- 相关推荐
网络平台下高职学生英语学习能力的提高的论文
摘要：随着网络信息技术的更新和广泛性应用，网络平台已经演化成为一种重要的大学英语学习平台和学习资源库。在大学英语改革的大背景下，如何进一步提高学生运用网络平台学习的效率，成为当前高职院校大学英语课程迫切需要解决的课题。本文依据昆明理工大学城市学院近年来在网络教学平台的实践应用，深入探讨如何加强网络平台运用，提升高职院校大学英语教学水平。
关键词：网络平台；高职院校；英语学习
0引言
进入二十一世纪，随着中国对外贸易的持续发展，英语作为一门促进国内外交流的语言工具，将带来更加广泛的应用，我国高职类院校作为培养应用型人才的基地，如何提高学生英语运用能力和提升教学水平，将是目前我国各类高职校院亟待解决的问题。
1当前高职院校大学英语教学中的局限性
笔者2012年接触高职院校大学英语，经过五年的教学实践，感觉现行的教育模式局限性较多，一定程度影响了教学的深入发展。一是当前时期，在开展大学英语教学时，很多高职学校的教学模式仍然是以老师为主。在课堂上，学生的主要任务是听，根据老师的讲解去理解课文，通过这种方式来学习英语单词和语法知识。课后练习主要是巩固语法知识，容易忽略对学生其他方面的训练。在这种情况下，英语四六级考试成为学生学习英语最主要的目标，这也使得应试成为大学英语教学的主要目的，“哑巴英语”现象普遍存在，许多学生甚至不能用英语完成简单的日常交流。二是高校的不断扩招使得在校大学生的数量不断增加，但是高职院校在师生人数与质量方面还有很大缺陷，以昆明理工大学城市学院为例，有一半以上的课程需由外聘教师担任。近年来，高职院校在招生方面不断突破，学生人数持续增加，然而英语教师的人数却没有发生根本性的改变，这使得教师的工作量大幅增加，英语教师的课业任务越来越多，很难满足正常的教学需求，客观上增大了老师的教学压力，教学形式越来越一成不变，改革的目标也逐渐形式化。三是教学的手段与方式相对滞后。伴随高校的扩招，高等教学呈现出大众化的趋势。虽然很多高校着手进行大学英语教学的改革，但是受到人员素质和师资力量等因素的限制，课堂教学并没有发生本质的改变。计算机多媒体成为开展教学的主要形式，其中尤以PPT教学成为最主要的方式，通过网络下载一些课件进行教学，无法体现自身的特点，也没有结合实际情况，缺乏针对性，教学效果非常不理想。
2网络教学平台与英语教学相结合，充分发挥信息
技术的优势，提升英语教学质量近年来，网络教学平台的出现，使提升大学英语教学水平有了更有效的手段与方法。网络教学平台是一种互动式平台，平台模块配置灵活，可以满足不同层次学生英语学习的需要，在保持统一性的同时包容个性差异，并且平台可以实现教学资源的信息化，学生学习信息的电子化，符合当前移动网络教学的发展趋势。平台的出现，在大学英语教育中主要改变了两个方面：一是改变以往的大学英语教学以应试教育为主的教学理念，不断创新教学模式，培养出更具应用性的英语人才。其中在培养目标的定位方面应当是培养出更多应用型的高素质人才，促使其具备全方位的英语综合能力，并以此作为开展高等职业教育的重要目标之一，也是对学生的英语沟通交流能力进行培养的重要方式。同时在开展课堂语言教学时，还要注重向课文的方向进行延伸，创造出更加适合英语教学的学习环境。二是合理的利益信息技术的优势，构建网络教学的平台，通过教学与技术的结合使得学生的英语知识的应用能力不断提升，根据高职院校的实际情况来看，要对学生的学习兴趣进行培养，不断提升综合素质，要基于此来创新教学模式。通过使用计算机技术，利用网络资源，以多媒体技术作为主要的方式，构建的教学体系也要以学生为中心，不断激发学生的英语学习热情，增加其表达能力。在课堂教学时，要以学生作为主体，而把老师当做教学的主导力量，构建起以训练为主，以能力的形成为目标的教学模式，同时还要增加师生之间的互动。
3利用网络教学平台提升英语教学手段与方法
要通过网络教学平台来创新大学互动教学，实现对教学资源与英语教学的进一步整合，在开展英语教学时，更加广泛地应用信息技术。对于教师而言，要充分利用网络平台，促使学生的英语素养不断提升，加大对学生应用英语能力的培养力度，最终达到通过互联网实现学生英语能力提升的目的。第一，学生通过网络平台进行英语交流，并加强实践练习。通过语言学家已有的研究表明，对于任何语言来说，要想迅速提升，需要不断地进行应用，在这种环境下，才能实现语言水平质的提升。因此，教师需要通过网络平台在知识点上要多创建一些情境，让学生置身其中进行练习。学生通过互相的英语交流，不仅可以乐在其中，而且可以实现教学效率的提升，更加可以激发学生对于学习英语知识的兴趣。第二，教师在平时的课堂教学要全面激发学生学习英语的兴趣。教育学家进行了很多的研究，结果显示要想提升学习者的水平，最关键的是要激发学习者的兴趣。对于学生来说，往往对于自己感兴趣的东西才会产生足够的学习动力与欲望。因此，高职学校的大学教师需要放弃传统的教学模式，通过网络学习，对学生的学习兴趣不断进行激发，促使学生英语能力的全面提升。第三，在课堂内外营造愉快的教学氛围。对于学生来说，其学习的基础和自身条件都不一样，一些差生现象出现的原因不仅是由于其学习基础较差，而且是因为对英语学习的兴趣不足，正是由于缺乏兴趣，才会使得在学习时，注意力难以集中，往往是身在曹营心在汉，对于教师所讲的内容完全没有理解。因此，对于教师来说，首先需要面对的问题和难题就是如何不断激发学生的学习兴趣。通过营造出较好的学习氛围，并对学生进行适度表扬和鼓励，不断增加学生的自信心，都有助于其进步。通过网络教学平台的多媒体教学，教师能够有效激发学生的学习热情和求知欲望。通过多种元素的结合进行教学，课堂气氛能够更加活跃，学生也就能够更好地开展互动式教学，对于老师传授的知识也能够更好地学习。并且通过应用多媒体技术，教学情境会更加的生动和形象，学生的注意力也比较容易被吸引，学习的印象也更加深刻。并且多媒体技术的运用还有助于学生记忆单词能力的提升。已有的研究表明，要学习英语知识，记忆单词是先决条件。资源在记忆大量英语单词的基础上，才有可能在实践时灵活的进行运用。因此，可以通过网络平台，进行自主学习。教学学家对此也进行了研究，认为学习语言知识应在教师的引导下，促使学生进行自主学习，学生的学习兴趣才能得到提升。在老师的引导下，学生可以利用网络平台进行学习，利用先进的技术，使得学生的英语综合能力不断得到提升，学生可以结合自身的实际情况，有计划的安排自主学习的课程，进而实现英语综合水平的改善。
参考文献：
[1]于波.网络环境下大学英语自主学习的研究[J].唐山学院学报，2010（05）.
[2]刘祥生，戴华倪.整合网络教学资源促进大学英语自主学习[J].电化教育研究，2007（04）.
[3]宋雪宁.如何提高高校学生的自主学习能力[J].文学教育（下），2016（01）.
[4]李云翔，蔡伟，缪志岫.浅谈自主学习[J].法制博览（中旬刊），2014（04）.
[5]祖林，朱蕾.浅论教师角色在自主学习中的转换[J].科技资讯，2011（09）.
[6]梁冬梅，李宝宝.论大学生自主学习能力的培养[J].大众科技，2011（05）.
[7]周扬.浅谈高职高专学生听说自主学习能力的培养——基于我院语言自主学习中心建设总结与感想[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（09）.
[8]陈嘉聪.浅谈大学生自主学习能力的培养[J].科技信息，2010（04）.
【网络平台下高职学生英语学习能力的提高的论文】相关文章：
如何提高高职学生英语阅读能力方法03-19
提高高职学生英语阅读能力方法初探03-19
合理运用网络教育资源提高学生自主学习能力的教育理论论文12-11
基于网络的高职商务英语教学与学生自主学习能力的培养03-18
高职院校英语应用能力调查论文11-08
探析高职学生英语自主学习能力培养的策略03-18
探析如何提高高职高专学生英语应用能力03-20
如何提高学生的英语阅读能力03-16