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学生英语教学下的艺体教学的论文
1、艺体类大学生英语语法学习现状
由于艺体类大学生，即音乐、美术、舞蹈、体育等专业的学生所学专业的特点决定了他们必须花大量的精力用于专业的学习和训练，加之长期以来我国高校在艺体生录取时重专业课成绩轻文化课成绩的做法，艺体类大学生在文化课方面的基础普遍比较薄弱。其英语基础尤其如此，大多数艺体类学生的高考英语成绩较低，相当一部分甚至在50分以下(满分150分)。在艺体类大学英语的教学中，我们发现，艺体类学生不仅在词汇、语音方面基础较差，其语法功底更是堪忧，多数学生在课堂上听到“独立主格结构”、“部分倒装”、“虚拟语气”时一脸茫然，还有部分学生对“不可数名词”、“第三人称单数”、“现在完成时”、“被动语态”、“时间状语从句”这些最基本的语法概念也一无所知。而他们对语法的重视程度也远远不够。有的学生认为，语言学习主要就靠背单词，认识了单词就万事大吉，语法根本没什么用处。有的学生认为，学汉语这么多年，没专门学过什么语法，不是也学得挺好的吗，所以英语学习也完全不用去学语法。还有的学生认为，现在的英语考试中语法题所占比例越来越少，因此在语法上去花时间下工夫“不划算”。
2、要纠正艺体类学生对英语语法学习的误解
上面提到的想法在艺体类学生中有很大市场，所以有必要让学生明确这些看法是错误或者片面的。第一，任何语言都是由语音、词汇、语法等要素构成的。现代汉语词典对“语言”的释义为:“人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。”语音、词汇、语法三者缺一不可。如果把语言比作房子，语音是其外壳，词汇是砖瓦等建筑材料，语法则是房子的骨架;其中，语言的重要作用不言而喻。如果只是词汇的简单堆砌，是无法构成有意义的句子的;任何人学习和使用英语，都必须依照语法规则。第二，母语的学习与外语的学习是不同的。母语学习以“自然习得”为主，儿童从毫无知识和先天经验的空白状态下起步，通过每天与身边的成年人及伙伴们接触，在交流过程中潜移默化，其话语素材与日俱增，语用能力也越来越强，大约在四到五岁，儿童即大体上能够理解周围的人的言语，而且自己也能连贯地表达思想，他们说的话也大都是符合其母语的语法规则的。这一切都是自然而然、循序渐进，通过大量的语言实践在不知不觉中完成的;母语的学习确实不用特意去学语法。但是外语的学习则不同，大多数人都没有外语环境，在课堂和课下所接触到的语言材料都是非常有限的，而且往往与真实语境很难吻合。在这种情况下，适当地学习一些必要的语法知识，有助于学习者把握外语的规律，从而少走弯路，也弥补语言材料摄入的不足。第三，诚然，在中国大学生现在参加的英语考试中，直接考查语法知识的题目比重有所减少;以CET－4(全国大学英语四级考试)和SCET－3(四川省大学英语三级考试)中直接考查语法的选择题为例，前者从1987年9月份的18题变为15题后来又降为12题，直至完全“退出”，后者也从最初的12题减少到目前的8题。但实际上并不意味着语法对于英语考试来说就真的无足轻重。在阅读理解中，对句子的理解尤其是长句的理解固然离不开语法知识，即使是在听力理解、翻译等题型中，是否具有扎实的语法知识，也是正确解题所不可或缺的重要因素。
3、对艺体生进行英语语法教学的探索
3．1进行语法基本知识的摸底测试
在艺体生进校之后，对其进行英语语法测试。鉴于实际情况，题目不宜太难。大体上，45%的题目相当于初中水平，35%的题目相当于高一水平，20%的题目相当于高二高三水平。通过摸底测试，了解其总体水平和最为薄弱的语法项目。这为在接下来的两年中如何进行语法教学指明了方向。
3．2课堂上进行专题讲解
每周可以抽半节课的时间进行语法讲解。每次的讲解各有侧重，大致在第一学年侧重讲解词类、句子成分、名词的单复数和所有格、冠词、代词、数词、动词的种类和各种形式、形容词及副词的比较级和最高级、基本时态(一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时)、被动语态，在第二学年侧重讲解虚拟语气、句子的结构、名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致、倒装、省略。讲解时可以讲练结合，并多举一些有代表性的经典例子，让学生留下较深刻的印象。
3．3结合教学中遇到的具体问题进行针对性的讲解
在平时的综合课、听说课上，特别是在对课文语言点的讲解中，也可以补充一些语法方面的知识，结合材料中的具体语法现象，进行有针对性的简要讲解。由于有具体的语言环境，学生可能对讲解的内容有更深刻的理解;同时，通过这种途径不断巩固已经讲过的知识，也起到了“温故而知新”的作用。
3．4指导学生课下自己阅读语法书
如上文所述，进行外语学习想要“跳过”语法是不可能的事情。但是，由于学生基础薄弱，课堂上时间有限，每个学生的具体情况又千差万别，要学好英语语法，仅靠课堂上的那点讲解无疑是杯水车薪。基于这一情况，指导学生选择合适的语法书并在课下进行阅读就显得尤为重要。首先，对多数艺体类学生而言，选择任何一本适合高中阶段的语法书即可。部分基础较好的学生则可选择《张道真实用英语语法》、《薄冰新编英语语法》、《大学英语语法讲座与测试》(徐广联主编)等。指导学生以如下三种方式阅读语法书。第一，通读，即从头到尾浏览完一本语法书。先看目录，最好能够对目录非常熟悉，以图在头脑中建立起一个系统的语法框架。然后依次按章节阅读，看不懂的地方可以一带而过;不求全都弄懂，更不用都记住，只要留下一个基本的印象即可。第二，有选择性地阅读一些重要章节，如时态、虚拟语气、句子种类、从句、非谓语动词等。特别是涉及句子层面的语法知识，尤其要高度重视。第三，查读，即结合学习过程中遇到的具体问题到相应的章节去查找语法讲解。由于在“通读”的时候已经熟悉了整本书的结构，所以应该比较容易找到对应的章节，阅读该语法项目的相关内容，结合书上的语法讲解和例子，解决遇到的实际问题。通过对艺体生进行英语语法教学的实践，我们发现在大二下学期的时候，学生在语法学习上取得了一定进步，分析长难句子的能力明显加强了，相应地，在听、说、读、写、译等方面的英语综合应用能力也有较大提高。
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