小学智能英语教育对留守儿童的影响论文
摘要：
留守儿童的现象主要出现在偏远的农村和山区，由于地域的原因，其教育水平一直处于落后水平，尤其是英语教学，小学生在小学阶段中，如果没有得到较好的英语启蒙教育，那么今后的英语学习一定十分吃力，并且也会失去学习英语和培养英语学习兴趣的黄金阶段，针对这一现象，我国目前的一些学者提出通过智能英语教学改变偏远地区留守儿童的学习现状了，本文中，从智能英语的额定义，教学方式等等几点，谈其对留守儿童的影响。
关键词：小学智能英语；留守儿童；影响；
一、智能英语的概念。
智能英语顾名思义就是英语教学形式的智能化，方式、思路等等的智能化。在小学的英语教育中，尤其是留守儿童多的地方，都是农村居多，所以，几乎没有多媒体，再加上老师自身综合水平较低，多数是上世纪留下的老教师，这就意味着，在利用多媒体或者视频课件方面，显得心有余而力不足，但是智能英语就可以解决这样的问题，因为智能化的体现，所以操作简便，不需要自身整合教学材料。其过程主要是智能化的流程。比如在输入某一版本的某一课时时，屏幕上自动显示这节课的主要知识点，同时会自动复习前面有关的知识点，不仅如此，会自动呈现对话情境，给予学生一个充满兴趣的课堂，不仅可以给予良好的学习环境，也能给予教师教学上的启示。
二、留守儿童的英语学习现状。
农村留守学生缺少英语学习的环境，缺少辅导人员，很多学生都是凭着一时的学习热情和兴趣来学习英语，这些学生没有明确的学习目标，伴随着时间的推移，英语学习材料难度增加，很多学生失去了英语学习兴趣，丧失了学习英语的恒心和信心。留守的初中生因为缺少父母的关心，自控能力差，爱好玩乐等，这些学生的英语整体水平比较差，很多学生完全不懂事，甚至不愿意学习，放弃学习。这些学生的学习自觉性不高，作业抄袭、拖拉等现象都很严重，英语考试能考出高分的学生很少，而学困生则要占到一半以上。总之，农村留守学生的英语学习状况很让人担忧，情况不容乐观。
三、智能英语在实际教学中的对学生的影响。
1、培养学生的逻辑能力。
英语中的单复数和如运算、复数形式是学生常常感到头疼的地方，再者就是空间关系，比如in，at，on，including等等，这些也是学生经常感到头疼的地方，如果再将这些知识直接运用到语言实际中，就会更加困难，会使得学生几乎每句话都有原则上的语法错误。又如用英语解决数学问题，如：In the class， Mr.Tom ask the students Bill，Jack， Anna and Betty to stand in lines。 Then he gives them the numbers from 1 to 1000 in order。 Who gets the number of 730？ Who gets the number of 73？
培育学生的空间智能，可培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。如区分very far —> far —> not so far —> not very near—> near—> close —> very close—> next to等。又如Which of these is not a view of the same box？
这些语句都是随机选取的关于空间和数字运算逻辑的，学生字这些方面总是混淆，但是智能英语在考虑到小学生的知识面和理解能力的基础上，一般都是会加以配图说明。比如：
智能英语为了突出每个逻辑关系，培养学生的逻辑思维，就会刻意的加强这方面的对比，自动生成词汇对比，让学生知其然知其所以然。由于其特有的智能性，可以在很大程度上，培养学生的逻辑思维。
2、创造情境，提高学生上课兴趣。
创造情境课堂是智能英语智能化的最大体现，小学英语上课不同于中学阶段，因为小学生的学习情况受到内心的学习兴趣支配，所以创造情境，让小学生融入到学习中是很有必要的。比如在新目标版本的小学英语四年级教材中，有关于where are you from？的一个课程，主要就是关于来自于那个国家或者省份的问答，在问答中还会涉及到地理位置的介绍，这些对话情境只是通过书本上来感悟自然比较生硬，智能英语教学就会自动生成对话视频，学生在看完视频的时候，自然提高了听课的.效率，创造情境，使学生身临其境。在留守儿童学习的环境中，资源极其匮乏的情况下，学生对于学习情境感悟甚少，智能英语的教学方式的引入，无疑是对留守儿童一次质的的改变。
3、活跃课堂氛围。
英语课堂是小学生第一次接触的第二语言课堂，在心理上还有没有做好充分的准备，学习上难免有排斥和反感，这些应激大多数表现在课堂上，这主要是老师在英语课堂上的授课让学生倍感枯燥，无法活跃课堂的氛围，留守儿童的教育环境，可以利用的教育资源较少，所以很难利用一些好的工具去给予他们兴趣上的培养，更不用谈如何才能活跃课堂氛围，加上，留守儿童较多的地区，教师自身文化综合素质较低，也很难利用一些好的素材来活跃课堂，这个时候，就可以全力的引用智能英语的教学方案，它的智能化同樣的会体现在其课堂氛围的创设上，会设置悬链，会制造笑话，会用英文歌曲缓和学习压力，通过这些方式，来活跃课堂的氛围。
结语：
多元智能理论主要是强调“天生我才必有用”，“人人都是有用之人”，倡导孩子全面素质和实际能力的培养，倡导教育应以学生为中心，让学生发挥所长，提高所短，全面发展，学有所用。其指导思想和英语教育的宗旨是一样的。
因此教师应树立“教育就是服务、服务引导创造、服务助推发展、服务奠基超越、服务改变人生”的理念，在课堂上，通过学生自身的兴趣、发展的需要、教学的要求利用智能英语发掘孩子的潜能。作为德育工作者的我们，应该清楚的认识到，身上肩负的责任，我们应该明白自身的价值和存在额意义，为留守儿童创造力所能及的学习环境。
参考文献：
[1]陈雅莉。基于多元智能理论的师范学校英语少儿歌曲教学探究[D]。湖南师范大学，2010。
[2]黄虹。多元智能理论在小学英语教学中的应用[D]。西南大学，2006。
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