电影教学在高职英语课堂的应用论文

电影教学在高职英语课堂的应用论文

　　摘要：信息化教学在高校的课堂中已得到了广泛的应用，为了提高升学生对英语的学习的兴趣，增强学生的学习效果，尝试在高职的英语课堂上开展“英文电影”教学，以检验这种生动的信息化教学方式是否可以提高学生对英语单词的记忆能力，以及对相关表达的实际运用能力。

　　关键词：信息化教学；学习兴趣；英文电影教学

　　一、引言

　　随着信息时代的迅猛发展，计算机的使应用日趋广泛，作为一种媒体，计算机与教学的联系已十分紧密。目前，众多学者通过研究，已经证实了在英语教学中使用计算机是可以提高学生的听、说、读、写能力的。在上述研究的基础上，本文重在探讨“英文电影”的教学方式是否可以激发学生的学习兴趣，进而提高他们对单词的记忆能力以及对所涉及的英文表达的实际运用能力。

　　二、理论基础

　　1.建构主义：建构主义的教学方法是将教师控制的课堂模式转换成以学生为中心的模式，教师辅助学生开发新的想法，并教授学生如何运用个人的经验、已掌握的知识和已有的想法构建新的知识。建构主义心理学认为，学者并非被动地接受知识，而是在一定的社会文化背景下，并在他人（教师及同学）的帮助下，利用必要的学习资源，主动地建构知识。本文介绍的电影教学法，即利用了电影中的情节为学生提供一定的知识输入，在教师指导、小组成员相互沟通的情况下，让学生学会电影中一些有用的单词及重要语言点，通过自己对知识的重建吸收并掌握这些内容。

　　2.任务为中心教学法：用语言完成有意义的任务活动可以提高学生的学习效果。本文中教师采用的电影教学过程就是以任务教学为中心的教学过程。教师将电影中涉及的有关语言知识先以问题的形式总结出来并在电影播放前提出，学生是带着问题观看电影的。回答问题时，学生回忆电影中的相关内容，在教师的帮助下将相关的信息组织成自己的语言并表达出来，进而掌握新的知识。

　　三、课堂教学

　　1.教学对象：高职大学一年级汽车检测与维修专业新能源方向的学生，共42人，该班同学的英语基础一般，部分同学缺少学习英语的兴趣。

　　2.教学方式：教师选择语言难度适当、情节相对简单的英文电影《海底总动员》为教学材料（片长100分钟），利用两堂英语课的时间（共180分钟）边播放电影边开展教学，让学生在观看整部电影的同时完成相关的学习任务。

　　3.教学过程：在第一节电影教学的课堂上（90分钟），教师先用简单的英文介绍播放的电影，其中可穿插中文的解释。随后，将涉及前半部电影（60分钟）的五个细节问题及两个情节描述问题写在黑板上，前五个细节问题难度较低，学生可用一个英文单词或一个简单的词组回答，两个情节题难度略高，需要一到两句话来回答。学生带着这些问题开始观看电影，在欣赏情节的同时要尽量找到问题的答案或相关信息并记录下来。电影放映结束后，教师先引导学生回忆五个细节问题，在学生找到相应的英文单词做出回答时，再引出有关联的其它单词，让学生进行无意识的记忆。此部分结束后，教师再带领学生以小组为单位讨论后面的两个情节问题，学生可根据自己的情况使用中文或英文来回答问题，最后由教师对学生提供的信息进行归纳总结，写出正确的英文答案并讲解后，让学生做出完整的描述。第二节课的部分任务与第一节课相同，先提出与后半部电影相关的两个细节问题和一个情节问题，观影后开展一系列的教学活动。课程的最后是本次电影教学的总结部分，提出一个开放性问题：whatdoyoulearnfromthismovie?(从电影中可以了解到什么)，让学生继续以小组的形式开展讨论，并利用前面七个细节题和三个情节题中所涉及的单词和学到的英文表达，列出与本题相关的信息点并进行归纳总结。教师在课程结束前与全体同学进行沟通，听取他们的想法并在语言表达上再次做出指导，让他们将这个问题以课后作业的形式在课下完成，写出50字以上的书面表达。

　　4.检验方法：教师采用两种方法对本次教学的成果进行检验。其一是课堂的讨论与提问。在这两节英语课上都设计了相应的课堂任务，即提出问题让学生在展开讨论的同时做出回答，教师可监控他们讨论的情况并对课堂提问的情况做出记录，根据学生对单词的记忆及语言的使用程度给出相应的分数。其二是课后作业。教师将一个开放性问题以作业的形式留给学生，让他们写出总结。作业上交后，教师将按照平时B级写作的评分标准给出每个学生分数。

　　5.检验结果：根据统计，本班有将近70%的同学可一次性记住问题中涉及的新单词，并将这些单词延伸使用到最后的总结作业中；将近60%的同学可以在课上使用一些新学的英文表达描述电影的情节，并将这些表达方法运用到最后的总结中；90%以上同学均有很大收获，他们可以记住部分新学的单词，也可试着使用一些英文表达回答问题。

　　四、结论

　　通过本次电影教学，学生对英语课的兴趣有明显提高，他们表示愿意参与一些新颖的教学模式，也乐于借助一些新鲜的教学手段掌握平时学起来较为枯燥的知识。由于兴趣的提高，学生在课堂活动的参与上也表现得十分活跃，即使不能准确地回答教师提出的问题，也会积极地提出自己的想法，努力地使用英文与教师及组员进行沟通，大部分同学都成功的地完成教师布置的学习任务。经过教学成果的检验，教师发现绝大多数同学学习效果良好，记忆单词的速度明显提高，对英文表达的运用能力也有所提升，达到了预计的教学效果。在今后的英语课上，笔者会继续开展类似的教学活动，选择不同风格的电影，设计不同的学习任务，在激发学生学习兴趣的同时提高他们的英语实际运用能力。

　　参考文献：

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　　[2]李晓红.计算机辅助语言学习及互联网在英语教学中的应用［J］.安徽教育学院学报，2003，（21）：3.

　　[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、时间与方法［M］.上海：外语教育出版社，1996.

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