高中英语任务型教学模式分析论文

高中英语任务型教学模式分析论文

　　摘要：教育的改革和新课改的颁布促使新的教学方式不断的被创新，任务型教学法就是在此背景下被研发出来的。任务型教学模式是指学生根据教师设置的任务自主完成学习过程，任务型教学能够充分提高学生的自主学习能力、创新能力、分析能力等综合能力。任务型教学模式在高中英语教学中应用已经取得了较好的效果，提高教学效率。接下来本文将对任务型教学在高中英语教学中的具体应用进行分析。

　　关键词：任务型教学；高中英语教学；应用

　　近年来，我国的教育已经逐渐从应试教育转变为素质教育，这要求教师不仅要教会学生专业知识，同时还要注意对学生自主学习能力、学习方法的培养，提高学生的学习兴趣，使学生能够自主的投入到学习中。任务型教学模式恰好符合了教育标准，通过任务型教学的应用学生获得了教学中的主体地位，学生可以根据教师的引导，进行自主学习，使学生的学习能力和学习效率得到提升。

　　１任务型教学在高中英语教学中的应用特点

　　１．１具有较强的目的性：有目的性的进行学习能够有效的提高学习效率。所以在任务教学模式中，目的性教学是教学的基础。通过任务型教学的应用，学生可以更好的掌握英语词汇，熟练的应用语法知识和技能，并能够使学生的语言能力、分析能力以及理解能力得到有效的提升，在此基础上完成教学目标。所以，教师在设计任务过程中要具有明确的目的性，使学生带有明确目标地进行学习，这样能够使学生的学习效率得到提升。

　　１．２具有充分的趣味性：兴趣是最好的老师。根据心理学的研究，一个人在面对有兴趣的事物时，其记忆力、理解力都能得到提高。所以在任务型教学模式中，教师要注重对学生兴趣的培养，在任务的设计过程中要充分考虑趣味性原则，使学生能够找到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到教学活动中，使任务型教学能够得到有效的完成。

　　１．３具有明确的合作性：任务型教学中会涉及到小组合作学习部分，小组合作学习能够使任务教学更好的完成。每个学生都有不同的特点，所以进行小组合作学习能够使学生的优势得到在任务型语法教学中，趣味性、合作性、情景性、阶梯性是我们在教学设计时一所应遵循的基本原则。在遵循原则的同时，适当的教学方法的运用也十分重要。可以根据以下原则来进行任务型教学设计。

　　（１）趣味性性原则：任务的设置必须有趣味，才能激发学生参与到教学过程中来，成为学习真正的主人。教师可用一些学生比较感兴趣的人物或教师自身的经历导入课堂，拉近教师与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣。

　　（２）合作性原则：在语法教学中应根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务。以现在完成时为例，可引导学生讨论自己经历的故事，学生可能会偏向于使用简单时态，但小组成员之间可以互相提醒。这样学生在共同完成任务时能够互相帮助，取长补短。

　　（３）情景性原则：以虚拟语气的教学为例，然后引导学生以小组为单位进行讨论，最后派代表进行汇报。以这样的形式来导入虚拟语气的教学，使他们觉得是学有所值的话题。

　　（４）阶梯性原则：语法课中的任务设计应由简到繁，由易到难，层层深入。如现在完成时的教学，先以教师自身的故事引入课堂，让学生初步感受现在完成时与过去时的差别。然后让学生以小组为单位来谈论自己的故事，不断深化对语法知识的理解。

　　２当前任务型教学模式的不足和应对策略

　　２．１滞后的教学理念：任务型教学理念是教学模式不断推陈出新的产物，其研究和设计多来自顶层及专家。一项新理念的推出，必然要进行层层培训，层级多势必导致最终形式与原有教学理念产生偏差，再加上与原有理念的衔接因素，使得任务型教学模式并不能很好地适应当前中国的外语教学环境，或许也只是形式主义，未能落到实处，不能被真正理解的教学模式，导致了滞后的教学理念。因而，基于这一缺陷，学校或是相关部门应重视对于老师的培训问题，一项新的教学模式投入正式使用，必然不应当改变其原本的面貌，否则做到的也只是形式主义，没有实效，无法提高教学教育水平。

　　２．２教学任务设计实施不妥：教师是设计教学任务的核心人，当前，设计实施不妥的教学任务时常发生，所设计的情景模式不能使学生进行很好的交流，没能给学生很多语言表现的机会；或是只注重语言教学，忽视了情景对于语言的重要性，有了情景，更易记住语言之间的衔接以及词汇的准确用法；课堂教学中，很多老师都严重忽略任务执行之前的准备时间，或是就座位临近方式进行分组，如此一来，往往会导致活动尚未展开就到了“交差”时间，起不到很好地教学效果。针对这一教学问题，教师可提高任务弹性，结合着富有弹性，灵活多变的课堂任务，能够激发学生学习热情，推荐一本较好的高中英语学习材料《牛津版英语教材》，从而提高学生学习主动性，提高英语学习能力。

　　总而言之，高中英语教学中的任务型教学模式能够极大的促进学生学习英语的积极性和主观能动性，其结果必然是提高英语教学效果。当然，现今阶段，由于一些原因，或是探讨力度不够，或是实践方式有偏差等，使得任务型教学模式存在一些不足之处，针对其中的弊端所在，采取具体而科学的解决策略，使得高中英语教学中的任务型教学模式更加有效的应用在高中英语教学中，更高程度的服务于英语教学事业。

　　参考文献:

　　［１］郭彦芝，郭瑞芝．高中任务型教学法初探［Ｊ］．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），２０１３，（６）：４５－４６．

　　［２］韩春晖．任务型专题讨论在英语教学中的应用［Ｊ］．教育探索，２０１２，（３）：８９－９０．

　　［３］郭玉荣．新课改背景下高中英语教师专业成长初探［Ｊ］．大学英语，２０１３，（３）：３４－３５

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