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微课在高职英语教学中的运用分析论文
摘要：随着科技的发展，短小而精悍的微视频是高职生喜爱的收看方式。在高职英语教学中融入微课,可以帮助学生更好地掌握知识中的难点和重点，有利于提高学习的有效性。文章对微课在高职英语教学中的运用进行了探讨。
关键词：微课；高职；英语教学；运用
随着现代信息技术特别是网络技术的发展，微课作为一种新的教学载体，学习的方式、学习的时间及学习的地点不受限制，可以在课前、课中、课后发挥个性化和多元化的优势，在高职英语教学中具有很强的操作性和实用性。
一、微课的概念及特点
（一）微课的定义
“微课”是一种以教学视频为载体的教学资源，记录教师关于某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。有明确的教学目标，用于说明一个知识点或一个问题的小课程。
（二）微课的特点
微课具有短小精悍、突出重点、碎片化、多元化等特点。时间一般是8到10分钟，围绕一个核心知识点或核心内容的教学过程，突出重难点。
二、微课应用于高职英语教学的意义
目前，高职院校学生的生源类型多样，英语基础相差较大，教师的教学手段传统且单一，学生学习英语的兴趣不大。学生人手一部手机，人人家中有电脑。微课为学生自主学习提供了一种很好的辅助的教学手段，它为学生提供个性化学习和自主学习的途径，学生可以在家里、学校里学习还没有弄懂的重点知识及难点知识，对提高学生的英语学习兴趣和能力有很大的帮助。微课虽然只有几分钟，但它有效地把学习内容分解成几小块，将知识零存整取，能收到很好的学习效果。
三、高职公共英语学生英语水平和教学现状
高职学生生源多样化，英语基础参差不齐；教材难度与学生水平不匹配，教材内容对学生没有吸引力；教学手段单一，学生学习动力不足；教师工作任务重，压力大，英语教学现状不容乐观。针对这样的学习状况，使用微课作为一种辅助的教学手段给了学生较大的自主学习空间，为学生提供个性化学习和自主学习的途径，使学习不受时间和空间的限制，很容易被学生接受。
四、微课在高职英语教学中的运用
老师要将一个知识点讲得详细又生动又能吸引学生的注意力就比较难。微课制作过程中既有动画又有声音，教学形式非常灵活，学生通过这种碎片化方式学习，更乐于参与英语教学活动。课前，老师可以要求学生在网上或手机上学习下次课重点内容，让学生乐于提前预习。在课中，可以将本次课的知识或相关内容通过微课的形式让学生集中学习及模仿。利用微课就能更好地让学生提高英语的听力，通过微课展示的内容，让学生模拟并重复，也可以通过仿真环境的营造，能够让学生更加直观、清晰地了解英语生活及日常交际用语。[1]课后，学生可以根据个人的情况，选择性地学习相关的微课，从而定制英语学习内容个性化。学生利用自己碎片化的时间，随时随地地学习英语。大多数高职生认为大学里的生词很长很难记住，通过微课中的动漫叠加法，让学生记单词不再困难。微课也可以给高职生查漏补缺，反复学习，并将知识点及重点内容加以固化，从而达到知识巩固的目的。[2]教师可以对基础英语知识与能力较弱的学生就基础发音、词汇、语法、句型等制作一系列的微课视频，打牢基础，学生通过反复的训练逐渐提高英语基础。
五、高职英语微课的开发及制作
（一）高职英语微课制作要求
英语教学微课的制作应考虑到学生的认知及英语课程的特点，制作出适合学生的英语微课。微课在选题上应具有针对性地解惑、启惑；在设计上要以学习者为中心，要新颖，设计色彩要得到美术老师的指导；内容上要突出重点、难点，主题凝练，短小精悍；在信息化技术上要熟练运用一些软件，如prezi软件等。高职英语ppt课件制作模版要求整体美，体现时代特色，字体、字号、颜色要协调；在知识点及内容的讲解上要求运用双语讲解，普通话和英语都要发音标准；音调要生动活泼；讲解时适当质疑学生，恰当提问；英语教师的讲解要深刻，知识点的分析思路要清晰。微课视频讲解时长为8至10分钟，麦克风要事先调试好，注意保持环境的安静，不要有杂音；学生通过智能手机下载观看，微课视频图像不能变型，效果要好，声音、图像、内容及动画要融入一体，将难点问题通过直观及生动的讲解让学生能够在轻松的环境中感受和理解这个知识点，从而增强高职生学习英语的兴趣。
（二）高职英语微课内容的选取要求
高职英语微课内容的选取要结合高职英语教学的要求及学生的特点进行双向结合。高职英语教师要对英语教材进行深入而透彻地分析，对英语教学的脉络要很熟悉，通过微课的特点通过专题型、分块性等组织形式来录制微课，让学生在碎片化的时间里学习和理解难点，灵活运用微课教学的多种形式，以满足阶段教学内容安排。从而提升高职学生的英语能力。如，将英语微课系统化，可分成英语语法篇、写作篇、口语篇、听力篇、阅读篇。还可分成：高职英语能力考试篇、英语四六级考试篇、口语考试篇等。另外，还要保证内容的精品化，将英语知识点串联后，取其精华，做到精而简，难化易。精品化的微课开发提升高职生学习英语的专注度及教育和学习的效率，并达到英语教学的有效性。老师可以利用已有的微课资源，通过整合和提炼实现教学效果的最优化。这几年微课刚刚出炉，热度上升，许多具有前瞻性的院校及教师团队已经开发了英语微课资源，对于一些在硬件设施与师资队伍实力相对薄弱的高职院校来说，老师结合自己的教学及学生的实际选用现有的英语微课资源就可以达到英语教学的有效性。也可以让学生课后自制英语微课，在制作中思考，提高发现问题和解决问题的能力，最后展示成果。如在高职英语口语教学中，让学生自制shopping一刻的微课，学生通过重点句型、视频展示等环节掌握关键句型和表达语，在学中练，获得学习英语的乐趣。
六、小结
英语微课能在8-10分钟内对高职英语教学中的难点重点进行充分、有趣地分析讲解，学生通过手机下载相关的英语微课，随时随地反复学习与训练，将化难为易，教师要求高职生观看英语微课，并按要求完成作业及听力、口语的模拟训练任务。学生在课后对英语微课的学习和整合过去的知识，远远大于在有限课堂时间里所学到的知识，实现了高职生源不一，分层教学的目的。
参考文献：
[1]张春平.基于“慕课”的高职院校人才培养改革的探索[J].职教通讯，2014(17):10-12.
[2]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育,2014(5):99-101.
[3]余永欢,代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报,2014(10):133-134.
[4]霍红,刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育,2014(8):43-45.
[5]陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的探索[J].职业教育（下旬刊）,2014(6):94-96.
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