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浅谈英语词汇教学的高效性论文
【摘要】词汇是语言学习的要素之一，是高中英语教学的重点，在提高学生英语考试成绩的过程中具有不容忽视的作用。本文从高中英语词汇教学中存在的现象，高中英语词汇教学有效的教学途径两个方面着手，探讨如何让高中英语词汇教学更有效。
【关键词】高中英语词汇；存在的现象；有效的教学途径
英语词汇教学在英语教学中起着十分重要的作用。词汇是语言的最基本的建筑材料。词汇也是发展学生英语的基本条件。在一般情况下，学生掌握的词汇越多，表达的内容就越准确丰富，学习的效率就越高，英语学习的负担也就越轻。因此词汇教学始终是语言教学中的重点和难点，其教学效果的成败，也直接影响到学生学习语言的效率的高低，但是当下普通高中英语教学中的词汇教学仍然存在着许多不如人意的现象。现象一：学生没有学习词汇的主动性。在英语教学中，我经常看见的就是学生们只忙着写作业，做英语试题，除非老师硬性规定，很少看见学生能够自主的学习词汇。这就是学生缺少学习主动性的表现。因此，我总结教学经验，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动学习转化为主动学习。现象二：记忆困难、信心不足。我的学生大多数来自农村，他们英语基础比较薄弱。60%的学生反映英语知识太多、繁、杂。记忆起来特别困难。记得快忘得也快，印象不深，每到阅读时，不能理解整句话的意思。每到写作时，找不出一个可用的恰当的词组。久而久之，很多学生逐渐对英语失去了兴趣和信心。若要解决这些问题，词汇教学主要有两条积极有效的教学途径。一是词汇教学主要应立足文本情景，渗透于阅读文本教学全过程中。只有通过不断有机结合课文进行听说读写操练和使用所学词汇，学生才能达到真正理解、巩固和掌握词汇的教学目标。二是教师要设计灵活多样的词汇教学活动以激发学生学习和掌握词汇的积极性，提高词汇教学的有效性。
一、词汇教学立足文本情景
，渗透词汇教学全过程语言点的新授改变以往脱离书本教师单纯讲授词法句法，而学生机械性记录的单一模式。让学生在熟读教材理解教材的基础上通过师生互动，采取问答翻译总结等手段展现重点句型，让学生通过句子体会并掌握词的用法。
二、灵活多样的词汇教学活动
教师如何让学生积极有效地学习和掌握词汇？除了立足于情景语篇之外，教师还要设计灵活多样的词汇教学活动。我们新课改施行高效课堂。我们班级已经分好了8个组，通过提问、接龙、抢答等方式在8组之间展开竞争，通过竞争手段提高学生的合作意识，培养他们团队精神。更重要的是可以借此提高学生的注意力、学生的积极性。在教学过程中通常采取以下几种活动。1。头脑风暴。这种竞赛形式是针对词组识别及记忆的。每节课让学生限时记忆当堂课所学词组及单词。例如，外研版必修一第二模块mynewteachers描写人物的形容词及词组。Patient/bepatientwithsb/bepatientofsth教师就学生所背内容进行提问（英译汉或汉译英），各组学生抢答，每答对一个得一分，或者各组之间循环提问，答对的组给加分，然后将各组得分汇总，得分最高组获胜。大家一起鼓掌向他们组表示祝贺。通过这种方式，活跃了学生课堂气氛，培养了学生的竞争意识和合作意识。2。潜词造句。在记忆重点单词词组意思的基础上，要确保学生掌握词的用法，会把所记的词正确运用于句式篇章中。开始的时候，教师口头造句，让学生听后重复出来，然后让学生模仿老师自己造句。以小组合作的形式完成，这个过程同样采用竞争形式。这不仅锻炼了学生的听力，口语表达能力，更重要的是培养了学生的再创造能力和合作意识。
例如：Theteacherispatientwiththestudents。3。口头作文。英语作文是学生综合运用语言能力的一个重要体现，也是检验学生对词汇掌握情况的一个重要方面。在实际教学过程中我们可以通过复述课文，自编故事，创设情景利用关键词语填空改写语篇三种形式。（1）复述课文。复述课文是培养学生记住所学基本词汇的一种方法。要求学生在认真阅读课文，熟悉课文内容的基础上，根据所列重点词汇即关键词，把课文内容用自己的话表达出来。每个小组的成员为了给本组争光，都会自觉地加强练习，很好的运用本课所学的基本词汇。如：必修一第二模块Mynewteachers复述MyEnglishteacher。列出重点词。impression，nervous，patient，Theysaythatfirst（impression）areveryimportant。MyfirstimpressionofMrs。Liwasthatshewas（nervous）shykindand（patient）。
（2）自编故事。老师开个头，说出一句话，然后各组学生运用所学词汇每组合作造一个句子，使故事顺利进行下去。每组一次选一人发言，所说句子必须合乎逻辑，运用所学词汇，否则不得分。在故事结束时，对各组得分进行统计，然后评比，对于得分高的组给予奖励，这样大大活跃了课堂氛围，巩固了所学的词汇。学生们兴趣很高。
（3）创设情景，利用关键词语填空改写语篇。创设情景，运用关键词语填空改写语篇的活动可设置在课堂教学最后环节。这是梳理复习巩固和掌握阅读文本的内容和词汇。以外研版必修一第二模块mynewteacher为例，在课堂最后环节，我设计了一段配有音乐背景和美丽PPT画面情景的语篇，让学生边欣赏边用恰当的所学关键词语进行填空练习，以结束本堂课的教学，效果不错，欣赏很喜欢。提高了他们学习英语的兴趣。例如：Mr。Wuwhois（popular）withthestudentsenjoys（teaching）Chineseliterature。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。词汇教学方法也多种多样。关键是教师如何恰当地凭借文本、语篇情景语句教学生学习单词和运用单词。结合教学内容和学生实际改进词汇教学方法，采用多种积极有效，新颖有趣的活动，以便既激发学生的兴趣，又促进学生加速理解和掌握词汇，以达事半功倍的功效。
参考文献：
[1]何家宁。“谈词汇语境教学方法”。中小学外语教学，1986年第6期。
[2]提高中学生英语写作能力的途径。英语教学论文，2006。8。
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