何一门语言都离不开学习者的充分与必要的实际操作。英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握。英语教学离不开经常性的实践练习。英语教学的实践练习，其实质就是：强化实践和练习环节，走课堂理论教学与社会实践活动相结合，课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路，让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。具体要做到：一是与专业实践教学相结合，加强专业实践中的英语实践练习。前提是要加强与社会合作办学，建立有效的社会实践基地网络。如旅游专业的可以与对外旅游公司联系，参加外国游客的导游实践：外贸专业的可以与外贸单位建立经常性的协作，让学生参加力所能及的相关涉外实践活动：其他专业的可以结合国际上本专业发展动态、变化要求、实际需要等情况在实践中进行相关练习。二是通过构建英语学习的校园环境，与英语沙龙、英语角、英语学习讲座、报告、英语阅读、朗读、作文比赛等活动相结合，山外籍教师、英语教师、高年级学生、兴趣小组等带头组织，强化学生课外英语交流实践练习。
3．教学方法和手段的多样化
目前教学方法改革和创新的基本指导思想，是实现从传统的以“三中心”(教师、教材、课堂)为特征的教学模式向以学生为主体、教师为主导的、理论联系实际的、开放式的'教学模式的转变。传统的课堂教学模式主要是教师讲、学生听的单向灌输型，这种教学模式，一方面忽视了学生的主体作用，另一方面也忽视了教学相长的基本规律，所以教学往往是“劳而无功”。高职英语教学要探索和尝试多种方法，如采用“主动型”教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果；尝试分班和小班上课制，做到因材施教；开发和完善语音室和多媒体教学实验室，改变课堂“聋哑英语”的教学模式，加强学生的听讲、讨论、即景运用练习；加强语篇教学、语用教学(研究语言在实际语境中使用时是什么样子，能产生什么意义)、英语社会文化教学等；探索学习机制，激发学生学习动机，启发学生学习兴趣，探索和传授良好的学习方法，如预习方法、词汇记忆法、复习方法、课外学习方法等，尤其是词汇记忆，可教给学生“构词记忆法”、“对比记忆法”、“应用记忆法”、“趣味记忆法”、“复习记忆法”等，以提高学生学习英语的能力。在教学手段上，要大力提倡和培划11教师运用现代科技条件，一是构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，提供传统语言视听教室无法达到的功能，实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学，提供英语虚拟环境、作品影像以及背景资料，产生因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学，使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。二是建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与，配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD—ROM等，开设一些学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题、接触频道、动感地带等栏目。还可以与国内外各高校、网站友情连接。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，使之成为师生之间、学生之间相互交流的平台，组织各种教学活动的中心和英语信息中心。
4．注意营造英语学习环境
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。主要考虑：一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。二是学校要积极构建校园英语学习环境，可考虑：加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书；开辟外语园地板报栏，常设英语角；定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告，开展英语文化沙龙活动，定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动，形成制度；组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动，组织观看英美原版电影、电视、录像等；利用校内广播和地方广播电台，定时播放基础英语和专业英语节目；制定有关行为准则，对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定；有条件的与国外院校建立联系、结为友好学校，组织学生进行国际联谊活动；结合专业设置，与外语学院、社会相关企事业单位建立英语实践基地，结合教学需要，进行英语实践活动。通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
5．确立现*考评理念和运用多元化考核标准
首先，要树立科学的现*考评理念。以“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”为指导，摒弃那种重知识、轻能力，重检测、轻督导，以识记书本知识的数量和质量为考评标准的旧观念，重视培养学生的语言文字表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、生产实践和社会活动能力。考试内容要全面，应重视对学生全面语言技能的考核，避免纯知识性的考核。其次，成绩的考评要多元化，力求客观、准确、科学。科学的考评模式应具有正确的导向性、激励性和实效性。可考虑取消现有的以期中期末、等级考试论英雄的考核制度，避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和综合文化素养的社会交际能力考核制度，使学生真正具备英语素养，能够运用英语去了解世界、认识世界、进行社会交流和社会实践。
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