浅谈以实践为中心的中学英语教育论文

浅谈以实践为中心的中学英语教育论文

　　摘要：在中学英语教育中，很多教师在教学中并不太重视学生的英语实践能力。提高学生的英语实践能力，有利于提高学生对学习英语的兴趣，有利于提高学生的英语成绩。本篇文章将从听说读写四个方面详细分析以实践为中心的中学英语教育。

　　关键词实践：中心；中学英语教育

　　中学英语教育在新课改的提倡之下，逐渐开始改善学生哑巴英语的状况，但是仍旧有很多教师格外重视学生的考试成绩，强调提高学生的阅读理解做题能力，而忽略了英语的实际应用。学好一门外语，最忌讳的事情就是学而不用。对于很多学生来讲，单词、词组以及基础的语法知识已经掌握了很多，但并不能灵活地运用到日常生活中去。有一大部分学生在学习英语方面，自信心备受打击，很少愿意开口讲英语，总是一而再地认为自己英语水平很低。语言之间是相通的，在中学英语教育中应该多加重视学生英语的实践能力。学英语的最终目的并不在于应付各类考试，主要是为了帮助学生能够更好地流利地用英文进行交流沟通。之前已经有文章研究过这个课题，但大多数主要围绕听说实践为中心。那么，本篇文章将从听说读写四个方面详细分析以实践为中心的中学英语教育。

　　一、给耳朵增添点营养

　　听力这类题型在考试中所设置的比重越来越重，难度也逐渐增大。首先教师应该在课程安排中增大听力课的比例。听力想要得到高分，只能多听反复听。在课程中，教师应该训练学生学会抓关键词与学会速记。关键词往往是考试题目的答案，主要是训练学生能否在短时间内准确掌握关键词。例如：Good morning，ladies and gentlemen。Welcome to the University Studio。I’d like to guide you all the way in the amazing park and share the wonderful moments with you。通过其中的“guide，park”，从中我们可以推断出说话者的身份应该是一名导游。其次教师在平时讲解单词时，应该让学生多听单词的发音。在英文单词中与汉语字词一样会出现同音字词，辨别的方法是需要将单词放在具体的句中去理解。但是在听句子时，应该帮助学生学会划分意群，通过意群来快速理解掌握句子的含义。一个单词一个单词地听，再多的训练也很难帮助学生形成句子的整体性。中学英语听力是基础的简单句子，应该督促学生打好基础，能够应对以后学习中将会出现的复杂长难句。最后教师应该督促学生坚持听力训练，可以适当地拓展听力的范围。练习听力是学习英语的基本功，需要日积月累的训练，只有多听多练，才能有助于口语的发展。教师可以与同学分享一些免费学英语的网站，例如可可学英语、每日英语听力、BBC系列纪录片等等，也可以在课堂中与同学们分享一些英语歌曲、英语视频，帮助学生提高英语听力能力。

　　二、让嘴巴发出声来

　　大量的听力训练才能够帮助学生开口讲英语，很多学生能够流利地写出英语句子或者文章，却无法与别人用英语交流，主要是因为不敢说，怕出错。那么，首先教师应该在平时的教学过程中，多鼓励学生，少打击学生的自信心。从简单句型做起，虽然学习了基础的各类语法，但是学生并不能完全灵活运用起来。例如：提问：There is much pollution all over the world now。Can you tell me what it is？学生可以回答Water pollution;Air pollution;Noise pollution;soil pollution……在学习英语的过程中，教师可以根据课文内容设置特定的场景，激发学生想要用英文表达的兴趣。学生的英语表达很容易出现中国式习惯错误，教师在指导时不能急于否定学生，在学生完整表达完之后再指出。其次教师应该督促学生对课文进行朗读与背诵。朗读课文能够帮助学生理解记忆相关的语法知识，能够培养学生英语语感。有的学生一时半会不知道该如何用英语表达自己的观点与看法，完全可以充分利用所学过文章中的语句。在朗读中，学生很容易养成中式口语，不注意英语表达中的语气与语调，教师应该多播放一些相关的音频，让学生在模仿中训练自己的表达能力。最后教师应该与学生密切配合起来，创造良好的班级英语氛围。鼓励学生大声发音，大胆说话。学习一门语言，外界环境至关重要，让英语交流成为一种习惯，在习惯中轻松进行交流。教师可以每一周根据课本内容设置一个主题，让学生们在课下搜集相关的资料，并且之后进行一次交流会，学生之间互相分享互相沟通。多向学生分享一些关于英语口语比赛的视频，例如新东方举办的全国性的英语口语演讲比赛，能够使学生在视频中获取一些口语表达的经验。

　　三、让笔尖活起来

　　有些学生单词背的不错，但一下笔就出错，语句不通，不注意英语表达中的时态用法，尤其是过去式的用法，总是会出现句子的前半部分与后半部分是不同的时态。教师首先应该夯实学生的英语基础知识。很多学生一提起单词就万分头疼，总是背了就忘。独个的单词记忆不牢固，单词必须放在句子中来理解记忆。单词需要反复记忆，反复检测，要学会归纳总结，适当运用在自己的英语文章中。英语语法中五大基本句型是必须掌握的，之后所学习的语法都是在此基础之上。比较容易出错的是主语+谓语+宾语结构，及物动词与不及物动词必须明确区别开，及物动词必须跟宾语，不及物动词不能跟宾语或者不能直接跟宾语。其次教师应该多向学生普及英语相关的文化以及习惯用法。有些学生所写的语句只是多个单词的罗列，而在英语中实际并不是这么用。例如For this cause I have changed my major。这句话显然是错误运用“cause”，应该使用“reason”，前者是造成某个事件的直接原因，后者是事后提出解释的理由。教师可以多向学生分享一些英语相关的名人谚语，让学生运用在作文中，给作文增添一点新意。最后教师应该多指导学生进行写作训练。英语写作是学生英语能力的集中体现，很多学生都是根据某一个固定的模板，缺乏自己的思考与新意。在平时的教学中，教师应该督促学生多积累一些语句，并且背诵记忆下来，能够恰当运用在作文中。教师可以组织学生互相检查作文，查找出病句，并相互帮助改正，这样既有利于提高学生的写作水平，也有利于检测学生基础知识的掌握情况。

　　四、总结

　　中学英语教育中应该格外重视学生的实际实践能力，学习英语的最终目的是学生能够灵活地运用英语进行沟通交流。本篇文章从学习英语最关键也是最基础的四个方面听说读写入手，让学生多听、多读、多说、多写，全面提高学生的英语实践能力，提高学生的英语水平。

　　【参考文献】

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　　[2] 王 蔷， 张 虹。 高校与中学英语教师合作行动研究的实践探索：在行动中研究，在研究中发展[M]. 上海： 上海教育出版社， 2012，1.

　　[3] 葛炳芳。 英语阅读教学的综合视野：理论与实践[M]. 浙江： 浙江大学出版社， 2015.

　　[4] 孙 馨。 中学英语教学[M]. 辽宁： 东北大学出版社， 2014.

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