高中学生英语阅读能力的培养策略论文
摘要：阅读是英语学习中主要的输入方式之一。阅读对于提高高中学生综合运用语言的能力至关重要。本文从五个方面具体阐述了如何培养中学生的英语阅读能力。
关键词：阅读能力；教学模式；教学网络；阅读方法；独立意识
阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信息进行选择、对读物含义进行推理和推测的过程。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。阅读能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生综合运用语言的能力。
那么，究竟怎样来提高中学生的英语阅读能力呢？笔者就此问题进行探讨，以求教于方家。
一、突破传统，探索新的课堂阅读教学模式
在教学中，我们常采取以下步骤：
1.做好阅读准备。教师介绍文章的背景或其它相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习目标。
2.进行阅读训练。让学生在规定的时间内完成阅读任务。分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答教师提出的问题。第二步，仔细阅读，要求学生自查字典，弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。
3.检查阅读效果。可采用这样一些方法：通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。
4.解释阅读疑难。教师可向学生解释本课学习的重点语法内容；课本中未作解释的长句、难句与有关的文化背景、交际习惯、人文心理等内容。教师在解释疑难的过程中，必须有目的、有针对性。同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例；少做深层分析，以学生弄懂句意即可；严格控制讲解时间，切忌东拉西扯，一泻千里。
5.巧妙布置作业。课后作业可分为口头与笔头作业两种。口头如朗读课文或复述课文的一部分，笔头如改、缩、仿写某段文字。但无论采取何种形式，都须坚持“精、易、活、趣”的原则。
二、建立起有效的立体型教学网络
课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，但并非唯一的途径。要培养学生的阅读能力，光靠课堂是远远不够的，我们必须利用一切可能的途径，建立起有效的立体型教学网络。所谓立体型教学网络，就是把课前、课堂、课后，教师的教与学生的学有机地结合起来，形成有效的教学机制。我们的做法是除改进课堂教学模式外，还做了以下工作：
1.在课前，教师要进行导学，即教师指导学生如何有目的、有计划地进行预习工作，尤其是如何进行预习性阅读。教师应指出具体要求，列出预习提纲，提出问题，让学生明确通过自学需要解决哪些问题，怎样为课堂学习做好准备。
2.在课后，教师要引导学生认真做好复习、巩固并及时检查学生的掌握情况，认真评改作业，定期进行阅读练习，加强对学生课外阅读的训练。
3.开展相关课外活动，如会话表演、朗读、朗诵比赛、阅读竞赛等，在实际操作中培养学生的阅读能力。
4.建立良好的教学双边关系。教学活动是一种师生共同参与的双边活动。教师在发挥主导作用的同时，要以学生为主体，发挥其主动性。一方面，教师要向学生提供尽可能多的.阅读训练机会，另一方面要不断听取学生的意见、要求和建议，及时解决学生学习上的问题，改进教学，最终达到教与学的共同进步。
三、引导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法
一般来说，要求学生做到以下几点：要养成模仿规范语言的习惯；养成正确使用工具书的习惯；养成朗读、背诵的习惯；养成课外阅读的习惯；养成勤于思考的习惯。
当然，要提高阅读能力，只形成良好的阅读习惯还不够，关键还在于掌握有效的阅读方法。
学生形成正确阅读方法的途径主要有以下几种：
1.教师正确教法的影响。由于学生学习英语时受母语的干扰和影响，他们的学习方法在很大程度上受教师教法的影响。教师怎样教，学生就怎样学。因此，教师在教学中一定要注意使用正确的教法。
2.源于课堂教学。教师在组织阅读课教学时，要注意渗透对方法的培养。例如教学上“用英语教授英语”就向学生提出了严格的学法要求，即要学会用英语理解语句、课文，用英语归纳复习方法。
3.教师要教给学生正确的思维方法。思维方法对头，学习才能对头。所以，阅读方法指导的本质是交给学生正确的思维方法。
4.除以上三个途径外，教师还必须有意识地教给学生一些阅读的技巧与方法。如怎样运用“SQ3R”法(即Survey，Question，Reading，Recitation，Revision)，如何进行查阅式阅读(Scanning)、略读(Skimming)、细读(Careful Reading)、评价性阅读(Critical Reading)，以及培养学生利用构词法知识及上下文推测词义、词性，寻找主题句，判断文章大意等技巧。
四、培养学生阅读理解的独立意识
即独立阅读，独立理解，独立思考，独立答题。在平时讲解有关阅读理解的题目时，可让学生事先猜测它的意思，鼓励他们大胆翻译，只要意思正确，翻译形式可以不拘一格。并且，学生一旦出现错误，不要急于纠正，要等学生翻译完后，再要求别的学生将错误的地方找出来。这样既不挫伤学生的积极性，又培养了学生的阅读理解能力，增强了这方面的独立意识。
在培养学生独立阅读能力的训练中，教师应如何增强群体意识，提高阅读教学效率呢？ 在阅读教学的课堂中，不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流和合作，发挥群体优势。教师这个“主持人”要善于营造愉悦的、宽松的、和谐、民主的学习气氛，使每个学生把读书、讨论、研究、探索视为一种乐事。同时，还要善于利用学生群体，展开互助的、合作的、善意竞争的学习，改变课堂上少数人活动、多数人旁观的现象，把全体学生的积极性调动起来。
教师要鼓励学生自己发现自己的问题，自己解决自己的问题，遇到难以解决的问题要交给全体学生，依靠集体优势，激发全体学生参与学习，改变过去“教师一人解答，学生被动听讲”的情形。
五、阅读能力的培养要与其他能力的培养相结合
我们在教学中注意进行以阅读能力训练为主的多方面的综合训练。在课堂上，运用多种教学手段和方法，调动学生各种感官参与活动与训练；在课余开展诸如听说课、英文写作、英文打字等多种形式的第二课堂，训练学生的多方面技能，从另一个侧面促进学生阅读能力的提高。
总之，阅读能力的培养是一个长期的、复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作为教者，一方面必须借鉴他人的经验，另一方面，必须在教学中探索新的思路，积累心得，改进方法。这样才能促进教学相长，促进学生阅读能力的提高，提高学生运用英语的能力及运用英语分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]于保龙.高中学生英语阅读能力培养的策略[J].科技信息，2010(15).
[2]郑金凤.高中英语教学如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育， 2009(S4).
Abstract: Reading is a main inputting way in English learning. Reading is of important meaning in improving senior high school students’ comprehensive language application ability. This paper expounds how to cultivate middle school students’ English reading ability from five aspects.
Key words: reading ability; teaching pattern; teaching network; reading methods; individual awareness
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