交互式教学模式在高职公共英语教学的价值分析论文

交互式教学模式在高职公共英语教学的价值分析论文

　　高等职业教育是我国高等教育的重要部分，它强调的是基础性和实用性。高职英语教学大纲明确规定不仅应注重传授学生语言知识，更应培养学生的输出能力，即说和写的能力。交互式教学模式是高职院校英语教学中培养学生口语能力的有效模式，对培养学生独立思维能力和自主学习能力发挥了重要作用。

　　一 交互式教学模式简介

　　交互式教学模式起源于20世纪70年代，是当时西方学习语言比较推崇的一种方法，并且凭借着其高度的创新性一直沿用至今。在交互式教学模式中，教师不再是知识的唯一来源，知识的习得可以通过师生之间和生生之间的多重互动和各种途径获得，交互式教学模式最重要的是强调学生的主体性，教师在课堂教学中起着主导而非主体作用，运用多种教学方式提供机会，让学生不断获得所需知识和增加自身锻炼的机会。

　　二 交互式教学模式在课堂教学中的作用

　　1.调动学生学习的积极主动性

　　交互式教学模式要求学生在课前对即将学习的内容有所了解和准备，并且根据内容上网查找资料，形成自己的想法。这种教学模式改变了传统课堂模式中枯燥的语言知识讲解，增添了创新式的各类教学活动，在不知不觉中将语言应用知识和技能融入学生的思维，学生在一定程度上增加了学习热情，发挥积极主动性进行英语口语锻炼。

　　2.培养了学生的创新精神和协作精神

　　交互式教学通过学生在课堂上各种形式的互动，并积极鼓励和调动学生参与到课堂教学活动中来，在语言交际过程中不仅应用了所掌握的语言知识，更重要的是可以使学生针对某一开放性问题创造性地表达自己的观点，提出不同的思考，在互动中锻炼独立思维能力。另外，由于课堂交际活动是按照小组、两两对话等多种形式组织的，在与同学的交互过程中，有利于培养沟通能力和交流技巧。

　　三 交互式教学模式在高职公共外语教学中的应用

　　高职教育的改革趋势是以就业为导向，培养适应社会需要、具有独立思考意识的创新型人才。因此，高职的公共英语教学应该注重强调应用性和实效性。教师应该充分挖掘教材中的有利因素，在充分考虑学生实际语言能力的基础上，认真设计好课堂活动的每一个环节，创设一定的课堂情境，组织多样的教学形式，运用合理的提问启发，使学生能够积极地参与到课堂活动中来，在多样的教学活动中增强语言应用能力和各项交际能力。

　　1.利用多种形式设计教学导入

　　课堂的导入设计是英语课堂教学设计非常重要的一部分。导入效果的好坏决定着是否能调动学生的学习兴趣，从而以更大的热情投入到后面的课堂活动中。教师可以根据所教内容充分挖掘与学生实际生活贴近的因素，以学生熟悉的事件为导入使学生有话可说，能尽快地进入角色，全身心地投入到语言交际活动中。笔者在教授《实用听说教程3（第二版）》Unit 2 Schedule and Appointment一课时，在导入环节采用互动法，提出几个和学生实际生活紧密相连的话题：（1）Suppose you want to make an appointment with one of your friends，what would you do？ Do you make it through telephone，QQ or e-mail？（2）Maybe it is appropriate for us to use different ways to make an appointment with different people. Discuss these ways in different situation.

　　问题提出后，给学生几分钟时间进行自由讨论。由于以上问题都是和学生业余生活密切相关的，所以课上很多学生纷纷就这一话题进行交流，教师因势利导，使学生很自然地进入新单元内容的学习当中。

　　2.通过学习任务建构，培养学生自主学习能力

　　高职学生在学习中有一定的自主能力，在学习一篇课文内容之前，教师可以预先分派给学生自主学习任务，让学生在课前自主查询相关资料，或者通过上网搜集，让他们对一些抽象、难以理解的问题进行钻研探索，培养他们独立思考、主动探究的精神。在思考探索的过程中，教师应该给以适当的点拨和引导，促使思想的火花碰撞，使学生有豁然开朗之感，从而体会到自主学习的成就感。笔者在执教Unit4 Entertaining一课听说教学中，课前给学生布置了任务，让他们通过查询相关资料或者上网的方式寻找和各项娱乐相关的常用表达方式和常用语。在课堂上首先询问他们休闲时间喜欢什么娱乐活动，这个话题与学生生活贴近，再加上通过预习知道了一些与娱乐相关的表达方式，因而有了说的欲望，然后用多媒体教学出示一段和娱乐相关的视频，让学生找出一些和娱乐相关的重点词句，随后利用PPT展现一些与话题相关的场景片断，并让学生运用课前准备的表达方式自编一段场景对话。

　　3.利用小组学习形式，培养学生合作精神

　　小组讨论形式是教学活动开展最常见也是最有效的组织形式之一，在小组成员的互动中，学生尽情发表自己的观点，一方面锻炼了语言能力，另一方面也发扬了团队协作精神，适应当今职业教育改革的需要。笔者在授课过程中，将全班分为若干小组，每组四名到六名学生，分组根据学生自愿结合的原则，也可由教师适当调整搭配，如按照性格优势互补的原则，性格活泼的搭配性格内敛的，语言表达能力强的搭配语言能力弱的，让学生在优秀组员的带动下进行分工合作，相互帮助，使口语不好的学生也能够在小组合作学习中找到榜样和努力方向。另外，笔者会定期组织week report，根据一个话题做presentation、talk show等多样的小组活动，让组员代表在发言的同时，其他组员认真倾听并随时给予补充或提问。这样在教师和学生、学生之间的互动交流中，学生既能够轻松地掌握相关的语言知识，又锻炼了在场景对话中独立思考和创新思维的能力。

　　四 结束语

　　高职公共英语教学应该顺应高职教育以就业为导向、培养适合社会发展需要的创新型人才的教育目的，采用交互式教学模式，发挥学生在学习中的主体性，强调师生和生生之间的互动，增强学生学习的主观能动性，不仅能在多样的活动中提高学生的语言应用能力、独立思维能力，而且对培养适应社会需要的创新型人 才有着积极的作用。

　　参考文献

　　[1]刘香萍.职业英语渗透于高职公共英语教学中的可行性研究[J].疯狂英语（教师版），2011（2）：124～125

　　[2]陈水生.论高等职业教育公共英语教学的服务性[J].成人教育，2007（10）：56～57

　　[3]杨琪.对高等院校公共英语教学改革的再思考[J].中国成人教育，2010（6）：114～115

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